- 相關推薦
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計（精選16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
4、增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學生對中國古典文學的熱愛。
教學重點：
賞析詩歌的哲理美和情感美。
教學難點：
景、情、理如何過渡與融合
一、導入新課：
有這樣一位詩人，一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩譽為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”，知道這個人是誰？這首詩又是哪首詩嗎？（初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》），今天，讓我們一起去領略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽配樂朗誦，整體感知。
三、賞析詩歌：
�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美：
�。�1）在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。
（明確：開頭十句。）
�。�2）鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動的語言描繪出來。
（3）教師用優(yōu)美的語言描述畫面，將學生帶入情境。
�。鞔_：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠及近，由大及小，描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺是：空靈、清幽、純凈、博大。）
�。ǘ╊I悟詩的哲理美：
�。�1）師導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩句起止，并齊讀。
（2）齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長江送流水�！�
（3）作者對宇宙人生有著怎樣的思考？學生自由發(fā)言，教師相機誘導學生重點理解“人生代代無窮已，江月年年只相似。”
�。鞔_：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾�！保髀兜母嗟氖侨松б獾你皭潱┫啾龋汀澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同。”相比，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達情感，哀而不傷。）
�。ㄈ╄b賞詩的情感美：
�。�1）師導：從”白云一片去悠悠“開始作者由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒。學生自由朗誦剩余的二十句。
�。�2）學生朗誦。
（3）具體而言，這一部分又可分為三層：先總寫思婦游子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠、和游子思歸的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為第二層，寫思婦懷遠。作者是如何寫思婦的無限悲苦的？
（明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文�！碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來�！熬聿蝗ァ�、“拂還來”這兩個富有典型意義的細節(jié)描寫，表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩“但愿人長久，千里共嬋娟。”。）
（4）從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為第三層，寫游子想家。全體男學生誦讀。
（5）男生誦讀。
�。�6）最后這幾句詩寫閑潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的意思？
�。鞔_：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。）
�。�7）引導學生分析“盡”、“復”、“沉沉”、“無限路”“搖”等字詞。
�。鞔_：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個“盡”字真是痛心極了；人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個“復”字，說明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎？�！盁o限路”表面是寫路，暗指游子遙遙無歸期。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恒。）
�。ㄋ模百p”月誦詩：
1、這首詩歌主要描繪哪些意象？
�。鞔_：春、江、花、月、夜。）
2、最主要的意象是什么？為什么？
�。鞔_：月是整首詩的.靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動。所以，月在詩歌中就成為最重要的一個意象了。）
3、詩歌中各處的月有什么不同？怎么讀法？
�。鞔_：月初升迷離美妙（高亢）——月中天詩人的遐思冥想（平緩）——月西斜樓上思婦的愁情（低回）——月落游子想家的哀怨（哀傷）。）
4、自由讀這首詩，讀出這種美來。
四、課堂小結(jié)：
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩雖然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙人生的探索，境界是相當開闊的。
五、作業(yè)：
1、搜集與“月”相關的詩句。
2、背誦全詩。
附詩的大意：
月亮出來了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月江月又從哪年起默默照著人人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍�，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標：
1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。
3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學重點：
賞析詩歌的景、理、情。
教學難點：
把握詩歌感情基調(diào)。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產(chǎn)生無限遐想，也自然會想到一些與月相關的詩句，同學們，你們讀過哪些關于月亮的詩句?
詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）
4、時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦，學生整體感知詩歌意境。
2、學生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因為它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：
�。�1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。
�。�2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。
�。�3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實的表現(xiàn)方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的`余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。
一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結(jié)束語：
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標:
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學過程
一、導入
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的`情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學生評價相結(jié)合。
九、教師引導學生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習：作業(yè)。
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學生感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、背誦描寫月的詩句：
月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風景依稀似去年。
3、教師導語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩歌
�。ㄒ唬┏踝x全詩，品詩意。
1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。
2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個部分內(nèi)容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容
提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩情
�。ǘ┘氉x全詩，品詩韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會寫景特點。
參考：A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進行描寫，層次分明。
C、創(chuàng)設出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。
參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的'一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思歸
2、一學生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。
4、齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。
詩句中哪些語句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達有家難歸的無奈
教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關照人生，思索人與宇宙之間的關系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸�！楦忻�。
�。ㄈ┍容^閱讀，開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
補充注釋：
遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點
相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！
C、風格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 5
一、教學目標設計：
(一)認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學生通過音樂欣賞進行文學藝術創(chuàng)作，提高學生主動參與的意識，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學生個性自由和諧地發(fā)展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養(yǎng)目標：
通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質(zhì)，增進民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：
(一)教材內(nèi)容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂”“古代音樂”部分的必聽曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的“極品”，具有極高的藝術價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽。它的主題曲調(diào)富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂句出現(xiàn)，運用民間音樂中“換頭合尾”的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強的藝術感染力。在教學過程中，應充分考慮到高中學生的特點，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生個性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達到藝術熏陶與塑造人的目的。
(二)教學重、難點：
1、重點：
(1)初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養(yǎng)簡單合奏協(xié)作能力與群體意識。
2、難點：通過音樂欣賞進行文學藝術的創(chuàng)作，喚起學生潛在的創(chuàng)造想象力。
三、教學對象分析：
1、高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經(jīng)過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，充滿自信，但對中華民族音樂還缺乏一定的認識和了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。
2、通過直觀教育方法，能夠加深學生對新知識的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進而運用已學過的知識進行創(chuàng)作。
3、在動中學、在樂中學符合學生的心理和生理規(guī)律。通過參與教學活動的愉快學習，激發(fā)學生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動學生學習積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
四、教學策略及教法設計：
(一)聲像呈示行為教學策略： 在教學中運用現(xiàn)代教學媒體，聽覺與視覺相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優(yōu)點，靈活再現(xiàn)教學內(nèi)容，從而增強學生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺享受，在有限的教學時間內(nèi)使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，并將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
(二)啟發(fā)誘導式教學策略： 在教學中教師抓住學生對音樂“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運用啟發(fā)誘導式教學法，創(chuàng)設意境、展開聯(lián)想，引導學生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。在此過程中，有目的地引導學生積極參與教學活動，在音樂聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學策略： 在教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列程序，教師與學生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是學生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學等)互動的過程，也是學生內(nèi)部的多種心理因素(認知、情感、意志)相互作用的過程。學生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發(fā)揮教與學雙方的積極性，在與學生進行交互作用的過程中實現(xiàn)教學的雙向互動。
(四)激勵創(chuàng)新教學策略： 整堂課由“情境導入——熟悉主題——“畫面”聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學中采用藝術融合為主要形式，將音樂、美術等直接訴諸于學生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來，創(chuàng)造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導和激發(fā)，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動機和創(chuàng)造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，對學生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養(yǎng)學生的成功感，促進學生個性的和諧發(fā)展。
五、教學媒體設計：
采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。通過交互式的練習設計，創(chuàng)設藝術體驗與實踐的空間，突現(xiàn)學習的主體性。
六、教學過程設計：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。
【一、情境導入】
1、情境導入在上一節(jié)課，我們系統(tǒng)地學習了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向?qū)W生展示配有背景音樂且具有古色古香風格、寫有《春江花月夜》標題的頁面。
2、簡介樂曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前，給人們以高度藝術美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂具有強烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽，曾多次在西方國家進行演奏，受到極大歡迎，被譽為“可以和世界上一流的.室內(nèi)樂團媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關圖片的多媒體頁面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發(fā)誘導學生圍繞問題有目的地進行欣賞。
【思考題】
①在樂曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂器?
