《我要的是葫蘆》教學設(shè)計（精選17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 1
學習目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價任務(wù)：
1.借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2.通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
學習過程：
一、實物激趣
1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
二、復(fù)習回顧引入學文
師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學們掌握的都很不錯。我們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內(nèi)容學習表達
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
我們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆��！”
從你們的.朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
�。ㄍㄟ^教師范讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）
師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？
生:“一個一個都落了�！�
師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
�。�1.借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）
現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學習完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應(yīng)該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 2
教學目標
★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。
★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學準備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業(yè)紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）
教學過程
一、看圖片，直觀導(dǎo)入
1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹�？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲�，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽故事嗎？那就開始了！
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。
全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗，提出需要注意的地方。
（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，我們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
�。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認真�；蛘哐劬Χ⒅笃聊�，咦，拼音帽子不見了。）
B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、滿載而歸！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤
b（畫藤畫兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
準確無誤，送入故事書，嗖！
3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？
�。▌幼鳎盒⌒囊硪淼嘏踔J。）（那個人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
（二）、學習第四自然段。
1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）
�。ㄈ⿲W習二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的'原因吧。
你們先猜測下，是誰的原因？
蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得我們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？
種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
但我們口說無憑，得有證據(jù)，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
1、葉子上的蟲怕什么！
A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。
B讓我來采訪一下， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。
C對比讀 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
師：請把這兩句話對比起來讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來對比著讀，誰能把標點讀出來？
生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。
師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。
2、 還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲還用治？意思是說——
生：葉子上的蚜蟲不用治。
師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據(jù)，我們要原音重現(xiàn)。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。我們是旁白。準備好了嗎，12開始了�。ê献髯x2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。
師范寫，生練寫。
這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
五、選作業(yè)，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！
評課：
1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？
2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓(xùn)練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 3
學習目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點：
體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學習和和不知 實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的`蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
三、實踐活動：在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計
我要的是葫蘆
細長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學反思：學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節(jié)課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 4
教學目標：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復(fù)習回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學習本課最好準備。
完成填空練習；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是——葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學習生字
重點學習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學習 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機借助學生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學習課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。
重點引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的`葫蘆”的形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學習第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學習第三小節(jié)。結(jié)合學習詞語“鄰居”，學會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀)再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學流程：
游戲?qū)搿獙W習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學生認真觀察圖片，找出不同。
3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。
(設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)
二、開門見山，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?
3、學生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
(設(shè)計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
三、學習第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。
(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學生評價葫蘆。(可愛 )的葫蘆
(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆 多么可愛的葫蘆哇!
(3)、引導(dǎo)學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)
過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?
(4)、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。
(2)、引導(dǎo)學生感情朗讀。
(設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)
四、學習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)
(設(shè)計意圖：通過朗讀加深學生對課文的'理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。)
4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。
①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。
(設(shè)計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。)
五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
(一)學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的
(板書：一些蚜蟲 變黃了)
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)
(二)學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?(指名)
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?
6、朗讀全文。
(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導(dǎo)，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設(shè)緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)
六、拓展延伸。
1、想一想：學了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆… …
(設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。)
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?
七、寫字指導(dǎo)
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字
2、指導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復(fù)習“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點評
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 6
教學目標：
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學生讀書，指名說出自己找到的'。
1、學習第1段。
�。�1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學習“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
3、學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 7
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導(dǎo)書寫8個生字。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
�。�3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛： 本課是結(jié)的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
課時目標：
1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
一、復(fù)習鞏固
1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調(diào)兩點
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子
�。�4）教師指導(dǎo)學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納
“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。
�。�5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
�。�6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
（1）以小組為單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是
種葫蘆的`人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆�！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
�。�3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
�。�1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導(dǎo)學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
�。�3）讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？
�。�4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
第三課時
課時目標：
1、朗讀指導(dǎo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、復(fù)習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x
�。ǎ┑暮J藤（）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯奂t艷艷
�。ǎ┑难料x害人討厭可氣
（）的葫蘆藤細長美麗綠色
�。ǎ┑男『J可愛綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習。
2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預(yù)習下一課
六、作業(yè)（學案）設(shè)計
1、 從前，有個人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花。花謝以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
2、填空，再讀讀。
（ ）的小葫蘆 （ ）地說
�。� ）的小花 （ ）地變
（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤
3、照樣子，寫句子。
例1：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
1、在這綠化好的城市里還用買空氣？
________________________________________
2、紅領(lǐng)巾還能不保護小樹？
________________________________________
例2：有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
3、天黑走路怕什么？
_____________________________________
4、為同學做點好事算什么？
_____________________________________
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來復(fù)習生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的`句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘW習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
�。ㄈW習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會讀：
第二關(guān)、會演：
第三關(guān)、會說：
2、第一關(guān)小組學習后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
（2）勾對的舉手。
�。�3）小組分角色讀
（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)
3 第二關(guān)：會演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）
（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過第二關(guān)
4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會掉呢？
（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：.....
