簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第59-60頁(yè)例題,及60-61頁(yè)“想想做做”的第1-5題。
設(shè)計(jì)思路
對(duì)于乘法定律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的,應(yīng)該說(shuō)這樣的思路是符合當(dāng)今新教學(xué)理念的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3.增強(qiáng)合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合率,并運(yùn)用乘法結(jié)合率進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法結(jié)合率的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入,揭示課題
師:猜謎:“弟兄四五個(gè),各有各的家,有誰(shuí)走錯(cuò)門,讓人笑掉牙!
生:(積極舉手,低聲喊)紐扣。
師:你為什么會(huì)想到是紐扣?
生:因?yàn)榧~扣扣錯(cuò)了,衣服穿出去就很難看,會(huì)讓人笑話。
師:紐扣交換了位置,就會(huì)產(chǎn)生笑話,我們剛學(xué)了加法的運(yùn)算定律,也和交換位置有關(guān)。將加法交換律說(shuō)給同學(xué)們聽聽。
師:用字母如何表示加法交換律、結(jié)合律呢?
板書:a+b=b+a a+b+c=a+(b+c)
師:乘法有沒(méi)有類似的規(guī)律?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法的一些運(yùn)算定律。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖:用謎語(yǔ)拉開學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律作為教學(xué)的起點(diǎn),為學(xué)生的探索規(guī)律作好了知識(shí)鋪墊。]
二、猜測(cè)驗(yàn)證,教學(xué)新知
(1)教學(xué)乘法交換率。
師:(猜一猜)乘法可能有哪些運(yùn)算定律?
生1:乘法可能有交換律。
生2:乘法可能有結(jié)合律。
生3:……
師:乘法是否具有你們猜測(cè)的規(guī)律呢?怎樣確認(rèn)自己的猜測(cè)?看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)!(要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴)
學(xué)生分組研究,教師巡視。(及時(shí)參與學(xué)生的討論,尋找教學(xué)資源)
[設(shè)計(jì)意圖:提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想,有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]
交流。
生1:我們小組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為乘法有交換律。比如:2×4=4×2,0×13=13×0等等。兩個(gè)乘數(shù)的位置變了,但它們的積不變。
生2:我們也是找了兩個(gè)數(shù),將它們相乘,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)的位置變了,但它們的結(jié)果是相等的。
生3:我們小組也認(rèn)為乘法有交換律,比如我們班有4個(gè)小組,每個(gè)組有8人,求一共有多少人?可以列成算式:4×8=32,也可以用8×4=32。這就說(shuō)明4乘8等于8乘4。因此,乘法和加法一樣,也有交換律。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第61—62頁(yè)例題,及62—63頁(yè)“想想做做”的第1—4題。
設(shè)計(jì)思路
這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算律及相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的。對(duì)于乘法運(yùn)算律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的,應(yīng)該說(shuō)這樣的思路是符合當(dāng)今新教學(xué)理念的。乘法結(jié)合律的編排與加法結(jié)合律相似,但對(duì)學(xué)生探索的要求有所提高。教師應(yīng)通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生探索并在小組里交流,發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法結(jié)合律。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力。增強(qiáng)合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律,并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入,揭示課題
師:猜謎:“弟兄四五個(gè),各有各的家,有誰(shuí)走錯(cuò)門,讓人笑掉牙!
生:(積極舉手,低聲喊)紐扣。
師:為什么會(huì)想到是紐扣?
生:因?yàn)榧~扣扣錯(cuò)了,衣服穿出去就很難看,會(huì)讓人笑話。
師:紐扣交換了位置,就會(huì)產(chǎn)生笑話,我們剛學(xué)了加法的運(yùn)算定律,也和交換位置有關(guān)。將加法交換律說(shuō)給同學(xué)們聽聽。
師:用字母如何表示加法交換律、結(jié)合律呢?
板書:a+b=b+aa+b+c=a+(b+c)
師:乘法有沒(méi)有類似的規(guī)律?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法的一些運(yùn)算定律。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】:用謎語(yǔ)拉開學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律作為教學(xué)的起點(diǎn),為學(xué)生的探索規(guī)律作好了知識(shí)鋪墊。
二、猜測(cè)驗(yàn)證,探索規(guī)律
1、 大膽猜測(cè)。
師:猜一猜乘法可能有哪些運(yùn)算定律?
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)體驗(yàn)和遷移能夠猜出:
生1:乘法可能有交換律。
生2:乘法可能有結(jié)合律。
生3:……
【設(shè)計(jì)意圖】:提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想,有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、 學(xué)習(xí)乘法交換律
師:乘法是否具有你們猜測(cè)的規(guī)律呢?怎樣確認(rèn)自己的猜測(cè)?看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)!請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流。(要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴)
學(xué)生分組研究,教師巡視。(及時(shí)參與學(xué)生的討論,尋找教學(xué)資源)
生1:我們小組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為乘法有交換律。比如:2×4=4×2,3×5=5×3等等。兩個(gè)乘數(shù)的位置變了,但它們的積不變。
生2:我們也是找了兩個(gè)數(shù),將它們相乘,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)的位置變了,但它們的結(jié)果是相等的。
生3:我們小組也認(rèn)為乘法有交換律,比如我們班有6個(gè)小組,每個(gè)組有8人,求一共有多少人?可以列成算式:6×8=48,也可以用8×6=48。這就說(shuō)明6乘8等于8乘6。因此,乘法和加法一樣,也有交換律。
師:你們真了不起!看樣子大家已經(jīng)初步的了解和探索出乘法的交換律了,那你們能用自己的語(yǔ)言描述一下乘法交換律嗎?
