語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，
3.情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾�，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)�，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：
白居易：《錢塘湖春行》
蘇軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、學(xué)生誦讀課文
誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。
三、學(xué)生分組探究
1.語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。
2.心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3.性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4.寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結(jié)果
1.語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題
�、僭~語(yǔ)：
更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。
霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽傻谋�。沆碭：白氣彌漫的樣子。
一白：全白。
長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：還。
大白：酒杯名。
客此：在此地客居�？�，客居，作動(dòng)詞用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：……的人。
�、谧g文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。
到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢�！�
2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題
�。�1）作者與眾不同的表述：
A.作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？
提示：對(duì)故國(guó)的留戀。
B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？
提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。
C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào)，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？
提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
�。�2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
3.性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題
�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�
�。�2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：
A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。
4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題
�。�1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓�、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
�。�2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
�。�3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢�，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、播放下雪的錄像帶。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來(lái)。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說(shuō)些什么？
3、有一個(gè)小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來(lái)讀讀課文。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后把生字圈出來(lái)，再多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相指讀生字，如果讀不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫助你的小伙伴。
3、反饋生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生采用多種多樣的方法認(rèn)讀生字，如指名讀，開(kāi)火車讀，同桌指讀，小組長(zhǎng)帶讀等。
如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)———揚(yáng)
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語(yǔ)放回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把語(yǔ)句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
�。ㄈ┳x中感悟，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場(chǎng)什么樣的雪？作者喜歡這場(chǎng)雪嗎？你能從哪兒體會(huì)出來(lái)？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在匯報(bào)中防止學(xué)生不按順序匯報(bào)，教師可根據(jù)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其它學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)句。
（1）紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺(jué)得這場(chǎng)雪下得怎么樣？
�。�2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感受。
（3）帶著你的感受讀讀這句話。教師可進(jìn)行示范性朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里讀得好，然后再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮��！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的雪花什么樣，并完成填空練習(xí)。
�。ǎ┑难┗�
4、帶著你的體會(huì)再讀讀這句話。
�。�1）我和小伙伴們?cè)谘┑厣峡旎畹乇陌�，跳哇，笑哇，唱�。∮械亩蜒┤�，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開(kāi)心哪！
你在下雪的時(shí)候喜歡干什么？你的心情怎樣？
5、帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩句話。
�。�1）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開(kāi)的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說(shuō)？
梨花是什么顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說(shuō)明什么？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
�。�2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)和課文原句比，有什么不一樣？
說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪兒。你能讀出來(lái)嗎？
6、練習(xí)朗讀。
不僅小作者喜歡這場(chǎng)雪，農(nóng)民伯伯也特別喜歡這場(chǎng)雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。
你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。
（四）練習(xí)背誦，深入體會(huì)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這么美的景色，用這樣優(yōu)美的語(yǔ)言描述下來(lái)，多值得我們積累下來(lái)呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、學(xué)生選擇背誦的段落練習(xí)背誦。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一段，然后再背誦。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練，回歸整體。
欣賞了這么美的雪景，你最想說(shuō)什么？
�。┳鳂I(yè)。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文，檢查背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。
2、老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農(nóng)民伯伯為什么喜上眉梢？
3、請(qǐng)學(xué)生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，為什么背誦這一段．讓聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)，是否背誦正確、流利、有感情。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字，自主識(shí)記。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)的讀音。
2、同桌同學(xué)互相指讀，互相幫助。
3、說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。（讓學(xué)生能夠自主記憶，學(xué)生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語(yǔ)記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫，細(xì)致到位。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察（ 個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、認(rèn)真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田格中的位置。
3、請(qǐng)學(xué)生提出較難寫的字，教師范寫。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生書寫。
�。�2）反饋糾正、評(píng)議。
（3）學(xué)生再次練習(xí)書寫。
（4）再選擇其他漢字練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)
雪花
美麗 快樂(lè) 豐收 忙年
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，
�。�、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)�，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：
白居易：《錢塘湖春行》
蘇軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、學(xué)生誦讀課文
誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。
三、學(xué)生分組探究
１、語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。
�。病⑿撵`探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
�。�、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
�。�、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結(jié)果
１、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�、� 詞語(yǔ)：
更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。
霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。 霧凇：水氣凝成的冰花。 沆碭：白氣彌漫的樣子。
一白：全白。
長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：還
大白：酒杯名
客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：……的人。
⑵ 譯文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。
到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”
�。病⑿撵`探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�、� 作者與眾不同的表述：
�、� 作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？
對(duì)故國(guó)的留戀。
�、� 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？
充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。
�、� “獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
�、� 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
�、� 金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào)，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
⑵ 能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
３、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
⑴ 古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�
�、� 評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：
�、� 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
�、� 不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。
�。础懛ㄙp析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�、� 本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫景的句子：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：
此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓�、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
�、� 柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
⑶ 寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢�，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
〖板書設(shè)計(jì)〗
時(shí)間：崇禎五年十二月
地點(diǎn)：西湖
天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕
湖心亭看雪 獨(dú)往湖心亭
一幅山水模糊的湖山夜雪圖
湖心亭奇遇
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.大家喜歡下雪嗎?
