《游褒禪山記》的教學設(shè)計范文（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《游褒禪山記》的教學設(shè)計范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《游褒禪山記》的教學設(shè)計1
【教學目標】
1、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
2、認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑒意義。
3、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義；辨析一些詞性活用的情況；學習判斷句的兩種形式。
【教學重點】
從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。
【教學難點】
其、之、以的用法。
【教學設(shè)想】
1、“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。
2、讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。
3、凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。
【教學流程】
第一課時
教學要點
作者和課文簡介，串講第1、2兩段。
教學步驟
一、導入新課
1、在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。
2、這些游記共同的側(cè)重點是什么？
抓住景物特點，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書課題)。這篇游記與我們過去學過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進行大量議論，記游實際上只是個引子，說理才是全文的中心。
二、簡介作者及課文
1、王安石，字介甫，號半山，宋朝臨川(今江西省臨川)人。
2、后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。
3、“唐宋八大家”之一。
4、作品：《臨川集》《臨川集拾遺》等。
5、本文是王安石34歲時的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書，主改革政治；十六年后(1070年)拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。他是個具有堅強毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。
6、(多媒體展示褒禪山及華陽洞的實景圖片)褒禪山在今安徽省含山縣城北15里，風景秀美，“文革”前寺院(即課文記述的慧空禪院)建筑宏偉。距院約200米，半山腰還有大小二塔。十年中，塔被炸毀，寺院被拆除，現(xiàn)僅兩洞尚存。
三、講解文章的主旨
1、學生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音：
以其/乃華山之陽/名之也
而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也
此所以/學者不可以/不深思而慎取之也
無物以相之(xiàng)長樂王回深父(fǔ)何可勝道也哉(shēng)
2、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。
討論后應(yīng)明確，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。
3、師生討論。
問：作者說“不能至”是指什么說的？
明確：不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。
問：這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？
明確：因為已經(jīng)“盡吾志”了。
問：“盡吾志”是什么意思？
明確：為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。
小結(jié)：“盡吾志”是這句話的關(guān)鍵。
問：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？
明確：“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。
問：“極夫游之樂”是指什么說的？
明確：至洞之深處。
問：為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？
明確：從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。
問：你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？
明確：“無限風光在險峰”。
問：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？
明確：“隨之”。
小結(jié)：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。(關(guān)于本文的寫作背景，“預習提示”已經(jīng)說過，這里稍作補充如下：本文是王安石34歲時的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后(1076年)拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。)
四、課堂小結(jié)
本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？
明確：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。
(可見第1、2段是記游部分。)
問：作者發(fā)了哪些議論？
明確：“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”。
問：前一點是由什么事情生發(fā)出來的？
明確：游后洞而未能“極夫游之樂”。
問：后一點呢？
明確：“有碑仆道，其文漫滅”。
(可見第3、4段是議論部分，分別照應(yīng)第1、2段。)
五、誦讀第1段
1、教師先范讀一遍，然后領(lǐng)誦一遍。
〔說明：教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題)
�、� “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名？(華山。)哪一個是別名？(褒禪山。)從什么地方看出來的？(“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山；“有碑仆道……曰‘花山’”──可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。)
�、� “唐浮圖慧褒……名之曰‘褒禪’”──這句說別名來由。下句“今所謂……廬冢也”作補充，證明此說正確。
�、� “距其院東五里……名之也”──“華山洞”，這里是指前洞還是指后洞？(后洞，下文可證。)這句介紹華山洞名由來。
2、學生練習朗讀。
六、課堂練習
1、一詞多義：
�、� “卒”：
① 死，“卒葬之”。
② 終于。
③ 士兵，“疲敝之卒”。
�、� “文”：
�、� 碑文，整篇文章，“其文漫滅�！薄�
�、� 文字，“獨其為文”。
⑶ “道”：
�、� 道路，“有碑仆道”。
② 說、講，“何可勝道也哉”。
�、� 道理，“傳道受業(yè)”(《師說》)。
④ 正確的方法，“策之不以其道”(《馬說》)。
2、詞性活用：
�、� “舍”：筑舍定居，名詞活用為動詞�！笆忌嵊谄渲贰�。
⑵ “名”：
�、� 命名，稱呼，名詞活用為動詞�！懊话U”。
�、� 說清楚，說明白，名詞活用為動詞�！岸苊摺�。
�、� “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動詞�！昂糜握咭嗖荒芨F也”。
答疑：
�、� 為什么說“華(huá)山”是“音謬”？
答：古文無“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。
�、� “以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應(yīng)是兩句話：因為它在華山南邊，(所以)這樣稱呼它。“名之”是下半句，表示結(jié)果。
4、學生齊背與個別檢查。
七、課后作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成練習第二題，將“其”的用法整理成表格。
