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公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-10 11:40:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的公輸教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入 課文

  可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。

  二、介紹作者、釋題

  1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國(guó)人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

  2.:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國(guó)人,又稱魯班,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

  三、教師范讀全文(或聽(tīng)錄音帶)

  要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。

  四、疏通字詞

  讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:

  械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

  五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

  六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

  討論后明確:全文分兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段),楚國(guó)將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

  七、學(xué)習(xí)文章第一部分

  1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

  2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):

  子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)盤

  3.指名學(xué)生口譯全段。

  4.思考:楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?

  明確:因?yàn)楸P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。

  5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。

  八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

  1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。

  2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。

  3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn),標(biāo)記出來(lái)!

 、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句:

  夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎

  吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王

 、谡(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類!

  學(xué)生翻譯時(shí),教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

 、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。

  4.思考:墨子是怎樣勸說(shuō)盤的?

  明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請(qǐng)求盤幫他殺人,引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn),然后結(jié)合盤的行為,雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無(wú)言以對(duì)。

  5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。

  6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

  九、布置作業(yè)

  1.背誦已學(xué)的段落。

  2.翻譯第三部分第一層。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè) ,簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

  1.讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶,然后跟讀,體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句:

  舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。

  必為有窗疾也。

  宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。

  臣以王吏之攻家也,為與此同類。

  三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

  四、分角色朗讀

  朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說(shuō),話中多排比句,有理而氣勢(shì)磅鍵。

  五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的?

  明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也!

  然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在,迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

  六、學(xué)習(xí)第17~22自然段

  1.男生齊讀第17~22自然段。

 、偌w歸納通假字:

  子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕

 、圩⒁庖(jiàn)個(gè)句子:盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

  雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

 、鄯纸巧首x課文。

 、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

  七、學(xué)生散讀全文

  八、討論:墨子為什么能夠勸說(shuō)成功?

  明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布,不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn),通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

  九、小結(jié)課文

  十、布置作業(yè)

  熟讀課文,背誦課文。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。

 。、難點(diǎn):

 、 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù);

 、 墨子的反侵略主張。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):

 、 了解墨子及《墨子》

 、 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

 、 了解孟子的反侵略主張

  2、能力目標(biāo):

 、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

 、 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式,加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式

 。、情感目標(biāo):

 、 揣摩人物語(yǔ)氣,理解文中人物形象

 、 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒘私饽蛹啊赌印。

 。、積累文言知識(shí)。

 。、朗讀課文,揣摩人物語(yǔ)氣,欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

  〖教學(xué)過(guò)程

 。、導(dǎo)入新課。

 。病W(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平,思想。(完成目標(biāo)一)

 。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集,課堂交流,教師歸納。)

 。、初讀課文,整知文意:

 、 學(xué)生自讀課文,借助工具書和注釋掃清語(yǔ)言障礙。

 、 分角色朗讀課文,初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,揣摩語(yǔ)意。

 、 學(xué)生再自由讀課文,積累文言詞語(yǔ),理解文意。

 。ù谁h(huán)節(jié),初步完成目標(biāo)2和3,可采用讓學(xué)生借助工具書,注釋來(lái)理解詞語(yǔ),解決文意,學(xué)生四人小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)

 。、細(xì)讀課文,揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

 、 教師有感情地誦讀課文,力求讀出人物的語(yǔ)氣;

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)意;

  課件展示:文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是:學(xué)生自行默讀課文,結(jié)合課件演示的內(nèi)容,揣摩,交流對(duì)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)意,教師巡視釋疑解惑;)

  ⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文,力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,教師予以糾正;

 、 出示課件,幫助學(xué)生理解課文,積累文言知識(shí)

  課件展示:出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)2、3,采用的方法是:組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽,看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題,對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng);也可印發(fā)資料,課堂測(cè)試。)

 。、研讀課文,理清結(jié)構(gòu):

  課件展示:

 、 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是誰(shuí)?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

 、 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字,討論全文由幾部分組成。

 。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。)

 。、品讀課文,欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

 、 研讀課文,探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

  學(xué)生分角色朗讀課文1~2段。

 、 課件展示:a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的態(tài)度。

 、 墨子見(jiàn)到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”,其真正意圖是什么?

  ⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞,怎樣批駁了他的“義”?

 、 “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎?他取消攻的計(jì)劃了嗎?