�、诒容^樂曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁面，之后播放音樂及與樂曲意境相關的視頻，伴隨著畫面的切換進行欣賞。
2、學生回答問題，教師總結(jié)。
�、僭跇非卸啻纬霈F(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。
�、跇非囊魳芬饩硟�(yōu)美，樂曲結(jié)構(gòu)嚴密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統(tǒng)樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。
【課件演示】
①展示四種有代表性的樂器的相關圖片。
�、诤唵谓榻B“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂的傳統(tǒng)，為每段加了一個富于詩意的小標題。(出示樂曲結(jié)構(gòu)圖) 【三、畫面聯(lián)想】 運用畫面聯(lián)想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進行講解。
①江樓鐘鼓
�、谠律蠔|山
�、埒P回曲水
④花影層臺
�、菟钤齐H
�、逎O歌唱晚
⑦回瀾拍岸
�、鄻秫Q遠瀨
�、釟G乃歸舟
�、馕猜�
【課件演示】
放各段音樂的同時，向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應圖片的頁面。
【四、合作演繹】師生視唱樂曲主題，并用電子琴和打擊樂器進行演奏。
【課件演示】展示標有各打擊樂器演奏譜的頁面。
【五、創(chuàng)作升華】
1、創(chuàng)作：
�、傩蕾p由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學生根據(jù)音樂意境，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。(請幾名學生到電腦上進行操作，之后師生進行鑒賞。)
②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學生根據(jù)音樂的意境自己繪畫或?qū)懸皇仔≡姟Ｔ诖诉^程中，教師巡視課堂，參與到學生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導學生的創(chuàng)作。學生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學生富有創(chuàng)意的作品進行展示，請學生闡述創(chuàng)作思路，之后進行評價。
【課件演示】
�、賏、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風景圖片的頁面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看!”) b、在電腦上展示學生選擇的圖片。
�、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
�、墼趯嵨锿队皟x上展示學生作品。
2、升華：這一節(jié)課，我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 6
設計說明：
《春江花月夜》作為中國文學史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來已經(jīng)被專家名流進行過各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學的一種思路：在反復吟詠中置身詩境，體會詩歌作為最講究藝術的文學體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美；緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊的解讀中，根據(jù)詩歌中意象自身的特點、組合方式、情景關系等，讀出詩義，讀出自己，讀出問題。
學習目標：
1、反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高學生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進入詩歌意境。
3、賞析本詩的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
學習重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
學習時數(shù)：
1課時
學習難點：
景、情、理如何有機地融合的。
學習步驟：
一、導入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動，春花滿正開。
流波將月去，潮水帶星來。
請大家齊讀這首小詩，大家知道這首詩的作者和題目嗎?學生回答后，教師補充：這首詩的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個名字——隋煬帝。這首詩的題目是——春江花月夜。我想提到這個名字，大家會很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩，創(chuàng)設情景
這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚州的種種感慨和想象。
2、配樂示范朗誦，【多媒體】學生整體感知。一個任務：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學生齊讀一遍。
三、學生自讀詩歌。
解決兩個問題：一個分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當中，不管多長的詩，語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達一個相對完整的概念，或說一個思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時期的文藝理論當中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。
現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌，我們可以以“絕”為單位，反復讀，在讀的過程中完成三個問題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來，第二，用四個字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面)，這四個字當中至少要用到題目中的一個字。第三，在反復誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個直觀的感受，我先給大家示范一段：
我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來，第二步，我給它擬了個題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨與高邁，我看到了詩人的深邃與無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的.描繪中，轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學命題，并成為文學的主題之一�！敖虾稳顺跻娫�?江月何年初照人?”是一個天真而稚氣的孩子的疑問，也是一個穿越亙古、永無答案的哲學家的天問。張若虛的這一問應該是受到了同時代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》中說：“清天明月來幾時，我今停杯一問之。……今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”
從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時光中永恒，巴爾蒙特說：為了看看陽光，我來到了世上。那么我對著同一輪明月，是不是應該思考，我來到世間是為了什么?我應該留給這個世界什么，雖然人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!人事有代謝，往來成古今，我們每一個個體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來人在某一個不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個問題。
好，現(xiàn)在請大家閱讀，解決上述三個問題，時間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學生閱讀展示，可以根據(jù)時間伸縮調(diào)整�！菊f明：這里是開放性課堂的集中展示，教師的預設與學生的生成可能會有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時引導點撥。】
教師板書：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠，江月流春，落月?lián)u情。
五、深入探究。
