敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力,給人以啟迪!峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊,牧草豐茂,牛羊肥壯的草原風(fēng)光,表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩意境高遠(yuǎn),語言通俗。在景物描寫上,動(dòng)靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡古詩,因?yàn)槠涠绦,朗朗上口,很快就能背誦下來,但是對于詩的意思意境還不能領(lǐng)會(huì)。這首《敕勒歌》我在一年級學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)就應(yīng)該放在識(shí)字寫字以及對古詩的理解感悟上。
三、教法
創(chuàng)設(shè)情境法。
四、學(xué)法
朗讀法。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“似”等六個(gè)生字,會(huì)寫“陰”等五個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、!眱蓚(gè)字。
2.正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解古詩的大致意思,感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發(fā)對祖國的熱愛之情,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
六、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字。
七、教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩的大致意思,感受意境,激發(fā)情感。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件。
九、課時(shí)安排
一課時(shí)。
十、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。(播放配樂圖片)你們看了后想到了什么?
2.回憶我們一年級積累的古詩詞,哪首與剛才看到的最相符?
3.出示課題,師板書生書空。
[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,回憶以前積累的古詩,溫故知新。
。ǘ┏醪搅私狻半防铡迸c“北朝民歌”。
[設(shè)計(jì)意圖]簡單介紹相關(guān)知識(shí),有利于學(xué)生對詩歌的理解。
。ㄈ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。(相機(jī)說“野”“見”的讀音。)
2.圈出生字,練習(xí)認(rèn)讀。
3.課件出示生字,交流識(shí)字方法。
4.出示無拼音生字,指名認(rèn)讀組詞。(根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”)。
5.出示帶生字的詞語,指名領(lǐng)讀。
6.觀察田字格中本課要求寫的五個(gè)生字,指名說說需要注意的地方。
7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、!眱蓚(gè)字,學(xué)生在課本上練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識(shí)字寫字,交流識(shí)字方法,鞏固識(shí)字。
。ㄋ模├首x詩歌,理解詩意,體會(huì)詩境。
1.生看課本插圖,聽師朗讀。你聽后知道了什么?詩中寫了哪些景物?
2.借助圖片,分行理解。(陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊)
3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫面,指導(dǎo)朗讀。
4.體會(huì)感情后再次朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)感情,感受意境。
。ㄎ澹┘ぐl(fā)感情,拓展延伸。
1.出示中國地圖,回憶背誦《祖國多么廣大》。
2.課外積累其他關(guān)于祖國風(fēng)景的古詩。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,鼓勵(lì)積累更多優(yōu)秀古詩詞,傳承中華傳統(tǒng)文化。
板書設(shè)計(jì):
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師:教學(xué)掛圖、敕勒川草原錄像。
2.學(xué)生:讀熟古詩。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
1.談話引出課題。
我們祖國風(fēng)光秀美,山川壯麗,古代流傳下來大量贊頌祖國山川的
優(yōu)美詩篇。第22課就介紹了兩首古詩。板書:22古詩兩首敕勒歌
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原風(fēng)光錄像,引出詩題。
你覺得大草原怎么樣?