 、 墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句話可以看出來(lái)?

  方法:分小組交流、探究,組長(zhǎng)做好探究記錄,推選代表全班交流發(fā)言。

 。贰⒁龑(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù):

  課件展示:結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考,請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的?

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考,品味,交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù),教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。)

 。浮⒄n時(shí)小結(jié)。

 。、反饋訓(xùn)練。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累常用的實(shí)詞、虛詞,把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。

  2、通過(guò)朗讀,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物思想感情。

  3、了解類比說(shuō)理的方法,感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。說(shuō)明:《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇,文章情節(jié)生動(dòng),形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事,生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張,所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義,然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法,讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng),通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節(jié);通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象,在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法;在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):借助朗讀,疏通句意,感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。

  2、難點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明:課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力,在和公輸盤的對(duì)話中,運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上,理清行文思路,明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義,而是先作比喻,然后進(jìn)行邏輯推理,大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤說(shuō)出“吾義固不殺人”后,從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤理屈詞窮,“義不殺少而殺眾”一句,揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此,才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾,以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

  設(shè)計(jì)意圖

  激趣導(dǎo)入

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。

  2、想想:如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣?

  3、今天介紹一位古代的先哲,他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”,讓對(duì)方啞口無(wú)言,他,就是——墨子。

  自由發(fā)言,互相補(bǔ)充。

  明確:“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……

  從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手,能激發(fā)學(xué)生興趣,拉近與文本的距離,使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。

  背景介紹

  結(jié)合課文注釋(1),請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料(要求:在50字左右,與課文內(nèi)容有關(guān)的背景,忌照讀下載的資料)

  交流資料,需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景:

 。1)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,學(xué)派林立,”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況,其中有影響的是:墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō),發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”(愛(ài)自己和祖國(guó)也愛(ài)別人和別國(guó))、“非攻”(反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng))

 。2)當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱,宋處于戰(zhàn)略要地,楚用公輸盤造器械,接連打敗周圍的幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。

  在肯定學(xué)生收集的資料之余,教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選,強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。

  整體感知

  讓學(xué)生結(jié)合注釋,初讀全文:

  1、請(qǐng)學(xué)生做老師,彼此提問(wèn),檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。

  2、熟悉課文內(nèi)容:

 、攀录钠鹨蚴鞘裁?

 、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān),刻不容緩,墨子不辭辛勞的?

 、悄优c公輸盤的斗爭(zhēng)結(jié)果如何?

  1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義:

  如:之(多義)、命、藉、說(shuō)、請(qǐng)、固、類……

  2、在自讀的基礎(chǔ)上,找出并翻譯下列句子:

 、殴敱P為楚造云梯之械,成,將以攻宋。(公輸盤給楚國(guó)造云梯這種器械,制成后,要拿去攻打宋國(guó)。)

 、谱幽勇勚,起于齊,行十日十夜,而至于郢,見(jiàn)公輸盤。(墨子聽(tīng)到這個(gè)消息,就從魯國(guó)動(dòng)身,走了十天十夜,到達(dá)郢都,去見(jiàn)公輸盤。)

 、枪敱P服。(公輸盤被說(shuō)服了。)

  1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo),積累文言詞語(yǔ),為下文疏通句意做準(zhǔn)備。

  2、教師通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯,了解文章大意,為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。

  深入研讀

  1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的?

 。1)、分角色朗讀,根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

 。2)、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式,讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯,體會(huì)人物的形象。

  2、想象一下,墨子如果開(kāi)門見(jiàn)山,會(huì)讓公輸盤停止攻宋嗎?結(jié)果會(huì)如何?

  1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣:

  公輸盤:

 、俜蜃雍蚊蔀椋浚ㄏ壬惺裁粗附棠?)----疑問(wèn)語(yǔ)氣,恭敬中帶著客套。

 、谖崃x固不殺人。(我崇尚仁義從不殺人。)----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。

  墨子:

 、俦狈接形瓿颊,愿藉子殺之。(北方有人欺負(fù)我,我想借您的力量殺掉他。)----祈使語(yǔ)氣,顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。

 、谡(qǐng)獻(xiàn)千金。(請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金)----語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴(yán)重性,吸引對(duì)方注意力,迫使他表態(tài),從而中計(jì)。