2.講述：四十幾年前，在我國(guó)的.膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知 自主學(xué)習(xí)
1.師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2.認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
3.給生字?jǐn)U詞。
4.比較形近字。
瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭
5.默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
三、整體感知課文
1.生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。
2.生有感情的自讀課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的?
3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4.師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分
a、下雪前;b、下雪時(shí);c、下雪后;d、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
四、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1.點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2.全班齊讀。
五、布置作業(yè)。
抄寫生字及生詞。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分?
二、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化?
2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4.總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨�！薄x得輕、快�！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重�！耙估铩薄x得輕，脆。
5.師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.師范讀課文，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。
2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
3.讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么?
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
4.指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5.總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
6.根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。(板書：景美人歡)
(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。
2.師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結(jié)全文。
1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲?
2.你還有什么疑問(wèn)?
3.齊讀課文。
四、布置作業(yè)
根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
第三課時(shí)
開(kāi)卷有益 雪
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2.分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3.分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1.找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2.所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
下雪前 烏云密布 寒風(fēng)呼呼
瑞雪圖 下雪時(shí) 簌簌落落、大、穩(wěn) 景美人歡 瑞雪兆豐年
下雪后 粉妝玉砌
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)5
語(yǔ)文是一分非常有意義的一門學(xué)科，包含中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史。下面是語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
知識(shí)技能：1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語(yǔ);
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過(guò)程方法：1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：1、朗讀法; 2、品味鑒賞法; 3、自主合作探究法; 4、個(gè)別指導(dǎo)提示法
教學(xué)用具：黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8.0播放視頻
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、 新課 導(dǎo)入
1、音樂(lè) 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書課題： 雪 魯迅
二、 聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、教師出示學(xué)習(xí)要求：①聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )
�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫面?
2、指明學(xué)生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)?
作者是懷著怎樣的感情去描繪?
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))
(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
小編為大家整理的語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望能幫助到大家。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂(lè)觀主義精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。
3、自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)革命戰(zhàn)士面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生課前查閱有關(guān)紅軍爬雪山時(shí)的歷史資料。
2、準(zhǔn)備紅軍爬雪山過(guò)草地的相關(guān)影片剪接材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、先請(qǐng)大家觀看一段錄像。（放紅軍爬雪山的影片。）
2、看過(guò)這段影片，你想到了什么呢？（目的在于引導(dǎo)學(xué)生談出紅軍在長(zhǎng)征途中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。）
3、李白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“蜀道難難于上青天！”要翻越這茫茫的大雪山，簡(jiǎn)直比蜀道還難�？杉t軍戰(zhàn)士怕了嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《六月雪》。
1、大聲讀課文，畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想辦法認(rèn)識(shí)它們，理解它們。
2、誰(shuí)有不會(huì)讀的地方可以提出來(lái)，同學(xué)之間互幫互助。（教師在檢查學(xué)生通讀課文情況時(shí)，重點(diǎn)理解體會(huì)“白雪皚皚、絕壁、山澗、偎依、瞬息萬(wàn)變、迷漫”等詞語(yǔ)的讀音和意思。比較生僻的詞語(yǔ)特別記一記。）
