《荷花》第二課時教學設計6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《荷花》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷花》第二課時教學設計1
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)
了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
�。�1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
�。�2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛�！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛�！按�、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔�，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美��！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
�。ㄑ杆俚亻L、爭先恐后地長、使勁地長）
�。�3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態(tài)美
師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。
�。�1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、
全開、將開）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
�。�3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
�。ㄌ崾荆耗憧�，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空�？茨男〗M同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
�。�1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意�。ò鍟合� 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么�。框唑�，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結(jié)全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的'、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業(yè)布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
《荷花》第二課時教學設計2
【設計理念】
�。薄⒂妹烙樟梁⒆觽兊木袷澜�。語文教學應通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。
２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發(fā)展的機會，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。
３、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。
�。病⑿蕾p荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學課時】
第２課時。
【教學過程】
一、欣賞畫面，感受美
�。�、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！
�。�、播放荷花錄像，學生欣賞。
�。�、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。
二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美
�。�、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？
２、互相交流：
好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！
�。场⒓w交流：
來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認為最美的句子，并說出你的感受。
重點句：
�、拧昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
學生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
�、啤鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來�！�
指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。
�、侨N姿態(tài)的句子：
①師出示描寫三種姿態(tài)的句子：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
②請再仔細地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？
③同學們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！
�。◣熯叧鍪菊n件，讓學生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）
你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘�。贿@就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花��！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！
�、苤笇Ю首x這幾句。
三、想象畫面，體驗美
１、師過渡語：
讀得多美��！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…
（師范讀第三段）
�。病⑼瑢W們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？
�。ù笞匀唬�
３、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
４、學生交流體驗到的美。
四、創(chuàng)設情境，表現(xiàn)美
�。�、同學們，你們說得多好�。】磥�，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花�，F(xiàn)在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！
放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。
２、同學們，睜開眼睛，看看我變成什么了？
是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？
３、師生共同表演，創(chuàng)設情境，體驗情趣美。
�。础⑦@么美的畫卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。
�。怠⒆杂勺x、點讀、評讀、齊讀。
五、拓展延伸，創(chuàng)造美
１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。
生再次欣賞荷花錄像。
�。病Ⅻc名贊美。
�。�、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？
師出示投影：
荷花
湖面那純潔的小姑娘是誰呀！
她乘坐一艘碧綠的小船，
一張嬌嫩的小臉兒，
一頭長長的秀發(fā)。
她，像公主一樣溫柔、美麗，
衣著并不華麗，
卻顯出了她的嫵媚。
她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，
絲絲小風吹來，
蝴蝶動了，
把她身上的清香送向遠方，
這姑娘就是荷花。
聽了他的小詩，感覺怎么樣？
其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。
�。�、布置作業(yè)：
請選擇你喜歡的一題去完成：
�、女嬕环苫ǖ漠嫛�
�、茖懸皇踪澝篮苫ǖ男≡�。
⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。
師總結(jié)：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！
《荷花》第二課時教學設計3
一、設計理念：
《荷花》是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
二、教學目標：
情感目標：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。
認知目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標：
1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
2 、能在網(wǎng)絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，了解更多的與荷花有關的知識。
合作學習：
1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。
2 、能認真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。
三、學情分析：
《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡互動教學形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網(wǎng)絡所創(chuàng)設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
四、教學媒體選擇：網(wǎng)頁課件
五、教學媒體設計闡述：
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
六、教學策略及教法設計：
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學�！昂苫ā睂ｎ}學習網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網(wǎng)絡信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》第二課時教學設計4
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
�、� 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
3、情感目標：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【教學難點】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
【教學方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
一、復習提問，導入新課
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？
�。ò鍟汉扇~、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？
�。ò鍟喊ぐD擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
�。ò鍟喊腴_、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
�、� 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
�、� 一幅活的畫是什么意思？
�、� 文中的畫家指的是誰？
4、學習四、五自然段：
⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？
（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
�、� 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？
�。ㄗ杂捎懻摚�
三、總結(jié)全文
課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
四、展示資料
將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
五、 作業(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設計】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤
荷花 像一幅畫（美）
花：半開、全開、含苞
《荷花》第二課時教學設計5
教學目標：
1、聯(lián)系課文學習生字新詞；
2、理解課文2、3、4、5自然段；
3、練習用“有的……有的……有的……”寫話；
4、有感情地朗讀課文；
5、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1、自由輕聲朗讀2、3自然段
2、誰來談談自己讀了以后的感受？
3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A、這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B、指名讀寫荷葉的句子
a、這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d、集體朗讀這句話。
e、小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b、你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
�。ńY(jié)合圖片觀察）
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4、A、過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美�！�
5、指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1、過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
《荷花》第二課時教學設計6
教學目標：
1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。
2、借助網(wǎng)絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。
3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、欣賞，建構(gòu)情境場
（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）
同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？
看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？
是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。
二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美
1、在葉爺爺?shù)难劾�，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）
3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）
理解"挨挨擠擠"
①說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？
�、谫N一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。
�、圩x一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？
�、茉囈辉嚕耗敲炊嗟暮扇~多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？
4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？
①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？
b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？
c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？
�、趯W習寫荷花形態(tài)的句子
a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？
b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。
c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。
三、遷移，活用資源庫
1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去領略荷的豐姿吧！
2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞"曲院風荷"視頻資料）
四、回歸，引導呈現(xiàn)美
1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？
2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！