 、鬯魏巫镏?(宋國(guó)有什么罪呢?)----看似輕描淡寫中又咄咄逼人。

 、軞⑺蛔愣鵂(zhēng)所有余,不可謂智;(殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地,不能說(shuō)是聰明;)

 、菟螣o(wú)罪而攻之,不可謂仁;(宋國(guó)沒(méi)有罪而要去攻打它,不能說(shuō)是仁愛(ài);)

 、拗粻(zhēng),不可謂忠;(懂得這個(gè)道理,卻不據(jù)理力爭(zhēng),不能說(shuō)是忠誠(chéng);)

  ⑦爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng);(爭(zhēng)論而達(dá)不到目的,不能說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng);)

 、嗔x不殺少而殺眾,不可謂知類。(你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人,卻甘心為楚國(guó)攻打宋國(guó)沙死很多的人,不能說(shuō)是明白類推的道理。)

  ----④至⑧重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁。

  2、明確:

  墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理,以“子之矛攻子之盾”,通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤置于理虧的境地,讓他有口難辯。

  1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的,但若純粹的“串講”會(huì)流于形式,造成學(xué)生“審美疲勞”,所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上,落實(shí)疏通句意,能延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀,讓學(xué)生有身臨其境之感,有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。

  2、有助于體會(huì)墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。

  總結(jié)要點(diǎn)

  為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章?

  明確:

 、偾楣(jié)起伏美:如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有阻戰(zhàn),卻請(qǐng)其殺人。

 、谌宋秕r明美:如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定;公輸盤的虛偽。

 、壅Z(yǔ)言邏輯美:如墨子引誘公輸盤說(shuō)出正確的觀點(diǎn),再對(duì)他的行為進(jìn)行分析,指出他的行為與觀點(diǎn)想違背,就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

  小結(jié)寫作特色

  遷移擴(kuò)展

  選文中公輸盤是理屈詞窮了,但他真的心服口服了嗎?想象一下,他還會(huì)使用什么陰謀,而如果你是墨子,又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢?

  1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。

  2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上,課外閱讀原文中后兩個(gè)片段,加深對(duì)人物形象和語(yǔ)言特色的理解。

  《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié):即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋,在寫作特色上與課文相似,可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,再通過(guò)課外閱讀,找到答案,從而擴(kuò)大閱讀面,更加深對(duì)墨子作品的理解。

  【思路點(diǎn)撥】

  本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏,安排筆墨詳略得當(dāng),建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習(xí)課文?梢园褜W(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用工具書及注釋,疏通句意,復(fù)述梗概后,讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫,而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過(guò)程中,又有哪一環(huán)節(jié)詳寫?學(xué)生通過(guò)比較閱讀,能認(rèn)識(shí)到在勸說(shuō)中,墨子的第三次發(fā)言最為重要,其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”,通過(guò)五個(gè)“不可謂”,全面批判了公輸盤的行為,使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù),站不住腳,這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若,所以詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵,所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景,與文章主題的關(guān)系不大,所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。

  【練習(xí)舉隅】

  1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫課文,在合理想像的基礎(chǔ)上,充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫。

  2、課外閱讀《墨子·公輸》原文,體會(huì)與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品,摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類似的片斷,在課堂上交流。(選做)。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)4

  下面是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì),本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物心理,把握人物性格,同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和審美體驗(yàn),并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際,把握能為當(dāng)今社會(huì)所用的文化質(zhì)素。

  感悟內(nèi)容

  1.思考:文中寫了哪幾個(gè)人,寫了一件什么事?

  (明確:寫了墨子、公輸般、楚王三個(gè)人,記敘了墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事)

  2.師:文中第一段交代了故事的起因,因?yàn)楣敱P替楚國(guó)制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械),使宋國(guó)形勢(shì)危急,墨子不辭勞苦,行十日十夜至于郢,目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng),推行“非攻”主張,那么楚王、公輸盤會(huì)聽(tīng)從墨子的嗎?

  快速默讀全文,墨子是怎樣制止公輸盤,楚王攻宋的?

  (生讀文回答后,明確,墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟)

  品味人物

  師:墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的,他要先見(jiàn)楚王,還是先見(jiàn)公輸盤更好呢?

  生討論后明確:還是先見(jiàn)公輸盤為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”,如果公輸盤放棄制造云梯,問(wèn)題就迎刃而解了,公輸盤會(huì)聽(tīng)墨子的嗎?

