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古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的'情景，體會朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩�！�
二、初讀感知，朗誦詩歌。
1、出示古詩：自由朗讀，讀準字音。
2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩。
4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。
1）出示古詩：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）
3、點撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進行補充說話練習(xí)。
6、品味：“不舍”多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目的：
1、認識本課會認字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)難點：
理解詩意，體會作者的感情。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準，詩句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩，生評議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩意：
1、自學(xué)古詩詩意
（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的`意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、匯報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的體會嗎？
3、介紹古詩背景。
4、詩中的那個詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）
�。�2）這不是普通的一杯杯酒，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。
（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個老朋友喝了這么多的酒，他們之間會說些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會詩的意境。
其實，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們再來吟誦這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸：
1、出示高適的《別董大》
�。�1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡單介紹詩意。
�。�3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。
�。�2）個別匯報。
六、小結(jié)。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析:
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
教學(xué)目標
1.知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.過程方法目標：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
1．收集描寫友情方面的名詩名句。
2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？
3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）
教師準備：課件、酒杯
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩�！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩人
1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《送元二使安西》《鳥鳴澗》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?理解：浥：濕潤
�。ǎ玻┛蜕� ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方
（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時間、地點、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的'最高軍政機構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再�。┰娙送蹙S究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）
5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒诱勗挘M行多元感悟
1．師：元二即將遠行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心�。�
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導(dǎo)朗讀：
A:是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨�。∧欠置骶褪屈c點友人的淚�。」湃擞姓哿泟e的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。（自讀古詩）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、課外拓展
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂“送別”）
附送別古詩：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書設(shè)計：20、古詩兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。
2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。
3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。
教學(xué)過程：
課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。
2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？
不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會看注釋，是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
①使：出使�？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）
再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩，讀出韻味
小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認為該怎么讀？誰還有補充？）
�。ㄋ艡C糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。
�。ㄔu價：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢�。�
你們認真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學(xué)會互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩，感悟詩情。
古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預(yù)設(shè)：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……
評價：你真會讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細雨，雨中是隨風(fēng)擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒��？
說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。
謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈
�。�1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機指導(dǎo)：更盡的`意思
好一個“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請
來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
�。�2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無微不至；
（3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達安西。
A、安西會是一個怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。
此時王維心里感慨萬千，走進王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）
評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？
評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己�。�
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。
面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味�。空埬氵呑x邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無故人
1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）
2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。
四、情感升華（配樂）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受啊？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩�。。�3——5人說）——生離死別……
對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細膩、多么會讀書的孩子�。。┊斔麃淼酵蹙S的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢懭�
這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。
②這節(jié)課我們走進了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、認識和會寫２個生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
３、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的'《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
�。�、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
３、交流讀書情況：
�、拍阕x懂了哪一句？
�、颇氵�有什么不懂的地方？
４、熟讀成誦。
四、入詩境
１、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ辍⒘鴺�、王維和元二依依不舍的情景。）
２、找出課文相關(guān)的地名。
�。场⒖吹貓D，了解當時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。础l(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
（任選一題。）
�。�、詩配畫。
�。病堰@首詩改編成故事。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會寫２個生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意
1、交流。讀懂詩意，體會美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
�。ǎ玻┛蜕�
�。ǎ常┝鴺洌菏裁礃拥牧鴺洌�
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？
3、總結(jié)升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會讀，有感情
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時才能相見�。窟�有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
2、唱詩
就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的'內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！眱删�，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
學(xué)習(xí)目標：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會朋友之間的深情厚意。
教學(xué)準備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入
1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩。
2、學(xué)生交流。
3、師：他們之間的情誼深嗎？其實，友情是每個人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩人王維眼里，友情是什么呢？
4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息？
二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意
自主讀詩，讀準讀通讀懂。
1、自讀：
請大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細細地讀上四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取念通順，注意節(jié)奏。
2、交流：
�、胖该x，重在讀準字音。
⑵注意詩的節(jié)奏。