結(jié)論:兩個(gè)數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變。
師:誰(shuí)能用字母來(lái)表示呢?
生:a×b=b×a(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】:放手讓學(xué)生去探索規(guī)律,并通過(guò)小組合作想辦法予以確認(rèn),這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且使學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法。在此過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),而且能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
師:最近學(xué)校要開展冬季三項(xiàng)比賽,每個(gè)班的學(xué)生都在練習(xí),看!這是老師在校園里看到的景象。(出示圖片:踢毽子)
師:你能看圖把下面的等式填寫完整嗎?
3×5=()×()
師:這就是乘法交換律。
【設(shè)計(jì)意圖】:出示例題,鞏固所學(xué)的新知。讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課程下的自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律。
生4:我們發(fā)現(xiàn)乘法也有結(jié)合律。如:(3×4)×6=3×(4×6)。
生5:我們也同意這種觀點(diǎn)。
師:我們一起來(lái)證明一下這個(gè)結(jié)論是否正確?
出示例題2: 華風(fēng)小學(xué)6個(gè)年級(jí)的同學(xué)參加跳繩比賽,每個(gè)年級(jí)有5個(gè)班,每班有23人參加。一共有多少人參加比賽?
小組討論,你們是怎樣計(jì)算的?
生1:先算出一個(gè)年級(jí)參加的人數(shù)。
。23×5)×6=115×6=690(人)
生2:先算出全校有多少個(gè)班。
23×(5×6)=23×30=690(人)
師:你會(huì)把上面的兩道算式寫成一個(gè)等式嗎?
。23×5)×6=×(×)
師:比較等號(hào)兩邊的算式,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
生:我覺(jué)得右邊的算式計(jì)算簡(jiǎn)便,可以直接口算出答案。
師:非常好,我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候,可以根據(jù)運(yùn)算定律來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算,這樣能節(jié)省時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生自己感受交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便,為下面學(xué)習(xí)試一試部分奠定基礎(chǔ)。而放手讓學(xué)生去探索規(guī)律,這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也使學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們也寫幾組這樣的等式,把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。能用自己的語(yǔ)言描述一下乘法結(jié)合律嗎?
結(jié)論:三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再和第三個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再同第一個(gè)數(shù)相乘,它們的積不變。
師:你說(shuō)得很準(zhǔn)確,有什么好方法幫助記憶?
生:我把加法結(jié)合律里的“加”換成“乘”,把“和”換成“積”,其余的不變。
生:我還發(fā)明了一種好的記憶方法,用手勢(shì)表示。(邊說(shuō)邊演示)用三個(gè)手指代表三個(gè)數(shù),其中兩個(gè)手指靠在一起,表示“先把前兩個(gè)數(shù)相乘”,第三個(gè)手指靠過(guò)來(lái)表示“再和第三個(gè)數(shù)相乘”;它等于“先把后兩個(gè)手指靠在一起,再把第一個(gè)手指靠過(guò)來(lái)”。
師:這個(gè)記憶方法確實(shí)很好,我們大家一起來(lái)試一試。
師:怎樣用字母表示乘法結(jié)合律?
板書:(a×b)×c=a×(b×c)
【設(shè)計(jì)意圖】:乘法結(jié)合律與交換律相比,用語(yǔ)言完整地表述有一定難度。教師引導(dǎo)學(xué)生交流各人總結(jié)規(guī)律時(shí)的想法,不僅幫助學(xué)生規(guī)范了數(shù)學(xué)語(yǔ)言,而且為學(xué)生展示自身才能創(chuàng)造了足夠的空間。
4、教學(xué)試一試(用簡(jiǎn)便方法計(jì)算)。
師:剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律,現(xiàn)在看看同學(xué)們有沒(méi)有掌握呢?
出示“試一試”上的習(xí)題。(1)23×15×2 (2)5×37×2
放手讓學(xué)生們自己做,并能說(shuō)出各用了什么運(yùn)算定律?請(qǐng)學(xué)生上黑板演示,其余學(xué)生獨(dú)立完成。
師:運(yùn)用了乘法的運(yùn)算律,計(jì)算時(shí)你有什么體會(huì)?
生1:感覺(jué)簡(jiǎn)便了。
生2:計(jì)算的時(shí)候節(jié)約了時(shí)間,也不會(huì)算錯(cuò)了。
……
【設(shè)計(jì)意圖】:新授了乘法結(jié)合律與交換律之后,直接教學(xué)試一試的內(nèi)容,讓學(xué)生自己體會(huì)乘法結(jié)合律與交換律對(duì)計(jì)算的簡(jiǎn)便之處,有利于以后計(jì)算時(shí)能快速運(yùn)用。
三、鞏固深化,應(yīng)用拓展
師:回想一下,在我們的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有得到過(guò)乘法交換律和結(jié)合律的幫助?
生:我們驗(yàn)算乘法時(shí)就應(yīng)用了乘法的交換律。
基本練習(xí)。想想做做的第1~3題。
發(fā)展練習(xí)。利用乘法的交換律和結(jié)合律,寫出所有和下面算式相等的式子。
8×6×9=()
【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)的層次鮮明,目標(biāo)明確; 促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、全課小結(jié),布置作業(yè)
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?