  1.分角色讀1~12段(一生讀公輸盤,一生讀墨子,一生讀旁白),品味人物內(nèi)心。

  要求揣摩心理,讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,出示多媒體讀文的提示。

  師:墨子第一個(gè)回合使公輸盤理屈詞窮,于是只好答應(yīng)引墨子見(jiàn)楚王,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

  2.齊讀:13~16段

  回答:墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?

  (明確:墨子先用一個(gè)假設(shè),誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”,然后用楚宋兩國(guó)物產(chǎn)比較,得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)

  3.師:楚王盡管無(wú)話可說(shuō),口說(shuō)“善哉”,其實(shí)他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。

  品讀“王曰‘善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋!本渥樱Τ鮾(nèi)心世界,評(píng)價(jià)一下楚王。

  出示多媒體,展示內(nèi)容。

  4.自讀17~尾段

  師:盡管公輸盤和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來(lái)踢去,但問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有得到解決,于是“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,子墨子九距之,……”在實(shí)力的對(duì)抗下,才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。

  總結(jié):

  制止侵略戰(zhàn)爭(zhēng),不僅要從道義上揭露,還要在自身實(shí)力上做好準(zhǔn)備,這個(gè)道理,不僅歷史上行之有效,今天,也不無(wú)借鑒意義。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)5

  文言文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、曲折有致的故事情節(jié)。

  2、生動(dòng)鮮明的人物形象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

  2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

  二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

  1、生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

  2、師生討論,明確:

  第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,崐促使楚王放棄攻宋。

  3、師生分角色朗讀第一回合,討論:

 、 當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí),公輸作何表示?

 、 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?

 、 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?

 、 公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

  4、學(xué)生分角色朗讀第二回合,討論:

 、 墨子給楚王講故事,有什么目的?

 、 楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?

 、 墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的?

 、 楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

  5、生自讀第三回合,討論:

 、 在模擬攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

 、 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?

 、 公輸真的就此罷休了嗎?

 、 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

  6、教師總結(jié):

  故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

  三、把握墨子的形象

  1、墨子能夠在辯論中取勝,他運(yùn)用了什么技巧?

  以子之矛攻子之盾。

  2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

  3、這反映了墨子的什么形象?

  擁有過(guò)人的辯才。

  4、在辯論過(guò)程中,墨子面對(duì)公輸,面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主,甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí),他有什么反應(yīng)?

  “沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》)

  5、這又反映了墨子的什么形象?

  擁有過(guò)人的膽識(shí)。

  6、教師總結(jié):

  墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

  四、課堂小結(jié)

  對(duì)付強(qiáng)大的敵人,不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們,還要用實(shí)力來(lái)震懾他們,這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

  五、布置作業(yè)

  1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

  2、積累幾種文言句式:

 、 排比句式:

  ……不可謂……不可謂……

  舍其……而欲竊之

  猶……之與……也

 、 判斷句式:

  以……為……

  【板書設(shè)計(jì)】

  公輸

  吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

  道義勝(辯才過(guò)人)

  必為有竊疾也──為與此同類

  必取宋──攻械盡,而守圉有余

  實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)

  欲殺之──雖殺臣,不能絕也

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

  2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

  3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

  教學(xué)設(shè)想:

  “書讀百遍,其義自見(jiàn)”,以讀貫穿全文,在疏通文意基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對(duì)課文理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

  教學(xué)方法:1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧,誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

  二、作者簡(jiǎn)介

  墨子,名翟,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。

  《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  百家爭(zhēng)鳴(儒家,孔子、孟子、荀子,《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》;道家,老子、莊子、列子;法家韓非……)

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬└兄n文

  1、不看注解,疏通字句。

  2、結(jié)合注解,標(biāo)示疑問(wèn)。

  3、質(zhì)疑釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

  4、整體感知。

 。1)一句話概括文章內(nèi)容。(墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。)

 。2)找出相關(guān)語(yǔ)句,了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)(不義)

  表明事情起因的句子(首句)結(jié)果的句子(末句)

 。ǘ┢肺鑫恼

  1、思考討論:如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?

 。ㄈ绻阌龅揭粋(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)一個(gè)弱小者,你想怎樣處理?)