3、將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。
板書設(shè)計
第一部分(第1、2段)記游山所見的景物和經(jīng)過
第1段：介紹褒禪山概況
第2段：記游華山洞經(jīng)過
第二、三課時
教學要點
1、指導整理“其”字的幾種用法。
2、講讀課文第2、3、4、5段。
教學步驟
一、檢查作業(yè)
“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：
1、指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。
2、人稱代詞，相當于“它”(他)。
3、人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它(他)的”講。
4、人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。
5、助詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。
二、講讀第2段
1、引導學生討論問題：
�、� 概括這段的段意，指出主要使用了什么表達方式。
提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。
⑵ 游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。
�、� 第2段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？
提示：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：
① 前洞的平曠與后洞的幽深對比；
② 前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；
�、� “余所至”之淺與“好游者”所至相比；
�、� 進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。
作用是為第二部分的議論作鋪墊。
2、全班朗讀課文兩遍。
三、講讀課文第3段
1、指名朗讀、口譯第3段，重點掌握如下詞、句：
一詞多義：
�、� “觀”：
�、� 觀察、看�！肮湃酥^于天地……”
② 景象。“非常之觀”。
�、� 建筑物的一種，讀 guàn，“大王見臣列觀”。(《廉頗簡相如列傳》)
�、� “得”：
�、� 能夠�！安坏脴O夫游之樂”。
�、� 心得、收獲。“往往有得”。
�、� “夷”：
�、� 平坦�！耙囊越�。
② 鏟平、削平�！敖癫俾拇箅y”(《赤壁之戰(zhàn)》)。
�、� 我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱�！澳蠐嵋脑健�。(《隆中對》)
�、� “相”：
① 幫助、輔佐，讀 xiàng。“無物以相之”。
�、� 宰相、丞相，讀 xiàng�！安匐m托名漢相”(《赤壁之戰(zhàn)》)
古今異義：
“非�！保骸安粚こ！�、“非同一般”，是兩個詞�！胺浅Ｖ^”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。
虛詞：
“以”：
作介詞用：
�、� 因、由于。“以故其后名之曰‘褒禪’”。
② 用來、拿�！盁o物以相之”。
作連詞用，相當于“而”：
① 表并列。“險以遠”。
�、� 表承接。“由山以上”。
句子：
�、� “故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。
�、� “然力足以至(而不至)焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。
2、引導學生討論以下問題：
�、� 本段著重寫什么？
提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。
�、� 這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？
提示：
五層意思：
�、� 用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。
�、� 以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。
�、� 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。
�、� 闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。
�、� 強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。
作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。
四、講讀第4段
1、指名朗讀、口譯，重點掌握如下詞、句：
一詞多義：
�、� “悲”：
�、� 感嘆、嘆惜。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。
�、� 悲哀�！安灰晕锵�，不以己悲”(《岳陽樓記》)。
�、� “勝”：
① 盡，shēng�！昂慰蓜俚酪苍铡�。
�、� 能承擔，禁得起，shēng�！芭婀粍俦瓨�(gòu)”(《鴻門宴》)。
�、� 優(yōu)美的，shèng�！坝栌^夫巴陵勝狀”(《岳陽樓記》)。
�、� 勝利，shèng。“終不能加勝于趙”。(《廉頗藺相如列傳》)
詞性活用：
⑴ “謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。“后世之謬其傳……”
�、� “傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。“后世之謬其傳……”
2、討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？
提示：作者認為治學不應(yīng)當輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然得出治學必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。
五、講析第5段
這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？
提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。
六、全班齊讀3、4、5段
七、課后作業(yè)
1、思考文后練習一，找出記敘部分與議論部分相照應(yīng)的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對照表。
2、完成課文后練習三、四。
板書設(shè)計
第一部分(第1、2段)記游山所見的景物和經(jīng)過。
第1段：介紹褒禪山概況。
第2段：記游華山洞經(jīng)過。
第二部分(第3、4段)闡述志、力、物內(nèi)在聯(lián)系。
第3段：寫游山心得。
第4段：指出研究學問要“深思而慎取”。
第三部分(第5段)補敘同游的有關(guān)情況。
第四課時
教學要點
解答重點練習并理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機結(jié)合。
教學步驟
一、總結(jié)虛詞其的用法
1、以故其后名之曰──代詞，那(此系遠指，指褒禪埋葬之時)
2、距其院東五里──代詞，這(此系近指，指慧空禪院)。
3、獨其為文猶可識──代詞，它(代仆碑)。
4、問其深，則其好游者不能窮也──前“其”：代詞，它(代“穴”)。后“其”：代詞，那些(遠指，作“好游者”定語)。
5、蓋其又深，則其至又加少矣──前“其”：代詞，它(代后洞)。后“其”：代詞，代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語代詞。
6、以其求思之深而無不在也──代詞，他們(指古人)。
7、其孰能譏之乎？──語氣副詞，表反問，豈、難道。
8、而余亦悔其之而不得極夫游之樂也──代詞，指自己。
9、既其出──助詞，無義。
10、視其左右──代詞，洞，洞壁。
11、謬其傳──代詞，它(代山的名稱)。
12、咎其欲出者──代詞，那些(指欲出者)
二、問題討論
本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？(試從1、過渡銜接；2、兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；3、游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考。)
提示：
1、兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。
