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《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《水》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)能力
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
過(guò)程方法
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
教后反思
我的收獲:讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的,感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀中感悟,了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(課前板書(shū)課題:難忘的潑水節(jié))
一、欣賞激趣,情境導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入:孩子們,喜歡過(guò)春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的,
春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日,傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日,那就是(潑水節(jié))。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。
2、配樂(lè)播放傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白:在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份,火紅火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候,傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝,端著清水,慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗,這一天,人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。水潑在身上越多,就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。
3、觀賞了傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片后,你最想說(shuō)什么?(生談感想)
4、(課件出示課文7、8自然段)是啊,傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說(shuō),讓我們一起回到1961年的潑水節(jié),來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧!請(qǐng)同學(xué)們一起讀!(生讀)
5、示題質(zhì)疑:傣族人民年年都過(guò)潑水節(jié),可1961年(板書(shū):1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文吧。(生讀)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書(shū)所得:讀了課文,你覺(jué)得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(周總理來(lái)了,老師相機(jī)板書(shū):周總理)
3、交流匯報(bào)資料:同學(xué)們,你對(duì)周總理了解多少呢?(生自由匯報(bào))
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
過(guò)渡:就是這樣的好總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請(qǐng)讀出來(lái)。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1)、指名讀1、2自然段,指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。
2)、齊讀第1、2自然段
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段
過(guò)渡:就是這樣的好總理要來(lái),傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢?
1)、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫(huà)出描寫(xiě)傣族人民歡迎周總理的句子,然后讀一讀。
2)、指名匯報(bào)。
3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片)指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。
a、體會(huì)“四面八方”和“趕來(lái)”。那天早晨,人們敲起(象腳鼓),從(四面八方趕來(lái)了)。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來(lái)了,從山間的平地趕來(lái)了,還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來(lái)了,還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))人們從各個(gè)不同的地方趕來(lái)了,來(lái)參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句,指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情,再全班齊讀這句話。
b、體會(huì)紅色的意義。這還不夠,傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣),好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們,你覺(jué)得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情、吉祥……)指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。
c、傣族人民還覺(jué)得場(chǎng)面不夠熱鬧,他們又把一條條龍船(駛過(guò)江面),船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮(升上天空),形成五彩斑斕的絢麗景象。
d、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。
(這是一個(gè)多么熱鬧的場(chǎng)面,這是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面,這是一個(gè)多么喜慶的場(chǎng)面,誰(shuí)愿意用你的聲音、你的朗讀來(lái)展現(xiàn)這場(chǎng)面的熱鬧?指名讀。咱們?nèi)嘁黄饋?lái)感受感受這喜慶的場(chǎng)面吧!齊讀。)
e、體會(huì)人民深情的歡呼。
過(guò)渡:傣族人民一切準(zhǔn)備就緒,敬愛(ài)的周總理終于來(lái)了。周總理每天都要處理許多國(guó)家大事,為了和傣族人民同慶潑水節(jié),他從百忙之中抽出時(shí)間,不辭辛勞,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,長(zhǎng)途跋涉,終于來(lái)到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理,傣家人從心底里歡迎他。難怪:
a、(課件出示句子:人們歡呼著:“周總理來(lái)了!”)有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮之情,找一找。(歡呼)
b、就是這樣一位受人愛(ài)戴的好總理來(lái)了,人們?cè)跄懿粴g呼呢?人們到底會(huì)怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)
c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。是呀,從山寨趕來(lái)的老鄉(xiāng)們激動(dòng)地歡呼著(周總理來(lái)了);從坪壩里趕來(lái)的傣家兒女深情地歡呼(周總理來(lái)了);從四面八方趕來(lái)的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(周總理來(lái)了)。
3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
過(guò)渡:周總理來(lái)了,周總理真的就站在傣家人身邊。
1)、(課件:書(shū)本插圖)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周總理穿著、神態(tài),并學(xué)會(huì)運(yùn)用“笑容滿面”造句。
為了與傣族人民融為一體,周總理脫下自己的衣服,換上了傣族的民族服裝。他身穿(對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲),頭上包著(一條水紅色頭巾),笑容滿面地(來(lái)到人群中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個(gè)怎樣的人呢?(和藹可親、平易近人)你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)笑容滿面地干什么?(生練習(xí)說(shuō)句子)。
2)、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人,來(lái)到傣族兒女中間,他又從傣族人民手中接過(guò)(一只象皮鼓),敲著(歡樂(lè)的鼓點(diǎn)),踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”),同傣族人民一起(跳舞)。
3)、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段?吹竭@樣親切、這樣隨和的總理,還和大家一起跳舞,傣族人民心中充滿了(幸福、快樂(lè)),讓我們懷著幸福與快樂(lè)的感覺(jué)一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段,生齊讀)。
4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
過(guò)渡:最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了!開(kāi)始潑水了!
