《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo)：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。
教材分析：
主要內(nèi)容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情�！端姟�。
文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致�！端姟房坍嬃艘粋�(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。
寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快�！端姟酚脤Ρ鹊氖址ǎ鑼懥四镣璩筒断s時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩。
3、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句含義，體會(huì)詩中意境是重點(diǎn)。
將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題：
古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：
1、課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
�。ㄖ该涣�，重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）
2、檢查詩文朗讀情況，相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）
4、詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩文，理解詩句：
1、自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，對于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。）
3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩那些是詩人說得，那些是童子說的呢？
()松下問童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
4、“松下問童子”，可全詩并沒有出現(xiàn)詩人的問題？你能將他的問題補(bǔ)充完整嗎？
()松下問童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
5、連起來說說詩人尋訪的過程。
四、品讀詩文，想象意境：
1、引導(dǎo)想象：
l古時(shí)候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅�？此時(shí)他會(huì)怎么想？
l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？
l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？
2、簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩文，化詩為畫：
1、朗讀詩文。
2、背誦詩文，腦中想象畫面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩句做出一些推測嗎？
4、課堂練習(xí)：將詩文改寫成現(xiàn)代文。
附板書
尋隱者不遇
松下問童子，問
言師采藥去。不遇推敲
只在此山中，能遇
云深不知處。難遇
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、概述
《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩意，體會(huì)詩人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，長大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對不同的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請學(xué)生自由談對隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩人
有一位大詩人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎？板書賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩境
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ┏踝x古詩明詩意
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）再讀古詩研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩意（屏幕出示配圖古詩文）
�。ㄎ澹┭凶x詩文特點(diǎn)感悟作者心境
過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松下問童子：（）
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
�。�1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
（2）各組代表匯報(bào)
�。�3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩意境
過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
�。�2）小組匯報(bào)
�。ㄏＭ痪�希望——絕望）
�。�3）教師評價(jià)
3、師生共同吟誦古詩
過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩境
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩
尋隱者不遇
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
�。┙處熆偨Y(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。
（七）板書設(shè)計(jì)
7—2尋隱者不遇
�。ㄌ疲┵Z島
松下問童子，（希望）
言師采藥去。（失望）
只在此山中，（一線希望）
云深不知處。（絕望）
�。ㄔ栍诖穑�
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點(diǎn)詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳呓娙酥百Z島”
1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！（師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。）
2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）
3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井�！彼麑懺娨钥炭嗾J(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句，動(dòng)情的配樂詩朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛的。悠揚(yáng)的音樂，美妙的畫面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。而對詩人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩句識(shí)“童于”
1．理解詩意。師：這首詩讀來瑯瑯上口，簡單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀察圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。請觀察插圖，結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。
3．引導(dǎo)推測。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡練的表達(dá)還原詩人的問話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡而意豐。
4。角色扮演。教師扮詩人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對話的過程中，詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了�！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤�？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！薄卑�！”詩人嘆了口氣，徹底了。）走近詩人走進(jìn)“詩”——
6．全班有感情地朗讀詩歌。
[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么，僅得“象”；體會(huì)了詩中情，才得“意”�！耙狻迸c“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩情，感悟詩的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩語言的無窮魅力。]
�。ㄈ┳叱鲈姼鑼ぁ半[者”
1．吟誦演畫，品詩味。
�。�1）同學(xué)們，我們的`古詩多美��！它的語言美，美在簡練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。請你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡要勾勒詩中的畫面……
�。�2）學(xué)習(xí)成果展示。
�。�3）小結(jié)。師：一首好詩，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩文。
�。�1）讀賈島的《尋人不遇》�！奥�?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來多不見，莫是上迷樓。”要讀出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。
�。�2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》�！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡�！彼伎迹涸娭心膬删湓娕c《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應(yīng)。
�。�3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》�！耙萍译m帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花�？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。”教師要為學(xué)生解釋最后四句詩的意思。
[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩文的同時(shí)，學(xué)生對詩人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價(jià)值得以有力開掘。]
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本表演，感悟詩意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：單一的知識(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事
板書：賈島
小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景
1、齊讀詩句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對詩句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演
�。�2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩意，體會(huì)感情
1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；
指名說說題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1、理解詩句的意思
2、填空（練習(xí)冊3)