2、文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。
3、作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。
(在充分討論的基礎(chǔ)上指定一人到黑板上寫出自己編訂的“前后兩部分對照表”，其他同學補充訂正。)
三、討論拓展：態(tài)度決定成敗──也談“盡吾志”
1、我們可以不偉大，但我們莊嚴；我們可以不永恒，但我們真誠；我們可以不完美，但我們努力。(畢淑敏)
2、如果老天爺不曾給你聰明的才智和顯赫的家世，那么，“態(tài)度”將是唯一能使你勝出的金鑰匙。
有一個古老傳說，是關(guān)于獵犬和兔子的。獵犬經(jīng)�？淇�，說自己跑得比任何獵物快。
有一天，獵犬和主人一起去打獵，主人見不遠處，有一只野兔，為了要考驗獵犬，就命令它去追那野兔。經(jīng)過半小時的追逐，獵犬無功而回，主人對它的表現(xiàn)十分不滿。
獵犬自辯說：“主人，你要了解，剛才我追那野兔，只是抱著玩耍的心情，而野兔卻以逃命的心情逃跑，追它不到，也不太奇怪吧!”
在工作中，許多時候決定成敗的，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能方可盡顯。當態(tài)度成為競爭的決勝武器時，你準備好了嗎？
《游褒禪山記》的教學設(shè)計2
一、教學目標：
1、掌握一些重點實詞、虛詞的的多種含義；辨析一些詞類活用現(xiàn)象。
2、學習此文因事說理，敘議結(jié)合、詳略得當、前后照應(yīng)的寫作特點。
3、學習作者做事“盡吾志”和治學“深思慎取”的態(tài)度。
二、教學重點、難點：
1、積累“舍”“名”“其”“以”等文言實詞、虛詞，學習“至”“明”等一些詞的活用。
2、學習本文敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫作特點。
三、教學時數(shù)：
3課時
第一課時：導入課文，整體感知，學生結(jié)合注解疏通字意。
第二課時：學生質(zhì)疑，教師串講，歸納重點字詞。
第三課時：分析本文的寫作特點，復習總結(jié)。
四、文本解讀：
1、作者的思路：
板書：
1）介紹褒禪山概況
記敘
2）記游山經(jīng)過（詳略）照應(yīng)
因事說理
3）游山心得——盡吾志照應(yīng)
議論
4）對仆碑的感慨——深思慎取
補敘——
5）同游者、寫作時間
2、重點內(nèi)容分析
第1段寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也為后面第4段議論中提出治學“深思慎取”提出依據(jù)。
第2段略寫略寫前洞，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。并且采用了對比的形式，前洞的平曠與后洞的幽深對比，前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比，最后寫出洞后的心情，突出一個“悔”，因為當時“力尚足以入，火尚足以明”，卻“與之俱出”，“不得極夫游之樂”，由此而悔，從而為第3段的議論作鋪墊。
3、重點內(nèi)容處理方法
教師提示此文和其他游記不同，學生尋找后教師明確：本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生找出本文記敘、議論的部分，并組織學生在原文尋找前后照應(yīng)的語句，從而明確記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實依據(jù)，議論是記游內(nèi)容在思想認識上理性概括和深化，前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論做鋪墊；后面的議論有處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義，記敘和議論相輔想成，互為補充，相得益彰。
五、助讀材料
1、王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。
2、褒禪山是安徽省含山縣城北的一座風景秀麗的山。宋仁宗至和元年（1054年）四月，王安石辭職回家探親（之前在舒州任通判），途中和幾位游覽了褒禪山，這年七月，作者以追記的形式，補寫了這篇游記。
六、重點內(nèi)容積累
名言：
入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。
夫夷以近，則游者眾，險以遠，則至者少，而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
字詞積累
1、重點詞語：
側(cè)：名詞作狀語，從旁邊。（活用）
深：形容詞作名詞，深度。（活用）
窮：形容詞作動詞，指走到盡頭（活用）
見：動詞作名詞，見到的（景致）（活用）
十一：古代分數(shù)表示法，即十分之一
至：動詞作名詞，到的人。（活用）
明：形容詞作動詞，照明。（活用）
或：有的人
2、虛詞：
�。�1）其：
�、倨湎缕綍纾捍~，代指華山洞。
�、趩柶渖睿捍~，代指后洞。
�、蹌t其雖好游者不能窮：代詞，那些
④其進愈難：代詞，游覽的人。
�、荻湟娪妫捍~，那些（景觀）
�、抟暺渥笥遥捍~，那些（游覽的人）
⑦其又深：代詞，代指后洞。
⑧則其至又加少：代詞，那些
�、峒绕涑觯褐~，無義。
�、饩唐溆稣撸捍~，那個。
悔其隨之：代詞，我。
（2）以：
�、儆缮揭陨衔辶铮憾�，連詞，順承。
�、趽砘鹨匀耄憾�，連詞，順承。
�、塾柚ι凶阋匀耄鹕凶阋悦饕玻簛�，連詞，修飾
譯文：
褒禪山也稱為華山。唐代和尚慧褒當初在這里筑室居住，死后又葬在那里；因為這個緣故，后人就稱此山為褒禪山�，F(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒和尚的墓舍。距離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山南面而這樣命名。距離山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剝蝕、損壞近乎磨滅，只有從勉強能認得出的地方還可以辨識出“花山”的字樣�，F(xiàn)在將“華”讀為“華實”的“華”，大概是（因字同而產(chǎn)生的）讀音上的錯誤。
由此向下的那個山洞平坦而空闊，有一股山泉從旁邊涌出，在這里游覽、題記的人很多，（這就）叫做“前洞”。經(jīng)由山路向上五六里，有個洞穴，一派幽深的樣子，進去便（感到）寒氣逼人，打問它的深度，就是那些喜歡游險的人也未能走到盡頭——這是人們所說的“后洞”。我與四個人打著火把走進去，進去越深，前進越困難，而所見到的景象越奇妙。有個懈怠而想退出的伙伴說：“再不出去，火把就要熄滅了�！庇谑�，只好都跟他退出來。我們走進去的深度，比起那些喜歡游險的人來，大概還不足十分之一，然而看看左右的石壁，來此而題記的人已經(jīng)很少了。洞內(nèi)更深的地方，大概來到的游人就更少了。當（決定從洞內(nèi)退出）時，我的體力還足夠前進，火把還能夠繼續(xù)照明。我們出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔跟他出來，而未能極盡游洞的樂趣。
于是我有所感慨。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得益，是因為他們探究、思考深邃而且廣泛。平坦而又近的地方，前來游覽的人便多；危險而又遠的地方，前來游覽的人便少。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀，常常在那險阻、僻遠，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到達的。（雖然）有了志氣，也不盲從別人而停止，但是體力不足的，也不能到達。有了志氣與體力，也不盲從別人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷亂的地方卻沒有必要的物件來支持，也不能到達。可是，力量足以達到目的（而未能達到），在別人（看來）是可以譏笑的，在自己來說也是有所悔恨的；盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，這難道誰還能譏笑嗎？這就是我這次游山的收獲。
我對于那座倒地的石碑，又感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世訛傳而無人弄清其真相的事，哪能說得完呢？這就是學者不可不深入思考而謹慎地援用資料的緣故。
同游的四個人是：廬陵人蕭君圭，字君玉；長樂人王回，字深父；我的弟弟安國，字平父；安上，字純父。至和元年七月，臨川人王安石記。
特色片段：
于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！