  2、思考討論:勸阻分哪幾(三)步?

  A第一回合:使公輸盤理屈詞窮;

 、拍诱(qǐng)公輸盤殺人的目的?(激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話。)

  ⑵公輸盤作何表示?(不說(shuō);吾義固不殺人。)

 、悄訉(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)?(5不,不給公輸盤找借口的機(jī)會(huì)。)

 、冗@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?(公輸盤服。)

 、晒斦娴摹胺绷藛?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?(默認(rèn)攻宋之不義,把責(zé)任推給楚王。)

  B第二回合:使楚王理屈詞窮;

 、拍咏o楚王講故事,有什么目的?(誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話。)

 、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的?(“必為有竊疾矣”)

 、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的?

  對(duì)比:楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較;

  類比:“王吏攻宋”與“有人”行為。

 、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎?試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。(承認(rèn)有理,推卸責(zé)任,態(tài)度堅(jiān)決。)

  C第三回合:模擬攻守,有備無(wú)患。

 、拍M攻守的結(jié)果如何?(“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余”。)

  ⑵公輸盤的反應(yīng)及言外之意?(“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣,吾不言”;惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。)

 、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪?

 。ㄗR(shí)破公輸盤的心思;告訴楚王宋早有防備。)

  3、小結(jié)歸納

  A結(jié)構(gòu)思路

  抓住矛盾,步步深入;

  一波三折,懸念迭生。

  B人物形象

  墨子:堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無(wú)所畏懼;

  公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐;

  楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

  C語(yǔ)言特點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法,增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

  三、拓展延伸

  1、墨子的勸阻為什么能成功?

  言之有理:(7、15)

  言之有據(jù):(7、13、15)

  言之有技:以子之矛攻子之盾

  言之有力:(17、21)

  2、給予我們的啟示。

  A啟示要點(diǎn):

  國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。

  只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂其野心。

  在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  B結(jié)合實(shí)際:

  這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明,而且在今天也不無(wú)借鑒意義……

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:

 、欧e累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

 、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝。目標(biāo)

 、求w會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

 。病⑦^(guò)程與方法:自主、合作與探究的方法。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)

 。、積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。病⒗砬逍形乃悸,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

 。、背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

  【教學(xué)方法

 。、誦讀——品析——背誦。

 。、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。

  【課時(shí)安排

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的.詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于先秦諸子散文:

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表!墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文!赌印吩趯(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子:

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛(ài)”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公輸:

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:

  請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

  公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2、以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

 。场⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  ⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ):

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  ⑵一詞多義:

  公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

  為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  ⑶翻譯下列句子:

  夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

  胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見(jiàn)我于王?譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?

  此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

 。薄⑻釂(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

  2、提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見(jiàn)”字一線穿珠。

  墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

 。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

 。薄⒀凶x第5~12段。

  問(wèn)題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問(wèn)題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問(wèn)題③:墨子見(jiàn)到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

  問(wèn)題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”,而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁,因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問(wèn)題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問(wèn)題⑥:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有真服,只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問(wèn)題⑦:?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

 。ń庹f(shuō):設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^(guò)程。)

 。、研讀第13~16段:

  問(wèn)題①:墨子見(jiàn)到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

  問(wèn)題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來(lái)不智,實(shí)無(wú)必要之意。

  問(wèn)題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

 。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

 。、研讀第17~22段:

  問(wèn)題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余”。

  問(wèn)題②:“公輸盤詘”說(shuō)明了什么?

  點(diǎn)撥:說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問(wèn)題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

  問(wèn)題④:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針?shù)h相對(duì)

  問(wèn)題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問(wèn)是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

  問(wèn)題⑥:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

  問(wèn)題⑦:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

  提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示:

  說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

 。薄⒏鶕(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

 。病⑦壿嬓詮(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。

 。场⑾劝l(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

 。薄⒔處熖釂(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

 。病⒄Z(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  五、總結(jié)升華

  提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

  2、了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

  3、.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.積累文言知識(shí),掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。

  2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。

  第一課時(shí)

  一、走進(jìn)墨子、介紹背景(大屏幕展示)(5分鐘)

  同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國(guó)古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。

  二、朗讀課文(認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容)注意1)生字2)多音字3)通假字(8分鐘)

  請(qǐng)說(shuō)(shuō)之 長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān) 見(jiàn)(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。