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川,這里一直流行著一首贊美它的民歌,叫《敕勒歌》。板書:敕勒歌
齊讀課題。
這首詩一直流傳到現(xiàn)在,今天我們來學(xué)習(xí)它。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
請你們自己讀讀這首詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它畫下來,再看拼音多
讀幾遍,把它記住。
2.同桌互讀詩句,糾正字音,再把課文讀通順。
3.開火車認(rèn)讀生字。
4.指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文,理解詞語。
1.自學(xué)詩文。
要求:(1)把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。
。2)你讀懂了哪些詞句,還有哪些詞句不明白,把它畫下來。
2.小組交流。
3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。
(藍(lán)藍(lán)的天空,遼闊的大草原,茂盛的牧草,肥壯的牛羊。)
4.學(xué)生對讀懂的詞語和不明白的詞語進(jìn)行交流,針對學(xué)生不明白的詞語教師解疑。
川:指平原。
敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山:指陰山山脈,位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部偏西一帶,東西走向。(可用簡圖)
穹廬:游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現(xiàn)俗稱蒙古包。
四野:周圍,四面八方。
蒼蒼:深藍(lán)色。
茫茫:遼闊無邊的樣子。
見:露出,呈現(xiàn)。
四、細(xì)讀詩文,體會(huì)詩意。
1.學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句,說詩意。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
美麗富饒的敕勒大草原,就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。
。2)展開想象,體會(huì)詩意,感情朗讀背誦第一句。
指名讀,師生評讀。請你們想象第一句的情景,有感情地讀這一句,比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景,齊讀、背誦第一句。
2.學(xué)習(xí)第二句。
(1)指名讀第二句,說詩意。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
藍(lán)藍(lán)的天空下是遼闊的大草原,一陣陣微風(fēng)吹過,使草兒低伏,
現(xiàn)露出一群群肥壯的牛羊。
。2)展開想像,體會(huì)詩意,感情朗讀背誦第二句。
指名讀,師生評讀。請你們想象第二句的情景,有感情地讀這一句,比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景,齊讀、背誦第二句。
3.讀全詩,說詩意。
。1)自由讀,把詩的意思連起來說說。
。2)同桌互相說說詩的意思。
。3)指名說詩意。
五、賞讀討論,背誦詩文。
1.學(xué)了這首古詩,你最喜歡的是哪一句,為什么?
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩句,然后說說為什么喜歡。
小組討論。
集體匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥。如:
“天似穹廬,籠蓋四野!
這句把天比作巨大的帳篷,蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象,想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼,野茫茫。”
讀了這句,讓我們看到了蔚藍(lán)色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風(fēng)吹草低見牛羊。”
這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的肥壯的牛羊。
2.背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面,呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景,有感情地背誦一遍。
六、憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.讀要求會(huì)寫的字:陰、似、野、蒼、茫。
2.按結(jié)構(gòu)記憶字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:陰、似、野。
3.指導(dǎo)書寫:
讓學(xué)生觀察字帖里的字,然后描和寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):首、似
七、板書設(shè)計(jì):
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀古詩,熟讀成誦,在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、看圖激趣,揭示課題
1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示:大草原圖片并配樂)
2.師:你看到了什么?你想到了什么,
指名學(xué)生回答
3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩,整體感知
1.自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩。
2.檢查生字
出示:敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?
5.指名朗讀,師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文,熟讀成誦
1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包
師:你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師:詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。
自由讀這4句,你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀,指名讀。
師評:我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。
示范讀第1、2句。
師評:草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。
課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。
從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答:誰愿意來讀一讀?