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
板書設(shè)計：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長蟲────→ 落了 ？
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 9
一、導(dǎo)入
1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問題？
生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗�！蔽覀儊碚J吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）
課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪
蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
�。ㄒ唬⑵纷x第一自然段
1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：是很可愛！好，你再讀一讀。
師：真可愛！你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？
注：隨機指導(dǎo)所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）
（二）、學習第四自然段
1、老師感覺到了，你們真的'很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）
�。ㄈW習2、3自然段
1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。
�。ㄉ核⒅『J自言自語地說……）
師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說的？生：自言自語地說
師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。
師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）
（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會這么說？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…
師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）
�。�10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。
生：
1、有蟲不治。
2、不聽勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了。……
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。
四、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）
師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。
板書設(shè)計：
葉子葫蘆（落了）
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 10
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
課前預(yù)習
1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段?
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
�、� 指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的.對話。從對話中，你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入，總結(jié)全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)
3、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說點什么?(自由說)
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 11
學習目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
�。�. 老師范讀，生圈字。
２. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
�。�.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？
板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
�。ㄈ⿲W習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治
這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的'葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。
同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！我們一起再來讀一讀這個故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
１.總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
２.同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？
五.作業(yè)
�。�.讀課文，復(fù)述這個故事
２.復(fù)習生字
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
開花 ↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 12
（一）學習第1自然段
1.讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學生閱讀后可以答出：
�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
�。�3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2.讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3.看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
學生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4.師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5.讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6.師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因為葉子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7.順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。
（二）學習第2自然段
1.當葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
如：有幾個蟲子怕什么？
2.師：用自己的話說說這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。
師：你能把這個意思讀出來嗎？
生：有幾個蟲子／怕什么／？
3.“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
如：自己跟自己說話就是自言自語。
4.請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。
學生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5.有語氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W習第3自然段。
1.當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
2.想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3.觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？
學生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。
4.有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5.同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）學習第4自然段。
1.那個人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2.為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學生可以答出如下內(nèi)容：
�。�1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因為葉子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因為那個人不懂得葉子和果實的`關(guān)系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3.觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？
學生可能會這樣回答：
�。�1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個人看上去有點后悔。
4.想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
�。�1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
�。�2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結(jié)果呀。
5.有語氣地讀讀這段。
朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關(guān)系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 13
學習目標：
1、會讀、會認6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學重難點：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時：
兩課時
教具準備：
課件、實物教具
教學過程：
第一課時
一、出示課題，看圖說話
1、畫簡筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個可愛的葫蘆寶寶，請同學們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？
2、誰愿意當小老師帶著同學們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）
3、指導(dǎo)學生觀察圖片，讓學生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。】
二、初讀課文，感知課文
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導(dǎo)學生感知課文：
（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？
�。�2）那個人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。
【目的：使學生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時又可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力�！�
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
�。�2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、 “謎語大比拼”。
�。�1）學生給生字編字謎。
�。�2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內(nèi)說得多而對的`為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀。
【目的：讓學生既在“玩”，又在自主、愉快地學。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學習能力，培養(yǎng)他們的合作能力�！�
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請學生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學生學習生字的興趣�！�
五、打?qū)懢毩暋?/p>
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)�，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】
六、教師小結(jié)。
第二課時
一、新課引入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語”）
2、同學們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆。現(xiàn)在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細看、認真聽，等會老師就跟大家玩?zhèn)�摘葫蘆的游戲，考考大家學得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動畫）
3、游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請四位同學出來，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學請舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學們，現(xiàn)在要考考你們對故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧！（展示、板貼）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（文中有一個段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜�。∵@么可愛的小葫蘆為什么會落呢？
