蝴蝶花教學設計5篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的蝴蝶花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蝴蝶花教學設計1
教學內(nèi)容：
《小蝴蝶花》是北京市義務教育課程改革試驗教材，第三單元第21課。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。
學情分析：
1、小學中年級的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認為，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。
2、學生的語文素養(yǎng)隨著學習的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。
3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至于學生生活經(jīng)驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個教學重點，借助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
4、前側：對學生的自我評價能力進行預測，半數(shù)以上的同學都不能對自己做出正確的評價。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
4、能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
5、體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的
短處而失去自信”的道理。
6、學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
7、能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
（二）過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。
2、創(chuàng)設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
3、通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
4、在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
5、通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2、在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化。
教學難點：
學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
教學方法：
1、視聽結合，創(chuàng)設學習情境
2、以讀為主、讀中感悟。
3、抓住關鍵，學會質疑。
4、授予方法，觸類旁通。
5、立足板書，升華情感。
教學過程：
一、 視聽結合，創(chuàng)設學習情境
�。ㄔO計意圖：在語文教學過程中，創(chuàng)設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創(chuàng)設有利于學生主動學習，主動發(fā)展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發(fā)他們學習語文的興趣，我在上課之初，就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲，不僅激發(fā)了學生的興趣，更加拉進了學生與文本之間的距離，產(chǎn)生學習的需要，自然導入新課。）
二：初讀課文，把握情感變化脈絡：
�。ǔ鍪拘『ǖ牟鍒D，伴有蝴蝶花的音樂）這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎？描述一下它留給你的印象。課文中是怎么說的。走進課文去了解小蝴蝶花。
生：自由讀 匯報：
生：自由讀課文，思考：小蝴蝶花都來到了哪里，心情怎么樣？
師：（板書：）聽了同學們不同的想法，你有什么問題想問問小蝴蝶花？
生：為什么會從驕傲變得自餒？
生：為什么會驕傲？
生：問什么會自餒？
�。ㄔO計意圖：我在這安排了一個質疑的過程。學生的思維水平對于培養(yǎng)學生的質疑能力非常重要。疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。中年級的學生應具有一定的質疑能力，這樣設計就是對這種能力的逐步培養(yǎng)）
三：解讀文本，體會情感
過渡：帶著這樣的疑問。讓我們來認識一下驕傲的小蝴蝶花。
�。ㄒ唬┠銖哪男┱Z句體會到小蝴蝶花的驕傲？用 畫出相關的語句。
1、（根據(jù)學生的回答出示相關的語、句、詞）
�。ǔ鍪菊n件）抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說從這些詞你體會到了什么？除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出
了什么？
2、（結合具體的詞語體會情感，指導閱讀，加深理解）
師：假如你就是這朵小蝴蝶花你能讀出來嗎？
生：自由讀 指名讀 比讀
（設計意圖：讓學生在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。讀是學習語文的根本方法，因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會小蝴蝶花的驕傲這個環(huán)節(jié)里，我讓學生在充分讀的基礎之上，抓住重點詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”，這樣做既訓練了對理解詞語能力，又在重點詞語的品讀中增強對課文情感的理解。）
�。ǘ┙Y合上下文想一想，小蝴蝶花為什么如此驕傲？ （讀文中的句子）
�。ㄔO計意圖：教學過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學生進行對比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。）