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的'感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美。
3.請大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”,看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
[板書設(shè)計(jì)]
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)4
[預(yù)習(xí)積累]
1.搜集、積累《樂府詩集》的有關(guān)知識(shí)。
2.了解北朝民歌的特色,聲情并茂地朗讀課文,正確抄寫一遍。
[相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)]
1.對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2.體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3.有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.誦讀詩歌,勾勒詩中描繪的意象,感受作者熱愛草原的情懷。
2.品析詩歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)美,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。
[評價(jià)任務(wù)]
1.反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的音韻美。
2.合作探究,鑒賞古詩詞描寫景物的手法。
[教學(xué)過程]
一、聽:
聆聽欣賞“草原三劍客”之一的著名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。據(jù)傳,《敕勒歌》是南北朝時(shí)期北魏名將斛律金作而吟唱的。
導(dǎo)入《敕勒歌》學(xué)習(xí)。(板書:敕勒歌北朝民歌)
檢查預(yù)習(xí)和積累:
1.樂府:是漢代設(shè)立的一個(gè)音樂機(jī)構(gòu),它的任務(wù)是制禮作樂、搜集歌辭和訓(xùn)練樂員,所搜集的配樂的詩歌,就叫樂府詩,有的出于文人之手,有的是民歌。
2.敕勒族:古代少數(shù)民族,今維吾爾族的主要族源,南北朝時(shí)期居住在朔州(今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部)一帶。這個(gè)民族在北方遼闊的草原上,過著逐水草而居的游牧生活,居住隨時(shí)可以搬動(dòng)的“穹廬”——今俗稱“蒙古包”。
3.展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
二、讀:
1.聆聽課文朗讀錄音3遍,感受詩歌的音韻美:
一聽語氣語調(diào),二聽節(jié)奏停頓,三聽音韻感情。
2.自由朗讀課文,感受草原的景色美:
學(xué)生自由讀→教師范讀→學(xué)生齊讀,勾勒草原的意象美、圖畫美。
讀準(zhǔn)字音:敕勒chìlè穹廬qiónɡlú籠lǒnɡ見xiàn
三、賞:
采用“個(gè)人感悟→小組合作→展示成果”的步驟,賞析詩歌所描繪的北方大草原的“壯美”。
1.地闊之美——敕勒川,陰山下。
開篇壯寫敕勒川廣闊的地理位置,將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗,平川與大山即平面與立體的整體勾勒,使一望無垠的天際、遼闊無邊的草原給人以無限的廣闊美感。
2.天高之美——天似穹廬,籠蓋四野。
以牧民賴以生存的蒙古包為喻,形象地勾畫出大草原天高地闊的特點(diǎn)。從天頂?shù)剿拿姘朔剑瑹o遮無掩,一覽無余,極目遠(yuǎn)眺,天地相接,渾然一體,天高遠(yuǎn)而有親切感,地坦蕩而有豪邁感,天地就像我的家,生動(dòng)的比喻蘊(yùn)含了草原牧民對自己生活居所、家園的熱愛和對草原的贊美之情。
3.生機(jī)之美——天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。
運(yùn)用疊詞的形式,極力突出天空之蒼茫、遼遠(yuǎn),原野之碧綠、無垠,互文現(xiàn)義,詠嘆抒情,表現(xiàn)出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格!帮L(fēng)吹草低見牛羊”是全文的點(diǎn)睛之筆,生動(dòng)形象地寫出了草原水草豐茂、牛羊肥壯的景象,“吹”“低”“見”三個(gè)字,由靜態(tài)勾勒轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的宏觀描繪,展現(xiàn)出茫茫大草原生機(jī)勃勃的景象。
藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,青青的草地,成群的牛羊,牧人原野放歌,給人以色彩的美感,使人油然涌起欣喜感、生機(jī)感,恬靜悠然的生活令人陶醉而流連忘返。整首詩都是從宏觀著眼,對草原景物作總體的勾畫,沒有什么具體描繪,但詩歌抓住了景物的特征,如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯,還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民,共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫。
四、誦:
配以“上揚(yáng)單手→雙手手心向下由合而分→雙手手心向上由分而合再分”的表演動(dòng)作,朗誦詩歌。也可以分小組、男女生等開展朗誦比賽。
五、練:
1.完成“閱讀練習(xí)·探究”三;
2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-4題。
板書設(shè)計(jì):
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)《敕勒歌》的生字,會(huì)寫要求寫的字。
2.朗讀、背誦《敕勒歌》。
3.體會(huì)草原的高遠(yuǎn)遼闊。
一、認(rèn)識(shí)《漢樂詩集》,讀懂課題
1.《敕勒歌》選自《漢樂詩集》,是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒,當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。
2.出示課題《敕勒歌》,說說課題的意思。