課堂作業(yè):p62頁(yè)第4題。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義,正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、能根據(jù)算式各自的特征,選擇使用、靈活計(jì)算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件,恒等變形算式,提高計(jì)算的轉(zhuǎn)化能力!
4、通過(guò)計(jì)算,培養(yǎng)仔細(xì)看題、留意特點(diǎn)、反映迅速等良好習(xí)慣!
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入理解乘法分配律兩種算式意義,正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能根據(jù)算式各自的特征,選擇使用、靈活計(jì)算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件,恒等變形計(jì)算式,提高計(jì)算的轉(zhuǎn)化能力!
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧引入
1、我們昨天學(xué)了……,請(qǐng)寫出依據(jù)(字母表達(dá)式)
2、看著這個(gè)字母表達(dá)式,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
1、學(xué)生一起回答省略部分
2、學(xué)生各自在自己草稿本上寫出字母表達(dá)式
3、讓學(xué)生充分表達(dá)!
以憶引練,為接下來(lái)的練習(xí)做知識(shí)鋪墊準(zhǔn)備!
二、開展練習(xí)
分別出示:
1、基礎(chǔ)題
。1)選擇題
(2)填空題
。3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算
1、口答選擇題
2、筆寫填空題
3、比賽方式完成簡(jiǎn)便計(jì)算
1、通過(guò)選擇和填空兩種題型,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律的現(xiàn)實(shí)意義及其算式結(jié)構(gòu)。
2、訓(xùn)練準(zhǔn)確簡(jiǎn)便計(jì)算能力,也是鞏固新課掌握的計(jì)算方法
小結(jié):正確使用乘法分配律,留意算式結(jié)構(gòu),小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題(計(jì)算各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎么算)。
1、先標(biāo)出你認(rèn)為能夠簡(jiǎn)便計(jì)算的題
2、動(dòng)筆計(jì)算,并驗(yàn)證自己的觀察
養(yǎng)學(xué)生觀察力、細(xì)心力、分析力、和計(jì)算靈活性。
小結(jié):一看、二想、三算
3、拓展題(能快速算出下面各題嗎?)。
用作選做題:做你會(huì)計(jì)算的題
訓(xùn)練學(xué)生拆數(shù)、拼湊、約感能力,滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生需要
小結(jié):變看似不能簡(jiǎn)便計(jì)算為能夠簡(jiǎn)便計(jì)算
三、全課總結(jié)
1、涵蓋小結(jié)內(nèi)容
2、分享個(gè)性錯(cuò)誤(如寫錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算錯(cuò)),避免同學(xué)犯與自己相同的錯(cuò)誤。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):用簡(jiǎn)便方法解決連減計(jì)算題。
2、難點(diǎn):觀察數(shù)字特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 開展活動(dòng):
請(qǐng)8—10學(xué)生到臺(tái)前,進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲,進(jìn)行2次,出錯(cuò)的下臺(tái)。
教師對(duì)留在臺(tái)上的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
學(xué)生觀察:
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生,臺(tái)上留有幾名學(xué)生。
數(shù)字板示:
上臺(tái)人數(shù) 第一次淘汰 第二次 留在臺(tái)上
9 4 2 3
9 - 4 - 2
= 5 - 2
= 3
臺(tái)上人數(shù) 一共淘汰的人數(shù) 留在臺(tái)上的人數(shù)
9 4 + 2 = 6 3
9 - (4 + 2)
=9 - 6
= 3
9 – 4 – 2 = 9 - (4 + 2)
教師小結(jié),揭題:今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算
二、探討新知
出示:這本書共有234頁(yè),小明昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。還剩幾頁(yè)沒(méi)有看?
1、解決例1
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
。1)學(xué)生分小組計(jì)算。
(2)師:這3種方法中你最喜歡哪種方法,為什么?
。3)交流、比較
。4)反饋:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法
師:為什么不選擇第1種方法?(比較麻煩)而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。
師:我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問(wèn)題
2、把234改成266
師:如果說(shuō)這本書有266頁(yè),那么這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?
想一想:你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?
全班練習(xí),口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結(jié):
討論:通過(guò)剛才解決書的問(wèn)題,可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種方法。請(qǐng)與你的同桌交流一下,在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。
總結(jié):可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、鞏固提高
1、判斷:他們算的對(duì)嗎?
325-175-25 672-36+64
=325-(175-25) =672-(36+64)
=325-150 =672-100
=175 =572
師:剛才我們所講的簡(jiǎn)便計(jì)算方法只適用于連減運(yùn)算.(板書:連減運(yùn)算中)所以在計(jì)算時(shí),要先認(rèn)真審題。
2、計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-(215+78)
師:第4題你為什么會(huì)先算24+25?第5題你是怎么想的?(減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù))
總結(jié):在計(jì)算連減時(shí),先要認(rèn)真審題,再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、演練場(chǎng):學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
756-385-115 435-58-135 324-(124+89) 564-46+54
174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法,在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法?