三、再讀課文，理清文章的寫作順序
1、自由讀課文，邊讀邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)寫的，這樣安排有什么好處。
四、同桌互相讀課文，邊讀邊思考
1、自己印象最深、最感動(dòng)的段落、語(yǔ)句是什么？分學(xué)習(xí)小組自由交流感受。
2、分組匯報(bào)：教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容順序進(jìn)行匯報(bào)。特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)言文字體會(huì)所表達(dá)的思想感情。例如：“……道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意，撞下來(lái)就有砸破腦袋的危險(xiǎn)…、、”通過(guò)這段環(huán)境描寫，說(shuō)明當(dāng)時(shí)環(huán)境十分惡劣，從而體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中令人感動(dòng)的事件，讓學(xué)生體會(huì)那位貴州籍同志只是無(wú)數(shù)革命先烈中的一個(gè)代表。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、回讀全文，體會(huì)全文的思想感情
六、總結(jié)全文
讀著這些文字，感受當(dāng)時(shí)的情景，我們都很振奮。愿長(zhǎng)征精神永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前進(jìn)！
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課題：《雪地里的小畫家》
二、教材分析
這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事�！靶‘嫾摇眰�?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌�，正在“睡覺(jué)”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
有這樣一個(gè)好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來(lái)一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺(jué)呢，可有四個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)今天葉老師給大家?guī)?lái)了禮物，硬要我把它們給帶來(lái)了（出示四個(gè)小動(dòng)物的幻燈片），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
其實(shí)呀，它們可不是一般的小動(dòng)物，它們是（生齊說(shuō)）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家
�。ǘ⒆灾髯R(shí)字
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看看誰(shuí)的記性最好？（出示帶拼音的生字）
2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音讀）
3、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)，如果老師給它找一個(gè)小伙伴，組成詞語(yǔ)寶寶，你們還能認(rèn)出他們嗎？（在詞語(yǔ)中識(shí)字）
大家的識(shí)字本領(lǐng)越來(lái)越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。
�。ㄈ�、理解感悟，品讀課文
（1）、出示下雪圖片。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
2、出示圖片，師問(wèn)：“你們看到了什么？”
生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名讀第一句。
4、讀出興奮的語(yǔ)氣。
�。�2）、這時(shí)，雪地里來(lái)了一群小畫家。
1、這群小畫家指的是誰(shuí)呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）
2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問(wèn)題后指名回答。）
3、小畫家們依次登場(chǎng)，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對(duì)比，讀相關(guān)語(yǔ)句。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！�
（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？
1、師問(wèn)：小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的？而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀�。ǔ鍪狙┑厣系哪_印）請(qǐng)聽(tīng)老師佩服地讀第四句。
3、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫畫，怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀？它到哪去了？齊問(wèn)：青蛙為什么沒(méi)參加？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）
4、原來(lái)青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué)，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲呢。
5、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦�！保�
（四）、達(dá)標(biāo)深化
看PPT試著背誦課文
�。ㄎ澹⒄n后拓展
課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)8
文本簡(jiǎn)析：
《雪孩子》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元一篇童話故事，改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)，為了救小白兔，奮不顧身沖進(jìn)著火的房子里，融化了自己，最后自己變成了白云的故事。全文主要通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的描寫，讓學(xué)生懂得雪受熱融化的道理，并感受雪孩子在別人有困難時(shí)，幫助他人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個(gè)字，幾百個(gè)字里卻講述了一個(gè)充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我通過(guò)讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。本課教學(xué)，盡管短小、淺顯，但對(duì)于二年級(jí)小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀，知道雪化成冰、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、了解課文內(nèi)容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。
4、根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)默讀，知道雪化成冰、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務(wù)卡
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、借助拼音自主識(shí)字，學(xué)習(xí)“累、添”等15個(gè)生字，會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)生字，運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、初步學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲地讀。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助插圖、填空式語(yǔ)言，嘗試說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