1、（出示課件幫助理解）小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
（設計意圖：借助課件幫助學生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。并且直觀的體現(xiàn)出小蝴蝶花在草叢時對比中所產(chǎn)生的優(yōu)越感的優(yōu)越，小蝴蝶花開著紫色的小花，散發(fā)出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優(yōu)勢不言而喻。）
2、過度語：小蝴蝶花只散發(fā)出一絲淡淡的清香，就那么看不起小花、小草，她多么驕傲呀！
3、讓我們通過讀讓別人體會到他的驕傲。
生：學生練度 男女聲生比賽讀 展示讀
4、小結：這段的學習方法：劃詞、抓重點詞語句子、體會情感、朗讀。
過渡：驕傲的小蝴蝶花，終于等來了出頭之日，為什么又自餒了呢？
�。ㄈ⿲W習第三段：
師：請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
出示自讀提示：
1、你從那些語句體會到小蝴蝶花的自餒？用 畫出相關的語句。
2、你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎么想呢？
小組交流 匯報
�。ㄔO計意圖：在學習3段時，因為我前面有了方法性的指導，這段以學生自學為主，學生根據(jù)自讀的提示，自主學習。學生在課堂中的自主性得到充分發(fā)揮。充分體現(xiàn)學習的主體地位。這樣讓學生在學習的同時也學會了學習方法。為以后的自學提供方法性的指導。）
現(xiàn)在老師采訪一下各位小蝴蝶花，請問你現(xiàn)在在什么樣的環(huán)境里。
3、學生自由回答：
用文中的句子回答：（出示句子）
體會百花的美：初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（ ）
牡丹，開得多么（ ）；那正在（ ）的碧桃，開得比朝霞還要（ ）、、、
師：光是牡丹、碧桃就已經(jīng)讓小蝴蝶花自餒了，花園里還會有那么多的名花奇葩。
句式訓練：仿照這樣的句式：（）的（）把你聯(lián)想到的名花介紹給大家。
�。ㄔO計意圖：在體會小蝴蝶花自餒情感時：讓學生把自己想象為一個個小蝴蝶花。教師隨機采訪在學生找到表現(xiàn)百花妹的句子之后，我通過（ ）的 （ ）這樣的句式訓練學生的口語表達。）
4、讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩 。（分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片）
�。ㄔO計意圖：帶領學生想象花園林那數(shù)不盡的名花奇葩。進一步體會當時小蝴蝶花為什么會那么氣餒？接下來呈現(xiàn)給學生百花爭艷的圖片，再一次以艷麗的視覺感官增強百花得嬌艷魅力。從而讓學生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現(xiàn)在“寒磣”一詞，我利用形近詞的轉換幫助學生體會。并進行朗讀的指導。）
師：花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讓我們通過讀來感受她的美、香。
5、體會情感，指導朗讀
師：你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎么想呢？
出示句子：
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我�！�
換詞理解“寒磣”
師：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、（引導學生結合課文體會小蝴蝶花的心情）
學生品讀，老師范讀
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考：同樣都是這朵小蝴蝶花。為什么會有這么大的變化？
�。ㄔO計意圖：在學完2、3段之后，我設計了2、3段的展示讀。目的是為了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受，加強對于中心的理解。也為后面的挖掘中心作了進一步的鋪墊。安排討論環(huán)節(jié)，讓大家的智慧充分的在集體中體現(xiàn)出來。取長補短，便于學生思維能力的拓展與提高。也是的學生對中心的理解更加的深刻、全面。）
6、討論，交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花不能正確的認識自我了。
過渡：正當你自餒的時候，一句話又讓他心情舒暢。那句話？
�。ㄔO計意圖：小蝴蝶花在此情感的轉變是：心情舒暢，我通過學生小組合作讀，再讀中了解體會“多么好看的小蝴蝶花呀！”這句話對小蝴蝶花的重要。當大家完全經(jīng)歷小蝴蝶花的感情歷程時，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢，花園。當小蝴蝶花變得能正確的評價自己時，此時的小蝴蝶花會怎么想？這樣學生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓練了學生的思維能力。又在一次達到了對文中的認識的深度。來談改變后的小蝴蝶花的想法。）
句式練習：
小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想，小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
其實就是讓學生談自己的心得體會。）
�、佟八行『ā�
�、凇岸嗝春每吹男『ㄑ�！”
師：孩子們會說些什么呢？三人一組配合讀課文，
師：瞧，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信��！變得更加美麗了！聽了同學們的贊美說說小蝴蝶花現(xiàn)在的心里會想什么呢？
小蝴蝶花揚起了頭，這不，又回到了原來的草叢，此時此刻，你想說些什么？
句式練習：
小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想（ ），小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