現(xiàn)在，請大家來分析這首詩的題目中的五個字中，沒有直接描寫而只作為背景來寫的是哪兩個字?【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對上述9個章節(jié)的四字概括，看剩下的三個字中哪個字用得最少?【花】。寫得最多的兩個字是【江月】
既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩的題目改一下，改為兩個字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩情畫意，先聲奪人，把讀者帶入如詩如畫的情境當中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。從某種意義上說，詩應該是最適宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁，比如我們說“詩情畫意”，就是指詩畫一般的美好意境。所以德國美學家阿多諾說：“在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的�！庇纱丝梢姡@首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個重要因素，不能擅自改動的。
六、課堂演練。
改寫第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。
根據(jù)改寫結(jié)果評點：古詩不是用來翻譯的，而是用來吟詠的。意義可譯，意境難翻；語言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩。
小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景；是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起�！叭松鸁o窮已，江月年年望相似。”愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
七、作業(yè)：
全文背誦《春江花月夜》。
八、板書設計：
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠
江月流春
落月?lián)u情
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
1、讓學生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學難點：
景、理、情的賞析
教學方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇
(老師引導學生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容
教師引導學生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面
教師點評，總結(jié)學生結(jié)論，描繪畫面
學生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點
月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風光時都會思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮
張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)
學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術特點
把握月與情的關系，
游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的`明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月
總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章
教師范讀
學生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 8
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個樂段前面都有一個小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學目的：
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學重點：
認識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學時數(shù)：
第一課時 （40分鐘）
教學過程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學都聽過。有同學會問：“老師為什么會這么肯定地說呢？因為我們每天在上課間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學們算一下已流傳了多少年？學生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風、關山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個段落都加有形象生動的小標題。請同學們打開書P14頁，劃下各個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的`因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結(jié)尾樂句相同： 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)： 了解和認識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 9
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂器欣賞課
四、課時：
一個課時
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
（二）過程與方法目標
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
（三）知識與技能目標
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學重點：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
八、教學難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
九、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
通過奧爾夫聲勢律動的.方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽歌曲
（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
�。�2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
�。ㄈ┮魳坊顒�
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創(chuàng)編，并對成果進行展示和評價。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學生主動回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 10
教學目標
1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情。
教學難點
對詩人思想感情的認識。
教學設想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的雖然在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。
教學時數(shù)
一課時
準備材料
1、詩人的生平及詩歌
2、詩歌寫作的背景
3、詩歌的參考譯文
教學步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩歌美讀
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的`或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1、學生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2、教師范讀，喚起學生的審美感知。
3、誦讀指導
1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂
4、師生共讀，用情感去點燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。
詩歌是用形象和圖畫說話的藝術，詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。
詩歌想象的方法：
(1)根據(jù)字詞想象單個形象；
(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象；