二、明確目標(biāo)
xx
三、學(xué)習(xí)板塊一(學(xué)會(huì)生字新詞)
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀古詩,把古詩讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生自讀生字新詞,把生字新詞讀準(zhǔn)。并用生字練習(xí)組詞。
。ǘ┖献鹘涣鳌⒔處煶鍪竟旁。
1.互學(xué):同桌互相檢查生字是否讀準(zhǔn),正音。
2.共學(xué):小組合作讀準(zhǔn)生字詞,交流組詞,交流識(shí)記生字的方法。
。ㄈ┱故緟R報(bào)
1.學(xué)生展示讀準(zhǔn)生字新詞。注意“似”是多音字。
2.學(xué)生展示識(shí)記生字的方法。
3.學(xué)生展示讀好古詩。注意“見”的讀音和意思。
四、學(xué)習(xí)板塊二:熟讀古詩
1.學(xué)生嘗試讀出古詩的節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生讀。
2.學(xué)生練讀。
3.上臺(tái)展示。
五、學(xué)習(xí)板塊三(學(xué)習(xí)古詩,大致理解詩句意思,體會(huì)草原的高遠(yuǎn)遼闊)
自由讀詩,想一想,詩歌描寫了什么景物?圈出景物的詞語,對照課文插圖,想想這些景物有什么特點(diǎn)?再用自己的畫說說每句詩句的意思。
(一)自主學(xué)習(xí):生讀,圈,看插圖,說意思。
。ǘ┖献鹘涣鳎
1.小組交流:描寫的景物,有什么特點(diǎn),說說詩句的意思。
2.試著有感情的讀
(三)展示匯報(bào):用讀詩句,說景物,說詩句意思,朗讀詩句的方式進(jìn)行匯報(bào)。教師提示、點(diǎn)撥:
1.先看圖理解穹廬、四野.
2.聯(lián)系生活理解“蒼蒼、茫茫。
拓展:白發(fā)蒼蒼、松樹蒼蒼、 ()蒼蒼
大海茫茫、云霧茫茫、()茫茫
3.理解“見”
。ㄋ模┢纷x古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出草原的遼闊。
(五)背誦古詩,根據(jù)板書進(jìn)行背誦
六、書寫指導(dǎo)
1、出示生字“陰、似、蒼、!保日w觀察。
2、強(qiáng)調(diào)“陰、似”。左右結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)左窄右寬,注意撇的穿插。
“蒼、!薄I舷陆Y(jié)構(gòu),“蒼”撇捺要舒展,“!辈荒軐懗勺笥医Y(jié)構(gòu)。
3.教師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空、書寫。
4.反饋評價(jià)
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、歌曲導(dǎo)入:
播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 (課件中出示標(biāo)題)
二、作家作品常識(shí):
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》!稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕浟藘蓾h到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo):
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)
2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
四、重點(diǎn)分析:
1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)
師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼 及時(shí)板書)
師:還能看到草地,又是什么樣子的。浚ㄉ好C 及時(shí)板書)
師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
生:很大、望不到邊等 順勢總結(jié)板書:遼闊無邊
還能看到什么? 牛羊 風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣? 茂盛 牛羊怎么樣? 肥壯 板書:茂盛肥壯
回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫
草低、見牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫 動(dòng)靜結(jié)合的寫法
詩中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。 板書設(shè)計(jì):
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
。ㄟ|闊無邊)
草低 見牛羊 動(dòng)
(茂盛肥壯)
2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感? 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感
詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人?是否無人?
并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
五、當(dāng)堂背誦
詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌,同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍
六、作業(yè):
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
。ɑ谠姟⒑侠硐胂、注意抒情) 歌曲欣賞中結(jié)束本課
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)7
一導(dǎo)入課題
師:由敕勒一詞導(dǎo)入課題,敕勒是我國古代北方的一個(gè)少數(shù)民族,以游牧為生,生活在大草原上,孩子們,你們在書中,電視上見過草原嗎?草原上是什么樣子的?
二初讀課文
、僮杂勺x,圈生字,讀準(zhǔn)音;
、趲匆糇x古詩(指名讀);(正音:似、蒼都是平舌音,見的讀音是xiàn)
、廴サ羝匆糇x古詩(齊讀);
三抓“景”讀詩,讀出景物
、痹娮x了這么多遍,作者在詩中都描寫了哪些景物呢?