1)、周總理是怎樣向人們潑水來(lái)表達(dá)他真誠(chéng)的祝福的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段,用“——”劃出描寫(xiě)周總理潑水的句子。
2)、指名匯報(bào)。(周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。)
3)、周總理潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)周總理潑水時(shí)的動(dòng)作呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。
4)、指名匯報(bào),再集體訂正。(課件出示句子,并找出動(dòng)詞:端、拿、蘸、潑灑、祝福)。
5)、師生共同表演讀這句話。來(lái),同學(xué)們,伸出你們的雙手,咱們一起來(lái)做做動(dòng)作讀這句,分享分享潑水的快樂(lè)吧。
6)、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上,祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會(huì)潑灑在誰(shuí)的身上,周總理又會(huì)祝福他什么呢?(生想象匯報(bào))
7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福,一邊盡情歡呼,一邊潑水,深情祝福周總理,祝福他(健康長(zhǎng)壽)。人們還會(huì)向總理祝福什么呢?(生想象匯報(bào))
8)、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。在這個(gè)潑水節(jié)里,總理祝福人民,人民祝?偫,這樣的時(shí)刻,是多么幸福、多么快樂(lè)呀!讓我們一起讀讀這段,讀出幸福和快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)。(生齊讀)
5、學(xué)習(xí)課文6、7、8自然段。
過(guò)渡:就讓這清清的水,潑呀,灑呀!(課件出示最后三個(gè)自然段)
1)、指名讀這部分。
2)、全班女同學(xué)讀。
3)、師生合作讀。
4)、全班分組輪讀。
四、總結(jié)全文,釋疑解難
1、多么幸福,多么難忘!(板書(shū):幸福、難忘)現(xiàn)在,你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)
2、總結(jié):是呀,我們的總理關(guān)心人民,我們的人民愛(ài)戴總理,總理和人民的心永遠(yuǎn)緊密相連。
3配樂(lè)播放周總理關(guān)心人民的圖片。老師旁白:看!周總理深情地與年邁的老人握手,老人熱淚盈眶;周總理親熱地抱起孩子,孩子滿心歡喜;周總理來(lái)到田間地頭,農(nóng)民伯伯喜笑顏開(kāi);周總理來(lái)到工廠車(chē)間,工人朋友們激動(dòng)萬(wàn)分;周總理親臨部隊(duì)駐地,解放軍叔叔熱情歡呼。
4、情感升華。人們永遠(yuǎn)難忘,更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7、8自然段,生齊讀)
板書(shū)設(shè)計(jì):
難忘的潑水節(jié)
1961年周總理
幸福難忘
教學(xué)反思:
《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事,潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日,而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們共同慶祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間,表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福、快樂(lè),體會(huì)到周總理和傣族人民的深情厚誼呢?學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同,學(xué)生對(duì)周總理不了解,少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒(méi)有感受,怎么辦?在反復(fù)斟酌后,我注重了以下兩個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生無(wú)限想象空間,拉近文本與孩子們的距離。
教學(xué)一開(kāi)始,我就用生動(dòng)形象的畫(huà)面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況,讓學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)有一定的感知,激起學(xué)生興趣。通過(guò)對(duì)周總理資料的介紹讓學(xué)生對(duì)周總理有一定的了解,通過(guò)暢想周總理和人民之間相互真誠(chéng)地祝福,讓學(xué)生入情入境、感同身受,從而使學(xué)生成為文本主人,融入其中。
二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn),“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。
在人民歡迎周總理的場(chǎng)面中,在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中,都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此,在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情,采用多種形式的讀,如自由讀,指名讀,想象讀,表演讀,分組讀。同時(shí),我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛,聲音自然,并通過(guò)自己的了解讀出個(gè)性。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)
D、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
⑴自己做。
⑵交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授:
A、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書(shū))
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
、茊(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
、俏覀儊(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。
、饶阏业米羁,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
、耪媛斆鳎覍(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。
、戚p聲讀——交流
、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
、賹(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。
、谟谩翱匆(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。)
你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。
、坌〗M自學(xué)——討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
、菘墒牵F(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
、僮杂烧一锇棰谥该2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
、攀茄剑趺崔k呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。
、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。
、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”
①小組自學(xué)。
、谀膫(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
、壅(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?
小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
3、總結(jié)全文:
A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
板書(shū):
喝不著水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、揭示課題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4、板書(shū)課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開(kāi)展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜耍〗M長(zhǎng)手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了,小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂(lè),指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?
11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會(huì)企盼什么呢?
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),練習(xí)寫(xiě)字
1、出示生字失、覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě),難寫(xiě)在哪里?
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
。1)同桌指讀生字條
。2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀
。3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
。1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
。2)指名讀句子
。3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么?
。4)用像來(lái)說(shuō)一句話
4、出示課件:清澈的湖水以及周?chē)拿谰。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說(shuō)詞。(1----4自然段)
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問(wèn)嗎?
2、 企盼是什么意思?你有過(guò)哪些企盼?
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑:小潔現(xiàn)在在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個(gè)動(dòng)作)
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么?
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)
11、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)?你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么?
14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
15、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話,你會(huì)說(shuō)些什么?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法,指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫(xiě)法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件,展示這段廣告片。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程,并用“漸漸”說(shuō)句子。
2、學(xué)習(xí)本課的生字。
三、教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
2、電腦課件:烏鴉喝水的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、出示烏鴉圖片。問(wèn):小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。
2、板書(shū)課題: 19.烏鴉喝水。
。ǘ┬〗M合作,交流預(yù)習(xí)成果。
1、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)。
*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞,并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。
*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片,檢查組員生字識(shí)記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo),同學(xué)評(píng)價(jià)。
*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
*.另三位同學(xué)出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)?做動(dòng)作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià),并提出自己的意見(jiàn)和建議。
。ㄈ┘(xì)讀課文,領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?
2、逐段朗讀,邊讀邊悟。
。 1 )請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
*.指導(dǎo)朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。
*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作,全班齊讀第一句。
*.問(wèn):烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?
*.小組活動(dòng):討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。
*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。
*.大家評(píng)議。
。 2 )請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。
*.問(wèn):烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程,學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。
*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
。 3 )學(xué)習(xí)第三自然段。
*.過(guò)渡:烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎?
*.(播放課件:烏鴉喝水的過(guò)程)學(xué)生邊看課件邊思考:
烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?
*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō),然后用“漸漸”說(shuō)一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
(四)提升訓(xùn)練。
1、問(wèn):假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本,構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式?我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì):
1、運(yùn)用電化教學(xué),培養(yǎng)理解能力。
我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢?同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛,并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里,有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵!返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的,學(xué)到這樣的課文時(shí),要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重自主實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì),“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)!睉(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景:學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣,不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、關(guān)于教材
本文講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村因缺水給村民們帶來(lái)的種種不便,水成了村子里最珍貴的東西。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
二、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)難點(diǎn):
理解:水,成為村子里最珍貴的東西。
三、 導(dǎo)入
1. 讀題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“水”。
2. 作者馬朝虎出生的地方嚴(yán)重缺水,在他的記憶中地面永遠(yuǎn)是開(kāi)裂的,河流是干涸的,莊稼經(jīng)常顆粒無(wú)收,所以在第一自然段中他這樣說(shuō)道:“水,成了村子里最珍貴的東西。”(出示),誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3. 板書(shū):最珍貴??為什么這樣說(shuō)?
4. 再次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng),去體驗(yàn)他們?nèi)彼纳睢?/p>
四、學(xué)文
第一自然段
1. 指名讀,思考:你從那里看出水是村子了最珍貴的?
2. 思考交流:
出示“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家!庇昧撕脦讉(gè)數(shù)詞,請(qǐng)你圈一圈,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談。
【有慧眼,一下子找到了關(guān)鍵句】
【能結(jié)合自己的生活實(shí)際談,真好】
【體會(huì)這么深,相信讀得更好】
走了十公里,等了一小時(shí)才換來(lái)這一擔(dān)水,無(wú)怪乎當(dāng)?shù)赜羞@么一則民謠:“半夜起來(lái)去爬山,爬過(guò)一山又一山,雞叫天亮找到水,回家太陽(yáng)已下山!保ㄖ该x)思考:從這則民謠中你體會(huì)到什么?
再讀以上這段文字。
是啊,挑水真難(板書(shū):挑水難),這水真是來(lái)之不易,因而顯得格外珍貴。怪不得村里人常說(shuō):“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”這句話是告訴我們什么呢?
