苗家花前篼教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的苗家花前篼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
苗家花前篼教學設計1
一、教學目標
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段，嘗試背誦有關段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點：有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。
二、教學過程
1、猜謎導入。
�。�1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
�。�2）揭題。
�。ò鍟罕丑┖罄斫�。從字形上看，你認為背篼是什么做的？
�。ㄖ瘛⑻�、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。
�。�3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
�。�1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
�。�2）反饋。
�。ㄟx擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。
�。�4）談談聽后的感想。
3、圍繞“美”，學習課文第1—4自然段。
（1）導入：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1—4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？
（2）句子比較，體會感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著�！�
誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。
�。�3）理解“炊煙裊裊”。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
�。�1）嘗試背誦。
�。�2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
�。�4）《作業(yè)本》第4、6題。
苗家花前篼教學設計2
一、欣賞評述
1．你見過背篼嗎？背篼是用來干什么的？（引發(fā)學生思考）
背篼是我國老百姓原始的一種生產(chǎn)生活用具，特別是農(nóng)民在農(nóng)耕與收獲的過程中，它發(fā)揮廠極其重要的作用。
2．出示少數(shù)民族的苗家花背篼與一般的背篼讓孩子比較，學會分析判斷不同事物的不同特征。
發(fā)現(xiàn)問題：
a．外形上有什么不同特點？
b．竹塊在編織上有什么不同特點？看了背篼之后，你聯(lián)想到了什么？
“苗家花背篼變化豐富，很美，農(nóng)民伯伯很辛苦，很勤勞，它美觀又實用�！�
二、視覺表達探究
1．尋找感覺——用毛筆在宣紙上畫出墨線。
引導學生嘗試比較：
粗線條與細線條在畫面中的效果。
中鋒與側(cè)鋒在畫面中的效果。
濕筆與寸：筆在畫面中的效果。
濃墨與淡墨在畫面中的效果。
2．濃墨重彩法介紹：
a．用于指在宣紙上輕輕勾出物體的外形。
b．用大筆濃墨將形填滿。
c．用濃重的彩色直接點寫。
小結：表現(xiàn)對象時，用色彩刻畫物體的精細部分，筆尖調(diào)尖勾線細，用筆稍干，墨色浸潤的地方水分要多。
三、學生作業(yè)
用濃墨重彩表現(xiàn)方法寫生花背篼。
要求：仔細觀察背篼的花紋及形狀寫生，可以添加內(nèi)容。
四、教學后記
本節(jié)課是一節(jié)國畫游戲課，—方面讓學生感知體驗用線、色、墨的樂趣，另一方面又讓學生初步了解國畫表現(xiàn)的多樣性，為以后的學習奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。
苗家花前篼教學設計3
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點：
教學重點：
學習“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學難點：
找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。
教具：
投影片，課文錄音。
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學習“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容。
2、按三項要求自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）指名讀字詞。（基礎較差）
�。�2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點：篼、撩、揩。
�。�3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）
4、學習“學習提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點句。
三、作業(yè)。
抄寫生字詞語。
第二課時
一、圍繞重點句，學習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點句，導入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）
（１）山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（２）小溪發(fā)出輕輕的'流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
�。ǎ常B兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點句，學習課文5—7自然段。
１、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
�。�、朗讀5—7自然段，談談讀后的感受。
�。场⑸嚼锏暮⒆佣嗝辞趧�，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。
４、理解重點句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關聯(lián)？作者用第２句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為�！钡模侵刚麄�童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞�。�
三、朗讀全文。
１、自由讀。
�。�、四人小組交流。
�。�、個別交流（評議）。
�。�、集體讀。
四、回顧學習過程與方法，小結寫作順序。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
１、交流：勤勞、孝順、愛學習、愛他人。
�。�、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。
�。场⒙爩懺~語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
�。础⒄n本劇表演。
５、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、學了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
教學后記：
為了深入理解課文，啟發(fā)學生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學生興趣較濃，效果較好。
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