(3)根據(jù)全篇想象整體形象。
2、創(chuàng)造新的形象
提出課題： 請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學習成果展示
1、學生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達出來。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。
4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評價。
教師總結(jié)：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見
江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人
人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來
此時相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹
小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。
(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。
1、縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。
2、橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1、明月：
“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還�！�(唐 王昌齡)
“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)
2、江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉
“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3、落花
“欲向相思處，花開花落時�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
4、教師評價總結(jié)。
1）明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
2）江水：
長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。 任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3）落花：
綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。
六、即興賦詩
1、選題：
(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。
(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時空”、
“惹人的春花”為話題，寫一首詩。
2、要求：
(1)寫詩要注意韻律
(2)寫詩要選擇鮮活的意象
(3)寫詩要意蘊豐富
(4)寫詩要有充沛的感情。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 11
教學目的要求:
1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2.提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3.了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。
教學重點難點:
1.展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
2.景、情、理如何有機地融合的。
教學方法與手段:
1.借助多媒體教學，朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
教學內(nèi)容及過程:
一、導入
自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風·月出》)，“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)，……關于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)作者
張若虛(約660-約720)，揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。
其詩描寫細膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽；另一首詩是《代答閨夢還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
三、指導誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
要求學生在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。
四、賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問題:在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點:
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩雖然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的`探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字:春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
五、藝術特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩》中說:“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒�！航ㄔ乱埂鍌�字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也�！钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧�，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運用多種手法，表達游子思婦相思之情。
為了讓詩句生動形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個比喻的妙處是，它不僅生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩�！安恢麓稳耍婇L江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭�！皳u晴” 雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢落花”，暗示春將盡；“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳，交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對詩的情調(diào)進一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關。匯細流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達高潮。
3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對仗工整平仄相間，加上頂真與反復的運用，推動了時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚，瑯瑯上口，連綿不絕。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 12
一、說教材
1、教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文�！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是在高中學生古詩文學習的基礎上，繼續(xù)并深化古詩文的學習，引導學生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》是本單元賞析示例課文，學好本課將為學習本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎。
2、課文內(nèi)容分析
《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術構(gòu)思，將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價值。
3、教學目標
