《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計理念：
這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，又有助于學(xué)生運用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的，也是我在設(shè)計中對于語文本位意識的重視。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識4個生字，整體感知課文的內(nèi)容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會語言的精妙。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：感受畫面、體會情感。
難點：感悟語言。
四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、了解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書：繪畫、音樂、文學(xué)
2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。
3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個地方，它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣?xùn)|西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。
4、指導(dǎo)讀題。
5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？
�。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x三個畫面，體會作者情感的變化
1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達(dá)了出來。仔細(xì)讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會。
2、交流畫面1
�。�1）交流情感：失望
�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？
�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會泛濫？這兒怎么理解？
指導(dǎo)朗讀，著重是“非……不可”。
②“沒有花的綠地是寂寞的。”
綠地怎么會寂寞呢？
補充：五月的維也納 通過比較，你知道了什么？
指導(dǎo)朗讀
（3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫面
�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數(shù)的小花。）
�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花
（3）作者用了2個分號，構(gòu)成3個并列的分句，從哪三個方面寫小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導(dǎo)朗讀
�。�4）這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿生命力……）讀句子
（5）此時，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導(dǎo)讀出驚喜
�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花，作者會怎么想？請你寫幾句作者的心理活動。
（7）交流。
4、畫面3
�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
�。�2）指導(dǎo)讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個、二個
在冷雨中，每一朵小花都_______。
（3）你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？
一下子 全冒 頓時 整個 鋪滿 指導(dǎo)朗讀
（4）看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結(jié)尾段，歸納：震驚、震撼
（四）留疑結(jié)課
為什么作者會感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個畫面》中把這幅畫面放在最后，作為重點來寫？
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結(jié)問題。
4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？
三、自學(xué)交流
1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān) 基礎(chǔ)知識（每答對一個空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）
2、多音字
p ū( )
鋪 p ù( )
第二關(guān) 內(nèi)容理解
1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）
2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對一個空加5分）
溫馨提示：
剛見草地，感到___________________，因為___________________；
扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；
離開維也納前，感到___________，因為_______________________；
看見花的原野時，感到______________，因為__________________；
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
第三關(guān) 內(nèi)容升華
1、當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內(nèi)心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結(jié)
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計3
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學(xué)習(xí)重點、難點］
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準(zhǔn)備］
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
�。壅n時安排］ 一課時
［教學(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請用心體會。）
作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身于草下）；
離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；
看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
�。�2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會。
2、合作學(xué)習(xí)：下面請大家根據(jù)平時的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學(xué)們結(jié)合自身的生活實際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職狻θ松恼J(rèn)識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計：
20 《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是??勇氣
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。
教學(xué)重點：
課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。
教學(xué)難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認(rèn)讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
�、趯W(xué)生輪讀課文。，
�、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時下時停，感到（ ）。
我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點語段，體會悟情。
1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
我看到 ，感到 。
�、僮ァ皾M滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，
�、趯W(xué)生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。
�、蹖W(xué)生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
�、芨星槔首x
2、課件出示語段二：
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細(xì)細(xì)品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預(yù)設(shè)：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導(dǎo)第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�
師小結(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風(fēng)冷雨
藏 冒
生命的意味
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重難點：
體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
2、補上“花的”。（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
�。ㄈ┢肺墩Z言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。薄⒖焖倌x“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。病⑷嘟涣�，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到______________，因為___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為_________________；
離開維也納前，感到_____________________，因為__________________；看見花的原野時，感到__________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、研讀課文，品味語言
�。�、自主研讀：
�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
�、� 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
�。�、全班交流：
說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
�。场⒏星槔首x，交流感悟：
⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
⑵ 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
�。病⑦@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計7
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識４個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫夂x深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
１、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
�。�、補上“花的”：
（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求：
�、虐炎肿x準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、扑伎迹�
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
２、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
三、品味語言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
�。�、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
�。�、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”
�。�、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語言，拓展閱讀
�。薄⒊瓕懽约合矚g的段落、語段或詞語。
�。�、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
�。�、略需更略，精要更精：
在備課時，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時，沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、懦踝x課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）
�、圃僮x課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點感悟７、８兩段，即精讀。）
�、前炎约合矚g的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。
�、确e累：
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展：
�、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。
�、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
�。�、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
３、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。
葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)
這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課文配樂朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時思考：你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?