【水比酒還來(lái)得珍貴,可以不喝酒,但不可以不喝水,水乃生命之源哪!】
第二自然段
1. 過(guò)渡:①.這小小的泉眼怎滿足得了村民喝水的需求,真乃遠(yuǎn)水不解近渴哪,所以下雨天成了村里人都期盼的日子。
②.于是下雨天成了每個(gè)人期盼的日子。
2. 聽(tīng),雷聲終于響了,雨終于落下來(lái)了,看村里所有人都加入了洗澡的行列。
3. 自由讀第二自然段,你看到了怎樣的畫(huà)面。
4. 生交流
、. 學(xué)生回答具體的句子,(師概括:這是在雨中洗澡)
、. 出示:“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃來(lái)自天空的水!弊x一讀,結(jié)合生活實(shí)際談一談,你從中體會(huì)到了什么?
【我們天天有水用,是多么幸福。】
【你能一個(gè)月不洗澡嗎?現(xiàn)在有水了,舒舒服服地洗吧,讀這段話,點(diǎn)評(píng):有水的感覺(jué)真好!】
【你能三個(gè)月不洗澡嗎?現(xiàn)在終于下雨了,讓你痛痛快快地洗上一場(chǎng),讀這段話,點(diǎn)評(píng):這哪是雨水分明是甘霖哪!】
【你知道村子里的人有多久沒(méi)洗了嗎?為什么?】
【現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨,讓我們也加入到他們洗澡的行列中去吧,讀這段文字。】
、. 因?yàn)槿彼瓮掠辏掠甑娜兆映闪怂麄兊墓?jié)日,有澡洗真痛快呀!(板書(shū):洗澡樂(lè))
第三自然段
1. 過(guò)渡:就像過(guò)節(jié)一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了!ㄒx)
2. 出示:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。
、. 為什么母親要用一把大鎖鎖住水窖?
【挑水不易!
【水窖里的水要用很長(zhǎng)的時(shí)間!
【防止水的浪費(fèi),蒸發(fā)。】
【怕有人偷】可見(jiàn)這水 。
⑵. 驕陽(yáng)無(wú)雨的日子里,這水顯得越發(fā)珍貴。
第四、五自然段
1.當(dāng)我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。母親是怎樣做的?自由讀第四自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.帶給四兄弟什么感覺(jué)呢?再讀第四、五自然段,帶上筆,寫(xiě)上你的體會(huì)。
【真是酣暢淋漓哪,通徹全身!
【痛快得讓人情不自禁地喊了起來(lái)!
【三個(gè)“滑過(guò)”中讀到了什么】
【要知道這可是四根將要被曬干的狗尾巴草呀!
3. 我們?cè)谂c四兄弟一起感受著一勺水帶來(lái)的幸福與快樂(lè)時(shí),還感受到了什么?
【對(duì)水非常非常珍惜!
4. 這可是全村最珍貴的東西,是母親精打細(xì)算留下的水!
5. 就是這珍貴的一勺水讓我們幸福得“啊啊”大叫,一起來(lái)感受這份幸福與痛快吧。齊讀第五自然段。
6. 母親給我們水,她自己渴不渴,為什么從她的臉上看到的卻是笑容呢?
。ǔ鍪荆.我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。
、.母親鎖上水窖,笑著對(duì)我們說(shuō):“你們真是餓壞了。”
從母親的笑聲中你讀懂了什么呢?(對(duì)孩子的愛(ài)。)
【母親對(duì)缺水的日子依然充滿了信心與希望,這就叫“樂(lè)觀”,用自己特有的幽默感染著我們。】一起來(lái)讀以上兩次笑
7. 生活如此辛苦,母親笑著面對(duì),鄉(xiāng)親們呢?我們四兄弟呢?
【這是反襯寫(xiě)法,苦中作樂(lè)】
五、 總結(jié)
家鄉(xiāng)是缺水的,但是這種對(duì)美好生活得守望和向往,讓我們的心里充滿了“樂(lè)”。讓我們好好珍惜這水吧。因?yàn)槌鍪荆核,成了村子里最珍貴的東西。
此時(shí)老師想到了《忘不了》這首歌,同學(xué)們,讀了這篇文章,你們忘不了什么呢?
忘不了走十公里挑來(lái)的一擔(dān)水
忘不了從黎明走到黃昏找來(lái)的水
忘不了雨天洗澡的痛快與酣暢
=
忘不了……
六、 作業(yè)
1. 調(diào)查你家里一周用水多少。
2. 寫(xiě)幾條公益用語(yǔ)。
挑水苦
板書(shū)設(shè)計(jì): 水 反襯寫(xiě)法
。ㄕ滟F)
洗澡樂(lè) 苦中作樂(lè)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
本單元從社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況,誰(shuí)的污染與防治等問(wèn)難題的同時(shí),以水為載體,將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過(guò)濾、、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中,力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途索,以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。
本單元的主要知識(shí):
1、從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水,包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護(hù)等;
2、化學(xué)基本概念
3、幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作
教學(xué)重點(diǎn):1、人與水的關(guān)系,以及人在其中的能動(dòng)能夠作用;
2、原子、分子的概念;
3、過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能
教學(xué)難點(diǎn):純凈物、混合物的主要區(qū)別;
單質(zhì)、化合物的主要區(qū)別;
物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別;分子、原子的主要區(qū)別;
用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
教學(xué)思路:
教材在介紹每一課題的內(nèi)容時(shí)使體內(nèi)各國(guó)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日,F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得,并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典,因此學(xué)習(xí)本單元時(shí),要突出實(shí)驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系,掌握要點(diǎn),也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。
本單元設(shè)計(jì)了7個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、2個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、3個(gè)活動(dòng)與探究即一個(gè)調(diào)查與研究,它們對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿纬蓪?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究中親身體驗(yàn)、參與知識(shí)的形成過(guò)程起著非常重要的作用。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),積極參與活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能,觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì),歸納總結(jié)規(guī)律,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
中考分析:
分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰(shuí)的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點(diǎn);凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、填空等題型出現(xiàn),有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開(kāi)發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開(kāi)放性簡(jiǎn)答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點(diǎn),是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能設(shè)計(jì)與眾不同的方案驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)量筒,學(xué)會(huì)使用量筒。
2、通過(guò)測(cè)量,知道如何比較液體的多少,知道使用量筒測(cè)量比用感官觀察更準(zhǔn)確,從而體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù),體驗(yàn)測(cè)量的科學(xué)方法和準(zhǔn)確性。
3、使學(xué)生樂(lè)于探究,在探究中受到科學(xué)啟蒙教育,增強(qiáng)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)不同的方案探究哪杯水多。
教學(xué)難點(diǎn):正確使用量筒測(cè)量水的多少。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
三個(gè)裝入水量、形狀不同的水杯每組一份,100ml的量筒每組一個(gè),各種形狀、大小不同的杯子若干(每種相同的至少三個(gè)),帶提環(huán)的瓶子、彈簧秤,飲料,尺子,三個(gè)同樣的杯子中裝有顏色、多少不同的水,一杯紅水,制作好的量杯若干,多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備活動(dòng):各小組自己想辦法選出高個(gè)兒同學(xué)上前面取材料,并交流方法。
(這一設(shè)計(jì),為上課作好材料準(zhǔn)備,并為比較水的多少作好鋪墊。)
。ǘ┨骄炕顒(dòng)一:比較水的多少
師:剛才各小組成功的選出了自己組的高個(gè)兒同學(xué),現(xiàn)在呀,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽,比什么?比眼力!老師這兒有三杯水,(出示相同的三個(gè)杯子,裝有顏色不同、多少不同的水),你們來(lái)比一比哪杯水最多?哪杯水最少?