�。�1）說課標：《普通高中語文課程標準》關于詩歌散文選修的課程目標：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
（2）三維目標
知識和能：引導學生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
過程和方法：引導學生以誦讀為基礎，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
�。�3）情感態(tài)度和價值觀
在反復誦讀中，引導學生體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。
4、教學重難點
�。�1）教學重點
引導學生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
�。�2）教學難點
引導學生以誦讀為基礎，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
5、課時安排
二、說教法
情境設置法——教師要通過各種方式（如悠揚的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學語言等），為學生營造詩歌意境，這既能讓課堂氛圍生動，還能引領學生盡快進入詩歌意境；
提問法——教師巧妙設疑，問題設置具有臺階性，讓學生逐步達到學習目的；
點撥法——教師對學生的.思維進行點化，促進學生的思考和對問題的探究。
三、說學法
美讀法——誦讀是詩歌學習的首要方法。詩是文字的音樂，有韻律節(jié)奏，有內(nèi)在的音樂美，誦讀的過程就是感知詩篇、體驗詩情的過程。
聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的，具有畫面美的特點。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學生在審美想象過程中，可以借助已有的生活體會和審美經(jīng)驗與詩人取得共鳴，也可通過聯(lián)想進入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗。
討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學生探究能力，讓學生在討論中思考、在討論中提高。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┰O計依據(jù)：注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》
設計理念：美文要美教。本設計將教學的視點放在一個“美”字上，用“美”來構(gòu)建教學過程。
�。ǘ⿲дZ設計
1、江畔送客歸來，月色正明。小徑如游動的梭，牽著花魂，織著花夢。春夜的小風，撩起江面上霧的輕紗，送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩，和著絲竹的縹緲清音，迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！
2、古今評價
《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
（三）合作探究：《春江花月夜》美在何處？
1、初讀感知詩歌意境美。
2、再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）
3、三讀品味月之美。
�。�1）賞析月之美景置身詩境——腦海作畫第一步：粗筆勾勒景物第二步：給景物著上色彩第三步：讓畫面動起來第四步：細節(jié)亮化
（2）感悟月之哲理
“天地無終極，人命若朝霜�！保ú苤病端蛻稀罚�
“人生若晨露，天地邈悠悠�！保ㄈ罴对亼选罚�
“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”（蘇軾《前赤壁賦》）
“人生代代無窮已，江月年年望相似�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
學生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？
張若虛為什么“哀而不傷”？從詩人所處的時代看，初唐后期，朝廷借統(tǒng)一之雄風，南戰(zhàn)北伐，東征西討，培養(yǎng)了一種昂揚向上，意氣風發(fā)的民族心態(tài)�？释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價值就植根于當下的現(xiàn)實生活。積極入世，以天下為己任，這本來就是文人士大夫“學而優(yōu)”的初衷。然而時光荏苒功名未就，面對滔滔江水，皎皎孤月，詩人的宇宙意識中浮現(xiàn)了大唐的時代風貌。詩人哀而不傷，有所解脫——個體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
�。�3）品味月之離情思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺、卷、拂、魚龍、鴻雁
游子離愁：落花、江水、殘月、海霧、江樹
（四）讀課堂小結(jié) 。
總結(jié)方法：置身詩境，緣景明情。
回答問題：《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！
（五）作業(yè)設計
比較閱讀：
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個方面進行探究。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 13
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。
教學難點：
景、情、理是怎樣有機地融合在一起。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、導入：
在我國古今文學長廊里，無數(shù)文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。
同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：
“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的.寧靜恬淡；“雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 14
一、教學目標
1、知識與能力目標
通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標
緣景明情，引導學生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生在反復誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。
二、教學重點與難點
1、教學重點
反復誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
2、教學難點
理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。
三、教學時數(shù)
兩課時
四、教學方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W方法
1、情境教學法誦讀法探究法講析法和點撥法
2、教學用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W手段
1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
五、教學內(nèi)容及過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放奧運會昆曲《春江花月夜》
2、導語：同學們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學習，同學們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的`了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風景。
3、了解學習目標與重點難點
�。ǘ┱w感知，充分閱讀
1、引導學生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。
2、通過默讀使學生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。
3、讓學生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。并指導學生找出月的變化規(guī)律，從而導出文章線索——月。
4、通過月亮位置的變化為學生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
（三）賞析品讀，深入理解
1、找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題
�。�1）當月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？
�。�2）當孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導學生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉(zhuǎn)，將對世間的疑問轉(zhuǎn)入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術特色（總結(jié)概括，不講）