逐步掌握不同的朗讀方法，初步學(xué)習(xí)默讀的好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用多種形式讀通整個(gè)故事，了解故事內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、貼圖、詞語(yǔ)卡片
五、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
1、看圖說(shuō)話，出示課文插圖。師：說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)，在干什么？請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（貼雪孩子、小白兔圖片）
2、揭示課題，師：今天我們就學(xué)一篇和他們有關(guān)的故事吧！板書課題：20 雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點(diǎn)空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，齊讀課題。
二、初讀文章，檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）
1、小朋友們之前學(xué)習(xí)課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個(gè)輕松的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什么是默讀？是的，默讀就是不發(fā)出聲音，眼睛認(rèn)真看，放在心里讀。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)課本，默讀課文，聽(tīng)好老師的自讀要求。
出示：（1）圈畫本課生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到長(zhǎng)句子時(shí)停下來(lái)多讀幾遍。（3）標(biāo)注好自然段序號(hào)。（巡視，指導(dǎo)默讀，提醒讀書姿勢(shì)）
2、檢查反饋
（1）檢查自然段序號(hào)，指出第10自然段不要忘記。
�。�2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學(xué)生。小朋友們我們課下也可以和自己的小伙伴一起玩讀生字卡片的游戲。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子（18分鐘）
過(guò)渡：小朋友們，我們現(xiàn)在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想?yún)⒓訂�？（出示四個(gè)長(zhǎng)句子）
（1）自由朗讀四個(gè)句子，試著讀準(zhǔn)確。
（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)。指名讀，生評(píng)價(jià)，師點(diǎn)評(píng)。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫你，我們?cè)谧x長(zhǎng)句子時(shí)要注意字與字之間的停頓，陳老師已經(jīng)標(biāo)好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學(xué)生朗讀不好，就說(shuō)陳老師告訴你一個(gè)小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習(xí)讀。）
預(yù)設(shè)1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。
（1）指名讀，生評(píng)價(jià)，師：你真棒，小耳朵會(huì)傾聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的法寶。老師覺(jué)得這位小朋友讀得正確流利。
（2）會(huì)讀“堆”這兩個(gè)字嗎？（出示詞卡）看，認(rèn)識(shí)嗎？“堆”找一找課文中哪個(gè)字和他長(zhǎng)得很像，引出生字“誰(shuí)”，注意讀音，有什么好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法）
�。�3）我們一起有節(jié)奏的讀一讀，齊讀。
預(yù)設(shè)2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。
（1）指名讀，生評(píng)價(jià)
�。�2）出示：“唱”字這是本課的生字，你有什么好方法能記住它們？（指生說(shuō)）“唱”字左邊是口字旁，這是左右結(jié)構(gòu)的形聲字。誰(shuí)能給唱組詞？
�。�3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來(lái)采訪一下，我們一起帶著開(kāi)心的心情讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)3：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
�。�1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個(gè)句子呢！請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)，我和他讀得有哪些地方不同。（找?guī)?dòng)作的詞語(yǔ)）誰(shuí)能加重這些詞語(yǔ)來(lái)讀。
�。�2）小朋友們，看小白兔家現(xiàn)在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會(huì)做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。
�。�3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個(gè)句子，我們還有什么方法來(lái)讀好這個(gè)句子嗎？（提示動(dòng)詞）
�。�4）哪位小朋友想當(dāng)雪孩子，為我們表演下當(dāng)時(shí)是在怎么救出小白兔的。我們來(lái)為配音。全班起立加上動(dòng)作一起讀。
預(yù)設(shè)4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
（1）指名讀，生評(píng)價(jià)。
�。�2）出示課后練習(xí)的兩個(gè)句子。
�。�3）看一看：你覺(jué)得第1句和第2句有什么不一樣？（學(xué)生找到“白云”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）
�。�4）讀一讀：你覺(jué)得第2句好在哪里？（師補(bǔ)充：第二句多了美麗這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們更具體地了解這個(gè)物體的特征了，語(yǔ)言也變得生動(dòng)形象了。）
我們一起美美的讀一讀。
三、再現(xiàn)默讀，整體感知（5分鐘）
過(guò)渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請(qǐng)默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，并且小組內(nèi)完成任務(wù)單。
1、出示任務(wù)單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，并按照故事發(fā)展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)按照?qǐng)D片順序，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（提示：可以讀卡片上的四個(gè)句子。）（指生1,2說(shuō)）
四、指導(dǎo)寫生字（10分鐘）
過(guò)渡：小朋友們，我們可是學(xué)習(xí)的小主人，看看這些生字，你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫。
1、出示課后生字，生指出難寫字？你們有什么好方法幫助它？指名說(shuō)，你說(shuō)得好寫得肯定也好，老師再幫你補(bǔ)充一下。（一觀察生字結(jié)構(gòu)；二觀察生字在田字格中的占位，找到主筆；三是按照筆畫順序?qū)懽�。）相機(jī)補(bǔ)充。
�。�1）“趕”書寫要領(lǐng)：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆是捺，走字底捺寫長(zhǎng)，托起“干”要站穩(wěn)。