四、 回顧全文，提升情感
�。ńY合板書）從同學們的發(fā)言中我知道了大家都要在生活中正確的評價自己。正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，
�。ㄔO計意圖：回歸課文整體，感情的升華，在學生的談體會中達到情感教育的作用。）
師：通讀全文，談談學習體會。學習了本文，對你的學習和生活有哪些幫助？
五、教師總結：
伴隨小蝴蝶花的感情變化，我們的感情也經(jīng)受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，快樂成長！
創(chuàng)新之處：
在內(nèi)容安排上，我打破了以往的教學模式，讓學生尋找小蝴蝶花的情感變化，站在學生的思維角度安排教學環(huán)節(jié)。由生活中的情景導入新課，學生與蝴蝶花的合影展現(xiàn)在學習資源中，更加拉進了學生與文本之間的距離。走進文本讓學生在創(chuàng)設的情境中解讀文本。由于課前的前測，我捕捉到了學生內(nèi)心深處的自我評價的不健全，這正是我這節(jié)課的德育教育的重點。所以這課文內(nèi)容的理解的深入，提升學生對自我評價的深度與廣度。
蝴蝶花教學設計2
教學目標：
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字。
2、能力目標：理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
3、價值觀目標：教育學生要講究衛(wèi)生，學會自己的事情自己做。
教學重點：
“目標”1。
教學難點：
“目標”3。
授課時數(shù)：
2課時
教學過程：
一、 誘導 質疑
1、我們班哪位同學最講衛(wèi)生？你從哪里看出來的？
2、蝴蝶結是女孩子們的頭飾，它還有另外一個名字——蝴蝶花（板書課題）。
課文講了與蝴蝶花有關的什么故事呢？
二、整體感知，自學生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
5、分組朗讀，相機指導。
6、交流：你有哪些不懂的問題？
三、引導 探究
�。ㄒ唬┲笇W習第1自然段
1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？
2、指名交流。
（二）指導學習第2、3、4自然段
1、（圖文對照）小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么？
板書：
草窩窩
2、指導有感情地朗讀。
3、小鳥們說的對嗎？如果你是娟娟，心里會怎么想、怎么做？
�。ㄈ┲笇W習第5自然段
1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？
板書：
梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結
2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？
3、指名交流（指導學生結合自己的生活實際來談）。
板書：
講衛(wèi)生
�。ㄋ模┲笇W習第6~8自然段
1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？
2、指名交流。
板書：
自己的事情自己做
四、質疑 討論
學了本課，你還有哪些不懂的問題？
五、反饋 小結
1、說說自己學了本課后的收獲。
2、教師小結。
六、拓展 延伸
1、小組交流：自己在衛(wèi)生方面做得如何。
2、應該自己的事情自己會做哪些？怎樣學會的？
3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》
七、指導書寫生字
附板書：
22 蝴蝶花
草窩窩 梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結
講衛(wèi)生、自己的事情自己做
蝴蝶花教學設計3
教學目的：
1、學唱歌曲《蝴蝶花》。
2、會演唱活潑舒展的樂句。
教學重點：
聽辨《蝴蝶花》中活潑與舒展的樂句。
教學模式：情景陶冶法。
教學準備：
錄音機，磁帶，卡片。
教學過程：
一、復習歌曲《蝴蝶花》《數(shù)蛤蟆》
要求《熟練，正確，有感情的演唱歌曲。
方法：師提示，示范，生齊唱。
二、導入新課：
1、蝴蝶花的實物，請同學觀察它像什么？
2、引出要學歌曲的`題目《蝴蝶花》。
三、學習新課：
1、范唱：
教師盡可能把活潑和舒展的樂句演唱的對比鮮明。然后請學生進行評價。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、學生跟教師模唱歌曲。
4、教師彈旋律學生唱歌詞。
�。�1） 教師啟發(fā)學生用富有彈性的聲音演唱第1—8小結。
（2） 用連貫的聲音演唱第9—16小結。
（3） “喲”字用高位置說出。
�。�4） 教師帶領學生為歌曲中活潑和舒展的樂句圖上不同的顏色。
四、歌表演。
請學生自己創(chuàng)編動作進行歌表演。
五、總結提出希望。
六、師生再見！
板書：
《蝴蝶花》
全曲為一段體 五個樂句構成
有三個層次：｜
第一層次是第一、第二樂句，運用了 ×× ×× ｜ × × ×｜
第二層次是第三、第四樂句，運用了舒展的四分附點音符節(jié)奏。
第三層是結尾句。
七、教后感：
蝴蝶花教學設計4
教學目標：
�。保Y合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
�。玻懈星榈睦首x課文。
�。常w會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
�。矗畬懗鲎约旱母惺�。
教學重、難點：
�。保虒W重點：結合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
�。玻虒W難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題，進入學習情境
�。保鍟n題，這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》
�。玻瑢W們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、角色轉化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評讀
