《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來的活動(dòng)過程，對(duì)電路進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖。
2、探究多種簡(jiǎn)單電路的連接方式。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線的外觀和名稱。
2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法——要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。認(rèn)識(shí)短路和斷路現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
1、情景導(dǎo)入
燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。
�。�1）、（出示手電筒，打開）
問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）
�。�2）、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？
學(xué)生匯報(bào)（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
2、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造
�。�1）、那么，燈泡是怎樣的呢？
提出要求：仔細(xì)觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個(gè)，邊畫邊給每一部分起個(gè)名字，注意盡量畫大一點(diǎn)。
（2）、小組活動(dòng)：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。
3、探究怎樣使燈泡亮起來
《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《電燈亮了》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第2課，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來的活動(dòng)過程。
2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
3、學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過程。
5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。
2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來。
3、能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。
4、能選用一些基本組件和材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。
5、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。
情感態(tài)度：
1、樂于與大家交流合作，并能清楚的表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、體驗(yàn)合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助共同學(xué)習(xí)。
過程與方法：
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、能對(duì)小燈泡亮起來的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。理解電路中電流的流動(dòng)路線，認(rèn)識(shí)短路和斷路現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦和課件、實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)準(zhǔn)備：
手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣
學(xué)生準(zhǔn)備：
彩色筆、固體膠、每個(gè)學(xué)生一份材料：1根導(dǎo)線、1個(gè)電池、1個(gè)小燈泡、科學(xué)記錄本。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。
�。�、（出示手電筒，打開）
問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）
�。�、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？
學(xué)生匯報(bào)（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
二、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造
１、那么，燈泡是怎樣的呢？
提出要求：仔細(xì)觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個(gè)，邊畫邊給每一部分起個(gè)名字，注意盡量畫大一點(diǎn)。
２、小組活動(dòng)：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。
３、集體評(píng)價(jià)，哪些小組畫得準(zhǔn)確？
請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
�。础⒔處熜〗Y(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點(diǎn)、發(fā)光球。尤其引導(dǎo)學(xué)生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點(diǎn)。（并板書）
三、探究怎樣使燈泡亮起來
1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）
師：那你想不想親自設(shè)計(jì)電路也讓一盞燈亮起來。生拿出器材。
2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？
電池、電線那它們都是什么樣的呢？（學(xué)生仔細(xì)觀察電池、電線的特點(diǎn)）
3、學(xué)生猜想：如何連接才能使燈泡亮起來？
�。�1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的.想法，請(qǐng)你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號(hào)，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號(hào)和編號(hào)，并貼到黑板上。
�。�2）分小組活動(dòng)，畫模型圖，并貼在黑板上。
�。�3）小組匯報(bào)描述連接的方法：你們是怎樣連的？強(qiáng)調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。
�。�4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時(shí)候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚�？茖W(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也經(jīng)常使用這樣的表達(dá)方式，在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以學(xué)習(xí)使用這種形式來表達(dá)我們的想法。
4、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。
要求：嚴(yán)格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實(shí)驗(yàn)后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。
�。�1）小組活動(dòng)，連接電路，并在圖上做記號(hào)。
（2）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。
5、整理、分析、歸納
�。ǎ保┲v述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)后往往也會(huì)得到很多信息，這時(shí)候，他們會(huì)坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？
�。�2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。
對(duì)于有疑問的連法，就請(qǐng)本小組上來演示連接方法，檢驗(yàn)是否亮了。
�。ǎ矗┓治觯哼@些方法有什么相同點(diǎn)？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。
�。�6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？
�。ǎ担⿴熒餐〗Y(jié)：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點(diǎn)與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。
�。�6）沒有連接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡，并用實(shí)物線路圖連接做紀(jì)錄。這樣學(xué)生由不亮到亮，初步體驗(yàn)到成功的喜悅。
6、說說電在電路中的流動(dòng)路線。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的電路圖后提問：為什么電路一中的燈泡亮了，而電路二中的燈泡沒有亮？
�。�2）師：燈泡亮了就說明在燈泡中有電流流過，那么你說說看電是怎樣在電路中流動(dòng)的？
（3）學(xué)生用紅筆描出電在電路中流動(dòng)的路線。
�。�4）教師課件展示電在電路中流動(dòng)的路線，同時(shí)小結(jié)：電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著導(dǎo)線又流回到電池的負(fù)極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
四、比較認(rèn)識(shí)短路和斷路。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板中的電路二后問：為什么這個(gè)燈泡不會(huì)亮？通過分析得出這是一種錯(cuò)誤的接法。（短路或斷路中的一種）
2、教師再板圖另一種不會(huì)亮的錯(cuò)誤接法后問：這樣接小燈泡會(huì)亮嗎？為什么？
（教師在講授短路現(xiàn)象時(shí)，讓每一位學(xué)生都嘗試連接一次，通過體驗(yàn)了解短路的危害。）
3、教師歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。
4、學(xué)生分析第一次接小燈泡時(shí)是哪種錯(cuò)誤的接法，并說說不能亮的原因。
�。ㄕf說電流在電路中的流動(dòng)路線，進(jìn)一步鞏固電流的知識(shí)。）
五、多種方法接亮小燈泡。
1、教師提問：你能用更多的方法接亮小燈泡嗎？看哪個(gè)小組接亮的方法多。
2、學(xué)生小組合作，用多種方法接亮小燈泡，并在科學(xué)記錄本中畫出實(shí)物線路圖。
3、小組間交流展示各自的連接方法。
六、課堂小結(jié)，課后延伸。
1、教師課件展示幾個(gè)電路圖，讓學(xué)生判斷小燈泡能否會(huì)亮，不會(huì)亮的說明原因。
2、教師設(shè)疑延伸，布置課后作業(yè)：如果老師給你兩個(gè)小燈泡，你能把它們都接亮嗎？給你3個(gè)呢？更多的小燈泡呢？鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試。
3、課后學(xué)生自己閱讀課本：電路安全的衛(wèi)士
�。ń處熞哉n后作業(yè)的形式，把課堂教學(xué)延續(xù)到課后，不僅滿足和發(fā)展學(xué)生研究電路的興趣，同時(shí)也為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊）
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