生齊說(shuō):藍(lán)色水最多,黃色水最少。
師:為什么藍(lán)色水最多呢?
生:因?yàn)樗{(lán)色水水位最高。
師:哦!水位高的水就最多。你們?cè)賮?lái)觀察一下自己桌子上的三杯水,,比一比哪杯水最多,哪杯水最少?
生;3號(hào)最多,1號(hào)最少。
生:2號(hào)最多,1號(hào)最少。因?yàn)?號(hào)雖然水位低,但是杯子粗。
生:2號(hào)和3號(hào)一樣多,1 號(hào)最少。
師:哪杯水最少的看法一致,但哪杯水最多的意見(jiàn)不統(tǒng)一,如何知道哪種觀點(diǎn)正確呢?
生:動(dòng)手做一做。
師:對(duì)呀,我們可以動(dòng)手研究研究。不過(guò),盲目動(dòng)手可不行,動(dòng)手之前得先動(dòng)動(dòng)腦子,想想辦法。給你們?nèi)昼姇r(shí)間,可以靜靜地想,也可以跟好朋友討論討論,看誰(shuí)能想出與眾不同的方案來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
師:哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一下自己設(shè)計(jì)的方案?
生:老師,我想借你兩個(gè)同樣的杯子來(lái)量,誰(shuí)的水位高,誰(shuí)的水就多。
師:為什么非要兩個(gè)同樣的杯子?
生:因?yàn)槿绻拥拇笮、粗?xì)不一樣,就量不準(zhǔn)了。
師:看來(lái),標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一,杯子相同,才能比水位。這是方案一,我把它記下來(lái)。(板書(shū):同樣的杯子)
生:可以把水倒進(jìn)兩個(gè)同樣的塑料袋里,用手掂一掂。誰(shuí)重,誰(shuí)的水就多。
生:用手掂的不準(zhǔn),可以用稱稱一稱。
師:你想到了更精確的方法。這是方案二。(板書(shū):稱一稱。)
生:可以往這兩杯水中倒進(jìn)同樣多的熱水,用溫度計(jì)量一量,哪杯水溫度低哪杯水就多。
師:你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,很了不起!方案三。(板書(shū):倒熱水)
生:用同一個(gè)杯子,在上面做記號(hào)。
師:方案四。(板書(shū):做記號(hào))
師:經(jīng)過(guò)共同思考一共想出四個(gè)方案,各個(gè)小組可以根據(jù)興趣選擇自己喜歡的方案進(jìn)行研究,如果對(duì)自己的方案不感興趣,還可以加入其他小組。
。▽W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,是思維發(fā)散的過(guò)程,讓學(xué)生努力挖掘已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多方位的思考,從而使學(xué)生的思維變得流暢和獨(dú)特)
。ń涣鬟x擇的方案)
師:喜歡的方案選好了,我們?cè)賮?lái)想想實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題?
生:不能把水灑掉,那樣就量不準(zhǔn)了。也不能碰碎杯子。
師:你想的很周到。相信你們的實(shí)驗(yàn)也一定會(huì)很成功!老師在前面為你們準(zhǔn)備了許多材料,各組可以派代表來(lái)取,不要忘了把你們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。(每組發(fā)一張記錄單)
。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),師巡回加入)
師:看你們研究的那么投入,一定有結(jié)果了吧!哪個(gè)小組先來(lái)交流一下?
。ǜ鹘M學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果)
師:我們通過(guò)研究知道了2號(hào)水最多,哪些同學(xué)開(kāi)始的判斷是正確的?(學(xué)生舉手)你們眼力不錯(cuò)!哪些同學(xué)開(kāi)始判斷錯(cuò)了?(舉手)你們現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么?
生:有時(shí)侯不能被它的表面迷惑!要親自試一試才行。
師:是啊,看來(lái)有時(shí)候用眼睛看到的也不見(jiàn)得全部準(zhǔn)確。
。ㄗ屌袛噱e(cuò)的同學(xué)談體會(huì),能讓學(xué)生切身意識(shí)到感官判斷的局限性,從而培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)的精神)
。ㄈ┨骄炕顒(dòng)二:量筒測(cè)量水的多少
我的小科學(xué)家們,哪杯水多的問(wèn)題已經(jīng)解決了,你們還想繼續(xù)研究嗎?(想)那么關(guān)于三杯水的多少,你們還想知道點(diǎn)兒什么?
生:我想知道每杯水到底有多少?
生:我想知道2號(hào)比3 號(hào)多多少?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們不斷追求的科學(xué)精神。)
師:你們提的問(wèn)題很有價(jià)值!真正的科學(xué)家就需要這種不斷追求的精神!怎樣才能準(zhǔn)確知道每杯水的多少呢?
。▽W(xué)生交流想法。)
師:科學(xué)家就根據(jù)你們這種想法設(shè)計(jì)了一種專門(mén)測(cè)量液體多少的儀器,(出示量筒)叫量筒。(為每組分發(fā)一個(gè)量筒)請(qǐng)各組觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
。◤膶W(xué)生的交流中引出量筒,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到量筒就是根據(jù)自己前面的測(cè)量方法設(shè)計(jì)、改進(jìn)的,從而體會(huì)到科學(xué)發(fā)明并不神秘,就在自己身邊)
生:上面有個(gè)小尖嘴,往外倒水的。下面的底很平。
師:你觀察得很細(xì)致!
生:上面有些度。
師:那叫刻度。(用課件顯示)我們今天見(jiàn)到的量筒一小格就表示一毫升,用字母“ml”表示。提到毫升,我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到它,哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一下,你在哪見(jiàn)過(guò)毫升?
生:(拿出飲料)飲料瓶上有,這瓶飲料是350毫升。
生:牛奶盒上有,我喝的蒙牛奶是227毫升。
師:你們都是善于觀察的好孩子。(出示紅色水)這杯水是多少毫升呢?
生:用量筒量一量。
師:(把水倒入量筒)各組選一名今天表現(xiàn)最出色的同學(xué)為代表上來(lái)看一看這杯水是多少毫升。(各組選代表上前面來(lái)看)
師:你們可都是同學(xué)們最信任的,現(xiàn)在把看到的結(jié)果告訴大家吧。
。ㄉ来螀R報(bào):94毫升、94毫升多一點(diǎn)、95毫升、95毫升、96毫升、95毫升)
師:奇怪!同一杯水,為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢?