  公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興) 子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋) 公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)

  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有蓄意提出無(wú)理要求之意。)

  子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)

  公輸盤曰:“吾義固不殺人!保愂稣Z(yǔ)氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)

  子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣,有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。)

  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”(陳述語(yǔ)氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)

  公輸盤曰:“諾!保愂稣Z(yǔ)氣,有無(wú)可奈何之意。)

  三、翻譯課文,積累文言詞語(yǔ),掌握文言句式特點(diǎn)?(25分鐘)(組內(nèi)翻譯10分鐘,各組分組展示翻譯15分鐘,并歸納重點(diǎn)字詞)

  四、讀文章,.理清思路(5分鐘)

  1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

  本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

  (2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  ①以“見(jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:

  1、使公輸盤理屈詞窮,2、使楚王理屈詞窮 3、模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

 、谝匀宋锼枷、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

  第二課時(shí)

  一、.研讀分析,突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。(25分鐘)

  (1)研讀第5—12段。

  問(wèn)題:文中哪一句交代了事件的起因?公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。

  問(wèn)題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問(wèn)題:墨子見(jiàn)到公輸盤,請(qǐng)他幫助自己去殺人,說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

  問(wèn)題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?

  首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問(wèn)題:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問(wèn)題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?

  沒(méi)有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃,狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問(wèn)題:?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

  沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

 。2)讀第13~16段

  問(wèn)題:墨子見(jiàn)到楚王,舉了一個(gè)什么例子?目的什么?墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

  通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無(wú)必要之意。

  問(wèn)題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?

  楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

 。3)研讀第17~22段

  問(wèn)題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?

  公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

  問(wèn)題:公輸盤詘說(shuō)明了什么?不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。問(wèn)題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

  問(wèn)題:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?:

  胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針?shù)h相對(duì)。

  問(wèn)題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問(wèn)是什么?“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  問(wèn)題:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

  是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻宋的目的。

  問(wèn)題:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  五、墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚的呢? 墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  ,公輸導(dǎo)學(xué)案

  墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  六、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  1.說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比、對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

  2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

  七、墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?

  這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明,而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  八、課堂小結(jié)

  《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。

  [理解要點(diǎn)]

  1、《公輸》通過(guò)墨子( 止楚攻宋 )的故事,生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的(“非攻”)主張,所表現(xiàn)出的(艱苦實(shí)踐 )和(頑強(qiáng)斗爭(zhēng) )的精神,同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王( 陰險(xiǎn)狡詐 ),從而說(shuō)明只有把(道義 )和(實(shí)力 )結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂其野心。

  墨子最終制止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他采用(以子之矛攻子之盾 )的辦法,從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義,他善用( 比喻 ),層層說(shuō)理,在說(shuō)理中運(yùn)用大量(排比 )句,增強(qiáng)了說(shuō)服力。

  2、墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:

  (1)以義相責(zé)攻宋行為,使公輸盤理屈詞窮,

 。2)以智相責(zé)攻宋行為,使楚王理屈詞窮;

  (3)模擬攻守,擊敗公輸盤,以技相較,促使楚王放棄攻宋。

  3、從墨子的言行分析,墨子是一個(gè)什么樣的人?

  ⑴墨子聽(tīng)說(shuō)公輸盤為楚國(guó)造云梯要攻打宋國(guó),不遠(yuǎn)千里,走了十天十夜到楚國(guó)的國(guó)都來(lái)說(shuō)服公輸盤,表現(xiàn)墨子不畏艱辛,反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。

 、颇诱鄯敱P和楚王的巧妙、鋒利的言辭,表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家,具有機(jī)靈、雄辯的口才。

 、悄用爸kU(xiǎn)只身深入敵國(guó),說(shuō)服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng),不怕?tīng)奚挠赂揖瘛?/p>

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

  2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

  3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

  過(guò)程與方法:自主、合作與探究的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

  教學(xué)方法

  1、誦讀——品析——背誦

  2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表!墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張兼愛(ài)”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公輸

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

  鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代: 公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

  1、研讀第五一12段。

  問(wèn)題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問(wèn)題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問(wèn)題③:墨子見(jiàn)到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

  問(wèn)題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”,而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁,因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問(wèn)題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問(wèn)題6:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有真服,只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問(wèn)題③:?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

 。ń庹f(shuō):設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^(guò)程。)

  2、研讀第13~16段。

  問(wèn)題①:墨子見(jiàn)到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 之類的話來(lái)。

  問(wèn)題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來(lái)不智,實(shí)無(wú)必要之意。

  問(wèn)題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

 。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

  3、研讀第17~ 22段。

  問(wèn)題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余”。

  問(wèn)題②:“公輸盤詘”說(shuō)明了什么?