�。�2）“旁”書寫要領(lǐng)：上下結(jié)構(gòu)，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。
（3）“唱”書寫要領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，主筆是橫折，唱字左邊口字旁站中線，右邊昌字上小下大；“旺”書寫要領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，主筆是中間一橫，日字旁瘦而長(zhǎng)，王字中間橫寫短；
�。�4）“汽”書寫要領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，主筆是橫斜鉤，三點(diǎn)水成弧線，最后一筆橫斜鉤。“渾”左右結(jié)構(gòu)，主筆是撇折，三點(diǎn)水成弧線，軍字長(zhǎng)橫平且長(zhǎng)�！拜p”左右結(jié)構(gòu)，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最后一橫要寫長(zhǎng)。
�。�5）誰(shuí)”左右結(jié)構(gòu)，主筆是豎，四橫距離要等寬。
2、生描一個(gè)，寫兩個(gè)。提醒寫字姿勢(shì)。
3、展示生作品，師生共評(píng)。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)完成課后生字。
2、把這個(gè)故事讀正確流利，有節(jié)奏，然后試著有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、板書
20 雪孩子
雪孩子 小白兔 默 讀 眼睛 愛(ài)心
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、激情引趣，導(dǎo)入新課；2、美的呈現(xiàn)，引入童話；
3、學(xué)文感悟，放飛想象；4、美的追求，心靈感化；
5、總結(jié)升華，鞏固練習(xí)；6、課外拓展，續(xù)編故事；
7、閱讀拓展，課外作業(yè)；8、板書
教學(xué)反思（略）
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲鋪墊，揭題激趣
1、開(kāi)展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛(ài)畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印�！保ü伯嬋终朴。�1、五指并攏：2、五指張開(kāi)；3、大拇指分開(kāi)，其余四指并攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地�。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來(lái)了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問(wèn)題概要：1、誰(shuí)？2、為什么？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思考上述兩個(gè)問(wèn)題。
（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫家指的是誰(shuí)？（板畫動(dòng) 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來(lái)了小畫家。
B、雪地里來(lái)了一群小畫家。
�。ɡ斫庠~語(yǔ)：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來(lái)請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動(dòng)物為小畫家？
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
�。�3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f(shuō)說(shuō)為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？
2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語(yǔ)調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”。
3、討論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺�？（學(xué)生聯(lián)系課前游戲說(shuō)一說(shuō)，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間“睡覺(jué)”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見(jiàn)冬眠的動(dòng)物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思考”。
2、教學(xué)生字。
1讀對(duì)生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰(shuí)？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：冬天到了，一場(chǎng)大雪過(guò)后，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國(guó)里啊，有一群小動(dòng)物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.老師范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.組織學(xué)生分組讀課文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀生字。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示5個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2.教師范寫。
3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
出示作業(yè)：抄寫5個(gè)會(huì)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知
1.課件出示下雪圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
2.過(guò)渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。
4.過(guò)渡：一群小畫家都有誰(shuí)呀？他們畫了些什么呢？
5.根據(jù)學(xué)生的回答，板書。
6.過(guò)渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。
7.過(guò)渡：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？
8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還希望哪個(gè)小畫家來(lái)雪地畫畫，畫些什么？
2.引導(dǎo)全班交流。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑦\(yùn)用學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，正確書寫３個(gè)生字。
�。病W(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小動(dòng)物作畫，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀、特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物腳印圖片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得入冬的第一場(chǎng)雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎？小動(dòng)物們也像你們一樣，在雪地上，盡情地玩耍。而且還給我們帶來(lái)了一副美麗的圖畫。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》。（板書課題），來(lái)欣賞一下他們的圖畫吧！
1、齊讀課題。
2、釋題：畫家
3、你們想知道小畫家是誰(shuí)？小畫家畫了什么畫嗎？就讓我們快速打開(kāi)課本123頁(yè)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀課文（PPT 要求：借助拼音讀課文，圈出課后生字表中不認(rèn)識(shí)的字）