3、讀出自己的味道和感覺來。
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。
2、師范讀詩的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、交流：你看到了什么？聽到了什么？
4、如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。
5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？
6、是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。
7、課件出示折柳送別的古詩。請同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、交流：這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩�？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）
9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情�。∶靼琢嗽娙斯P下暗藏著的如此深意，我們再來讀讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。
四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感
1、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的`朋友元二到哪里去？
2、當這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對比品讀。
3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。再說，元二去安西是干什么的呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……
4、此時此刻，你有什么話想對元二說？學(xué)生暢談自己的想法。
5、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。
7、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：___________。
8、指導(dǎo)讀：
說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中（再讀）——“勸君
更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題
1、幾年以后，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關(guān)三疊》）
2、師：人分千里外，情在一送中。時空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動著一代又一代的人，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧！
3、對于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！
4、課外拓展：王維的《山中送別》
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。
設(shè)計理念：
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。
教學(xué)重難點：
咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。
教學(xué)準備：
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像
二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的'？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾……
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
（設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
２、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，并嘗試運用。
【教學(xué)過程】
一、引題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
�。�、板書課題，簡介王維。
�。病⑨岊}：
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規(guī)律。
�。�、生自讀詩文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義，重點理解：浥、更盡、故人。
�。�、配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機體會詩情：
師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫面？
師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
４、同學(xué)們，當時陽關(guān)以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關(guān)無故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的.你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁防首x。）
５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。
三、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。
師生清唱，體會詩情。
四、吟詩
�。�、半讀半唱叫作吟。
�。�、師示范。
３、生跟學(xué)吟。
五、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學(xué)過程。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標:
1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.
2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進古詩文化,潛心會文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學(xué)重點:
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點:
品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教具準備: 制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過程:
一、引
1、播放音樂《陽關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)
2、對,其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的`詩人:王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰會讀詩題?(強調(diào)不可把“元二”分開。)
5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?
7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。
二、讀
1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長書法,對音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。
2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。
3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤。)
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點什么?(韻味)對,少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時間,再練練。
7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?
三、悟
1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新�！�
3、當讀到這一句時,你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城
追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)
渭城這里的空氣---(清新)
渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)
渭城這里的朋友---(多或親)
5、過渡:
在這樣一個美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關(guān),赴安西,陽關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、
出示課件:古安西圖片。
這便是陽關(guān)外的圖片,用一個詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關(guān)再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流。)
7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
8、其實這句詩何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻�！皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關(guān)無---故人�！�
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會到了友情的可貴,一首讓人動容的送別詩,讓我們感動,和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲,我想請大家一起吟誦。
(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)
六、板書:
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，
并嘗試運用。
教學(xué)過程：
一、讀詩
1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
�、� 簡介王維。
�、� 釋題
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
正確讀題。
�、蹘煼蹲x。
教學(xué)平仄規(guī)律。
�、苌宰x詩文。
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：
重點理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西
⑤配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、隨機體會詩情：
師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到些什么？
交流。
�。ǔ鍪疚汲菆D）
師：這么美的渭城，誰來讀一讀？
學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”
師：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空氣——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同學(xué)們，當時陽關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？
無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，
除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關(guān)無故人。
這一去，要到哪里？（簡介路線）
元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？
（師生配樂朗讀。）
4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》
二、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的.唱曲非常有名，叫
《陽關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)。
生學(xué)唱。
師生清唱，體會詩情。
三、吟詩
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
四、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
五、拓展，深化詩情
1、同學(xué)們，元二走了，當他到達遙遠的安西，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：
播放歌曲《雜詩》
師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……
你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？
有朋自遠方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關(guān)無故人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
下課。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。
3、體會作者送別友人時依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點】
體會朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
（二）知詩人，解詩題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當小老師介紹作者王維并給予評價。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩句，曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的'原因。
3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。
（五）總結(jié)全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。
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