  點(diǎn)撥:說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問(wèn)題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

  問(wèn)題④:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針?shù)h相對(duì)

  問(wèn)題⑤:墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容,請(qǐng)問(wèn)是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  問(wèn)題6:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

  問(wèn)題7:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

  提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。 成果展示:

  說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  (1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

  (2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。

  (3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  2、語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  五、總結(jié)升華

  1、提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  六、布置作業(yè)

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)10

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

  二、資料助讀

  1.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  2.公輸

  公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范誦讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

  請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?

  宋何罪之有? 譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

  胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見(jiàn)我于王? 譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?

  此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

  提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論。

  1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。

  墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

  (1~12) (13~16) (17~22)

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代

  公輸盤“服”

  楚王曰:“善”

  公輸盤詘

  楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  [教學(xué)步驟]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

  1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問(wèn):墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

  明確:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問(wèn):公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問(wèn):墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

  提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  (1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

  (2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。

  (3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。

  墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

  語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不盲其事,而說(shuō)偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華

  1.提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

  國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  2.模擬對(duì)話

  假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

  2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

  4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。

  5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.積累文言知識(shí),掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。

  2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  (展示精選的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的影像資料)

  同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國(guó)古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識(shí))

 。1)生字。

  (2)多音字。

  請(qǐng)說(shuō)(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(jiàn)(xiàn)我于王

  禽滑(gǔ)厘

  (3)通假字。

  公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師解說(shuō)。

  閱讀由人物對(duì)話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句)

  公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)

  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有蓄意提出無(wú)理要求之意。)

  子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)

  公輸盤曰:“吾義固不殺人!保愂稣Z(yǔ)氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)

  子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣,有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。)

  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣!保愂稣Z(yǔ)氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)

  公輸盤曰:“諾!保愂稣Z(yǔ)氣,有無(wú)可奈何之意。)

  (指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),一邊朗讀,一邊糾正。)

  3.理清思路,感知大意。(課件展示問(wèn)題)

  (1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

  解說(shuō):明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

 。2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥。)

  明確:

  ①以“見(jiàn)”字一線穿珠。

  墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

  (1~12)(13~16)(17~22)

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  ②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”

  4.研讀分析,突出重難點(diǎn)。

  首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。)

 。1)研讀第5—12段。

  問(wèn)題:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。

  問(wèn)題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問(wèn)題:墨子見(jiàn)到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

  問(wèn)題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問(wèn)題:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問(wèn)題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問(wèn)題:?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

  點(diǎn)撥:沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

  (解說(shuō):設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^(guò)程。)

 。2)讀第13~16段。

  問(wèn)題:墨子見(jiàn)到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?

  點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

  問(wèn)題:墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無(wú)必要之意。

  問(wèn)題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

 。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

  5.課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

  (解說(shuō):梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

  三、課后練習(xí)

  1.解釋下列的詞語(yǔ)。

  (1)請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  (2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

 。3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  2.一詞多義。

  公輸盤不說(shuō)(高興)

  請(qǐng)說(shuō)之(勸說(shuō))

  見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

  胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  3.翻譯下列句子。

  夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?

  宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

  胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見(jiàn)我于王?譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?

  此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

  4.熟讀課文,背誦自己喜歡的句段。

  5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。

  第二課時(shí)

  一、研讀第17~22段

  問(wèn)題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥明確:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

  問(wèn)題:“公輸盤詘”說(shuō)明了什么?

  點(diǎn)撥明確:說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問(wèn)題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥明確:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

  問(wèn)題:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥明確:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針?shù)h相對(duì)。

  問(wèn)題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問(wèn)是什么?