8、學生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當評價，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）
12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個人看到葉子上長了蚜蟲，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學生說）
六、打?qū)憸y試
同學們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結(jié)
板書（略）
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 14
設(shè)計意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第一課時，我把“生字教學”與“寫字指導(dǎo)”作為教學的重點，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學生積累詞語，以讀促悟讓學生融入文本，從而更好地品悟語句中包含著的豐富的思想感情。
教學目標:
1.會認“葫、蘆、藤”等6個字,會寫“掛、哇”等字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀與理解相結(jié)合，讓學生體會葫蘆的可愛及種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。 3.能夠掌握“細長的葫蘆藤、雪白的小花”等詞語搭配,學會積累詞語。
教學重難點:
重點：會認“葫、蘆、藤”等6個字，會寫“掛、哇”等字。
難點：借助圖片幫學生了解課文大概，并引導(dǎo)學生通過“找句、找詞”朗讀體會葫蘆的可愛以及種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
教學過程:
教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版小學語文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。我在第一課時的教學設(shè)計中，圍繞單元目標，結(jié)合本課特點，我把“生字教學”與“寫字指導(dǎo)”作為教學的重點，引導(dǎo)學生認識本課的6個生字，會寫“掛、哇”等字，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學生積累詞語，以讀促悟讓學生融入文本，從而更好地品悟語句中包含著的豐富的思想感情。
在教學設(shè)計上我作了如下的幾點思考：
一、以趣識字
學習“葫蘆”兩個字時，讓學生通過直觀看圖認識“葫蘆”是什么，再通過觀察字形了解到葫蘆與植物有關(guān)，所以是草字頭。學習“藤”時，出示圖片，讓學生記住這種彎彎曲曲地纏繞在一起的就是藤。學習“盯”時，做盯的動作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同時“盯”是一動不動很專心地看，理解字義。還通過比較“掛、哇”識記生字，給“哇”找朋友這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓孩子們學習新知的同時，不忘鞏固舊知。
二、以題導(dǎo)文
每篇課文的教學都有一個切入點，找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手，啟發(fā)學生通過默讀找到第一自然段中描寫的葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉。在說說它們長得怎么樣，模仿“多么可愛的小葫蘆哇”這個句式夸夸葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉時，豐富了學生的語言。
三、以讀品文
閱讀教學應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的`興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中我把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。在《我要的是葫蘆》教學設(shè)計中，我沒有牽著孩子去感受小葫蘆、葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉長得有多好，而是讓孩子通過讀，找到了課文描寫它們的詞語，又用朗讀感受它們的美。
整堂課下來效果還不錯。課后也結(jié)合其他老師的意見，進行了反思，有以下幾點需要改進：
1.努力在語境中落實字詞的教學，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是也要讓孩子自己運用這些字詞，在字詞教學中，要讓學生通過語言運用，積累詞語。
2.要充分利用好課文插圖，激發(fā)學生學習的興趣。本課教學中，我以前后兩段為切入口，形成鮮明的對比。在課堂中，還應(yīng)該引導(dǎo)學生好好的結(jié)合畫面感受，這樣學生才會對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀起來才會特別有感情，到后面的葫蘆變黃、落地才會感到驚奇與不解。
3.細節(jié)之處要時刻注意。始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉�人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問題時，不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學生充分的朗讀練習時間。比如難讀的這一段可以讓學生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句，大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發(fā)，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學的精彩之處。小小的一個環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個細節(jié)，折射著一個老師對一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個老師對每一個環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。
4.在指導(dǎo)朗讀方面激勵語還可以再豐富一些，還需不斷學習，表揚可以充分些。低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。如：在教學“多么可愛的小葫蘆哇！”一句時，為了讓學生理解種葫蘆的人對葫蘆的喜愛，可這樣設(shè)計：
種葫蘆的人看著小葫蘆，從心底里發(fā)出這樣的感嘆——（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！你現(xiàn)在就是種葫蘆的人，你說（指名讀）——看著可愛的小葫蘆可樂了。可以加上你的動作、表情夸夸它。你說——你還想怎么夸？小葫蘆聽了心里一定美滋滋的！
教師提出“你還想怎么夸？”讓學生展開想象，夸這個可愛的小葫蘆。通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個人就是自己。
作為一篇閱讀教學，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。愿一次次的教學反思能帶給學生在今后的學習中更多的快樂與滿足。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 15
【教學目標】
�。薄J“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。场⒍梦》N葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時
〖揭示課題
�。薄鍟n題：
齊讀。
２、學習生字詞“葫蘆”。
�。场煟耗銈円娺^葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
學生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
�。薄⒆宰x課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互相交流記字方法。
�。场⒉捎枚喾N形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
�。�、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學生自由讀課文，想想讀懂了什么：
�。�、說給同桌聽聽；
２、指名說。（結(jié)合學生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。）
一、教學第一自然段
１、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實的樣子）
２、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
�、� 課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
�。薄⑦^渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？
２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
�。场⒄n件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學２、３段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。
�。�、教學第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
�、� 指名讀第一句話。
�、� 指名表演那個人說話的樣子。
�、� 齊讀該段。
�。病⒔虒W第三自然段：
�、� 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
�、� 師生合作分角色朗讀。
⑶ 學生自由組合并表演。
⑷ 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
�。场⒄n件演示：
小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？
〖學了本課你明白了什么道理？
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
１、幻燈片出示短文，復(fù)習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！
�。病⒉扇《喾N方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復(fù)習鞏固。
二、我會寫
１、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
�。�、自己把生字讀一讀。
�。场⑿〗M能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應(yīng)該注意的地方。
�。�、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的'“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會讀
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。
四、擴展練習
�。�、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
２、小組代表匯報討論結(jié)果。
�。场⒗m(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
４、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學后記】
通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 16
教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才拧Ｏ旅媸顷P(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學難點：
1、指導(dǎo)學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的'小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預(yù)設(shè)學生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當學生談?wù)摰侥莻�人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 17
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預(yù)設(shè)學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）
2、 看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、 誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、 觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
7、 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉�蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
8、 認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、 說學了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學生的'回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、 指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書：
7、我要的是葫蘆
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治 變黃都落了
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