生:他們觀察的時(shí)候有的高了,有的低了。
師:(出示課件)量筒中的水面不是平的,觀察的時(shí)候視線應(yīng)和水面的底處在同一水平線上。知道怎么使用量筒了,現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)測(cè)量一下三杯水分別是多少吧!并比較一下分別多多少,記在表格內(nèi)。
。ㄗ寣W(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法,改變了以往老師直接教給量筒使用方法的方式。課件出示正確的讀數(shù)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),突破難點(diǎn))
。ǜ餍〗M開(kāi)始測(cè)量,師發(fā)表格,并巡回加入)
。ǜ鹘M交流測(cè)量結(jié)果。)
師:你們覺(jué)得使用量筒測(cè)量水的多少怎么樣?
生:簡(jiǎn)單、方便!
。ㄋ模⿲W(xué)以致用,拓展延伸
師:為了給生活帶來(lái)更多方便,聰明的人們還發(fā)明制作了許多帶刻度的測(cè)量工具。(出示課件,共同認(rèn)識(shí))今天,我給大家?guī)?lái)一些飲料,想喝嗎?(想)有個(gè)條件:你們可以根據(jù)自己今天課堂上的表現(xiàn)量取50、60、70毫升飲料喝,量取飲料得用到量杯,你們能不能根據(jù)今天的學(xué)習(xí)為自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)量杯?
。ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造發(fā)明給生活帶來(lái)的方便,激起他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望)
。ㄉ涣鞣椒ǎ
師:方法有了,但課堂上沒(méi)有時(shí)間做了,怎么辦?
生:課下做。
師:有了這種執(zhí)著追求的精神,你們一定會(huì)成為一名真正的科學(xué)家。為了表示鼓勵(lì),我把制作好的量杯,每人送你們一個(gè),請(qǐng)大家根據(jù)表現(xiàn)量取飲料吧。(生量飲料)最后,我提議:為我們今天課堂上的出色表現(xiàn),為你們課下能成功的制作出自己的量杯,更為了你們今后能有更多的發(fā)明創(chuàng)造,干杯!
(讓學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)來(lái)量取飲料,既鞏固了液體的測(cè)量方法,又激起他們課下持續(xù)探究的欲望,使他們的興趣從課內(nèi)延伸到課外。)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
《泉水》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、
山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫(huà)意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本課通過(guò)示范、設(shè)問(wèn)、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境,營(yíng)造一種“在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”的良好氛圍,激發(fā)師生激情和真情,喚起學(xué)生的求知欲。針對(duì)低年級(jí)年齡學(xué)生和心理特征,教學(xué)中采用多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ),旨在尊重孩子的個(gè)性和情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅!耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”,本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)“然、塔”兩個(gè)生字;
2.抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感;
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品詞析句,感情朗讀,體會(huì)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
【課 型】以讀代講
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂(lè)及文字圖片資料。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一。復(fù)習(xí)生字詞,師范讀課文,整體感知課文。
1、復(fù)習(xí)生字詞:(指名讀齊讀)(出示幻燈片2)
丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔
2、老師范讀課文
3、師依據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單小結(jié)泉水去過(guò)哪些地方。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知全文,在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)!
二。學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示幻燈片3)播放“泉水”聲音。
2、,品味 “丁冬,丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂(lè)心情。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用聲音情境引入,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)的品讀感受泉水快樂(lè)的心情!
三。學(xué)習(xí)第二自然段
1、師設(shè)境引讀,通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀
2、師相機(jī)板書(shū):多
3、(出示幻燈片4)對(duì)比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。
4、書(shū)空生字“然”;田字格示范教寫(xiě)“塔”:提醒學(xué)生右下“合”。
【設(shè)計(jì)意圖:情境引讀,在讀中感受泉水的“多”,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,在讀中對(duì)比理解“天然水塔”的含義,在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)與熟記生字并正確書(shū)寫(xiě)!
四。學(xué)習(xí)第三自然段
1、(出示幻燈片5)播放“泉水”聲音。
2、運(yùn)用個(gè)別朗讀與引導(dǎo)方式,品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:情境引入,運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點(diǎn),在個(gè)別朗讀與角色朗讀的過(guò)程中讀好文段!
五。 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、品讀泉水對(duì)果樹(shù)說(shuō)的話,體會(huì)“甜”
2、師引讀:(唱)泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響,流進(jìn)山腰流過(guò)平地流到果園里,泉水穿過(guò)靜靜山谷,畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情唱,泉水說(shuō)------齊讀。
3、個(gè)別讀、角色讀、分組讀,感受泉水的“美”
(板書(shū):熱情 大方 可愛(ài) 樂(lè)于助人-------)
【設(shè)計(jì)意圖:品讀泉水的語(yǔ)言,在朗讀中感受泉水的無(wú)私奉獻(xiàn),在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情 、大方 、可愛(ài) 、樂(lè)于助人”的形象!
七。檢查背誦(出示幻燈片6)選背3456段
1、自由背誦全文
2、個(gè)別背誦(選擇背誦內(nèi)容)
【設(shè)計(jì)意圖:再次整體感知全文,分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦!
八。發(fā)揮想象,拓展練習(xí)
1、(出示幻燈片7)分角色朗讀《泉水你到哪里去》
2、(出示幻燈片8)播放泉水的聲音
3、(出示幻燈片9):泉水流到--------,她看到了--------,泉水說(shuō):“-------------”)
【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外結(jié)合,課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊,打開(kāi)學(xué)生的想象空間!
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)“溪、熱、奔、兄、鍛、煉、睜、奈、何、間”。正確描寫(xiě)和記憶“兄、煉、睜、何、間”。復(fù)習(xí)音序、部首查字法。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得人不能只貪圖安逸、享受,只有不停的前進(jìn),生活才有意義,同時(shí)讓學(xué)生明白流水不腐的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),正確描寫(xiě)和記憶“兄、煉、睜、何、間”,使學(xué)生懂得人不能只貪圖安逸、享受,只有不停的前進(jìn),生活才有意義,同時(shí)讓學(xué)生明白流水不腐的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入揭示課題
1. 說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)溪水,池水,他們各有什么特點(diǎn)?
