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《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-11-14 13:30:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《與朱元思書》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《與朱元思書》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《與朱元思書》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

 。、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

 。、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。)

  【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

  本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過程;第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,做到望文生景,望景生情。

  關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  【媒體設(shè)計(jì)】

  利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧。ò鍟n題,出示課件:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)

  二、課文簡(jiǎn)介

  也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

  師歸納:本文的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  三、初讀課文,掃清語言障礙

  采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

  四、朗讀成誦

  目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

  五、學(xué)做小畫家

  同學(xué)們,面對(duì)這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒呢?

  要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

  六、布置作業(yè)

  1、找出寫景句,看作者都運(yùn)用了哪些感覺器官來寫的,描寫的是動(dòng)靜還是靜景。

  2、背誦、默寫課文。

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

  【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體,多用偶句,少用散句。

  二、教學(xué)過程

  (一)讀其文,疏其義

  1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

  2、下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。

  (學(xué)生分組活動(dòng))

  請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

  (二)神游佳境

  本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。

  (學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

  (三)體情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

  (學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

  (四)探尋藝術(shù)的魔棒

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

  總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:

  1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

  2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài),寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

  4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

 、俾犛X:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝鲢,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

 、谝曈X:a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)

  5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。

  7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。

  (五)小結(jié)本文

  讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

  1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇,它是一篇情景兼美,辭章俱佳的名篇,極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí),句句清楚,條分縷析”,盡管文章中許多字詞有文言詞法可講,文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地,但以此法來教學(xué),學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味,學(xué)習(xí)興趣不大,況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以,根據(jù)此教材的特點(diǎn),本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學(xué)。

  2、一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成:語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境,教師首先要讓學(xué)生通過對(duì)文字的朗讀來感知文中的意思;然后,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面,正如朱光潛先生所說的,在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”;最后,再根據(jù)畫面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以,要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

  3、一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教,是為了不教”,教材只不過是個(gè)例子,通過此文的教學(xué),為的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力,因此,學(xué)生在審美感悟過程中,教師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容,又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫景小品文的閱讀欣賞能力。

  4、想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

  三、課時(shí)按排:

  一教時(shí)

  四、教具準(zhǔn)備:

  1、自制多媒體課件。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽光盤。

  3、錄音機(jī)。

  五、課型:

  賞讀課

  六、教學(xué)內(nèi)容與步驟

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、請(qǐng)學(xué)生說出有關(guān)描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語。

 。1)、教師示范舉例。

 。2)、學(xué)生舉例。

  [說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累,啟動(dòng)思維,使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

 。ǘ、導(dǎo)之以讀,感受語言美

 。1)、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。

 。2)、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

  (3)、學(xué)生散讀。

  (4)、集體配樂齊讀。

  [說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

 。ㄈ、引之以析,鑒賞意境美

  (1)、根據(jù)文字,呈現(xiàn)圖景。

  (2)、依據(jù)情景,品讀、欣賞文中的意境和情感

 。3)、小組討論。

 。4)、全班交流。

 。5)、教師小結(jié)。

 。6)、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文,配以視聽光盤,營(yíng)造欣賞的氣氛。

  [說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,在腦中閃現(xiàn)文意的畫面,自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點(diǎn)。

 。ㄋ模、拓之以文,掌握審美規(guī)律

 。1)、朗讀袁中道《江行日記二則》(印發(fā)資料)

 。2)、思考日記寫了什么內(nèi)容,體現(xiàn)了作者什么情感。

 。3)、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

  [說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過拓展閱讀,鞏固欣賞寫景小品的能力,培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、掌握以下詞語:

  行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

  2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

  3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

  4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

  2、重點(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn)。

  【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

  1、請(qǐng)生讀課文,正音正字;

  2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;

  3、學(xué)習(xí)第一段:

  這段總寫富春江山水之美──奇山異水,天下獨(dú)絕;

 、抛x課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段;

 、品治龈骶洌

  第一句:寫天光山色──風(fēng)煙俱凈,天山共色──寫出了天氣的晴好;

  第二句:寫乘船江游的心境──從流飄蕩,任意東西──愜意而暢懷;

  第三句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)第二段:

 、欧g本段;

 、票径纬小爱愃倍,抓住“清”和“急”的特點(diǎn):

  從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

  從水色──縹碧,水的深度──千丈,水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;

  用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;

  總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美。

  5、學(xué)習(xí)第三段:

 、爬首x本段,概括段意:本段寫奇山以及瀏覽感受;

 、葡日页鰧懮降木渥,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇?