2、小組合作（PPT小組長(zhǎng)帶領(lǐng)并檢查大家借助拼音，反復(fù)誦讀生字，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。）
3、再讀課文，圈出生字所帶的詞語(yǔ)
4、PPT出示本課詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀
�、伲ㄉ旨悠匆簦┫卵├� 為什么 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞里 成 睡著
②生字去音
三、再讀課文，感悟體驗(yàn)
1、反復(fù)讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的幾句話。
2、師范讀課文
3、創(chuàng)設(shè)情境，引出第一句。
同學(xué)們，當(dāng)你美美的睡了一夜，第二天早晨醒來(lái)，推開(kāi)門一看，外面下了好大好大的雪，這時(shí)你一定會(huì)高興的喊？（課件出示 下雪啦,下雪啦�。┓治觥�！”感嘆號(hào)。指名讀，讀出高興的感情。
4、分析第三句
師：下雪啦！不僅同學(xué)們高興，小動(dòng)物們也高興，他們紛紛來(lái)到了雪地上，看一看都有誰(shuí)？出示課件課文圖。
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即張貼圖片）
師：（出示小雞腳印）小雞帶著他的作品來(lái)到了我們課堂上，仔細(xì)觀察小雞的作品，像什么？PPT出示竹葉也小雞腳印的對(duì)比圖
生：像竹葉。
師：小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方？
師：所以說(shuō)小雞畫竹葉。誰(shuí)能用“因?yàn)椤哉f(shuō)小雞畫 ”完整的給大家說(shuō)一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（板書：竹葉并把圖畫貼上） 齊讀。
師：小狗的腳印像什么？
師：說(shuō)說(shuō)小狗腳印與梅花的共同點(diǎn)。用“因?yàn)椤哉f(shuō)小雞畫 ”說(shuō)一說(shuō)。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨的腳呢？
師：比較楓葉與小鴨的腳印，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)。
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫得什么？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 齊讀。
師：小動(dòng)物們歡快地在雪地上玩耍，所以你也要讀出他們的歡快。結(jié)合板書，指導(dǎo)朗讀。
5、分析指導(dǎo)第四句
師：我們平時(shí)用什么畫畫？小動(dòng)物怎樣畫的？請(qǐng)你讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)！（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）出示詞卡：顏料，齊讀；釋義：用來(lái)著色的物質(zhì)。本課指畫畫用的顏色。
師：他們不用顏料不用筆，用的是？（腳�。⿴撞骄统梢环嫛Ｐ�(dòng)物用自己的小腳印畫出了一幅幅美麗的圖畫，這是怎樣的小動(dòng)物？（了不起、自豪、驕傲等等）讀出他們的自豪、驕傲、了不起。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“不用”“幾步就成”的讀法）。
師：老師有個(gè)想法，我讓四種小動(dòng)物都畫竹葉行嗎？為什么？
師總結(jié)：小動(dòng)物們的腳的形狀不一樣，腳印也就不一樣，畫出的圖畫也就不一樣。
6、返到第二句
師：這些小動(dòng)物幾步就畫出了這么有創(chuàng)意，這么棒的畫，所以我們稱它們?yōu)樾‘嫾摇Ｋ鼈兪窃谀睦镒鳟�，？所以稱他們?yōu)檠┑乩锏男‘嫾�。指課題。我們一起來(lái)讀讀課文的第二句，“雪地里來(lái)了一群小畫家”（出示詞卡：一群，一群指多少？（群：量詞，用于聚集在一起的人或物。三個(gè)以上才稱為群）很多，在課文中指誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)讀這句話？齊讀。
7、指導(dǎo)朗讀5、6句。
師：小畫家們正在欣賞自己的作品，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友，你們知道是誰(shuí)嗎？課件出示：青蛙為什么沒(méi)參加？ 他在洞里睡著啦。（齊讀）出示詞卡：參加，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)理解參加的意思。
師：青蛙是不是在睡懶覺(jué)不參加？什么是冬眠？（學(xué)生如果說(shuō)不清，師介紹：某些動(dòng)物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的時(shí)候，就我在洞里不吃不動(dòng)，像睡著了一樣，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)，這就是冬眠。）
師：你還知道哪些小動(dòng)物冬眠？我們一起來(lái)看看吧！（并出示一些動(dòng)物冬眠的課件），青蛙和這些小動(dòng)物都在冬眠，我們不能吵醒他們，所以應(yīng)該怎樣讀?（輕一些）
體會(huì)語(yǔ)氣比較讀：他在洞里睡著啦。
他在洞里睡著啦！
師問(wèn)生答，男生問(wèn)女生答，女生問(wèn)男生答。
8、配樂(lè)讀全文
師：同學(xué)們，誰(shuí)想從頭到尾美美的讀一遍？（指名讀2人）齊讀
9、背誦課文
同學(xué)們，按照提示背一背課文。PPT出示提示
四、暢談收獲，總結(jié)本課
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？快和大家分享一下吧�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）
今天雪地里的這群小畫家?guī)ьI(lǐng)我們欣賞了他們美麗的畫，帶著我們認(rèn)讀了11個(gè)生字寶寶。下節(jié)課，我們就完成如何記住這11個(gè)生字寶寶，好嗎？這節(jié)課就到這。下課！
五、板書設(shè)計(jì)
17 雪地里的小畫家
竹葉 梅花 楓葉 月牙
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元即文言文單元的第四篇文章。本單元所選取的文章都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點(diǎn)。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來(lái)呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情�！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達(dá)的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達(dá)著他的故國(guó)之思，本文即是很好的體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的訓(xùn)練及八年級(jí)近兩個(gè)單元的文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)、掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。在本單元前四篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文，借助注釋、工具書，整體感知文意。
2.通過(guò)精讀課文，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。
3.通過(guò)品讀課文、合作交流，體悟作者的“癡”情。
重點(diǎn)：2、3 難點(diǎn)：3
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
文學(xué)家梁衡說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。
（以文學(xué)家的評(píng)價(jià)突顯其文學(xué)地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┏踝x課文、正字音斷句讀（落實(shí)目標(biāo)1）
1.先出示需要注意的重點(diǎn)字讀音
毳(cuì )衣 霧凇(sōng )沆(hàng )碭（dàng ) 打更(gēng ) 鋪氈(zhān)
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.生范讀，讀準(zhǔn)字音，試斷句讀。
4.生提出斷句讀意見(jiàn)，師總結(jié)。