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
七、板書設計
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
�。ㄎ恢米兓�
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 15
教學目標
1．理解我國標題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂的感情。
2．通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂與其他藝術門類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨特的風情和共同的神韻，加深對包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗。
3．了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法 “魚咬尾”及 “換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。
教學重點：
了解民族器樂曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點
教學難點：
初步感受民族調(diào)式的風格。
教學準備：
多媒體課件 鋼琴
教學過程：
一、簡介《春江花月夜》
這是一首中國古典樂曲， 原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細膩的器樂組合，形象地描繪了“夕陽”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
二 、聆聽樂曲
1、 聽樂曲引子請學生思考：
樂曲表達了怎樣的情緒？能聽出哪些樂器在演奏？引出課題《春江花月夜》。
2、琵琶：彈撥樂器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳入內(nèi)地，在樂隊中應用相當廣泛。讓我們一起來聆聽，感受。
3、學生隨音樂學唱全曲的主要旋律譜例：江 樓 鐘 鼓
�。�1） 聆聽感受全曲的主要旋律。
結(jié)構(gòu)特點一：魚咬尾
提示學生注意前樂曲結(jié)尾的音與后句開頭的音是相同的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法 “魚咬尾”。
“魚咬尾”是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
�。�2）學生在理解的基礎上學唱主要旋律兩遍，體會旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
4、學唱主題旋律
5、完整欣賞《春江花月夜》
月上東山：（第一變奏）
1．音樂與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）
2．請注意結(jié)尾音調(diào)
優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的情景。
花影層疊 （第二變奏）
1．這段音樂的旋律中最有特點的樂思是哪部分？為什么？
2．結(jié)尾有什么特點？
樂曲描寫了陣陣清風吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同； 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。
這一創(chuàng)作手法在后面的幾個段落音樂里也被采用或者變化地采用。
結(jié)構(gòu)特點二、換頭合尾
《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂曲的多個畫面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。
003
這種 “換頭合尾”式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。它使全曲氣勢連貫，融會統(tǒng)一，
提示學生：音樂藝術的主體特征是音樂情感表達的概括性和藝術表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂曲時可以視聽結(jié)合，借助畫面來感受音樂，但不宜機械地尋求標題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標題所提示的具體景物，而應該從體味音樂作品自身的.美和所蘊涵的情感入手，領略包容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。
四、欣賞１？欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》 體味詩韻
春 江 花 月 夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
欣賞2
繪畫 《春江花月夜》：感受畫的意境。
提問：畫面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒？
學生帶著問題仔細欣賞裝飾畫 《春江花月夜》。
師生交流：畫的構(gòu)圖很合理，色彩運用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開了畫面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。
欣賞3
古典舞 《春江花月夜》
師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對分成兩個專業(yè)，但他們的密切關系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視覺形象，二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術形式。悠遠婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。
提問：舞蹈的動作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？說說它們之間的關系。
學生觀賞后回答：整個舞蹈的動作很美，很舒展，情節(jié)有趣，舞蹈動作的幅度、快慢與音樂的節(jié)奏、情緒和諧一致。當音樂起伏大時，動作的幅度也大；音樂歡快時，動作的節(jié)奏也快而輕巧；而音樂平靜時，舞蹈動作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方式。
3．分組討論分析
�。ǎ保┰姼琛⒚佬g、舞蹈的欣賞，對理解、體驗樂曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？
�。�2）《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術、舞蹈藝術之間的相互關系是怎樣的？有什么共同特點？
學生分組討論后同教師進行交流：
通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈 《春江花月夜》，開闊了文化視野，加深了對音樂的理解。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術門類，但它們是姊妹藝術，彼此相通，互相交融，音樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是 “看得見”的音樂，音樂是 “聽得見”的舞蹈，二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術形象，訴諸于情感表達，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。
師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術中有無數(shù)珍品，他們既有各自獨特的風情又有共同的神韻，這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明，藝術既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝術門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，同時加深了我們對包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗。
五、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。
2、以 《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛的一種藝術形式進行創(chuàng)作表演。
a．一首小型歌曲 b．一幅畫 c．詩歌
d．散文 e．自編舞蹈片段
要求：與音樂有機結(jié)合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個同學的愛好特長，將幾種形式結(jié)合起來，展示給大家。