2. 溪水和池水都是水?huà)寢尩暮⒆樱瑸槭裁创蟛幌嗤兀?/p>
說(shuō)明:同是水?huà)寢尩暮⒆,有何不同。?wèn)題帶有懸念,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. (出示課題)齊讀。學(xué)習(xí)生字“溪”。
溪:注意右半部分筆畫(huà),書(shū)空。
。ǘ┏踝x課文自學(xué)生字
1. 讀課文,圈出生字自學(xué)。
2. 小組反饋。
奔:注意前鼻音。
熱:注意上半部分字形,書(shū)空!盁帷钡姆戳x詞是“冷”。
煉:注意“火字旁”及右半部分的書(shū)寫(xiě),書(shū)空。
睜:注意后鼻音,這是一個(gè)形聲字。
間:編口訣,一字開(kāi)花。
說(shuō)明:學(xué)生字以自學(xué)為主,可鞏固已有的識(shí)字方法,并從他人處學(xué)到好方法。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文朗讀感知
1. 再讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 思考:池水為什么會(huì)變得又黑又臭?小組討論。
3. 交流。
。1)池水不聽(tīng)溪水的勸告,出示課文1-4節(jié)。
同桌分角色讀1-4節(jié)。
根據(jù)提示語(yǔ)的表情反復(fù)朗讀練習(xí),先以小組進(jìn)行競(jìng)賽,然后在全班交流。(注意詞語(yǔ):熱情、唉、無(wú)可奈何)
。2)出示句子“池水——不愿意動(dòng)一動(dòng)”
說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂什么?指名讀,齊讀。
說(shuō)明:通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高朗讀水平。
4. 師小結(jié):池水因?yàn)橐恢碧芍粍?dòng),所以最后變得又黑又臭。
5. 和小池不同,溪水變得怎樣?
出示第五節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
6. 有感情地讀課文。
(四)擴(kuò)展說(shuō)話感悟道理
1. 出示填空
溪水鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,興奮地說(shuō):“()。”
池水難過(guò)極了,自言自語(yǔ)地說(shuō):“()!
2. 讀文后明白了什么?
。ㄎ澹╈柟躺挚偨Y(jié)全文
1. 抽讀生字卡片。
2. 完成課后練習(xí)。(從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)填一填)
。1)自己獨(dú)立完成。
。2)全班交流反饋。
3. 描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。(看清字在田字格里的位置)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事,小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子,還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),通過(guò)學(xué)習(xí)本文,教育孩子們保護(hù)環(huán)境,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話;有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
2、情感意識(shí)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),參與實(shí)踐。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科,霍姆林斯基說(shuō):美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng),去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路:
激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖,課件,游戲,表演幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛(ài)護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)!眴⒌,在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué),我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子,并用“—”劃出來(lái),再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的目的。
針對(duì)本課特點(diǎn),還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)字、句,擇讀課文。在初讀后,就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自主地探索文本,找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中,再通過(guò)有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生看課件找出石頭,再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過(guò)圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,課文告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí),我分兩條線進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文生活化”的理念。
但也存在不足,由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,語(yǔ)速稍微快了些,出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤;在學(xué)生回答問(wèn)題上,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候,你的感覺(jué)會(huì)怎樣?有一位學(xué)生說(shuō)是美極了,可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句,沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前透視】
課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣難忘二字展開(kāi),內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
【信息資料】
生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話導(dǎo)入:
中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭,除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族,而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。
(板書(shū)課題)
教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。
2、圖片激趣:
出示課文插圖,圖上的人們?cè)诟墒裁?
(人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié))
(板書(shū):潑水節(jié))
然后在前面加上難忘二字,讀課題。你讀了課題有什么疑問(wèn)嗎?為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。
二、自讀
1、自由讀課文,初步感受潑水節(jié)的難忘。
2、再次讀課文,圈畫(huà)生字,把生字多讀幾遍。
3、限定時(shí)間,練習(xí)把課讀正確、讀流利。
4、接龍讀檢查讀文情況。
識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有效地提高讀書(shū)效率。
三、識(shí)字
1、小組合作檢查生字讀音:
注意瓣讀ban,在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。
因?yàn)榈臑樽xwèi。
翹舌音有蘸、壽。
平舌音有踩。
2、交流識(shí)字方法:
小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的,然后全班推薦好的識(shí)字方法。
3、游戲檢查識(shí)字:
猜字謎、抓特務(wù)、對(duì)號(hào)入座、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票。
本課有些生字在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少,字形比較復(fù)雜,字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí),要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、換詞比較:
火紅火紅的可以換成紅色的嗎?
(突出鳳凰花的艷麗,烘托了喜慶祥和的氣氛)
還有什么事物也是火紅火紅的?
(此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象,感受節(jié)日的喜慶和熱烈)
3、指導(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。
五、學(xué)習(xí)二、三自然段
1、默讀課文,把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?
引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì):
趕來(lái)可以換成走來(lái)嗎?為什么?
你從一串串一條條感受到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。
難點(diǎn)是讀好最后一句:周總理來(lái)了!
關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的話,感情要充沛,聲音要自然,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。
六、練習(xí)
1、填量詞:
一( )花炮 一( )龍船
一( )花瓣 一( )象腳鼓
2、 找樣子寫(xiě)詞語(yǔ):
一串串 火紅火紅
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字。本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中,鳳凰二字比較難寫(xiě),可作重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴ 都是半包圍結(jié)構(gòu)。
、 第一筆一定要寫(xiě)成豎撇,這是寫(xiě)好這類字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法,要注意指導(dǎo)。
⑶ 鳳字內(nèi)是又,要和風(fēng)區(qū)分字形。
此外,還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。
1、學(xué)生觀察臨摹,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、教師巡視,根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
4、寫(xiě)得不滿意的字可以再寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿意為止。
延時(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文一至三自然段。
二、學(xué)習(xí)四五自然段
1、默讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的`語(yǔ)句。
2、小組合作,互相交流讀書(shū)的收獲。
3、交流:
、 周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。
、 結(jié)合課文插圖,理解笑容滿面。
(態(tài)度和藹可親,尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣)
② 想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
、 他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。
① 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。
② 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話嗎?
、 周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。
、 總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?
② 傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么?
③ 練習(xí)說(shuō)話:
一手一手
一邊一邊
拓寬學(xué)生思路;當(dāng)你寫(xiě)字時(shí),當(dāng)你畫(huà)畫(huà)時(shí),當(dāng)你出去游玩時(shí),當(dāng)媽媽帶著你去拜年時(shí),你或誰(shuí)是怎樣做的。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考,適時(shí)想象,使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。
三、朗讀
1、齊讀最后三個(gè)自然段,思考:
周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人難忘?