  點(diǎn)撥明確:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  問(wèn)題:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

  點(diǎn)撥明確:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻宋的目的。

  問(wèn)題:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥明確:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

  1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

 。1)學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  問(wèn):墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

  明確:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  問(wèn):公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

  明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  問(wèn):墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

  明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

  (4)教師總結(jié)。

  大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

  提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)

  明確:1.說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比、對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

  3.品讀課文,學(xué)習(xí)借鑒。

  問(wèn):本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確)

  明確:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。

 。1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,后來(lái)和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來(lái)更深入了一步,就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中,人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明,令人感到真實(shí)生動(dòng)。

 。2)一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不忙其事,而說(shuō)偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  (3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子:機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤:頑固、陰險(xiǎn),狡詐;楚王:虛榮,愚蠢,狡猾。

  (4)語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無(wú)可推脫。

  三、總結(jié)升華

  1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

 。▽W(xué)生思考、討論交流)

  這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明,而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

  (1)假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

 。2)學(xué)生激情發(fā)言。

  4.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  四、課堂小結(jié)

  《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  五、課后作業(yè)

  1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見(jiàn)解,并與《墨子非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

  3.課外閱讀魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

  4.積累幾種文言句式。

 。1)排比句式:

  ……不可謂……不可謂……

  舍其……而欲竊之

  猶……之與……也

 。2)判斷句式:

  以……為……

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)12

  《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見(jiàn)。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

   認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

   1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn)

   鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(jì)(二)

   當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

  二、資料助讀

  1.關(guān)于先秦諸子散文

   先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表!墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文!赌印吩趯(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

   公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

   械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

  鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

   1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

   請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

  請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

   夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?

  宋何罪之有? 譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

  胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見(jiàn)我于王? 譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?

  此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

   提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

  提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論。

  成果展示:

  1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。

   墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

  (1~12) (13~16) (17~22)

  墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

   背景交代

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn),暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于,當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際,采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于,他單槍匹馬,胸有成竹,臨危不懼,視死如歸,令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。

  《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子(約前476—前390),名翟,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,后長(zhǎng)期住在魯國(guó),是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛(ài)、節(jié)用、非攻、非樂(lè)、非命”等十項(xiàng),反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。

  本文先寫墨子以理服人,說(shuō)服公輸盤;再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智,楚王雖辭窮,但攻宋之心仍不死;后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻,并揭穿其陰謀,告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備,最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù),以類推的說(shuō)理方法,加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用,使文章生動(dòng)活潑,邏輯性強(qiáng),論辯力強(qiáng),極具說(shuō)服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng),特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量,樸實(shí)無(wú)華,卻極有力量。通過(guò)墨子的言行來(lái)刻劃人物,形象鮮明而突出。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。

  三、學(xué)生分析

  作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,有一定的文言文的積淀,有一定的文言語(yǔ)感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,努力讓學(xué)生自主閱讀,自主體驗(yàn),自主探索,教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教師角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴;讓學(xué)生在相互合作中,對(duì)話探究,共享成果;

  四、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí);積累文言詞語(yǔ);

  2、理解課文的基本內(nèi)容;

  3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。

 。ǘ⑦^(guò)程與方法目標(biāo):

  1、理解課文大意,把握文章的寫作思路;

  2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),主動(dòng)和同學(xué)合作,和老師合作,和媒體合作,質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)話探究,深入理解課文的內(nèi)容和寫法;

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞,理解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的政治理想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷;

  2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受古代文學(xué)作品的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情;

  五、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。(略)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)

  二、學(xué)生齊讀課文

  三、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

  師:我們都已進(jìn)入的角色,走進(jìn)了文本之中,有了自己的感悟,F(xiàn)在,讓我們深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)吟誦玩味,深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中,欣賞作品的美。請(qǐng)大家先用吟誦法朗讀,要真正進(jìn)入情境之中。

  學(xué)生吟讀課文,教師巡回指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究,先著重探究如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟?是怎樣一步一步說(shuō)服楚王的?

  2、墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生分組吟誦、品析、探究,然后匯報(bào)。

  師:墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

  生:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  師:公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  生:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  師:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  生:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

  教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

  師:墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  生1:根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

  生2:邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。

  生3:先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

  生4:語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  生1:抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

  生2:一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不盲其事,而說(shuō)偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  生3:人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  生4:語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  教師提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  生1:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

  生2:國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

  模擬對(duì)話

  師:假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  生1:墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,

  生2:墨子機(jī)智、勇敢;他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。

  生3:墨子的人格魅力真是偉大,值得我敬佩和學(xué)習(xí)。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè)

  任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

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