此段用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段，以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因，闡述了宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)了只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。
背誦內(nèi)容：2、3、4段
練習：
選擇題：
1、下列有關(guān)文學知識正確的一項是：
A．王安石，北宋人，字臨川，號半山，有《臨川先生文集》，為唐宋散文八大家之一。
B．王安石生封荊國公，故世稱之為“王荊公”，又因卒謚“文”，故又稱為王文公。
C．古人稱謂一般不直呼其名，而可稱籍貫、字號、官名、排行等，如“廬陵蕭君圭君玉”就含有籍貫、姓氏、官名和字。
D．古人之所謂“浮圖”和“廬�！奔礊楹蜕泻退略�。
2．解釋下列加點的文言詞語
①始舍于其址，而卒葬之。
�、谟斜偷�，其文漫滅。
�、塾醒喝弧�
�、苌w予所至，比好游者不能十一。
�、莶坏脴O夫游之樂也
⑥至于幽暗昏惑而無物以相之。
3．指出下列各句的活用情況
�、僖怨势浜竺话U
�、谟腥獋�(cè)出
�、燮湟娪�
�、艹Ｔ谟陔U遠
�、荻枰嗷谄潆S之，而不得極夫游之樂也
4．解釋下列句中古今的含義
①比好游者尚不能十一。
②世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在險遠。
�、壑劣谟陌祷杌蠖鵁o物以相之。
�、艽怂詫W者不可以不深思而慎取之也
翻譯：
1、既其出，則或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極乎游之樂也。
2、予于仆碑，又有悲夫古書之不存，后世之謬其傳莫能名者，何可勝道也哉！
《游褒禪山記》的教學設(shè)計3
教學目的：
1.學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2.體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。
3.學習本文以記游寫感的寫法，領(lǐng)會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。
教學重點：
常見文言詞語的用法，作者的觀點。
教學難點：
記游寫感的寫作方法。
學法點撥：
誦讀、自學、討論、展示、點撥等。
教學準備：
自學，自制多媒體課件
教學方法：
1.誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。
2.探討法：以學生為主，還課堂于學生，調(diào)動學生積極性和課堂氣氛。
3.借助多媒體課件，感知，品讀、賞析，討論。
朗讀方式：
1、自由朗讀2、齊聲朗讀3、指名朗讀4、熟讀背誦5、配樂朗誦6、范讀。
教學時間：
二課時
第一課時
學案(學習活動)
一、自主選擇式朗讀、齊聲朗讀課文全文。(早讀時間)
二、研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40,并自主完成“語言積累”五大題。(20分鐘)
�。ㄒ唬┫铝凶⒁翦e誤的一項是（）
A.褒禪（bāochán）無物以相(xiàng)之咎(jiù)其欲出者
B.今言“華”（huā）如“華實”（huá）之“華”（huá）者
C.廬冢(zhǒng)何可勝(shēng)道也哉
D.窈(yǎo)然廬陵蕭君圭(guī)君玉余弟安國平父(fù)
�。ǘ┫铝屑狱c詞的意義各不相同，試加以辨析。
①有碑仆道
�、诤慰蓜俚酪苍�
③每覽昔人興感之由（《蘭亭集序》）
�、苡缮揭陨衔辶�，有穴窈然
�、莳毱錇槲莫q可識
⑥險以遠，則至者少
（三）下列各句里的“其”字的意義各不相同，試加以辨析。
1.唐浮圖慧褒始舍于其址
2.以故其后名之曰“褒禪”
3.距其院東五里
4.以其乃華山之陽名之也。
5.獨其為文猶可識
6.入之愈深，其進愈難
7.既其出
8.則其至又加少矣
9.而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
10.以其求思之深而無不在也。
11.其孰能譏之乎
�。ㄋ模┫铝懈骶淅锏摹耙浴弊值囊饬x各不相同，試加以辨析。
1．余與四人擁火以入
2.以其求思之深而無不在也。
3.夫夷以近，則游者眾
4.至于幽暗昏惑而無物以相之
5..盡吾志也而不能至者，可以無悔矣
(五)請指出下列各句中加點詞的用法和意義
1.始舍于其址
2.以故其后名之曰褒禪
3.有泉側(cè)出
4.問其深，則其好游者不能窮也
5.其進愈難，而其見愈奇，其至又加少矣
6.則其至又加少矣
7.火尚足以明也
8.常在于險遠
9.后世之謬其傳而莫能名者
三、板演展示、表演展示(10分鐘)
教案(教學過程)
一、配樂朗誦、范讀《游褒禪山記》。(早讀時間)
二、指名朗讀《游褒禪山記》譯文。(早讀時間)
褒禪山也叫華山。唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居，死后葬在這里；因為這個緣故，從那以后人們稱這座山為“褒禪”�，F(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山的南面而這樣稱呼它。距離山洞一百多步，有一塊石碑倒在路旁，那上面的碑文已經(jīng)模糊不清，只有從它殘存的字還可以辨認出“花山”的名稱�，F(xiàn)在把“華”念做“華實”的“華”，原來是讀音錯了。
華山洞下邊平坦空曠，有泉水從旁邊涌出，題字記游的人很多，這是人們所說的“前洞”。順山而上走五六里，有個洞穴幽暗深遠，走進洞穴十分寒冷，問它的深度，就是那些喜歡游覽的人也不能走到盡頭，人們叫它“后洞”。我和同游的四個人拿著火把走進去，進洞越深，前進越困難，然而見到的景象也越奇特。有松氣懈怠想要退出的伙伴說：“如果不出去，火把將要燒完�！庇谑歉麄円黄鹜顺龆磥�。大約我走到的地方，比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一，然而看那左右的洞壁，來到這里題字記游的已經(jīng)少了。大概洞更深，那么到達那里的人就更少了。正當決定從洞中退出的時候，我的體力還足夠繼續(xù)前進，火把也還足夠繼續(xù)照明。我們已經(jīng)出洞了，便有人責怪那要求退出來的人，我也后悔自己隨從他們，以至不能盡那游覽的樂趣。
對于這種情況，我有感慨了。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸的時候，往往有心得，因為他們探究、思考得非常深入而且無處不在。地方平坦并且路程近，到達的人就多；地勢險峻并且路程遠，到達的人就少。但世上的奇妙雄偉、珍貴奇特、不同尋常的景象，常常在那險阻僻遠的地方，因而人們很少到達那里，所以，不是有志向的人是不能到達的。有了志向，也不隨從別人而中止，然而力量不足，也不能到達。有了志向和力量，而且又不隨從別人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方，卻沒有外力來輔助他，也不能到達。但是力量足夠到達那里，結(jié)果卻沒有到達，在別人看來是可以嘲笑的，在自己看來也是有所悔恨的；盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了，難道誰還會譏笑他嗎？這就是我這次游山的心得。
我對于那倒在地上的石碑，又因此嘆惜那古代書籍的失傳，后代人弄錯了它流傳的文字，而沒有人能夠說明白的事情，哪能說得完呢！這就是今天治學的人不可不深入地思考、謹慎地選取的緣故了。
同游的四個人：廬陵人蕭君圭，字君玉，長樂人王回，字深父，我的弟弟安國，字平父，安上，字純父。至和元年七月某日，臨川人王某記。
三、指導研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40,并要求自主完成“語言積累”五大題。(15分鐘)
四、精講并點撥“語言積累”五大題(答案見幻燈片16-19)(10分鐘)
第二課時
學案(學習活動)
一、繼續(xù)研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40,并自主完成“課文研討”四大題。(20分鐘)
（六）朱自清說：“王是政治家，所作以精悍勝人�！闭堄猛醢彩纳绞论E作簡要說明。
�。ㄆ撸队伟U山記》全文共5段，請概括每段的大意，并說說每段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
�。ò耍┍疚氖窃鯓影阎螌W的道理寓于記游的過程中的？
�。ň牛┱n文第3段中，作者由古人“求思之深而無不在”才能有所得的事實，引起了深入思考。依他看來，“求思”應(yīng)具備哪些條件？其中哪個條件起決定作用？
二、小組討論(3分鐘)
三、分工協(xié)作，板演展示、表演展示(10分鐘)
教案(教學過程)
一、繼續(xù)指導研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40,并要求自主完成“課文研討”四大題。(20分鐘)
二、點撥“課文研討”四大題(10分鐘)
(答案見幻燈片20-26)
練案（自主練習）