5.師生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：常態(tài)的誦讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)文言語(yǔ)感必不可少的一步。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。
（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實(shí)目標(biāo)1）
1.默讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。
2.組內(nèi)交流疑點(diǎn)，不懂的提出來(lái)全班解決。
3.帶著對(duì)課文的理解，全班齊讀。
學(xué)生活動(dòng)：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀
設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)的學(xué)生有一定的文言語(yǔ)感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個(gè)部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語(yǔ)境、意境，所以通過(guò)自主、合作的方式來(lái)理解文意。
（四）精讀課文，品奇景（落實(shí)目標(biāo)2）
1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。
2.由此可以看出張岱是＿＿人。
要求：先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。
（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會(huì)作者營(yíng)造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三粒”體現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無(wú)我之境，癡迷于山水之樂(lè)。
�。�2）追問(wèn)作者是運(yùn)用什么手法達(dá)到這種效果的？用資料對(duì)比分析白描的手法：
杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，合作交流、朗讀、表達(dá)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)雪景的分析，了解白描的藝術(shù)手法，體會(huì)人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨(dú)立的情懷。
�。ㄎ澹┢纷x課文，悟癡情（落實(shí)目標(biāo)3）
知人論世、詞蘊(yùn)“癡”情：
資料一：簡(jiǎn)介及材料“少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）
由此可以看出作者張岱在年少的時(shí)候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個(gè)喜歡熱鬧，愛(ài)好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來(lái)有了這樣一種大的變化呢？請(qǐng)看下面的幾則材料
資料二：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山······因想余平生，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)《陶庵夢(mèng)憶》
資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭(zhēng)，后避居山中，生活異常苦，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)
資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開(kāi)國(guó)之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧。
結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點(diǎn)勾畫，品悟文字背后的深情。
大雪獨(dú)行：大雪三日、俱絕、更定、獨(dú)往——雅趣即清高、脫俗的情懷。
�。ǚ治觯嚎臻煛⑸n茫、冷寂、世俗之外故國(guó)之中）
偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強(qiáng)飲、癡似——癡情即故國(guó)之思。（分析：明的紀(jì)念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫、自主分析、合作交流
設(shè)計(jì)意圖：文言文的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”上；學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的品味來(lái)感悟作者蘊(yùn)含期中的深情。同時(shí)體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。
�。┩卣梗形蛭幕閼�
滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味。
中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，在現(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎？
預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》……
他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。因?yàn)槟?dú)立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。這就是中國(guó)文化的基本精神——天人合一。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的落點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點(diǎn)在文化上。希望由此能激發(fā)學(xué)生對(duì)這一類文章的興趣，引起學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1.比較閱讀：柳宗元的《江雪》
問(wèn)題：同是寫雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)兩文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。
2.如果經(jīng)歷時(shí)空隧道，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰(shuí)為知己呢？這個(gè)問(wèn)題，留給同學(xué)們下來(lái)探討吧。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1主要鞏固對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類文章及作家的文學(xué)上的分析思考，進(jìn)而更深刻的體認(rèn)中國(guó)文化。
五、板書設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
張岱
奇景 山水之樂(lè)
雅趣 世俗之外
癡情 故國(guó)之思
天人合一
設(shè)計(jì)意圖：概括文章的主要內(nèi)容，提煉文字背后的意蘊(yùn)。思路清晰，簡(jiǎn)潔明了。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
教學(xué)理念：
依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，錄音機(jī)，情境圖，各種圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來(lái)，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲幔靠炜�，我們到了�。ǔ鍪厩榫硤D）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）
�。◣熡眯⊙┗ㄔ趫D中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來(lái)了幾位小動(dòng)物，大家看是誰(shuí)來(lái)了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來(lái)干什么？（板書課題）