2、學(xué)生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 欣賞品味語言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著以下幾個問題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
�、� 在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達(dá)了作者的什么感情。
�、� 作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情)
�、� 畫面、感情：
畫面一：
此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)
感情：寂寞
畫面二：
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)
感情：驚奇
問：作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問：課文中又是如何來回答這個問題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來，體會它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容，師適當(dāng)點撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計9
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
針對以上特點，我重點抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學(xué)生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 能讀準(zhǔn)課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學(xué)過程】
一 談話揭題，一解“勇氣”
1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。
二 預(yù)習(xí)匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題
圍繞以下兩點，交流預(yù)習(xí)收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學(xué)法小結(jié)。
�。�1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個好方法。
（2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。
（設(shè)計意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時間給學(xué)生實踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學(xué)法實踐。
1 尋找畫面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。
（1）討論交流，匯報學(xué)習(xí)收獲。
�。�2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點；2 尋找三個畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點段，方便學(xué)生實踐本單元的閱讀訓(xùn)練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。
b 相機引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結(jié)：一個詞不僅表達(dá)一個意思，還傳遞出一份情感。
d 指導(dǎo)朗讀。
3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結(jié)。
b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
（設(shè)計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時引導(dǎo)點撥，提升學(xué)生對文字與情感的領(lǐng)會能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學(xué)們在課文空白處寫幾句話，來表達(dá)你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。
板書：
花的勇氣
副板書： 主板書：
表達(dá)意思
詞語＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設(shè)計中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1、如果你剛才認(rèn)真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
引導(dǎo)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導(dǎo)過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現(xiàn)在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？
隨機出示語段。
引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)�，寫中悟讀：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花， ， ，
�。�
3、欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？待會直接讀給大家聽？
出示“花的原野”語段，
引導(dǎo)體會喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。
重點引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4、回顧朗讀三段描寫。
5、小結(jié)過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？
出示語段。
引導(dǎo)體會“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1、板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。
2、寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3、誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味。
附原文：
維也納春天的三個畫面
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。
五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風(fēng)，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——
幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們��！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？《
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天�！毙涡Φ溃八脑碌木S也納可說不準(zhǔn)，一天換一個樣�！�
可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶溆曛邪蔚囟�？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關(guān)注語言特色，重視語言實踐�！u王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)實驗教材四年級下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)
課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味�！睆亩斫庾髡叩男那�。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會了這一讀文的方法，在第二、三個畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運用，使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點進(jìn)行引導(dǎo)
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進(jìn)行細(xì)致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時，王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評價和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會更科學(xué)更有效。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。
3、通過對“拔地而起”這一個詞語的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點】
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。
2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
作者在四月來到維也納，最初看到草地時，感到（ ），因為（ ）；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前，感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時，感到（ ），因為（ ）；
體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設(shè)計意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個畫面，還有一個就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語言
對比句子:
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導(dǎo)比較兩個句子在表達(dá)效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運用排比的句式來描寫事物的精妙。
c、三品用意
體會草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
�、倮谜n件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗
�、隗w會花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時”感受到變化快，從“改天換地”“整個世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”
�。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對小花的敬佩。
�。ǔ鍪咀詈笠粋�自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來形容花的貼切。
齊讀。
【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無花”兩個畫面是教師的精教點。在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)形式提供保證。而對于課文中的 “草上無花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。
聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在 ，那是 的勇氣！
學(xué)生動筆寫后，交流
【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學(xué)設(shè)計時充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣�。本文�?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計中，我重點引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
�。�3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、贏在新起點：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念：本設(shè)計中教師引導(dǎo)抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的'勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。病z查自學(xué)情況
課堂上最動聽的是同學(xué)們的讀書聲�？矗n文中難讀的這些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
�。场⒆髡叩木S也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說洪水泛濫。 比喻事物過多，流行的無法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導(dǎo)讀）
�。�2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻�段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
（3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（ ）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職狻� ）
（ ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計14
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個問題。
1、請同學(xué)們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。
4學(xué)生匯報
�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
�。�2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導(dǎo)體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想：
語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。
2、體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀
C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？
（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）
D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。
三、品味語言、體會情感
1、 自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······
�。�1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
（課件出示）：
�。�1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
�。�2）讀:A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機評價：冒得很努力、······）
B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機評價：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
四、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、（隨機評價：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時你會怎么做呢？
2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
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