《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)(2篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講述課文的故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，你們看過(guò)斗�；蝌T牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項(xiàng)目， 都十分危險(xiǎn)。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。

　　2、揭題，提示：“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。

　　二、初讀感知

　　1、教師提出初讀課文的要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）標(biāo)上自然段序號(hào)，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞，指名讀詞。

　�。�2）讓學(xué)生相互提示，讀準(zhǔn)字音：“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音，“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。

　　（3）學(xué)生多種形式練讀生字。

　�。�4）讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽(tīng)。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

　�。�5）要求學(xué)生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，下節(jié)課交流、討論。

　�。�6）指名介紹南美洲。出示地圖，學(xué)生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個(gè)國(guó)家。這片土地上，最早的居民是印第安人�，F(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項(xiàng)目。

　　3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。

　�。ㄌ崾荆阂部刹捎貌轮i的方式記字：木上加點(diǎn)“術(shù)”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見(jiàn)面了“觀” ）。

　　[點(diǎn)評(píng)：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學(xué)生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時(shí)點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的不足。]

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫得寬一點(diǎn)，托住上半部分，“熱”的第六筆的點(diǎn)不要丟掉。

　　3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。

　　4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、 出示生字卡片，開(kāi)火車讀詞，糾正讀音。

　　2、 用“術(shù)”和“束”組詞，區(qū)分同音字。

　　3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，學(xué)生互評(píng)互改。

　　二、精讀理解

　　1、精讀第1自然段。

　�。�1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

　�。�2）練習(xí)用“特別”造句。

　　（3）讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。

　�。�4）指導(dǎo)讀第一段，進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽的喜愛(ài)。

　　2、精讀第2自然段。

　�。�1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

　�。�2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個(gè)騎手和一個(gè)騎手的表現(xiàn)有什么不同？說(shuō)說(shuō)“只兩三秒鐘”說(shuō)明了什么？（時(shí)間短，騎手技術(shù)不高超。）

　�。�3）指導(dǎo)看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補(bǔ)充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過(guò)人的馴化，見(jiàn)人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí)，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn)，一不小心就會(huì)摔下來(lái)，被摔傷，甚至被牛踩死。

　�。�4）觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會(huì)其中一個(gè)騎手的高超技藝。

　�。�5）讓學(xué)生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說(shuō)明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈。（匯報(bào)、板書(shū)：盡管……還是……，牢牢……）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情。

　�。�6）想想觀眾會(huì)怎么稱贊騎手？出示句子，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說(shuō)；有的說(shuō) ；有的說(shuō) 。

　�。�7）指導(dǎo)讀第二段。

　　[點(diǎn)評(píng)：親眼見(jiàn)過(guò)騎牛比賽的學(xué)生不多，為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學(xué)生在觀察、想像中，獲得感受與體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)和理解，更好地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。]

　　3、精讀第3自然段。

　�。�1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

　�。ㄌ崾荆号_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來(lái)的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。）板書(shū)：曾經(jīng) 上千次

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：教師不是單純地講授道理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。]

　　三、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、 遷移運(yùn)用：說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后知道了什么，今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做？

　　3、指名講述課文故事。

　　四、練習(xí)

　　1、選正確的讀音。

　　只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技術(shù)（ shù sù ）

　　一只 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）

　　2、填詞。

　　一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手

　　3、加一筆變成另一個(gè)字，再組詞。

　　木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）

　　4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說(shuō)幾句話。

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識(shí)事物的方法，也是一種思維活動(dòng)。運(yùn)用比較的`方法，可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知，產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運(yùn)用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會(huì)騎牛的艱難，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)一位騎手的敬佩之情。通過(guò)比較，學(xué)生較容易理解騎手的話，體會(huì)成績(jī)的來(lái)之不易。學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)明白的道理，有助于內(nèi)化、遷移和運(yùn)用。

《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)理念：

　　這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場(chǎng)景，注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，合理運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛(ài)看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰(shuí)能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時(shí)間長(zhǎng)而不掉下來(lái)，誰(shuí)就是冠軍。

　　今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場(chǎng)激動(dòng)人心的騎牛比賽，好不好?

　　(板書(shū)課題，齊讀)

　　[評(píng)析]低年級(jí)學(xué)生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力。本來(lái)，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生，教師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)觀看者的身份，興趣倍增，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．交流自學(xué)字詞情況。

　　(1)找出“特別”在文中的句子。

　　①指名學(xué)生回答讀出。

　　②換詞理解：十分、非常。

　�、壑笇�(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說(shuō)話。

　　④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽?”

　　生：一到休息日，賽場(chǎng)周圍就擠滿了人。

　　⑤指導(dǎo)朗讀：重讀“一到、擠滿”。

　　[評(píng)析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感�！币虼耍瑢�(duì)學(xué)生能在文中輕松找到答案的問(wèn)題，應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。

　　(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

　�、僦该麑W(xué)生回答，讀出。

　�、趲煟赫�(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)

　　師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!

　　[評(píng)析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語(yǔ)，但方法上卻不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。對(duì)“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說(shuō)話”的形式上，而對(duì)“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。

　�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫“熱烈”

　　三、再讀課文，感悟文本

　　1．聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

　　2．第一幅插圖：

　�、倬毩�(xí)看圖說(shuō)話。

　　生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

　　生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　�、诶斫狻隘偪瘛�。

　　生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說(shuō)邊作動(dòng)作，學(xué)生大笑)

　　生：我通過(guò)看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時(shí)表?yè)P(yáng)他善于觀察)

　�、蹘熞�述：盡管公牛 ，他還是

　　�？梢钥闯鲞@位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說(shuō)邊豎起大拇指)

　　生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。

　　師：這就叫做“技藝高超”。

　　④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，再齊讀)

　　過(guò)渡：為什么這位騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢?

　　3．看第二幅圖：

　�、倬毩�(xí)說(shuō)話：一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，并且問(wèn)他。

　�、隍T手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出，并理解)

　�、埤R讀感悟

　　[評(píng)析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對(duì)騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方法；對(duì)“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學(xué)生自己理解，結(jié)合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

　　[總評(píng)]低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣，對(duì)《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析，學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了此篇教案。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽，首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。

　　2．靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用，讓學(xué)生的視覺(jué)有一種跳躍感，同時(shí)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)用心觀察所學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點(diǎn)，適時(shí)利用插圖，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓學(xué)生去想、去說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的天地。

　　3．留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生體會(huì)并獲得知識(shí)的滿足與快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)感受語(yǔ)文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說(shuō)明。

　　4．通過(guò)各種形式的練習(xí)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在初讀課文時(shí)，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象披文入情，激起學(xué)生深究課文的欲望；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。

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