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S版五年級上冊《海上日出》教學設計

時間:2021-12-16 10:19:46 教學設計 我要投稿

S版五年級上冊《海上日出》教學設計

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的S版五年級上冊《海上日出》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

S版五年級上冊《海上日出》教學設計

  教學目標:

  1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學重點:

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時

  教學目標:

  1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學重點:

  在語言環(huán)境中學習生字新詞。

  教學難點:

  整體把握課文結構

  教學準備:

  演示文稿

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春P须s記〉,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

  三、指導自學。

  出示學習建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準,把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的`是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋自學情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那痛

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二:

  分辨辨認辨別

  爭辯辨論狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結合語句,給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉,并想象語句描寫的景象。

 。1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

 。2)體會開頭、結尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常!闭f明了什么?

  這一段,與下文有什么關系?(開頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?

  那結尾這句話的意思表達得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)。

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時

  教學目標:

  1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  體會作者觀察和描寫景物的方法。

  教學難點:

  讀文字,想畫面。

  教學過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  ——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點,深入品讀課文。

  1、獨立閱讀并思考:

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學習建議:

  按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學習體會:

  晴天時:(第2、3自然段)

  隨著學生的發(fā)言,演示文稿上依次點擊出:

  淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。

  體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

  練習把自己體會到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學生的發(fā)言,演示文稿依次點擊出:

  (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

 。ㄗ詈螅┩耆隽撕C婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設問:簡潔地說,這句寫的是什么?

  ——太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結,整體導讀:

  這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

  有云時(第4、5自然段)

  (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光!

  追問:為什么分辨不出水和天?

 。2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色!

  引導學生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

  三、指導背誦,積累語言。

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點詞語背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結。

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)。

 。1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語,寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  (2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

  附范文:

  星期天的上午,我透過窗戶向外望去,只見天空灰蒙蒙的一片,樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

  不一會雨就下了起來,“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點打在對面的屋頂上,“咚咚咚”直響。雨越下越大,粗大的雨點,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的,地上的雨水匯成一條條小溪,雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在說:雨快停吧,我的肚子都快被你脹破了。

  過了一會,雨停了,風住了,天空又變得亮了起來,人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

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