板書設(shè)計(jì):
連減簡(jiǎn)便的計(jì)算
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
人教版實(shí)驗(yàn)教材四下P44,例4
教學(xué)設(shè)想:
本單元教材最顯著的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,通過(guò)一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律后,新教材所特有的。改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向,著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,使問(wèn)題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點(diǎn),本課教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便算法及算理的經(jīng)驗(yàn)支撐。
在問(wèn)題一“一共有多少個(gè)羽毛球?”的解決中,象12×25=12×100÷4這種算法,學(xué)生可能較難理解,這時(shí)候我認(rèn)為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用,借助情景意義的支撐,用實(shí)物來(lái)向?qū)W生展示每一步的算理,以此幫助學(xué)生理解,突破這個(gè)難點(diǎn)。
2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對(duì)于問(wèn)題的解決,特別是問(wèn)題一的解決,我留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見(jiàn)解,盡可能使個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)為其他同學(xué)共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問(wèn)題的解決中,呈現(xiàn)學(xué)生不同的算法,體現(xiàn)集體的智慧。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生自主選擇,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個(gè)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過(guò)交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
簡(jiǎn)便計(jì)算方法的靈活運(yùn)用及算理的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
12×25 = 12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、提出問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)情境,出示主題圖。
2、解讀信息:從圖中你了解到哪些信息?
3、根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
培養(yǎng)學(xué)生解讀信息,整理信息的能力。
二、解決問(wèn)題
1、解決問(wèn)題一“一共有幾個(gè)羽毛球?”
。1)列式
。2)你能算得又對(duì)又快嗎?生自主探究,獨(dú)立計(jì)算。
(3)交流各種算法。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問(wèn)題二和三,交流,說(shuō)理。
激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機(jī)會(huì),呈現(xiàn)各種不同的算法,借助情景意義的支撐,幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展
1、靈活運(yùn)用
2、拓展運(yùn)用
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移,在不同的問(wèn)題情境中,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活、合理的選擇計(jì)算方法的能力。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小結(jié)回顧,有利于知識(shí)的梳理,方法的掌握。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容:連減的簡(jiǎn)便計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡(jiǎn)便方法解決連減計(jì)算題。
2、教學(xué)難點(diǎn)是觀察數(shù)字特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便計(jì)算方法,且要注意運(yùn)算符號(hào)的處理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、四則混合運(yùn)算的順序怎樣?
2、我們已學(xué)了哪些運(yùn)算定律?
3、談話導(dǎo)入
師:前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個(gè)愛(ài)好旅行的人。他喜歡騎自行車環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行,他需要看一本自助旅行的書,這里有一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題呢?
出示:這本書共有234頁(yè),李叔叔昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。還剩幾頁(yè)沒(méi)有看?
二、探討新知
1、解決例1
師:請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
。1)、分別說(shuō)算理
。2)、師:想一想分別用不同的方法請(qǐng)同學(xué)們把這3道題計(jì)算出來(lái)。(生板演,其余自練。)
(3)、交流、比較
師:這3種方法中你最喜歡哪種方法,為什么?
。4)、反饋:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法
師:為什么不選擇第1種方法?(比較麻煩)而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。
。5)、揭題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算
師:我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問(wèn)題
2、把234改成266
師:如果說(shuō)這本書有266頁(yè),那么這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?
想一想:你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?
全班練習(xí),口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結(jié):
討論:通過(guò)剛才解決書的問(wèn)題,可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種方法。請(qǐng)與你的同桌交流一下,在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。
總結(jié):可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中,親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí),達(dá)到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。)
三、鞏固提高
1、判斷:(1)73-12-8=73-12+8
(2)47-(13+7)=47-7-13
。3)60-(25-14)=60-25-15
。4)185-43-27=185-(43+27)
2、連線
。1)378-(126+95) 378-126+95 378-126-95
(2)426-70-21 426-(70-21) 426-(70+21)
師:你是怎么想的?(減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù))
總結(jié):在計(jì)算連減時(shí),先要認(rèn)真審題,再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、在()里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。868-52-48=868 (52+ ) ;1500-28-272= -(28 272);415-74-26= ( );468-(329+68)=
4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算
(1)437-53-47 (2)286-22-78 (3)296-34-96(4)545-167-145
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法,在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習(xí)
。1)487-139-61-187
。2)300-123-75-77
。3)323+65-123
。4)27+466+53-66
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí),更進(jìn)一步體會(huì)到三個(gè)數(shù)連減在計(jì)算上的變化運(yùn)用,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,突破了難點(diǎn),并深化提高。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法?有什么收獲呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,并勇于提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。)
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元:簡(jiǎn)便計(jì)算(復(fù)習(xí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解運(yùn)算定律的含義及其適用,準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇簡(jiǎn)便算法的意識(shí)和能力,發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡(jiǎn)便計(jì)算帶來(lái)的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)么能通過(guò)我們的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了那些運(yùn)算定律呢?(學(xué)生自由說(shuō))
歸納整理加法和乘法運(yùn)算定律、減法和除法的性質(zhì)。
二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回憶你所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律,并把它整理下來(lái)吧。小組內(nèi)交流。回報(bào)。
加法交換律:a+b=b+a
加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)
乘法交換律:ab=ba
乘法結(jié)合律:abc=a(bc)
乘法分配律:a(b+c)=ab+a c
減法性質(zhì):a-b-c=a-(b+c)
除法性質(zhì):a b c=a(b c)
師:同學(xué)們真棒,我們一起總結(jié)了這么多。那來(lái)看看同學(xué)們應(yīng)用的怎么樣呢?