二、自主識(shí)字：
1、想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開(kāi)書，看課文。說(shuō)說(shuō)，在讀課文時(shí)，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、自學(xué)生字：
（1）比一比，誰(shuí)是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）同桌互相讀字，糾正字音。
�。�3）用投影出示所有生字，齊讀。
�。�4）請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，提出容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們注意。
�。�5）哪些字，你以前就認(rèn)識(shí)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？
�。�6）想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，同桌間互相交流。
（7）匯報(bào)記字方法，提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
�。�2）指名讀。A誰(shuí)能勇敢地說(shuō)，我讀得好！B誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：我讀得還不夠好！
�。�3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內(nèi)容。
（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報(bào)：你知道了什么？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。�3）啟發(fā)想象：還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跪去，多開(kāi)心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導(dǎo)書寫：
（略）
板書設(shè)計(jì) 15 雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
一年語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌罚嗤軈s正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨�？”帶著疑�?wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無(wú)聊，讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）
3、過(guò)渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來(lái)到了她的身邊，剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2.說(shuō)說(shuō)我和雪兒有什么相同之處
小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充
小作者說(shuō)她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒(méi)看出來(lái)？你看出來(lái)了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐�。∷孕∽髡咭谎劬涂闯隽搜﹥旱陌�。（板書：相識(shí)）
重點(diǎn)句段的交流
（出示圖片）瞧，多可愛(ài)的雪兒��！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�
你還讀出了什么？（生說(shuō)不出）
你聽(tīng)出什么了？（喜愛(ài)）你真是老師的知音�。∧阋材芟肜蠋熞粯幼x出喜愛(ài)之情嗎？試試！（你真愛(ài)它）現(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛(ài)它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。
3、出示：[我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）
一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽(tīng)了“我”的話心里會(huì)怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙�(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們?cè)賮?lái)體會(huì)她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會(huì)天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺(jué)得小作者現(xiàn)在還覺(jué)得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來(lái)節(jié)奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了“我”的心情？（雪兒的到來(lái)）
5、小結(jié)：雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段，把書捧起來(lái)一起讀。
過(guò)渡：是相處加深了了解，過(guò)一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)……）
想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對(duì)這樣的雪兒，除了喜愛(ài)，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛(ài)和敬佩再來(lái)讀讀這段話。
愛(ài)它就要理解它，小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話。（板書：期盼）
7、過(guò)渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)，小組交流學(xué)習(xí)
匯報(bào)成果
出示：[終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。】
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說(shuō)什么？我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說(shuō)：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說(shuō)：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說(shuō)道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說(shuō)道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽(tīng)到雪兒在說(shuō)什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎？
多么感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來(lái)使孤獨(dú)、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛(ài)生活的人，才能擁有真正的快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
2.背會(huì)課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
檢測(cè)背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測(cè)
(一)朗讀下闋
(二) 自測(cè)
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾拢@一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國(guó)雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
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