1．選出加點字注音正確的一項是（）
A．廬冢（zhǒng）何可勝道（shèng）B．窈然（yǎo）有碑仆道（pū）
C．音謬（miù）既往不咎（jiū）D．王深回父（fǔ）無物以相之（xiāng）
2．選出加點“之”的用法與其他三項不同的一項（）
A．古人之觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸B．常在于險遠，而人之所罕至焉
C．后世之謬其傳D．師道之不復，可知矣
3．選出各句加點的詞與例句活用現(xiàn)象不同的一項（）
例：火尚足以明也
A．素善留侯張良B秋毫不敢有所近
C．且天天下非小弱也D以亂易整，不武
4．選出與“其孰能譏之乎”中“其”的意義用法相同的一項（）
A．距其院東五里B．以其求思之深而無不在也
C．余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也D．一之謂甚，其可再乎？
5、選出下列句中加點詞活用不同類的一項（）
A．唐浮圖慧褒始舍于其址B．沛公欲王關(guān)中
C．以事秦之心禮天下之奇才D．蓋其又深，則其至又加少矣
6．下列句式與例句不同的一項是（）
例句：今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。
A．唐浮圖慧褒始舍于其址B．是非賄得之。
C．城北徐公，齊國之美麗者也。D．廉頗者，趙之良將也。
7、下列各句中，加點詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）
A．所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也
B．于是余有嘆焉
C．而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉
D．至于幽暗昏惑而無物以相之
8．與“此所以學者不可以不深思而慎取之也”中“所以”的意義不相同的一項是（）
A、臣所以為此者，以先國家之急而后私仇也
B、親賢人，遠小人，此先漢所以興隆也
C、師者，所以傳道授業(yè)解惑也
D、臣所以去親戚而事君者，徒慕君著急高義也
9．選出句中“者”字的用法不同于其他三項的一項（）
A．今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也
B．其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾
C．既其出，則或咎其欲出者
D．然力不足者，亦不能至也
10．選出對句中加點的字詞解釋錯誤的一項（）
A、所謂華山洞者，以其乃華山之陽（南面）名（命名，名詞用作動詞）之也
B、唐浮圖慧褒始舍（筑舍定居，名詞用作動詞）于其址（山腳），而卒（終于）葬之
C、其下平曠（平坦空曠），有泉側(cè)（從旁邊）出，而記游者甚眾
D、余之力尚（還）足以（用來）入，火尚足以明（照明，形容詞用作動詞）也
11．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是（）
A所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也——人們所說的華山洞，因為它是在華山的南面而這樣稱呼它。
B．入之愈深，其進愈難，而其見愈奇——進洞越深，那前進就越困難，然而那見到的景色也越奇特。
C．余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也——我也后悔自己隨從他們，以致體會不到游覽者的極大樂趣。
D．余之力尚足以入，火尚足以明也——我的體力還足夠繼續(xù)前進，火把還足夠繼續(xù)照明。
《游褒禪山記》的教學設(shè)計4
[教學目標］
1、認識作者“盡吾志”的思想。
2、了解借游記抒發(fā)議論的寫法。
3、古文的字詞句篇。
[教學重點]
學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
[教學難點]
學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、導入
本文的古代游記中的一種特殊體式。閱讀時要注意的是，文章議論的中心是什么，它怎樣由記游中生發(fā)出來。能把握住這兩個問題，才能學好這篇文章。
二、三個長句中停頓的劃分并正音。
以其／乃華山之陽／名之也。
而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也。
此所以／學者不可以／不深思而慎取之也。
無物以相（ｘｉàｎｇ）之 何可勝（ｓｈēｎｇ）道也哉 長樂王回深父（ｆǔ）。
古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。
討論后應(yīng)確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。
作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經(jīng)“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）
小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。
“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是指什么說的？（至洞之深處。）為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？（從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。）你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？（“無限風光在險峰”。）再說作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么？（“隨之”。）
“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。
三、寫作背景。本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的，可視為這一觀點的發(fā)展。
四、學生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點，弄清作者的總體構(gòu)思。
五、歸納文章布局的特點。前面在討論文章主旨時，已經(jīng)涉及布局的一些特點。這里只稍作補充，然后歸納。
問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。）可見第1、2段是記游部分。
問：作者發(fā)了哪些議論？（“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”）前一點是由什么事情生發(fā)出來的？（游后洞而未能“極夫游之樂”。）后一點呢？（“有碑仆道，其文漫滅”）可見第3、4段是議論部分，分別照應(yīng)第1、2段。
六、誦讀第1段。
1、教師先范讀一遍，然后領(lǐng)誦一遍。
〔說明〕教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題：
�、佟鞍U山亦謂之華山”哪一個是本名？（華山。）哪一個是別名？（褒禪山。）從什么地方看出來的？（“以故其后名之曰褒禪”——此前不叫褒禪山；“有碑仆道……曰‘花山’”——可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。）
②“唐浮圖慧褒……名之曰‘褒禪’”——這句說別名來由。下句“今所謂……廬冢也”作補充，證明此說正確。
�、邸熬嗥湓簴|五里……名之也”——“華山洞”，這里是指前洞還是指后洞？（后洞，下文可證。）這句介紹華山洞名由來。
�、堋熬喽窗儆嗖健弧ㄉ健薄坝斜偷馈敝杏惺÷猿煞謫�？（“仆”后省“于”。）說碑“距洞百余步”，卻沒有說出方位，據(jù)你判斷，碑應(yīng)在洞的哪一面？（西面。作者以慧空禪院為參照物，再去前洞，正是向東走，先見碑而后見洞，可見碑在洞的西面。）
2、學生練習背誦。
本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。
�、贋槭裁匆赛c出洞名？（下文主要記游華山洞經(jīng)過，又由此生發(fā)議論。）
�、跒槭裁凑f“華（ｈｕá）山”是“音謬”？（古文無“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。）
�、邸耙云淠巳A山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應(yīng)是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它�！懊笔窍掳刖�，表示結(jié)果。
第 二 課 時
1、教師示范背誦并穿插講解。
①“其下平曠……所謂前洞也”——“前洞”陪襯“后洞”，一筆帶過，妙。
