夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇），希望對大家有所幫助。
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）1
夜雨寄北李商隱
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。
一、教學目標：體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊。
二、教學內(nèi)容：
1.點提取：詩歌的意蘊
2.點釋意：意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個層面，即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊
三、教學材料1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等
四、課時安排一課時。
五、教學過程
（一）點導入同學們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學習詩歌的意蘊。我們在平時的學習過程中一直問這樣的問題：我們應(yīng)該學習詩歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個方面——詩歌的意蘊
（二）點強化1、作者介紹（知人論詩）李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答�！拔从衅凇比郑仁菍ζ拮訂柕幕卮�，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜雨時自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時間的推移，寫出了人的悲歡離合。3、該詩三個層面分析（1）、語言層面分析詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）2
一、教學目標：1.感受詩歌強烈的畫面2.體會詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂3.體會詩中虛實結(jié)合和反復手法運用的妙處。
二、教學重點、難點：目標2和3
三、教學方法：情景導入法、誦讀法、引導法
四、教學課時：一課時
五、教學過程
（一）導入：
�。ㄒ魳贰杜谜Z》）愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上，有這樣一位才華橫溢的詩人，他少有文名，抱負遠大，受到當時權(quán)貴的賞識，26歲時，他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因，他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思。一個秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來信，詩人急切地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知？一陣秋風吹來，詩人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫下了這首千古絕唱：
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
這位詩人是誰呀？（學生回答李商隱。）
師：是的，那么今天就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書課題、作者）
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1.學生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺和味道來。
2.借助書上和大屏幕上的注釋，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。
屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語之意。
明確：好的詩“詩中有畫，畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。
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3.對照插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出來，并體會一下詩人此時的心理，試著讀出那種感覺。
明確：巴山夜雨時，詩人倚窗獨坐，秋雨綿綿無絕期，詩人長久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。
4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容，你還會畫什么呢？說說你這樣的話的理由。
明確：會在詩人的頭頂再畫幾幅畫：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠方對她的思念。
因為這些畫面是詩人的想象。一個是眼前的實景，一個是想象的畫面�！昂萎敗币脖憩F(xiàn)了這是想象的。
�。ㄋ模┵p析意象，品味語言
資料助讀：
一、王國維說：“一切景語皆情語也”，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。
二、韋應(yīng)物在《滁州西澗》中寫到春天的雨，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”；李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨，“滿地黃花堆積”，“梧桐更兼細雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著那燭淚滾滾，聽著那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣”。
三、李商隱24歲時登進士及第，曾任過幾任小官，后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時病死在鄭州。
5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個意象？詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎？
明確：詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺，“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應(yīng)該有一個漲的過程，那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧？這一雙眼睛是長久不動的吧？是無言的吧？是無奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個相愛的人，這長久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂，那份思念，那種無奈，那種惆悵。
6.你還在哪里看到了詩人？這個詩人和上面的詩人有什么不同？詩人為什么要這樣寫呢？
明確：后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時”看出來。這個詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景，憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時的他們仿佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子，又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動人。
7.絕句里重復用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容和情感，說說你的理由。
明確：這是反復的修辭。起到了加強語氣，強調(diào)感情的作用。兩個“期”，一寫出了妻子盼望的急切，詢問歸期，第二個“期”回答歸期無定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個“巴山夜雨”，一實一虛，把個思念寫的蕩氣回腸。
�。ㄎ澹┩卣固嵘形墩b讀。
令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道：“胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。”王氏死后，李商隱每逢七夕必有一詩，懷念當時歡愛，直到四十五歲去世。愛情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個寒冷的冬天，一代詩人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
《錦瑟》
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時已惘然。
學生配樂誦讀，下課。
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）3
教學目標：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的`夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
教學重難點：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學時間：一教時
一、引入學習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學法，布置學生按照學法自學《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）4
教學目標
1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。
2、品味詩歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。
3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。
教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感。
難點：體會詩人表達情感的溫婉細膩。
教學過程：
1、激趣導入：由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導入本節(jié)課的學習。
2、了解作者及寫作背景
師用投影并提問的方式和學生一起了解作者李商隱，并介紹本詩的寫作背景。
4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。
5、生結(jié)合注解理解詩意。
6、結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品味詩歌表達情感的溫婉細膩，及詩歌回環(huán)往復之美。
7、課堂小結(jié)
8、誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》
9、課后練習：用現(xiàn)代漢語學習情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字左右）
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）5
教學目標
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
5.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。
教學重點
1.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。
3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。
教學難點
1.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課：
我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情，而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？
二、誦讀詩歌
1.配樂范讀詩歌。2.學生自由誦讀詩歌。
3.指名配樂朗讀。4.齊讀詩歌。
三、走近作者
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。
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其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
（二）巴山夜雨漲秋池
1.在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！
2.巴山意味著遙遠的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺�！坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。
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他借“何當共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。
�。ㄋ模﹨s話巴山夜雨時
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
五、夜雨素描
（一）唐詩素描
“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。ǘ├模�
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。
每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。
�。ㄈ┱n上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》
六、布置作業(yè)
結(jié)合對"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。
七、結(jié)束語：
人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）6
教學目標
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
5.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。
教學重點
1.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。
3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。
教學難點
1.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課：
我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情，而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？
�。ㄒ詢�(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學生的心弦，激發(fā)他們的學習興趣。）
二、誦讀詩歌
1.配樂范讀詩歌。
2.學生自由誦讀詩歌。
3.指名配樂朗讀。
4.齊讀詩歌。
（在反復誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）
三、走近作者
先由學生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
�。ㄖ苏撌溃私獗尘�，為解讀詩歌做好鋪墊。）
四、夜雨情思（整體感知）
纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？
這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。
�。ㄕw把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）
五、夜雨詩情（細部品析）
哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
�。ㄒ唬┚龁枤w期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
�。ǘ┌蜕揭褂隄q秋池
1.在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！
2.巴山意味著遙遠的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。
4.延展：
�、藕翁幒铣沙�？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
⑵一枝梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。
⑶一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
⑷梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
⑸秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
�、事浠ㄈ霜毩ⅲ⒂暄嚯p飛。
⑺欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！
�。ㄈ┖萎敼布粑鞔盃T
他借“何當共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。
（四）卻話巴山夜雨時
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄒ龑W生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）
六、布置作業(yè)
結(jié)合對"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。
培養(yǎng)學生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。
七、課后反思：
夜雨寄北教學設(shè)計（精選7篇）7
教學目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認識朋友間的友情。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀，研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨�！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學生齊讀。
三、感受品味：
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池�！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
四、合作探究：
1、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、教師小結(jié)：
這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計：
夜雨寄北
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；
何當共剪，卻話夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁，思歸之苦。
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