出示讀書要求:
自己讀古詩,找一找古詩中都描寫了哪些景物?并用“”標(biāo)出來。
①找出景物,理解川字的意思;
、诶蠋熓痉蹲x,讀出景物;
③學(xué)生學(xué)老師的樣子自己練讀;
④指名讀(老師指導(dǎo));
⑤齊讀;
⒉詩中描寫了這么多的景物,如果讓你給這些景物賦予色彩,你會(huì)把什么顏色送給誰呢?
①指名說;
②重點(diǎn)理解“蒼蒼”,識(shí)記字形,了解字意,
③指導(dǎo)讀“天蒼蒼”,讀出天的藍(lán),天的遼闊;
④寫生字“蒼”;
⑤由“蒼蒼”是魔法師,在不同的詞語中有不同的顏色,引申“松柏蒼蒼”和“白發(fā)蒼蒼”。
⑥理解“茫!保R(shí)記字形,由“野茫!币觥按蠛CC!。
⑦練讀“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”。
⑧老師范讀,學(xué)生邊聽邊想象畫面,齊讀“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”。
四、抓“動(dòng)”態(tài)詞,讀出美
讀著讀著,這幅畫面不再靜止了,在你的腦海中鮮活了起來,在你的內(nèi)心里生動(dòng)了起來,仿佛自己來到了這片遼闊的草原,想一想,哪些字讓這幅畫動(dòng)了起來。
出示讀書要求:
自己再讀古詩,找一找是哪些字讓這些景物動(dòng)起來的,再關(guān)鍵的字下面畫“△”。
①找出“吹、低、見、籠蓋”的動(dòng)詞
②重點(diǎn)理解“籠蓋”:通過做動(dòng)作讓孩子知道籠是圍攏起來,蓋是從上向下蓋下來。
、劭磿喜鍒D,理解“穹廬”;廬是圓頂氈房,穹廬是大大的圓頂氈房;
、芫氉x“天使穹廬,籠蓋四野”,讀出天之大;
六回歸課文
、倏床鍒D,感受敕勒人民愛小家更愛大家的這份熱愛,齊讀古詩。
、诒痴b古詩。
結(jié)尾:古詩可以吟,可以誦,也可以唱,讓我們一起唱起來,動(dòng)起來,在這愉快的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上,靜動(dòng)結(jié)合是本詩的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生分析:
這首詩歌,學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過,但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上,對詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”;“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作方式,共同探討、分析、解決疑難問題”;“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”
課前預(yù)習(xí):
朗讀課文;積累生字詞;查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料;查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.了解樂府詩。
2.掌握生字、詞語,背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情,以及寫作技巧。
。ǘ┻^程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中所表達(dá)的意境、思想感情;通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。
評價(jià)任務(wù):
1.了解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情,以及寫作技巧。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(PPT2)
1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。(注:草原風(fēng)景作背景圖片,
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。)
指導(dǎo)語:請同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》,看圖片和字幕,讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師:一曲《美麗的草原我的家》,傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛,令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
板書課題,播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)
二、自主學(xué)習(xí),我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),掌握基礎(chǔ)。
教師請學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛,史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng),南有黃河迂曲補(bǔ)水,乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》!稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕涗浟藘蓾h到唐五代的樂府詩和先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上!、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累(指定同學(xué)朗讀)
敕勒(chìlè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)
天似(sì)籠蓋(lǒng)
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。)
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
。ㄈ└兄n文,品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導(dǎo)語:請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問題,五分鐘后,你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得,希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會(huì)呀!
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立思考,醞釀答案,在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答,及時(shí)評價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學(xué)生回答。
1.你在詩中都看到了什么?它們都有什么特點(diǎn)?
(參考答案:在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼,草地的特點(diǎn)是茫茫,這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得遼闊無邊。風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊,草的特點(diǎn)是茂盛,而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。)
2.“敕勒川,陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外,還有何用意?