�、凇坝缮揭陨衔辶铩薄耙浴钡挠梅ㄍ岸�，一筆帶過行程�！坝醒喝弧薄獙懰姡叭胫鹾薄獙懰��！皢柶渖睢薄獙懰鶈枴＿@是詳寫后洞。
�、邸坝嗯c四人……而其見愈奇”——“愈深”“愈難”“愈奇”六字，大有深意，為下文議論張本。如果是一般的山水游記，“愈奇”之后必大肆渲染。
�、堋坝械《稣摺愠觥薄纬讨链私Y(jié)束。
⑤“蓋余所至……又加少矣”——追記洞中所見。
�、蕖胺绞菚r……火尚足以明也”——追記自身，伏“悔”字。
�、摺凹绕涑觥沃畼芬病薄浴盎凇苯Y(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。
2、教師領(lǐng)誦（要求學生一邊跟教師讀，一邊考慮如何劃分本段層次）。
3、師生共同討論本段層次劃分：第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過；第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。
4、學生練習背誦這一段。
〔提示〕要分層練習背誦。
背第一層，先板書行文順序：前洞——后洞。再提問：后洞的特點是什么？（“窈”“寒”“深”。）洞的深處是怎樣的情形？“愈深”“愈難”“愈奇”。）出洞的真正原因是什么？（“怠”。）
背第二層，先板書行文結(jié)構(gòu)（共三大句，依次用①、②、③表示。）
�、賰蓚�“蓋”字的用法基本相同，但后一個的肯定意味要多一點。
②末句太長，有的選本斷為兩句：“而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也”。這表明“悔”的是“隨以止”，“不得極夫游之樂”是“隨以止”的結(jié)果�！皹O夫游之樂”與上文“其見愈奇”相照應(yīng)。
三、誦讀第3段。
1、教師示范誦讀并穿插講解。
①“于是余有嘆焉”——“于是”承上，“嘆”啟下，由敘事過渡到議論。
�、凇肮湃恕瓱o不在也”——“無不在”就是“無不在心”，省“心”字，使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)。
③“夫夷以近……則至者少”—照應(yīng)前洞、后洞�！岸乐�?zhèn)ァ谟陔U遠”——照應(yīng)上文“其見愈奇”�！岸酥敝裂伞薄諔�(yīng)上文“則其至又加少矣”。“故非有志者不能至也”—從事實推出結(jié)論，為下文“盡吾志”張本。
④“有志矣不能至也”推開一層，點出“力”，照應(yīng)上文“余之力尚足以入”。
�、荨坝兄九c力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”。
�、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上⑦“此余之所得也”——總收一筆。
可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。
〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。
4、檢查背誦。
5、指點與答疑。
�、佟肮湃酥^于天地……”意思就是“古人觀察天地”�！爸�，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。
�、凇半U”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上�！耙摹保钙降�，說的是前洞地勢。
�、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍嵲~性詞組，意思是“到了……的地方”。
�、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。
�、荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應(yīng)作一頓。
第 三 課 時
一、誦讀第4段。
教師示范誦讀這一段，然后提問：
“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。）
追問：這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從什么地方看出來的呢？（“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）
二、小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。 所以作者說“學者不可以不深思而慎取”。學生練習背誦。
三、略讀第5段。
先問：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學們過去已經(jīng)見過，請說出篇名。（《小石潭記》。）
再問：試以這兩篇游記為例，說說運用這種定式有什么好處。
四、用做練習和討論問題的方式總結(jié)全課。
1、做練習第一題進一步了解本文前后照應(yīng)，用事實為議論張本的寫法。
2、討論問題：本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？
如學生之間爭辯不已，教師可以用“古人之觀于天地……以其求思之深而無不在也”這句話來啟發(fā)學生，即可看出上述兩個觀點的聯(lián)系。
參考答案如下：
作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但卻從中悟出了人生哲理——從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結(jié)論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。
本文作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)�，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面�?/p>
《游褒禪山記》的教學設(shè)計5
【教學目的】
理解：領(lǐng)會前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實質(zhì)，記住做學問要“深思慎取”的告誡，學習他們不相信舊說，有疑必察的精神和強調(diào)實踐，反對主觀臆斷的態(tài)度。
積累：豐富學生有關(guān)文言文的誦讀知識，培養(yǎng)誦讀文言文的習慣。
了解幾種文言句式，特別是賓語前置句。
運用：辨析幾種常見的修辭格。
【教學重點與難點】
1、誦讀知識及誦讀習慣的培養(yǎng)。
2、理解“志”、“力”、“物”三者關(guān)系，體會“深思慎取”的重要性；
3、作者略寫仆碑、前洞，詳寫后洞，與全文主旨的關(guān)系；
4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法；了解“其”的不同用法；
【知識點】（除重點難點之外）
�。�、讀準難字字音，掌握異讀的三個類別；
２、讀準文言句子，不要讀破句；
�。�、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。
【教學方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
第一課時
【教學步驟】
�。薄⒔忸}：
�、俦疚捏w裁：游記散文；
�、谌膬�(nèi)容：通過游山，闡發(fā)兩點感想。
�。�、范讀全文，自讀。
�。�、逐段辨析有關(guān)文言實詞、虛詞和句式。（網(wǎng)頁對照譯文，辨析疑難）
第一段：
①讀準下列詞語的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
②譯句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。
�、鄯治觥捌洹弊值挠梅�。
④找出名詞用作動詞的例句。
第二段：
�、僬页雒~作狀語的例子：側(cè)出
�、谡页鲩_竅詞作動詞的例子：窮、明。
�、劢庠~：曠、擁、怠、加、咎、極等。
�、懿灰x破句：“而余亦悔之……之樂也�！�
第三段：
①辨析：“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。
�、诮庠~：觀、得、非常、至于等。
�、圩x準音：“相之”
④口譯本段
第四段：
�、贅顺鱿铝芯渥拥恼Z中停頓處：“后世”句
②悲夫FU
第五段：
�、僬页黾俳枳�；
�、谡页雠袛嗑�、省略句。
４、作業(yè)：
背誦全文。
第二課時
【教學步驟】
�。�、分段討論問題：
�、俚谝蛔匀欢斡浟耸裁矗坑惺裁刺攸c？
提示：記所游山名，交待“褒禪”山名之由來，介紹華山洞的位置及命名原因，考證“華山”原名叫“花山”。作者記游時，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是為下文“謬其傳”埋下伏筆，已有“慎取”之意。