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
1、加法、乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。
75+29+25+171連續(xù)加,結(jié)對(duì)子
25134 2連續(xù)乘,找朋友
2、減法性質(zhì)的應(yīng)用。
221-35-65
221-35-21
221-(21+24)
連續(xù)減,減去和減去和,可連減
3、除法性質(zhì)的應(yīng)用。
4700 25 4
4700 25 47
4700(475)
連續(xù)除,除以積除以積,可連除
4、乘法分配律的應(yīng)用。
8(125+7)
8896+88 4
88102-88 2
乘和差,分別乘積加減,莫慌張公因數(shù),提出來(lái)
5、特殊數(shù)的拆分。
75102
7598
1253225
特殊數(shù),巧拆分
6、總結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算的記憶方法(三字經(jīng))。
做簡(jiǎn)算,是享受。細(xì)觀察,找特點(diǎn)。連續(xù)加,結(jié)對(duì)子。連續(xù)乘,找朋友。連續(xù)減,減去和。連續(xù)除,除以積。
減去和,可連減。除以積,可連除。乘和差,分別乘。積加減,莫慌張。公因數(shù),提出來(lái)。特殊數(shù),巧拆分。合法理,任我行
四、自主檢評(píng),完善提高
1、請(qǐng)你做法官:
3516=3528
326-72+28=326-(72+28)
8899+88=88100
73 37-73 37=0
73+37-73+37=0
8399=83(99+1)
2、解決問(wèn)題:
學(xué)校準(zhǔn)備為田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品。
玩具三輪車25輛,每輛24元,摩托車25輛,每輛26元,小汽車25輛,每輛80元。
你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
3、下面是運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩比賽的場(chǎng)地,每塊小方形的長(zhǎng)都是15米,寬都是8米。你能求出它的周長(zhǎng)和面積嗎?
4、評(píng)價(jià)完善
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?我學(xué)得開心嗎?
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì),會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)會(huì)“連減兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的計(jì)算方法。
難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,然后通過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法,并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在這春暖花開的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來(lái)給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。(PPT出示)
愛(ài)好旅游的李叔叔聽說(shuō)咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點(diǎn)過(guò)來(lái)瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的'準(zhǔn)備,他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書,回到家就迫不急待地看了起來(lái),現(xiàn)在他有一個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫他解決。
二、 探究新知
。、出示情境圖。(多媒體演示)
“李叔叔昨天看到第66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。這本書一共234頁(yè),還剩多少頁(yè)沒(méi)看?”
師:你從題目中了解到什么信息?
師:要解決的問(wèn)題是什么?
生:還剩多少頁(yè)沒(méi)看?
師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎?
生齊:會(huì)。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有什么好辦法。
。ǎ玻⑿〗M交流,匯報(bào)。
A、234—66—34
=168—34
=134(頁(yè))
B、234—66—34
=234—(66+34)
=234—100
=134(頁(yè))
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134(頁(yè))
師:你們是怎樣想的?
隨學(xué)生板書:234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
師:同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題,講得很有道理,你是用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的?你最喜歡那種方法?
生:我是用第二種方法。
師:選這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦,這么多同學(xué)都選擇這種方法,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)理由。
生:用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便,66+34剛好是100。
師:是嗎?誰(shuí)還有不同的選擇?
生:我選的是第三個(gè)算式,我認(rèn)為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,因?yàn)?34-34正好得200。
師:有道理。
師:同學(xué)們,我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問(wèn)題。請(qǐng)你觀察一下這三個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
。3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?(學(xué)生思考回答)
。4)小結(jié):通過(guò)解決問(wèn)題可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種多種方法,可以從左往右按順序計(jì)算;出可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
你能用字母表示嗎?
師:希望同學(xué)們?cè)陬}時(shí),一定要認(rèn)真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
課堂練習(xí),鞏固新知。
學(xué)了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
課本第21頁(yè)“做一做”
四、課堂作業(yè),學(xué)以致用。
五、課堂評(píng)價(jià),全課總結(jié)。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):用簡(jiǎn)便方法解決連減計(jì)算題。
教學(xué)難點(diǎn):觀察數(shù)字特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課
同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)對(duì)口令的游戲,好嗎?游戲規(guī)則是,我說(shuō)一個(gè)數(shù),你們對(duì)一個(gè)數(shù),要求你們對(duì)的數(shù)和我說(shuō)的數(shù)的和是一個(gè)整百的數(shù)。(游戲開始)
現(xiàn)在游戲規(guī)則改變,要求你們對(duì)的數(shù)和我說(shuō)的數(shù)的差是一個(gè)整百的數(shù)。(游戲開始)
想一想,什么樣的兩個(gè)數(shù)的和是一個(gè)整百的數(shù)?什么樣的兩個(gè)數(shù)的差是一個(gè)整百的數(shù)?
其實(shí),我們?cè)谟?jì)算時(shí),常常用得到整百的數(shù)的方法來(lái)使計(jì)算簡(jiǎn)便,今天這節(jié)課,我們就共同來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題,并在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中一起來(lái)探討在連減的算式中,怎樣做才能使計(jì)算更簡(jiǎn)便。(板書課題:連減的簡(jiǎn)便計(jì)算)
二.探究新知
同學(xué)們,還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認(rèn)識(shí)的李叔叔嗎?我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游,還喜歡看書。瞧!他正在認(rèn)真看書呢!
1. 出示主題圖:從圖中你能獲得哪些信息?要解決的問(wèn)題是什么?
2. 讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式并解答。
3. 匯報(bào)展示(分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上)。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
4. 小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這三種方法分別是怎樣計(jì)算的。
5. 全班匯報(bào)交流。 (在匯報(bào)第二種和第三種方法時(shí),要讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣計(jì)算)
6. 這三種方法,你比較喜歡哪種方法?為什么?