。▍⒖即鸢福阂环矫妫淮防沾ㄎ挥诟呗柸朐频年幧侥_下,將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面,“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮,是故土的代名詞,為下文表達(dá)對草原的熱愛做鋪墊。)
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
。▍⒖即鸢福厚窂]是草原的特點(diǎn),用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻,非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美。)
4.詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
。▍⒖即鸢福翰菰喜⒎菬o人,“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。)
三、合作探究,發(fā)現(xiàn)精髓。(PPT10、PPT11)
請你選擇一個(gè)角度,談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯#ㄌ崾荆簭男揶o、動(dòng)詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談)
學(xué)生活動(dòng):1.以小組為單位探討,把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng):靈活處理各組發(fā)言順序,及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說出大意即可,不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案:
1.動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川,寫大山,寫天空,寫四野,涵蓋上下四方,意境極其廣闊恢宏。但是,詩人的描寫全從宏觀著眼,作總體的靜態(tài)的勾畫,沒有什么具體描繪,使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”,境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過,草浪動(dòng)蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧,整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī),連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚,味外有味。“吹”字,體現(xiàn)了長風(fēng)勁吹的豪放,吹出了滾滾牛羊,吹出了蒼茫草原的隱秘!暗汀弊郑粌H可見草原的水草豐茂,又展現(xiàn)了草的動(dòng)感。“草低”才顯現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用,是作者欲藏故露的寫景方法,已經(jīng)耐人尋味。
3.構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白,與微露的牛羊之間的襯托;二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達(dá)標(biāo)檢測,躍躍欲“試”。(PPT12、PPT13)
。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
chìlè()qiónɡ()廬見()牛羊天似()籠()蓋
(二)根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。
1.游牧人住的圓頂氈帳,形狀像蒙古包。()
2.青色。()
3.遼闊,深遠(yuǎn)。()
4.同“現(xiàn)”,呈現(xiàn)。()
(三)品味下列語句。
1.天似穹廬,籠蓋四野
2.風(fēng)吹草低見牛羊
。ㄋ模﹩柎痤}:
可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案:
。ㄒ唬╇防振穢iànsìlǒnɡ
(二)穹廬蒼蒼茫茫見
。ㄈ┉h(huán)顧四野,天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻,說天空如氈制的圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠(yuǎn)望,天野相接,無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習(xí),拓展提升。
請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的
寫景抒情文字。
附:
教后反思
亮點(diǎn):
1.課堂引入,激發(fā)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽、說、讀、練,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng),完成了課堂目標(biāo),使學(xué)生“健康的疲勞”。
建議:
1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘,教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”,學(xué)生可能探究較淺,還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.積累相關(guān)資料:
《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌,《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》,《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,傳世佳作眾多,如:《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、有感情的朗讀詩歌,感受詩中描繪的風(fēng)光。
2.體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
評價(jià)任務(wù):
1.能夠準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.思考討論問題:
。1)你從詩中看到了什么?它們具有什么特點(diǎn)?
。2)可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
。3)詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,情景導(dǎo)入:
1.播放騰格爾的《天堂》,展示草原圖片。思考:從這首《天堂》及草原圖片中,你感受到了什么?(學(xué)生談感受)
2.課件出示課題。
二、初讀詩歌--慷慨歌謠傳不絕
過渡語:金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說:慷慨歌謠絕不傳,穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文,感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導(dǎo)朗讀:明確朗讀要求
注意音調(diào)的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節(jié)奏的劃分等。
3.自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意根據(jù)朗讀要求模仿示范朗讀,把詩歌讀懂、讀通。
4.指名學(xué)生朗讀,師生及時(shí)指導(dǎo)評議。
5.跟讀:播放示范朗讀,學(xué)生小聲跟讀,體會(huì)詩歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過渡語:這首詩歌雖然篇幅短小,總共只有二十七個(gè)字,但自問世以后,不少評論家對它作了高度的評價(jià)。清代詩歌評論家許印芳贊譽(yù)它“有得意忘言之妙,斯為樂府絕唱”,為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢?讓我們一起去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光。
請同學(xué)們快速朗讀一遍詩歌,然后思考:你從詩中看到了什么?它們具有什么特點(diǎn)?