2、指導(dǎo)讀:
練習(xí)讀──范讀──分組讀──競(jìng)賽讀──齊讀。
文章結(jié)尾是全文的高潮,要滿懷深情地朗讀,讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如,讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句,情緒要激動(dòng),但不能只是提高聲音,要虛實(shí)結(jié)合,讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。
四、實(shí)踐
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì)。
五、寫(xiě)字
練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他六個(gè)字:
1、 學(xué)生觀察,每個(gè)字在田字格中的位置。
2、 教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題示范書(shū)寫(xiě)。
3、 展示寫(xiě)字作業(yè),學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接
1、傣族有人口162萬(wàn)多人,主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個(gè)縣也都有分布。傣族歷史悠久,在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中,記述著遠(yuǎn)古時(shí)期傣族先民的活動(dòng)。傣,意為熱愛(ài)自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國(guó)前,傣族地區(qū)處于封建領(lǐng)主制向封建地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。不同地區(qū)大體可分為三種類型:西雙版納為代表的領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)保存比較完整;德宏、孟連、耿馬是代表領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)向地主經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的地區(qū);景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立。
2、傣族的節(jié)日主要有開(kāi)門(mén)節(jié)、關(guān)門(mén)節(jié)、送龍節(jié)等,其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日,人們認(rèn)為互灑清水可以消災(zāi)彌難,互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升,賽龍舟等活動(dòng)。
3、漫話竹樓:傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜,創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義,竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng),大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達(dá)數(shù)十種,都是筑樓的天然材料。
〖閱讀在線
綠色的竹樓
西雙版納,一片翠綠。那兒的房屋很怪,不用磚,不用石,是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的,由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高,不但能防潮,還能在樓下養(yǎng)牛喂豬呢!據(jù)說(shuō),這種建房子的辦法,還是當(dāng)年諸葛亮教給傣族人的呢!
進(jìn)竹樓,先得把鞋脫下放在樓梯邊,光著腳走在用竹子鋪著的地板上,涼絲絲怪舒服的。人們盤(pán)腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來(lái)長(zhǎng)的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點(diǎn)燃,嘴斜著埋進(jìn)竹筒里,呼嚕嚕地抽著。原來(lái)這是水煙筒。吃飯時(shí),人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么螞蟻蛋拌酸筍啦,油炸青苔啦,而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。
走出竹樓,滿眼是綠樹(shù)、鮮花,連圍寨子的墻,都是長(zhǎng)得又高又綠的仙人掌。
西雙版納真是綠色的土地。
【教學(xué)反思】
在這一課,我采取了讓學(xué)生在讀中思考的方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生在邊讀中邊開(kāi)動(dòng)了腦筋,并提出了關(guān)于課文內(nèi)容的、關(guān)于課文中詞語(yǔ)運(yùn)用的一些相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題比如:周總理為什么會(huì)笑容滿面地來(lái)到人群中?關(guān)于課文語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題比如:課文說(shuō)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了,為什么不能說(shuō)火紅的地毯而用 鮮紅的地毯。通過(guò)學(xué)生自己提出這樣或那樣的問(wèn)題,學(xué)生既可以在朗讀中理解課文作者寫(xiě)作的用意,達(dá)到自己學(xué)懂、學(xué)會(huì)的目的又錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言敏感性,讓他們?cè)诶首x中,品味中懂得怎樣使所運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?
2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái),大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng))
四、識(shí)寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)
2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫(xiě)錯(cuò)的地方,如:找,漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫(xiě)成“!薄
5、同學(xué)們,把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.對(duì),謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文)
二、深入感悟
1、出示圖片。(小組觀察、討論)
2、邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))
3、那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)
4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5、小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周?chē)氖挛,一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))
9、有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見(jiàn)解、師生評(píng)議。)
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái),小組間相互評(píng)價(jià)。)
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1 能結(jié)合課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2 有感情的朗讀課文。
3 能對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4 體會(huì)母親在細(xì)微之處對(duì)子女的關(guān)愛(ài),懂得貧窮并不可怕,它也許是促人奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造自己的未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親在細(xì)微之處對(duì)子女的關(guān)愛(ài),懂得貧窮并不可怕,它也許是促人奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造自己的未來(lái)。
突破方法:朗讀法 討論法 引用資料法
教學(xué)過(guò)程:
一 導(dǎo)入:
1 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2 教師板書(shū)課題,(提問(wèn))同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō),什么樣的水才能叫做“純凈水”。
生:(從純凈可以看出是:不含雜質(zhì)的)(透明的)(富含多種對(duì)人體有益的礦物質(zhì)……比較樸實(shí)的一種飲料。)
3 剛才同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),你們很能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詞義,下面請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真齊讀課題,看看細(xì)心的同學(xué)從文章的課題中還發(fā)現(xiàn)了什么?
4 很不錯(cuò),你們真是很細(xì)心,這么一點(diǎn)線索都抓住了!板書(shū):母愛(ài)
二 新授:
1 那么這篇課文又向我們介紹了一份怎樣另類的母愛(ài),為我們帶來(lái)了怎樣的一瓶與眾不同的純凈水呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考課文謝了一件什么事?
2 剛才同學(xué)們看得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)呢? 3 指名回答,帶領(lǐng)著學(xué)生幫助他修改,再找一、兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō),糾正后,每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
4 通過(guò)剛才同學(xué)們的概括,我相信同學(xué)們更加進(jìn)一步了解了應(yīng)當(dāng)怎樣更準(zhǔn)確的概括課文的主要內(nèi)容。你們剛才說(shuō)得很準(zhǔn)確,文中的女兒正是因?yàn)椤澳赣H的話”才使“她明白了……”,那么母親到底說(shuō)了什么?快到課文中去找一找!
5 指名讀文,出示投影
我們是窮。但是窮也不是錯(cuò)呀!再窮,也得看得起自己,要是看不起自己,心就窮了。心要是窮了,就真窮了。
6 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀母親的話,看看你能理解母親的話嗎?
7 既然同學(xué)們都覺(jué)得自己明白了,那老師就來(lái)考考你,怎么樣?
8 出示投影:誰(shuí)來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)其中的幾個(gè)“窮”字含義相同嗎?它們各指的是什么?
我們是窮。再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。
9 說(shuō)得不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們還真的是理解了,那么從哪里可以看出“她”的生活上的貧窮?
10 是呀,和我們今天的衣食無(wú)憂相比,她家真的是很貧困。那么從哪里可以看出她精神上的貧窮?
11 學(xué)生自讀后回答,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解:
12 那么誰(shuí)從你們剛才找到的語(yǔ)句中找到了答案,女兒的“精神上的貧窮”指的是什么?
生:(就是互相攀比的虛榮心,因?yàn)榧揖车呢毟F導(dǎo)致的精神上的自卑)
13 你們理解得很好,我們都看出了這一點(diǎn),母親又怎能不知道呢?正是因?yàn)樯钌盍私獾竭@一點(diǎn),一位平凡的母親才說(shuō)出了這樣一番不平凡的話:
師范讀:
我們是窮。再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。
14 母親正是用自己質(zhì)樸的話語(yǔ)說(shuō)出了其中的理由:出示投影:
不管是窮還是富,攀比、死要面子都不對(duì),都得實(shí)實(shí)在在地生活。要不富的也會(huì)變窮,窮的還會(huì)更窮。
15 你能用自己的話來(lái)解釋一下這句話的含義嗎?
