《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教具準(zhǔn)備】
�。�、生字詞語卡片。
�。病⑿�，太陽，小鳥等圖片。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)２３課《假如》中看一看吧。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）
�。病⒙犕昀收b，你有什么想法？
�。�、指名答。
�。�、自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
�。怠⒅该�，師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
�。�、你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
�。�、四人小組自學(xué)生字：
⑴ 讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
�、� 想辦法記住這些字。
３、匯報(bào)交流：
�、� 抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�、� 提出難記生字
⑶ 學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。
�、� 在語言環(huán)境中鞏固生字：
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）
�、� 假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽。
�、� 讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
�、� 鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦等待，餓得哭泣。
�、� 假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還（ ）他一個(gè)健康的身體.
⑤ 他再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
⑸ 指名讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
�。薄⒅该x第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。病⒅笇�(dǎo)停頓：
今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
�。�、自己練習(xí)，體會(huì)：
�。�、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情：
感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣一個(gè)太陽？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
�。�、試著練練。
�。丁⒅该x。
�。�、四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
�。�、指名讀，檢查自學(xué)成果。
�。�、選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)：
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀
�。保�、學(xué)生練習(xí)。
�。保�、男女賽讀。
�。保病⒔處熞x。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來干些什么？
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)過程
一、聽故事
1．故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1．讀正確。
�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
�。�3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�。�4）找規(guī)律�！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
�。�4）學(xué)生練讀。
（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》
三、練說話
1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2．情景說話。收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
[設(shè)計(jì)說明]
語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1．展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來。
2．滲透讀書方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3．明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。
4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆，表達(dá)我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)過程】
一、聽故事
�。�、故事導(dǎo)入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
�。�、說話訓(xùn)練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
３、板書課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
�。薄⒆x正確：
�、� 認(rèn)讀字詞：
縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�、� 初讀課文：
認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
�、� 抽讀正音。
�。病⒆x流利：
�、� 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
⑵ 交流匯報(bào)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�、� 找規(guī)律：
窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
�、� 鞏固練習(xí)：
在全詩中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
�、� 積累詞語：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
�。�、讀出感情：
�、� 范讀課文：
下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
�、� 學(xué)生評(píng)議：
你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶ 教師引導(dǎo)：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
�、� 學(xué)生練讀。
⑸ 游戲助興：
《挑戰(zhàn)自我》。
三、練說話
�。薄⒆杂烧f話：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。
�。病⑶榫罢f話：
收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。
�。�、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
�。�、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
�。病⒄n外閱讀《不要問我為什么》。
【設(shè)計(jì)說明】
語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
�。�、展示讀書過程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來。
�。�、滲透讀書方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化過程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
�。�、明確讀書目標(biāo)：
語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的`語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。
�。�、提高讀書質(zhì)量：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1.
識(shí)字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2．有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去感受一下吧�。ㄊ菊n題：假如）
二．出示要求，自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
1圈圈不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。
2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩多讀幾遍。
3在小組長帶領(lǐng)下把課文讀正確，讀流利。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文共有幾小節(jié)？誰愿意把你讀的最好的一節(jié)詩歌讀給大家聽？
二、隨機(jī)學(xué)習(xí)，朗讀感悟
（一）第一節(jié)：出示內(nèi)容
1．學(xué)生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？
2．學(xué)習(xí)縮：誰來拼音，讀準(zhǔn)確這個(gè)字。
3．理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹
出示圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
師創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。（指導(dǎo)讀）
4．學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的
師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節(jié)，找一找。
指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）
這句話應(yīng)該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（
�。�，幫助（
�。�。
指名說，師板書（畫太陽
幫助小樹）
師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說些什么？
師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
還有誰想來讀讀其它幾小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．指名讀，誰來夸夸他。
2．這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶，我們來認(rèn)一認(rèn)。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準(zhǔn)食，
3．小朋友你們真是識(shí)字的小能手。讓我們?cè)僖黄鸢训诙」?jié)讀一讀。
4．
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評(píng)一評(píng)。
2．學(xué)習(xí)多音字：還
這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）
讓我們?cè)僖黄鸢训谌」?jié)讀一讀。
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）
三、課堂小結(jié)，感知升華，。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！
四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)習(xí)生字詞語
小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當(dāng)小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語，誰會(huì)讀。開火車讀，齊讀。
2．指導(dǎo)寫良、食
送走了詞語朋友，還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示（良食）問：寫的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？指名說。
那我們就趕快試著寫一寫吧.
板書：
23
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
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