  從山自身寫:

  山之高:皆生寒樹──山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高;

  山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰──從山勢(shì)寫其奇;

  以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

  從山上的其它景物來寫山;

  從動(dòng)物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

  從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

  從植物──橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物。

  6、通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色:

 、磐怀鎏攸c(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的'圖畫;

 、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星;

 、蔷涫秸R,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致。

  7、作業(yè):

 、磐瓿删毩(xí)一,體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)。

 、仆瓿删毩(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

 、峭瓿赏骄毩(xí)各題。

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課,單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小,所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇,旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求,結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙,理解和誦讀課文;第二課時(shí)在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,體會(huì)寫景手法,品味語言精妙,借助背景把握情感。

  以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思:

  一、欣賞美景,誦讀美文。

  課前利用多媒體播放富春江的圖片,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生“望景生文”,既能檢查學(xué)生的背誦情況,又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極,可見這篇文章的背誦關(guān)突破了。

  二、品讀課文,聚焦美點(diǎn)。此環(huán)節(jié)具體包括三個(gè)步驟:

  1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  2、水“異”在何處?作者怎樣細(xì)致描繪的?(自由朗讀勾畫相關(guān)語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)

  3、作者從哪些角度,用了什么方法描繪山“奇”的?(默讀課文圈點(diǎn)勾畫勾畫相關(guān)語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),逐層推進(jìn)的方法,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看,學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹,來得快。因?yàn)楸疚膹恼Z言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白,雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文,可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象,從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來,對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的。

  三、研讀課文,領(lǐng)悟主旨

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié),我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助,讓學(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合背景資料,自己悟出作者的思想志趣,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣較濃,大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

  四、拓展延伸,體味志趣

  推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》,指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣,趁熱打鐵,推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章,拓寬閱讀面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀,在對(duì)比中尋求異同,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  五、讀寫結(jié)合,以讀促寫(作業(yè)設(shè)計(jì))

  改寫導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高,這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來的導(dǎo)游詞看,通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。

  反思:本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí),還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng),但學(xué)生掌握的比較扎實(shí),我個(gè)人覺得挺踏實(shí),當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問我最大的收獲,那便是文言文教學(xué)一定要慢下來,引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀,慢慢地品,慢慢地悟,慢慢地評(píng)。

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

  2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

  3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】

  指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí),整體感知──互助學(xué)習(xí),理解文意──學(xué)習(xí)提問,理清思路──自由朗讀,感受語言──創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、了解作者,誦讀全文

  過程及要求:激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。(矯正讀法)

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題

 、疟疚目芍^寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語來概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

 、扑鶎懼皩儆谀膫(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?

  2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

  三、互助學(xué)習(xí),理解文意

  1、分四人小組邊讀邊疏通文意;

  2、檢查解疑

  小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

  四、思路探討,感受語言

  1、依次探討以下問題

  (若前整體感知②未完成,則先從此切入)

 、湃氖前凑赵鯓拥捻樞?qū)懢暗?(先探討此問)

 、频谝欢慰倢懥四男﹥(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  ⑶第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

 、缺疚膶懢爸卦趯懮,文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

 、傻谌畏謱懮,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?

 、誓阍鯓永斫怿S飛兩句?

  2、自由朗讀,感受語言。

  五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象

  獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:

  1、教師示范復(fù)述第一段。

  2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

  六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

  (教師幫助活動(dòng))

  1、激興導(dǎo)入:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題,簡(jiǎn)介作者)

  2、指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語感,讀出層次,讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。

  3、用小黑出示問題

  4、問①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

  板書奇山異水

  問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解(以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  說明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。

  要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

  小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

  5、析讀結(jié)合。

  通過上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。

  由秋景過度到本文寫景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

  通過探討,讓學(xué)生明白:本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水,再分寫奇山。

  (以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論。)

  快速討論,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考):

  清碧(緩慢處)

  奇山

  湍急(急流處)

  異水

  水、鳥、蟑、猿(聽覺)

  挺拔高峻人──息心忘返(視覺)

  樹──茂密感悟

  總寫分述

  6、對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

  要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

  教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語豐富,追求意境。

  學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

  結(jié)課語:同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

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