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興��！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
�。ò鍟翰輩怖铮�
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
�。�1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？
�。�2）體會花園里百花爭艷的景色。
A.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）
B.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4.此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我�！�
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
�。ǎ保┱故咀x２、３段。
�。ǎ玻┯懻摚涸谇楦械淖兓�，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
�。�3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰的影響？
（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？
6.正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
�。ǎ保┙涣鳎海ò鍟盒蕾p）
�。ǎ玻┖⒆觽儠f些什么呢？
�。ǎ常┞犃撕⒆觽兊馁澷p，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信��！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
�。�、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。
�。�、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
蝴蝶花教學設計5
教學目標：
1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;
2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;
3、明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀
教學難點：
明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入：
1、師：同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習21課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習我們了解到課文講了一個關于小蝴蝶花的故事，誰能用簡潔的語言敘述出這個故事的主要內(nèi)容?(指名敘述，相機板書。)
〔板書〕草叢里 驕傲
百花園里 自餒
舒暢
2、師：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發(fā)生了很大的變化，對此你有什么疑問嗎?(指2-3人質疑“為什么小蝴蝶花的情感會有這樣的變化”)大家都有這樣的疑問嗎?下面就讓我們帶著這個問題一起來深入地學習課文。
二、理解課文：
師：默讀課文，想想從哪兒可以看出小蝴蝶花是驕傲的、自餒的、舒暢的，把相關的語句用直線畫在書上，畫好后有感情地讀一讀，看看你有什么感受。
(一)驕傲
師：從哪兒看出小蝴蝶花驕傲?(指名答，相機出示。)
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的語言談)
生抓詞談感受：
1、“最了不起”
師：①“了不起”是什么意思?
②小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)
(師通過引讀幫助學生理解小花小草的平凡、普通)
③那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有沒有比她更美的?(沒有)從這句話中的哪個詞能感受到?想想這句話該怎么讀?(指名讀)
2、“什么時候才有出頭之日呀?”
師：①你還從哪里感受到小蝴蝶花驕傲?你為什么這么讀?你感受到什么了?
(體會小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當前環(huán)境，迫切想離開這里的心情。)
�、谡l還愿意讀讀這句話?
3、師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?(指名讀、齊讀。)
(二)自餒
1、師：當驕傲的小蝴蝶花如愿以償離開草叢來到百花園的時候，她怎么一下子又變得自餒了?從哪句話看出小蝴蝶花自餒了?(指名答)
2、師：剛才小蝴蝶花還驕傲地說自己是百花中最了不起的，現(xiàn)在怎么又說自己是百花中最寒磣的花了呢?
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
3、師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎?有什么不同?
(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況①百花園中的花。情況②牡丹、碧桃。)
情況①百花園中的花
4、師：百花園里的花什么樣的呀?誰來給大家讀讀這部分內(nèi)容?(指名讀)
情況②牡丹、碧桃
5、師：牡丹是什么樣的啊?碧桃呢?你是從文中哪兒找到的?能給大家完整地讀讀這部分內(nèi)容嗎?(指名讀)
〔課件出示〕
她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
6、師：大家都來讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊展開想象，看看你都看到了什么花?(雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃)
7、理解“雍容華貴”
師：①在平常的生活中你見過牡丹嗎?其他同學呢?想看看牡丹什么樣嗎?
