蒲松齡《狼》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的蒲松齡《狼》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蒲松齡《狼》教學設計1
【教學目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學重點難點】
1、對情節(jié)和主題的把握。（重點）
2、課文闡明的道理。（重點）
3、名詞活用和一詞多用。（難點）
【教法學法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點拔。
【媒體設計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時】
一教時。
【教學步驟】
一、導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
二、明確目標
1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節(jié)結構；
3、分析、歸納文章的主題；
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程序適時點拔設計意圖
1、預習識記：（注意音形義）
綴（zhuì） 窘（jiǒng） 弛（chí） 苫蔽（shànbì） 眈（dān） 瞑（míng） 隧（suì） 黠（xiá） 尻（kāo） 寐（mèi）
2、初讀課文。完成兩項自學任務：
�、� 識記作者、作品及課文出處
�、� 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡。
4、熟讀課文，回答下列幾個問題。（能用原句作答的，盡量用原句作答）
�、� 這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？
�、� 屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？
⑶ 屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方？
�、� 屠戶是怎樣殺死狼的？
⑸ 作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。
6、品讀課文。重點落實如下內容：
�、� 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地�！捌湟蝗谇啊�，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。
⑵ 面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的.勇敢和機智？
“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。
�、� 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷ 把握下列文言詞語，解釋句中帶點粗的含義：
恐前后受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變詐幾何
可采用學生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領讀、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子。
（初一學生掌握字詞，積累詞語，仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底，要通過學生自學，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答，消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進一步鞏固消化。）
�、� 師生共同評說。全文結構為故事、評議兩部分：（板書或放投影）
遇（故事開端）
屠懼（故事發(fā)展）
戶御（故事進一步發(fā)展）
殺（高潮結局）
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）──屠戶倚薪對抗狼（御狼）──狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
�。�6是全文自學的重難點。設計這一自學程序，側重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。）
四、小結（略）
五、作業(yè)
背誦全文。
�。ㄔO計簡要說明：這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。）
蒲松齡《狼》教學設計2
教學目標：
1．了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。
2．正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
3．積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
4．把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學重點：
1．正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
2．積累文言詞語。
3．把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學難點：
把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入
由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什么？
二、簡介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書齋名
志異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學任務
1．自讀課文，借助工具書完成任務。
（1）請同學們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。
�。�2）理解下面四組字詞。
�、贅顺銎匆簦壕剑� ）倚（ ）瞑（ ）隧（ ）
�、谥赋龊x：丘（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ）
�、蹍^(qū)別詞義：去（ ）股（ ）蓋（ ）耳（ ）
�、芙忉屢馑迹�
少時（ ）頃刻（ ）變詐（ ）幾何（ ）
�。�3）辨析下面多義詞的意思。
�、倌克祁ㄒ猓� ）暇甚意（ ）
�、诳智昂笫芷鋽常� ）蓋以誘敵（ ）
（4）寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳
2．交流自學成果
3．拓展：含“狼”的成語
狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結合注釋，疏通文意
1．結合注釋，獨立思考文章大意。
2．交流翻譯難點，翻譯全文。
參考：
一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。
屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀�打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩�。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶�?/p>
一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3．強調以下字詞的理解、積累。
1） 止有剩骨：通“只”
2） 投以骨：介詞，把、拿
3） 后狼止而前狼又至：連詞，表承接
4） 而兩狼之并驅如故：主謂間，無實義
5） 恐前后受其敵：脅迫、攻擊
6） 顧野有麥場：往旁邊看
7） 弛擔持刀：卸下
8） 其一犬坐于前：像狗似的
9） 一狼洞其中：打洞
10） 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的
11） 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、復述課文內容
六、分組齊讀
七、作業(yè)
1． 背誦課文第一段和第二段。
2． 抄寫課下重點注釋。
第二課時
一、導入
1．考查文學常識。
2．檢查背誦情況。
二、整體感知
1．全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？
明確：
兩個：
1—4段，敘述
5段，議論
2．敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？
明確：
（l）1段：開端——屠遇狼。
�。�2）2—3段：發(fā)展——屠懼狼、屠御狼。
�。�3）4段：高潮和結局——屠殺狼。
三、分析屠戶心理和特點
1．圈畫出屠戶的心理和動作描寫。
2．分析圈畫的語句。
明確：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。
大窘——骨盡狼仍從。
恐——前后受其敵。
悟——刀劈兩狼。
小結：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四、分析狼的特點
1．圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。
2．分析圈畫的語句。
明確：
（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故�！澙穬磹�
（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也�！圃p陰險
五、深化理解
1．找出文中畫龍點睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2．文章結尾一段的議論有什么作用？
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3．本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？
明確：
從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失��；
從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。
明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
六、作業(yè)
1．背誦全文
2．完成練習題
【蒲松齡《狼》教學設計】相關文章：
蒲松齡《狼》教學設計12-06
蒲松齡《狼》教學設計02-18
《狼》課件教學設計03-02
《狼》的教學設計02-21
《狼和小羊》教學設計12-26
初中文言文蒲松齡《狼》原文及翻譯12-03
《狼》教學設計(匯編15篇)12-23
《狼》的教學設計15篇02-21
《狼》課件設計05-03
《狼和小羊》教學設計通用15篇12-26