最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結(jié)束本課。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計 16
一、教學內(nèi)容
民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》
二、教學目標
1、通過賞析，使學生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結(jié)構(gòu)，掌握作品的表現(xiàn)方法。
2、使學生感受、體驗作品的情緒、形象等風格特點，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、通過欣賞，培養(yǎng)學生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂文化的熱愛，增強民族自豪感。
三、教材簡析
《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨奏曲《夕陽簫鼓》改編。全曲共分十段，每個段落都有形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、乃歸舟及尾聲。作品通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
四、教學思路
本課著重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“乃歸舟”及“尾聲”五個段落進行賞析。通過對作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的分析，把握作品的意境和音樂表現(xiàn)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法，提高學生的審美能力和欣賞水平。
五、教具準備
CAI教學系統(tǒng)
六、教學過程
課前播放《春江花月夜》
一、導入：出示富陽文人郁達夫的一首詩詞，請學生為這首詩詞配樂。
家在嚴陵灘下住，秦時風物晉山川。
碧桃三月花似錦，來往春江有釣船
引出課題——《春江花月夜》
二、作品簡介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀20年代，上海的音樂社團“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據(jù)樂曲詩情畫意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個段落，每個段落都有形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
�。ㄒ唬┙瓨晴姽模ㄒ樱�
夕陽西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來了……
1、欣賞
引子——分別用什么樂器來模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節(jié)奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細膩。
�。ǘ┲黝}賞析
1．出示譜例，請欣賞并選擇———主題表現(xiàn)的意境
A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩
2、設問：——音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？它是通過怎樣的手段來表現(xiàn)這種意境？
3、視唱
4、歸納
旋律如波浪般進行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致，富有典雅的色彩。另一個特點是使用魚咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn)，形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導入了深遠的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
（三）花影層臺
1、教師導語：我們把眼光從遠處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？
設問：春風拂過江面，有什么變化？
此段音樂中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項變化最明顯？
歸納：音樂主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后，琵琶突然彈出了四個作移位模進的短句，急促而熱烈，描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。
2、出示三副圖畫，讓學生為它們?nèi)祟}
（四）漁歌唱晚
1、教師導語：正當我們看著眼前的花影有點眼花繚亂時，忽然遠處傳來了陣陣的……循著聲音向遠處望去，聽到什么？看到什么？整段音樂的情緒是否一致？為此段取一個標題
2、分析：遠處白帆點點，漁歌飄渺由遠而近。簫的領奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂器在每句最后的長音齊奏，又如船上眾人應聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達的淋漓盡致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
�。ㄎ澹w舟與尾聲
1、教師導語：魚船離我們越來越近了，快要接近江畔時……
設問：旋律的'速度、力度、節(jié)奏、樂器的數(shù)量有何變化？
此時此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？
2、分析：速度加快、力度加強、節(jié)奏由疏到密，樂器的數(shù)量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時歡樂的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。
3、設問：尾聲以怎樣的情緒結(jié)束？
4、分析：音樂漸弱漸慢，飄渺悠長，好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。
四、樂曲的藝術特征：
a、遠與近的描繪、動與靜的畫面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設問：各段向我們展示了不同的畫面，結(jié)尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點，在不同段落中出現(xiàn)新的因素，給人耳目一新的感覺，但結(jié)尾處相同，在變化對比中尋求統(tǒng)一，深化了音樂表現(xiàn)內(nèi)容。
c、樂器使用得當，進退有序。
五、全曲欣賞
總結(jié)：樂曲通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)與人民安居樂業(yè)的生活。
七、課堂練習
從這首曲子里我們可以領略到一種幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統(tǒng)的詩詞、繪畫、書法、舞蹈當中。請舉出在詩詞、繪畫、書法、舞蹈中有關描寫“春江”的例子。
八、設計意圖
讓學生提前融入音樂氛圍。
與當?shù)氐奈幕Y(jié)合，引出課題
了解作品結(jié)構(gòu)，有助于學生理解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。
通過設問、聆聽、思考等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
通過分析音樂要素來感受音樂作品的創(chuàng)作特點。
讓學生自身實踐去感受旋律特點。
進一步理解“魚咬尾”這一傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。
引導學生從音樂要素的角度去分析作品的旋律特點。
學生根據(jù)音樂表現(xiàn)內(nèi)容選擇畫面，并說明理由。使學生對之前欣賞的三段加深理解。
從演奏形式上了解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。感受作品豐富的表現(xiàn)力。
充分發(fā)揮學生的想象力。
讓學生充分感受力度速度節(jié)奏上的變化。
通過音樂要素的分析深入了解作品的音樂內(nèi)涵。
進一步提升音樂作品的內(nèi)涵，及提高學生的音樂審美能力。讓學生充分地享受作品所帶給他們的美。
給學生進一步感受作品的機會。加深理解和體驗。
教學延伸。
【《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《春江花月夜》優(yōu)秀教學設計通用05-24
《春江花月夜》教學設計11-09
《春江花月夜》教學設計04-20
《春江花月夜》教學設計05-24
春江花月夜教學設計06-22
《春江花月夜》教學設計05-15
(薦)春江花月夜教學設計06-29
《春江花月夜》教學設計 (9篇)11-10