7. 如果把234頁(yè)改為266頁(yè),想一想,這個(gè)時(shí)候選擇這三種方法中的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么?
8. 師小結(jié):這就說(shuō)明,我們?cè)谧鲱}時(shí),一定要認(rèn)真審題,根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn),來(lái)靈活地選擇合適的方法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。如果被減數(shù)與第一個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù),我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算,如果被減數(shù)與第二個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù),我們就先減去第二個(gè)減數(shù),再減去第一個(gè)減數(shù),如果這兩個(gè)減數(shù)正好能湊成一個(gè)整十或整百……的數(shù),我們就用被減數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)和數(shù)。
868-52-48=868○(52+_)
1500-28-272=_-(28○272)
415-74-26=_○(_○_)
2、下面各題,怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
四、交流收獲
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?有沒(méi)有什么遺憾?
五、布置作業(yè):
板書設(shè)計(jì):
連減的簡(jiǎn)便計(jì)算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
案例評(píng)析:
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課,教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景,讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁(yè)”這個(gè)問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算連減的算式中,能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考,自己探索不同算法,并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計(jì)算方法,我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受知識(shí)的形成過(guò)程,在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算,體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律
“同學(xué)們,我們來(lái)玩?zhèn)對(duì)口令游戲好嗎?”課始我以親切的笑容和輕松的話題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律,于是整個(gè)課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試,不同的學(xué)生用不同的想法解決問(wèn)題,最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法,學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡(jiǎn)便計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)一改計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味,使每位學(xué)生在交流探索中,都獲得了成功的喜悅,并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異,體現(xiàn)算法多樣化
在對(duì)三種計(jì)算方法進(jìn)行交流后,我提出問(wèn)題“你比較喜歡哪種方法,為什么?”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同解法的比較來(lái)認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法。剛開始學(xué)生都認(rèn)為第二和第三種方法比較簡(jiǎn)便,但對(duì)于第一種方法都認(rèn)為不簡(jiǎn)便,當(dāng)我把書的總頁(yè)數(shù)改為266頁(yè)時(shí),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)用第一種方法比較簡(jiǎn)便,最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來(lái)靈活地選擇簡(jiǎn)便的算法。這樣就有意識(shí)地讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。
4、本節(jié)課存在的不足:教材在設(shè)計(jì)上把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),使問(wèn)題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習(xí)題中,最后設(shè)計(jì)一道解決問(wèn)題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡(jiǎn)便方法去解決實(shí)際問(wèn)題課堂效果會(huì)更好,這樣可以使解決問(wèn)題能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn),同步提高。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律,并能用字母表示,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得乘法交換律和結(jié)合律的算理,會(huì)用字母表示
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
、鼻懊嫖覀円呀(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律和加法的結(jié)合律,什么是加法交換律,什么是加法結(jié)合律?如何用字母來(lái)表示。
2、今天我拉來(lái)研究乘法的一些規(guī)律性知識(shí),這就是乘法的交換律和結(jié)合律。
二、教學(xué)新課
、苯虒W(xué)乘法交換律。
。1)出示例題圖
a)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖,說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么?
提問(wèn):如何求問(wèn)題?
b)小組討論:這兩組解法有什么相同和不同的地方。
c)出示3*5=()*(),請(qǐng)同學(xué)們把等式填寫完整。
(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個(gè)等式照樣子再說(shuō)出幾組這樣的等式。
a)指名說(shuō)說(shuō),相應(yīng)板書。
b)請(qǐng)同學(xué)們依次計(jì)算出結(jié)果,驗(yàn)證看能否用等號(hào)連接。
c)討論:每組中兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系?每算式有什么相同及不同點(diǎn)。
(3)學(xué)生回答,教師歸納出:兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變。
說(shuō)明:這就是乘法交換律
(4)指出:乘法交換律也可以用字母表示,如果用ab表示兩個(gè)因數(shù),怎樣表示乘法交換律?
。5)我們?cè)?jīng)用交換因數(shù)位置再乘一遍的方法來(lái)驗(yàn)算,這實(shí)際上是應(yīng)用了乘法的交換律
練習(xí):計(jì)算,并用乘法交換律來(lái)驗(yàn)算。
12×17
、步虒W(xué)乘法結(jié)合律。
。1)出示例題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
。2)同學(xué)們獨(dú)立完成,指名板演,并分別說(shuō)說(shuō)每種解題的思路。
討論:這兩種解題方法有什么相同和不同的地方。將兩個(gè)算式寫一個(gè)算式。
。3)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)乘法算式再寫出幾個(gè)算式。
a)指名說(shuō)說(shuō),并做出相應(yīng)板書。
b)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么特征來(lái)寫出這些等式的。
c)同學(xué)們計(jì)算,驗(yàn)證這些算式能否用等號(hào)連接。
d)引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)歸納,你發(fā)現(xiàn)了什么?
e)指出:這就是乘法結(jié)合律
。4)如果用字母來(lái)abc來(lái)表示這個(gè)三個(gè)因數(shù),你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎?
、惩瓿稍囈辉
三、完成想想做做
學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)講。
四、布置作業(yè)。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
激情導(dǎo)課
出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師:在加法和乘法運(yùn)算都有一些定律可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便,其實(shí),減法式題也有一些運(yùn)算規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。大家想不想快速地的計(jì)算出題的結(jié)果?