明確:山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問題預(yù)設(shè):
、盼覀兛匆娏颂炜蘸筒莸兀鼈兪鞘裁礃幼拥哪?(蒼蒼 、茫茫 )
、七@蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?(遼闊無邊)
、沁能看到什么?有何特點(diǎn)? (草 茂盛 牛羊 肥壯)
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過渡語:許印芳也說過:“此歌只用本色語,直陳所見,而情寓景中,神游象外”。那么可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
指名讀詩歌第二句。
明確:詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
問題預(yù)設(shè):
⑴“穹廬”是指什么?請你想想看,“天似穹廬”,是說天空像什么?
。ǜ鶕(jù)描述閉上眼睛想象一下。)
⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里,他們覺得天空像自己生活的蒙古包,也就是像他們的家呢?
學(xué)生齊讀,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
五、體會(huì)情感――一曲牧歌音繞梁
過渡語:詩歌評論家沈德潛曾說過:“只眼前景,口頭語,而有弦外音,味外味,使人神遠(yuǎn)”。請同學(xué)們思考:
詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?
明確:并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在,不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
問題預(yù)設(shè):
、棚L(fēng)吹草低,現(xiàn)出了什么?(牛羊),現(xiàn)出的僅僅是牛羊嗎?為什么只有當(dāng)風(fēng)吹過,草低伏,才能現(xiàn)出成群的牛羊呢?這說明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛,牛羊一定長得十分的——(肥壯),牛羊長得如此肥壯,就現(xiàn)出了牧民生活的——(富足)。所以,風(fēng)吹草低,不僅現(xiàn)出了牛羊,還現(xiàn)出了草原的富饒。
⑵天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? (靜態(tài)描寫)
草低、見牛羊呢? ( 動(dòng)態(tài)描寫 動(dòng)靜結(jié)合的寫法)
。ㄔ娭杏徐o有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣)
教師小結(jié):
正因?yàn)檫@首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒,而且表達(dá)了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩中畫面有靜有動(dòng),色彩富于變化,僅用27個(gè)字,傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容,這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。
詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌,同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。
(學(xué)生自行背誦三分鐘,然后同桌互相檢查)
六、布置作業(yè):
你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情也訴于筆端呢?課下試寫一個(gè)景物片段,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
七、達(dá)標(biāo)檢測:
達(dá)標(biāo)檢測:(測)(10分鐘)
要求:1、獨(dú)立按時(shí)完成,時(shí)間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改,并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。
3、注意書寫認(rèn)真規(guī)范。
1、填空。
(1)《敕勒歌》選自,這是(朝代)時(shí)北方族的民歌。
。2)詩中對天空、草地的描寫屬于態(tài)描寫。而“風(fēng)吹草低見牛羊”屬于態(tài)描寫。
2、解釋加點(diǎn)詞。
。1)敕勒川:(2)現(xiàn)牛羊:
3、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
4、“天似穹廬,籠蓋四野”運(yùn)用了什么修辭?有何作用?
板書設(shè)計(jì):
蒼蒼 茫茫 靜↘
。ㄟ|闊無邊)喜愛、贊美
草低 見牛羊 動(dòng)↗
。⒎蕢眩
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):
1.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。問題設(shè)計(jì)能夠側(cè)重難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2.能夠體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),注重體現(xiàn)詩歌朗讀教學(xué),朗讀形式靈活多樣。
不足:
評價(jià)環(huán)節(jié)薄弱,對學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠。需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),且要注重對學(xué)生詩歌比較鑒賞能力的培養(yǎng)。
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