〔出示圖片〕
�、诳粗聊簧系哪档�，如果讓你用詞語來形容它，你會怎么說?(指名答)
�、畚闹杏昧恕坝喝萑A貴”這個詞來形容牡丹，這個詞不僅描繪出了牡丹漂亮、鮮艷，它還描繪出了牡丹什么?
④能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
8、理解“怒放”
師：①還寫了什么花?什么樣?
�、凇芭弊衷谧值渲杏袃煞N解釋，(出示課件)想一想在“怒放”這個詞中它應該選擇哪個意思?
�、邸芭拧笔裁匆馑�?能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
9、師：在這百花園中僅僅有牡丹和碧桃這兩種花嗎?你是從哪兒知道的?(……，數(shù)不盡，說不清)想象一下在這個萬紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花?
(生發(fā)揮想象自由說)
師：那就帶著你們的想象再來讀一讀這句話，誰來讀?(指名讀，引導停頓后再指名讀。)
生：她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，師：讓我們再多想象一會兒，感受那形態(tài)各異、嬌艷欲滴的花，真是……生：數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
10、師：真是一個萬紫千紅的百花園啊!想走進這個百花園看看嗎?
〔課件演示〕
11、師：此時你有什么感受?能把你的感受讀出來嗎?(自由練讀、齊讀)
12、理解“迂回流蕩”
師：置身在這百花園中，你會聞到一陣陣花的芳香。你能說清你聞到了哪種花香嗎?為什么?(指名答)是啊，“說不清的花香在空氣中迂回流蕩。”(手勢演示)
13、師：剛才大家都欣賞了百花園里名花奇葩的美麗，聞到了迂回流蕩的花香，和你們一樣，在百花園中的小蝴蝶花也感受到了這一切。那此時的小蝴蝶花的心情是怎樣的?你體會到小蝴蝶花此時的心情了嗎?想想這句話應該怎樣讀?
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
(指名讀，齊讀)
(三)舒暢
1、師：就在小蝴蝶花自餒時，這時候，一群孩子來到花園賞花，一個孩子大聲說道()，另一個孩子回答道()，孩子們贊嘆道()，于是孩子們都蹲在它的跟前，()。
〔課件出示〕
孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細欣賞這不起眼的花兒。
2、理解“仔細欣賞這不起眼的花兒”
師：①“不起眼”是什么意思?
②這里“不起眼的花兒”指的是什么花?
�、坌『ㄊ鞘裁礃拥陌�?
�、芫褪沁@樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來仔細欣賞它，孩子欣賞的是什么呢?(指名答)
師：孩子們欣賞的是這看似不起眼卻又與眾不同，具有自己獨特之美的小蝴蝶花。就是這不起眼的小蝴蝶花，此時看看自己身上穿的這件紫色的衣裳，聞聞自己身上散發(fā)出來的淡淡的清香，再抬頭看看在頭頂嬉戲的蝴蝶，她心里會想：
〔課件出示〕
我雖然沒有()，但我有();我雖然沒有()，但我有()。
3、師：小蝴蝶花們，你還會像剛才那樣自餒嗎?為什么?那么帶著你們的這種感受來讀讀這句話吧。(指名讀，齊讀)
〔課件出示〕
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
4、師：剛才我們隨著小蝴蝶花一起經(jīng)歷了她的情感變化，能把這種變化的過程讀出來嗎?老師想和你們一起讀。(師引讀)
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
5、師：想象一下，如果此時花匠把小蝴蝶花又移植回原來的草叢中，小蝴蝶花還會驕傲嗎?那她會想些什么呢?
〔課件出示〕
小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。
三、總結全文：
1、師：學習到此，上課初提出的那個疑問你們解決了嗎?
2、師：學完了這篇課文，你有什么想說的嗎?那就把你想說的話寫出來，
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