板書(shū):貧窮 富有
16 說(shuō)得好,那么母親是這樣說(shuō)的,她是不是這樣做的呢?
17 聽(tīng)了母親的話,想想母親所做的一切,女兒終于想明白了,她明白什么了?
18 指名讀一讀:
出示投影:
窮,沒(méi)什么。它不是一種光榮,也絕不是一種屈辱,它只是一種相比較而言的物質(zhì)生活狀態(tài)?倳(huì)有人富裕一些,有人清貧一些。生活 的意義不在于擁有多么優(yōu)越的物質(zhì)條件,而在于養(yǎng)成一個(gè)寬廣的心靈;不限于眼前,更在于未來(lái)。
19 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話,你又明白了多少?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
20 你們說(shuō)得很好,可是老師想給你們出個(gè)難題,你們能不能用上“貧窮”和“富有”說(shuō)一句話?板書(shū):人可以物質(zhì)上貧窮,但精神上必須富有。
21 同學(xué)們句子說(shuō)得不錯(cuò),下面老師就為你們介紹這樣一位“不輸于貧與窮而力搏不倦者”。
出示投影資料和圖片:
1982年,洪戰(zhàn)輝出生在河南省周口市西華縣東夏鎮(zhèn)洪莊村。1994年8月,他的父親瘋了,妹妹死了,12歲的洪戰(zhàn)輝稚嫩的肩膀上開(kāi)始肩負(fù)家庭的責(zé)任。這年的農(nóng)歷十二月二十三,犯有間歇性精神病的父親撿來(lái)一個(gè)棄嬰,家里太困難,洪戰(zhàn)輝決定以自已的力量來(lái)?yè)狃B(yǎng)她。1995年的8月,不堪重負(fù)母親的選擇了逃離。從此,洪戰(zhàn)輝邊打工邊學(xué)習(xí),更要照顧妹妹、給父親治病,帶著常人難以想象的重?fù)?dān),他考上了大學(xué),卻明確提出:他可以養(yǎng)活自己和妹妹,不需要任何社會(huì)捐款。
面對(duì)那些想靠金錢(qián)來(lái)資助他的人們:指名讀:
洪戰(zhàn)輝說(shuō):自己能做好的事情就自己做,為何無(wú)緣無(wú)故地接受別人的慷慨?人最可怕的不是沒(méi)錢(qián),而是缺精神。
不接受捐款,是因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人自立、自強(qiáng)才是最重要的!苦難和痛苦的經(jīng)歷并不是我接受一切捐助的資本!一個(gè)人通過(guò)自己的奮斗改變自己劣勢(shì)的現(xiàn)狀才是最重要的!我現(xiàn)在已經(jīng)具備生存和發(fā)展的能力!這個(gè)社會(huì)上還有很多處于艱難中而又無(wú)力掙扎出來(lái)的人們!!他們才是我們現(xiàn)在需要幫助的!!!!
我認(rèn)為苦難不是好事兒,別人真正欣賞的不是你的苦難,而是你的奮斗。
22 就是在這樣的環(huán)境中,洪戰(zhàn)輝靠自己打工、作小買(mǎi)賣(mài)掙萊的錢(qián)養(yǎng)活著自己患精神病的爸爸,生病的非親妹妹,還要騰出時(shí)間來(lái)找媽媽,也許就是因?yàn)樗溃喝帻R讀:出示投影:
窮沒(méi)什么,它不是一種光榮,也絕不是一種恥辱,它只是一種相比較而言的生活狀態(tài),是她需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀。如果把它看做是一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心靈的光芒;如果把它看做是一塊寬大的布料,那就可以把它做成一件溫暖的新衣,甚至,還可以把它當(dāng)作魔術(shù)師手里的那種魔布,用它變幻出絢麗多姿的未來(lái)。
23我們都明白了,那么女兒明白了嗎?
24 學(xué)生讀最后一段,一起理解“她認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料可以比得上母親的純凈水”為什么?純凈水知識(shí)什么意思?(既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開(kāi),也指母親對(duì)女兒進(jìn)行的思想教育,這種思想教育像涼白開(kāi)一樣質(zhì)樸、純潔,可以沖洗一個(gè)人思想上的“塵垢”(因?yàn)槟抢锩骘柡赣H深深的愛(ài)和對(duì)女兒那種無(wú)聲的教育)
課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?(以純凈水為線索,開(kāi)頭設(shè)置懸念,引起閱讀興趣;結(jié)尾一語(yǔ)雙關(guān),點(diǎn)明題目和中心。抓住生活中典型事例來(lái)寫(xiě).)
25 課文學(xué)到這里,我相信品嘗過(guò)“母親的純凈水之后”,同學(xué)們的心中一定有了一種與以往不同的“味道”,讓我們?cè)亠柡钋榈乩首x課題——母親的純凈水
26 課文我們就講到這里,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)文中母親或女兒的評(píng)價(jià)一下。(母親:生活儉樸、勤勞堅(jiān)韌、善解人意、教女有方。女兒:理解母親、樂(lè)于助人、聽(tīng)從教育。)
課堂小結(jié):窮人的愛(ài)是涼白開(kāi)的愛(ài)。我感到母愛(ài)的偉大,她讓一個(gè)個(gè)無(wú)知的心靈理解了真正的愛(ài)。每個(gè)人都不希望窮,那只有用我們所學(xué)知識(shí)去武裝自己,去創(chuàng)造美好的未來(lái)!最后我要送給大家一句話,那就是“人窮志不短”!
三、作業(yè):回家把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么評(píng)價(jià)文中這對(duì)母女的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
13 母親的純凈水
母愛(ài)
人可以物質(zhì)上貧窮,但精神上必須富有。
不可恥 非光榮
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“升、“里”2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥(niǎo)。
2、出示一個(gè)圖片:誰(shuí)能用一句話說(shuō)出圖意
板書(shū)課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說(shuō)一說(shuō)烏的意思,及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書(shū),專心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評(píng)一評(píng),看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字,開(kāi)火車(chē)讀,(帶拼音)
B果樹(shù)上結(jié)滿大大的果子,誰(shuí)愿意考一考大家(無(wú)拼音),你想怎樣讀,你覺(jué)得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說(shuō)一說(shuō)如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請(qǐng)學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,師范寫(xiě),生書(shū)空。接下來(lái),學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒(méi)有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來(lái)讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢,誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來(lái),如何讀?
練讀
想一想:口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬(wàn)分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)
C烏鴉又是什么心情:
。畡(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)
D再試讀最后一句,注意語(yǔ)氣
E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行
說(shuō)一說(shuō),讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
。ǔ鍪緢D)烏鴉在干什么?
A它想到了辦法,自讀第四段,畫(huà)出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎么讀?
E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說(shuō)話
G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?
4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說(shuō)出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)