北京版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的北京版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過(guò)程及方法。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說(shuō)風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
B、過(guò)程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個(gè)孩子畫風(fēng)的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)怎樣畫風(fēng)。
C、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來(lái)了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請(qǐng)你們來(lái)讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固�！�
4、過(guò)渡；通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來(lái)的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來(lái)的，打開書66頁(yè)邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣�！�
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
�。�1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書：（簡(jiǎn)筆畫）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）補(bǔ)充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
�。�3）你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
<1>趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
<2>趙小藝說(shuō)：“我能！”
�。�5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報(bào)
板書：簡(jiǎn)筆畫：小樹彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫�，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來(lái)了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來(lái)繼續(xù)寫詩(shī)，當(dāng)一回小詩(shī)人嗎？）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設(shè)計(jì)意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說(shuō)風(fēng)，通過(guò)句式：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的`獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？把你說(shuō)的試著寫下來(lái)。（書上68頁(yè)完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂(lè)意地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神�！�
四、說(shuō)寫拓展
1、如果由你來(lái)畫聲音，你會(huì)怎么樣畫？小組里說(shuō)一說(shuō)
2、小組四人小組匯報(bào)
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對(duì)話的形式寫下來(lái)
4、展示交流寫話
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說(shuō)話寫話訓(xùn)練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來(lái)，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì)了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì)屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)這次的教學(xué)，我真正體會(huì)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂(lè)學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)�？鞓�(lè)是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂(lè)的舞臺(tái)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、今天老師為大家?guī)?lái)一件禮物，看（出示圖片）圖上畫了什么？
這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能叫準(zhǔn)他們的名字。（出示幻燈片）
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎？
3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風(fēng)呢�。ò鍟n題）
（二）初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來(lái)呢？讓我們打開書本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有？指名分節(jié)朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出答案。討論交流。（幻燈片出示學(xué)生劃的句子）
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)？把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個(gè)什么名字呢？（畫風(fēng)）不行，每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。
再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢？看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)）邊起名邊板書。
讓我們看著黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。（旗子飄，風(fēng)來(lái)了；小樹彎，風(fēng)來(lái)了；雨絲斜，風(fēng)來(lái)了；風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來(lái)了。）
謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩(shī)呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩(shī)�！�
我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)？讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎？拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉嚕忍暨x一幅寫。
4、交流、討論。
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，你準(zhǔn)備怎么畫？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、再次認(rèn)讀生字
2、生字書寫指導(dǎo)（4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字）
四、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
教學(xué)反思
《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言（你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等）為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫畫如果你來(lái)畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。
2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、昨天我們剛認(rèn)識(shí)了三位小朋友，看看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說(shuō)說(shuō)他們想要干什么（他們想要畫風(fēng)）。但風(fēng)看不見，摸不著，他們能畫出來(lái)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng)，來(lái)看看他們是怎么畫的。（板書：畫風(fēng)）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學(xué)習(xí)4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個(gè)小朋友在畫風(fēng)。（三個(gè)，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段
�。�1）讀一讀4、5自然段，誰(shuí)畫了風(fēng)，你能用文中的話說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！闭业恼娌诲e(cuò)，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。
�。�2）找一找句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)？（飄）開動(dòng)你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個(gè)想出畫風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動(dòng)）你能帶著這種感情來(lái)讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，做做小詩(shī)人。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里）
板書：旗子飄
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段
�。�1）讀一讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
�。�2）找一找：句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說(shuō)得真好，那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。�3）想一想：陳丹說(shuō)，我也會(huì)畫風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會(huì)到會(huì)，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能像說(shuō)旗子一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的小樹。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。）說(shuō)的真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個(gè)自然段，互相說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)自然段告訴我們哪兩個(gè)小朋友畫了風(fēng)，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。）
板書：雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）動(dòng)手畫一畫。根據(jù)課文中的描述，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小朋友說(shuō)的，在紙上畫一畫，看看哪個(gè)小組畫的最好。（學(xué)生動(dòng)手畫畫，教師巡視指導(dǎo)）
（3）用剛剛的詩(shī)句形式說(shuō)說(shuō)7、8自然段。（7、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮┐蠹艺媛斆�，看�?lái)集體的力量就是大。
�。�4）三個(gè)小朋友畫了四幅畫，是誰(shuí)多畫了一幅，請(qǐng)你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（激動(dòng)，自豪）請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
�。�1）小組選出一個(gè)代表上臺(tái)演一個(gè)角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完了說(shuō)說(shuō)誰(shuí)哪里讀的好，哪里還可以改進(jìn)。
�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評(píng)選小明星。誰(shuí)演的那個(gè)角色最好，我們就推他為小明星，下次我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)做小明星做的最久。
6、學(xué)習(xí)第9自然段，歸納小結(jié)
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）
�。�2）通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撓蛩麄儗W(xué)習(xí)什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）大家學(xué)的都很認(rèn)真，老師相信，我們的小朋友一定會(huì)做的更好。
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦
7、拓展體會(huì)
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫了，請(qǐng)舉手。老師也有畫了一幅，想請(qǐng)小詩(shī)人結(jié)合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩(shī)。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說(shuō)一說(shuō)，那就更了不起了。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。
雖然風(fēng)看不見，摸不著，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書設(shè)計(jì)：小樹彎
畫風(fēng)善于動(dòng)腦
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
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