�、诘诙斡洈⒂稳A山洞的經(jīng)過，哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理材料？
提示：寫游前洞，惜墨如金，一筆帶過；寫游后洞，潑墨如水，詳加介紹。這樣剪裁，是為下文議論鋪設(shè)事實依據(jù)。
③第三段作者寫游山的心得體會。他闡述的主要內(nèi)容是什么？請指出具體例句。
提示：闡述了宏偉的目標與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要�！叭涣Σ蛔阏�，亦不能至”，說明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”，說明“物”的重要。“然力足以至，于人為可譏，而在己為有悔”，從反面強調(diào)“盡吾志”的`重要。“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”則從正面再次強調(diào)了“盡吾志”的重要。
�、艿谒亩危髡邔懥说诙c心得體會。哪句話能表明作者的觀點？ 提示：“此所以學者不可以不深思而慎取之也�！�
⑤本文記敘部分和議論部分結(jié)合得自然。其中有些語句起到了聯(lián)系和照應(yīng)作用，請分別找出來。（例句略）
�、薇疚哪┮欢螌懥耸裁�？有何作用？
提示記同游之人和時間。既照應(yīng)前文，又對“余與四人擁火以入”補敘。這種寫法，可使行文簡潔緊湊。
２、讀全文，師指點。
�。�、完成思考與練習
《游褒禪山記》的教學設(shè)計6
【教學目標】
1、掌握課文相關(guān)文言常識；
2、學習敘議結(jié)合、因事說理的寫作手法；
3、理解課文主旨，借鑒古人智慧。
【教學重點】
目標1、2
【教學方法】
誦讀法、串講法、討論法
【教學輔助】
多媒體課件
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
一、導入
由以前學過的文言游記導入課文。
二、整體感知
1、介紹游記。
�。◣熒餐貞�。）
“記”是一種文體，游記的共同點是抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。
2、介紹王安石。
�。◣熒餐貞�。）
3、相關(guān)背景。
《游褒禪山記》是王安石三十四歲時（1054年）從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。
4、相關(guān)山水資料。
�。�1）褒禪山與慧空禪院
褒禪山舊名華山，今稱褒山，位于含山城北十五里的褒山境內(nèi)，海拔二百零四米，相對高度一百八十米左右，山頂東面稍高，其余處則平而長�，F(xiàn)在除羅漢洞外皆湮沒無聞，大小塔也在“X”中被炸掉了。當?shù)剞r(nóng)民在清理塔基時，發(fā)現(xiàn)一盒藏于中空的大石中，內(nèi)有不少“開元通寶”銅錢，可見這座塔確是唐代的建筑。
大石塔的西南坡下為褒山寺舊址，即王安石所謂“慧空禪院”。褒山寺在一九五二年前仍香火不絕。前殿匾額題有“褒山禪寺”四個鎦金大字。當時的褒山禪寺亦是文人墨客所喜愛的游憩處。今天這些碑刻已蕩然無存。
�。�2）華陽山與前洞
從褒山寺向東行三里即達華陽山，舊名蘭陵山，海拔二百三十米，相對高度一百九十米左右，山坡平緩，兩側(cè)幾乎等高，山頂平而長。華陽山下有一洞，當?shù)厝私腥A陽洞，亦稱碑洞，即文中的前洞。由于“其下平曠”，因而引起一些爭論：有人認為“其下”是指山下，有人則認為“其下”是指洞下，其實洞口與山腳齊，洞前就是稻田，洞下平曠就是山下平曠。
（3）馬山與后洞
華陽山上有三個洞，下面為前洞，前洞的右上方為天洞，左上方為后洞。后洞距前洞約五十米，狀似石罅，淺而窄，人縮身以入，匍伏約二米即達盡頭，與王安石所記的后洞毫無共同之處。景色稍勝的是天洞，洞口為一陡坡，有巨石當洞口，口徑極小，洞內(nèi)高約三米，西上方為一大裂縫，從頂端透進亮光，當?shù)厝朔Q一線天。進洞約五米，又有石壁擋道，中有一孔，徑約一尺許，鉆進后另是一番洞天，洞高十余丈，白色的鐘乳石倒垂而下，道前溪水湍急、寒氣逼人、陰森恐怖。馬山北洞在前洞的東北五里處，與王安石所說的“后洞”距離、方位皆相同；馬山是含山北境的一座山，地處偏僻，人跡罕至；北洞的形狀、景色與王安石所記的后洞相吻合。這洞也非常深邃�，F(xiàn)在只能前進到洞內(nèi)的二百多米處。洞內(nèi)石壁有多處石刻，因長年腐蝕，多不可辨。所以我們認為馬山的北洞就是王安石所云的后洞。
5、學生聽課文朗讀，正音正字。
6、學生朗讀課文，疏通字詞。
7、學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8、教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容
明確：這是一篇記述與議論相結(jié)合的散文，與一般游記不同，獨具特色。本文雖以游記命題，但所寫重點卻不在于記游，而在于寫作者在游覽中的心得和體會。
第1段，從篇首至“蓋音謬也”，記述褒禪山命名的由來；
第2段，從“其下平曠，有泉側(cè)出”至“而不得極夫游之樂也”，記敘游覽褒禪山后洞的情形；
第3段，從“于是余有嘆焉”至“此余之所得也”，寫未能深入華山后洞所產(chǎn)生的感想和體會；
第4段，從“余于仆碑”至“此所以學者不可以不深思而慎取之也”寫由于仆碑而引起的聯(lián)想；
第5段，從“四人者”至篇末，記同游者姓名和寫作時間。
三、合作探究
1、本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，又由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？
明確：作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但卻從中悟出了人生哲理──從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結(jié)論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點──這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)�，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。（“古人之觀于天地……以其求思之深而無不在也”這句話，即可看出上述兩個觀點的聯(lián)系。）
2、最后一段補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間等，這樣寫有什么好處？
明確：這是寫游記常用的格式。
這種格式的好處在于：
�。�1）古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。
（2）這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。
3、討論：你如何看待作者的觀點。
4、寫作特點。
明確：
（1）因事說理，敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
文章前面記游山，后面談道理，記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。
（2）重點突出，詳略得當
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點，因此，文章的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定，緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經(jīng)過從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經(jīng)過略，補敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應(yīng)記敘部分，也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。
�。�3）文筆簡潔，語言凝練
本文的記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節(jié)制，沒有無用的筆墨。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。
四、梳理積累
1、一詞多義。
（1）乃
以其乃華山之陽名之也（副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”）
君子不齒，今其智乃反不能及，何也（副詞，竟，竟然，居然）
良乃人，具告沛公（副詞，于是）
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出（副詞，才）
（2）道
有碑仆道（名詞，路、道路）