今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對(duì)又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)
出示例1情境圖,學(xué)生觀察并思考:
。1)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
。2)怎樣計(jì)算:還剩多少也沒(méi)看?
。3)試著用不同方法解決問(wèn)題。
2.小組討論、交流:
(1)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
(2)你們小組一共有幾種不同的解決方法?
(3)比較,你喜歡哪種方法?為什么?
展示交流
1.小組匯報(bào)、板演計(jì)算過(guò)程,并說(shuō)明解題思路。
觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師板書:234-66-34 = 234-(66+34)= 234-34-66
這個(gè)小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問(wèn)題,都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢?為什么?
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢?
小組舉例驗(yàn)證。
2.小結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算方法。
生:(出示幻燈片,生填空)
在計(jì)算連減時(shí),有多種方法,
。1)、可以(從左往右)按順序計(jì)算;
(2)、可以把(減數(shù))加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;
(3)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲:看看哪種方法更簡(jiǎn)便?
師:你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便呢?
同學(xué)們:進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1. 目標(biāo)檢測(cè):學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題
2. 結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯(cuò),教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。
3. 總結(jié)反思:暢談收獲。
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)12
簡(jiǎn)便計(jì)算
教學(xué)目標(biāo):
1、在簡(jiǎn)便算法中,把一個(gè)數(shù)改成兩個(gè)合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力,增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、簡(jiǎn)便算法的算理。
2、在簡(jiǎn)便算法中,把一個(gè)數(shù)改成兩個(gè)合適的數(shù)的積或商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:主題圖
學(xué)生準(zhǔn)備:課前做好預(yù)習(xí)工作,并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑
(出示主題圖及題目:王老師買了5副羽毛球拍,花了330元,還買了25筒羽毛球,每筒32元。王老師一共買了多少個(gè)羽毛球?你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?)
師:在昨天的預(yù)習(xí)過(guò)程中,你遇到了哪些難題?
生1:“12×25”中,我不知道應(yīng)該選擇哪個(gè)數(shù)進(jìn)行改寫。
生2:我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法?
……
師:同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),真是了不起!
二、解疑
師:計(jì)算“12×25”時(shí),誰(shuí)有妙招教給大家?誰(shuí)能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題?
(四人小組合作討論交流;各小組派代表匯報(bào)。)
小組1:我們組能幫忙解決第一個(gè)難題。只要記住以下幾組常見(jiàn)湊整的數(shù)就容易了:5×2=10,25×4 =100,25×8=200,125×8=1000……
計(jì)算“12×25”時(shí)可以為25找朋友4湊整,就是把12改寫成3×4,即:
12×25
=(3×4)×25
=3×(4×25)
=3×100
=300
師:集體的力量真大,把這個(gè)難題解決了。真羨慕你們的小集體!
小組2:也可以把25改寫成100÷4,就是:
12×25
=12×(100÷4)
=12×100÷4
=1200÷4
=300
師:這種方法也很巧妙!
小組3:我們組把12改寫成60÷5:
12×25
=25×(60÷5)
=25×60÷5
=1500÷5
=300
師:你們的回答同樣精彩!
小組4:我們組把25改寫成5×5:
12×25
=12×(5×5)
=12×5×5
=60×5
=300
師:真不錯(cuò)!
小組5:我們組把25改寫成50÷2:
12×25
=12×(50÷2)
=12×50÷2
=600÷2
=300
師:有自己的見(jiàn)解,很好!
小組6:我們組把12改寫成2×6:
12×25
=(2×6)×25
=2×25×6
=50×6
=300
師:獨(dú)具匠心,好!
小組7:我們組把12改寫成6+6:
12×25
=(6+6)×25
=6×25+6×25
=150+150
=300
師:妙極了!
小組8:我們組把12改寫成4+8:
12×25
=(4+8)×25
=4×25+8×25
=100+200
=300
師:真是絕了!
小組9:我們組把25改寫成20+5:
12×25
=12×(20+5)
=12×20+12×5
=240+60
=300
師:真行啊!
小組10:我們組把12改寫成10+2:
12×25
=(10+2)×25
=10×25+2×25
=250+50
=300
師:了不起!
小組1:我們組還有一種方法,把12改寫成4+4+4:
12×25
=(4+4+4)×25
=4×25+4×25+4×25
=100+100+100
=300
師:多么富有創(chuàng)造性的思考,你們真行!
小組3:我們組也還有一種方法,把25改寫成5+5+5+5+5:
12×25
=12×(5+5+5+5+5)
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5
=60+60+60+60+60
=300
師:你們組的想法很獨(dú)特,老師佩服你們!
……
師:小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)!同學(xué)們小組合作,集思廣益,打倒了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”,個(gè)個(gè)都是好樣的!
三、拓展
師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:每枝羽毛球拍多少錢?
生2:買羽毛球一共花了多少錢?
……
。ㄍ篮献饔懻摗⒔涣,匯報(bào)列式。)
第一個(gè)問(wèn)題:330÷5÷2
第二個(gè)問(wèn)題:32×25
師:光學(xué)不練假把式!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計(jì)算這兩道題。
。▽W(xué)生獨(dú)立完成;集體交流點(diǎn)評(píng)。)
四、總結(jié)
師:說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲(感想)!
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律,并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn):
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
一、公開課平;
公開課平;,平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,要不然聽課的老師也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)不然,不管成功與失敗,它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想,教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn),而失敗也會(huì)給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課,最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,我們老師教時(shí)存在的問(wèn)題。我就是懷著這樣的初衷來(lái)上這節(jié)課的,無(wú)試教、上前沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明上哪一節(jié)內(nèi)容,沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽課。這樣的課較為真實(shí),也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外,今天的這節(jié)課,我自己覺(jué)得成功和失敗各占50%,從教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)看,可以說(shuō)是完全失敗的,敬請(qǐng)我們聽課的老師提出寶貴的意見(jiàn),以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏,公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏,只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教學(xué)中,我是通過(guò)讓學(xué)生游戲,在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的,應(yīng)該說(shuō)這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒(méi)掌握好,我自己也忘了,這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智,而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象,本來(lái)是素材呈現(xiàn)后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個(gè)數(shù)相乘,先把前面兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第一個(gè)數(shù),它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證,但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來(lái)。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流,也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提,沒(méi)有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn),進(jìn)行猜想驗(yàn)證是,我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子,再四人一小組進(jìn)行交流,最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí),要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住,而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的,也是在意料之中的,如果不出現(xiàn),我也會(huì)呈現(xiàn)出來(lái),以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用,與制作。
本節(jié)課本來(lái)打算在教室進(jìn)行,想想,這種課件也真是可有可無(wú),只能說(shuō)是一種電子彩板,不是電子黑板。另外,這次我采用的(powerpoint)進(jìn)行制作,是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件,花時(shí)兩節(jié)課,效果怎樣,有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用,我覺(jué)得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
實(shí)施新課程理念,必然會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多練習(xí)的時(shí)間,會(huì)造成教學(xué)任務(wù)完不成的情況,有的老師會(huì)說(shuō)還不如來(lái)個(gè)直接告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律,進(jìn)行練習(xí)效果會(huì)好的多。我在課改論壇上也曾發(fā)表了這個(gè)主題,其中有位網(wǎng)友是這樣說(shuō)的:首先要肯定你有這種精神是非?上部少R的。我認(rèn)為:在老教材我們最好先做一些嘗試是可以的,不要所有的課文、內(nèi)容都來(lái)運(yùn)用這種新課程理念,因?yàn)槲覀冞是要考試的,分是命根。而一年級(jí)如果老樣子考是沒(méi)有什么問(wèn)題的。而在嘗試新課程理念的同時(shí),我們浪費(fèi)幾個(gè)課時(shí)又算得了什么呢?而這又是非常好的事。我想如果都用這樣的理念去上,在考試還未進(jìn)行改革的今天,我們很擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題就是:我的學(xué)生考試成績(jī)會(huì)不會(huì)好?
簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
教材P43頁(yè)例3,p43頁(yè)的“做一做”,練習(xí)八1~3題。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。
2、過(guò)程與方法:①通過(guò)結(jié)合具體情境的學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并會(huì)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并會(huì)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
1、根據(jù)例3題中信息列出算式,并計(jì)算出結(jié)果。
2、還有其它的計(jì)算方法嗎?試一試。
3、這兩種計(jì)算方法有什么不同,你喜歡哪一種,為什么?
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱,自學(xué)教材P43頁(yè)例3,并完成自學(xué)提綱問(wèn)題,將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)
。▽W(xué)生自學(xué),教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,以掌握學(xué)生學(xué)情)
。ㄈ┳詫W(xué)檢測(cè)
1、一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以( )。
2、試計(jì)算:20xx÷125÷8 1200÷25÷4
二、協(xié)作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┬〗M互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好,到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解)。
(引導(dǎo)學(xué)生正確地計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,探索交流,教師巡回輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問(wèn)題)
。ǘ⿴熒ヌ
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。
(1)讓學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題,并讓學(xué)生解決。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。
。3)學(xué)生說(shuō)出自己是用什么方法計(jì)算一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的?這樣計(jì)算有什么好處?
3、在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中我們要注意什么?
。由闲±ㄌ(hào))
6、兩種方法作對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師生共同總結(jié)得出如下結(jié)論:
算式相同可以結(jié)合數(shù)字特點(diǎn),改變運(yùn)算順序使計(jì)算簡(jiǎn)便。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
20xx÷125÷8 1200÷25÷4
25×(4+8)
2、5×99+5
3、我用了3個(gè)星期才把這本習(xí)字本寫完。一共寫了420個(gè)毛筆字。她平均每天寫多少個(gè)毛筆字?
課堂小結(jié):談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生總結(jié)不完整的地方,教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié))
四、堂清檢測(cè)
(一)出示檢測(cè)題
1、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算:3200÷25÷4 20xx÷25÷8
2、80÷16
3、我校一共收到捐贈(zèng)圖書350冊(cè),全校共有14個(gè)班,平均每個(gè)班
可以分到多少冊(cè)?
作業(yè)布置
教材P46頁(yè)1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
除法的簡(jiǎn)便計(jì)算
一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。
【簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)14篇】相關(guān)文章:
簡(jiǎn)便計(jì)算課后的教學(xué)反思范文(通用5篇)12-18
《加減法的簡(jiǎn)便算法》課件設(shè)計(jì)05-08
人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè) 簡(jiǎn)便計(jì)算說(shuō)課11-15
乘法的結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法課件設(shè)計(jì)05-08
簡(jiǎn)便式訃告范文10-31
最簡(jiǎn)便最有效的語(yǔ)文教學(xué)反思模板12-28
簡(jiǎn)便式訃告范文-訃告短信12-02