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（名詞，道理）
于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首（名詞，主張）
何可勝道也哉（動詞，說、講）
策之不以其道（名詞，方法）
�。�3）蓋
日初出大如車蓋（名詞，車蓋）
蓋失強援，不能獨完（連詞，承接上文，表示原因，可譯為“因為”“是因為”“是由于”等）
況劉豫州王室之胄，英才蓋世（動詞，超過，勝過）
蓋其又深，則其至又加少矣（助詞，有“大概”的意思）
（4）文
獨其為文猶可識，曰“花山”（名詞，文字）
不以木為之者，文理有疏密（名詞，紋理）
屬予作文以記之（名詞，文章）
文過飾非（動詞，掩飾）
（5）然
至于X，理固宜然（代詞，如此，這樣）
吳廣以為然（形容詞，對、正確）
有穴窈然（形容詞詞尾，“……的樣子”）
然視其左右，來而記之者已少（連詞，表轉(zhuǎn)折，但、但是）
�。�6）其
①用作代詞，可以作第一、二、三人稱代詞；可以作指示代詞（這，那）
以其乃華山之陽名之也（第三人稱代詞，它）
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（第一人稱代詞，自己）
則或咎其欲出者（指示代詞，指代“欲出者”，譯作“那”）
則其好游者不能窮也（指示代詞，指代“好游者”，譯作“那些”）
有蔣氏者，專其利三世矣（指示代詞，譯作“這”）
于亂石間擇其一二扣之（指示代詞，譯作“其中的”）
�、谟米鞲痹~
A、加強祈使語氣，相當于“可”“還是”
攻之不克，圍之不繼，吾其還也
B、加強揣測語氣，相當于“恐怕、或許、大概、可能”
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
其是之謂乎！
C、加強反問語氣，相當于“難道”“怎么”
盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎
其可怪也與
�、酃潭ㄓ梅ā昂纹洹保g作“多么”
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（多么衰落�。。�
2、通假字。
長樂王回深父父，通“甫”，古代對男子的美稱。
3、詞類活用。
始舍于其址（名詞活用為動詞，筑舍定居）
名之曰褒禪（名詞活用為動詞，命名，稱呼）
有泉側(cè)出（名詞作狀語，在一側(cè)）
問其深，則其好游者不能窮也（形容詞用作名詞，深度）
好游者亦不能窮也（形容詞活用為動詞，窮盡，走到頭）
而其見愈奇（動詞作名詞，見到的景象）
蓋其又深，則其至又加少矣（動詞用作名詞，到達的人）
火尚足以明也（形容詞用作動詞，照明）
不得極夫游之樂也（形容詞作動詞，盡情享受）
而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠（形容詞用作名詞，險遠的地方）
世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉（謬，形容詞的使動用法，弄錯，使……錯；傳，動詞作名詞，流傳的文字；名，名詞作動詞，說明白。）
4、文言句式。
�。�1）省略句
而卒葬之（“葬”后省略“于”）
有碑仆道（“仆”后省略“于”）
余之力尚足以入，火尚足以明也（“以”后省略“之”）
有志矣，不隨以止也（“隨”后省略“之”）
又以悲夫古書之不存（“以”后省略“之”）
然力足以至焉（“焉”后省略“而不至”）
（2）狀語后置
文言文中介詞結(jié)構(gòu)往往放在動詞后面，表示地點，時間，比較等意義。
古人之觀于天地、山川（“于天地……”作狀語修飾限定動詞“觀”，“對天地……”）
唐浮圖慧褒始舍于其址（“于其址”作狀語修飾限定動詞“舍”，“在……”）
請辭于軍（“于軍”作狀語限定動詞“辭”的對象，“向軍隊”）
州司臨門，急于星火（“于星火”表示“比星火……”）
青，取之于藍，而青于藍（“于藍”表示“比藍……”表比較）
皆斷頭注槊上，植（于）市門外（“（于）市門外”表示“在市門外……”）
具告以事（“以事”表示“把事情……”）
（3）定語后置
文言文中有很多句子將定語放在中心語之后。
蚓無爪牙之利，筋骨之強（“利”“強”作為中心語“爪牙”“筋骨”的定語，后置）
求人可使報秦者“可使報秦”作為中心語“人”的賓語，后置）
我持白璧一雙，欲獻項王（數(shù)量詞“一雙”作為“白璧”的定語，后置）
�。�4）文言固定句式
其孰能譏之乎（難道……嗎）
何可勝道也哉（哪里……呢）
此所以學者不可以不深思而慎取之也（這就是……的緣故）
五、作業(yè)
1、熟讀課文并掌握相關(guān)文言知識；
2、背誦課文第三自然段；
3、筆譯全文。
附：板書設(shè)計
游褒禪山記
王安石
游記──重在感悟
《游褒禪山記》的教學設(shè)計7
一、教學目標
1、掌握文章大意，提升品味游記類古文的能力。
2、通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
3、學習作者勇于探究的精神，培養(yǎng)學生在學習上勇于探究的精神。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
難點：學習作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
三、教學方法
批注式閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
通過作者的生平導入：同學們，說起王安石，我們并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石變法”，他的一生也與變法息息相關(guān)，今天我們來學習一篇王安石在上書變法前游覽褒禪山時的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠大抱負。（板書題目）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么？”
明確：
①（1～2）：記敘一行人游褒禪山的經(jīng)過。
�、冢�3～4）：議論自己游山的心得。
③（5）：補敘、簡介其他人。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、看文章中游山經(jīng)過這一部分，思考以下問題：
�、傩〗M討論，為什么說“華（huá）山”是“音謬”？
漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“huá”王安石認為碑文上的“花”是按照古音寫的今字，仍然應(yīng)讀“huā”，而不應(yīng)該讀成“huá”。
�、趯Α盎ā焙汀叭A”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，對這個習慣，你有什么看法？
各抒己見
2、作者分別游覽了哪些地方？各個地方分別有什么特點？
明確：作者游覽了前洞和后洞；前洞：平曠，游者多；后洞：窈然、寒、深，游者少。
3、看游山心得這一部分，作者有什么心得？
明確：現(xiàn)在的人要想做事情有所成就，也必須具有古人那種探索的精神。但說起來容易，做起來難，就以游覽風物來說，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。這種現(xiàn)象，就正是缺乏探索精神的表現(xiàn)。天下的珍奇異景往往在一些偏僻、常人難以到達的地方，而大多數(shù)人會因為其艱險、難找而選擇放棄，所以越奇特的地方被人發(fā)現(xiàn)的越少。
5、既然奇景異觀常人很難看到，那么怎樣才能看到奇景異觀呢？從文中歸納概括。
明確：需要同時具備三個條件。
一是“非有志者不能至也”。一個人要有遠大志向，目標明確，才有可能到達理想的境地。（板書“志”）
二是“然力不足者，亦不能至也”。如果氣力不足，心有余而力不足，也很難到達理想境地。（板書“力”）
三是“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”�？陀^的條件也是我們成功的必備條件。如果不借助火把之類的物來照亮前進的道路，也是不能到達理想境地的。（板書“物”）
總之，志、力、物是一個人成功的必備條件。
6、雖然作者講到“志、力、物”三者缺一不可，但是現(xiàn)實往往不如人意，對此，作者又有什么心得呢？
明確：盡了自己的努力而未能達到，也就沒有什么遺憾的了。
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王安石在游覽了褒禪山后得出了“有志”“盡吾志”的觀點，抒發(fā)了其積極進取的精神。這種精神對我們現(xiàn)實生活有什么啟發(fā)作用呢？如果是你，你會選擇怎樣做？
（五）小結(jié)作業(yè)
學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：查找一下王安石生平的相關(guān)資料，了解王安石其人。
五、板書設(shè)計
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