一年級秋天教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級秋天教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
一年級秋天教學設(shè)計1
教學目標：
1、會認會寫“了、子、人、大”四個字。
2、能正確、順暢地讀課文，背誦課文。
3、能知道秋天的一些變化。
教學重難點：能正確、順暢地讀課文，背誦課文。能知道秋天的一些變化。
學情分析：
秋季共有三個月的時間，在秋季開始時安排這一主題單元的學習，有助于指導(dǎo)學生在今后近三個月的時間里，運用本單元學習的觀察方法認識自然。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。 “人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
（一）品讀第1自然段。
導(dǎo)學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
�。�1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。天（ ）（ ）水空（ ）（ ）油（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。
導(dǎo)學：這些小寶貝就是樹葉�？矗鼈兊男螤罡饔胁煌�。（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。（3）播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）（2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。（5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
�。�6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
�。�4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。
�。�5）導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
�。�6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（7）你能用“一會兒？？一會兒？？”說句話嗎？
（8）學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。
個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個（ ）。
3、初步感受“一”字的變調(diào)。
�。�1）細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：��！秋天來了�。�
1、指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！
�。�2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
（2）啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫。
�。�4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
�。�2）學生描紅，練習書寫。
�。�3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
一年級秋天教學設(shè)計2
教學目標：
1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。
2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3．結(jié)合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。
教學準備：
1．生字生詞卡片、多媒體課件。
2．課前布置學生觀察秋天的特征。
教學過程：
一、新課導(dǎo)入
1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色�！�
師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。
師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音
1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。
2．認識自然段
一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。
3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。
師：課文中出現(xiàn)幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。
（1）出示需重點關(guān)注的詞語，讓生讀：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字
涼了（le）黃了（le）葉子（zi）
�。�2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
�。�3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導(dǎo)：秋天來了，什么發(fā)生了變化？
�。�1）請學生圈出相關(guān)內(nèi)容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）
�。�2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。
�。�3）引導(dǎo)學生對比說話。
�、傧奶欤鞖庋谉�，人們最喜歡做些什么？
�。ǔ晕鞴稀⒊园舯�、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里）
�、谇锾靵砹�，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。
�。�4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。
【設(shè)計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。
（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應(yīng)用，說說“一片（ ）”。
�。�6）引導(dǎo)學生學習生字“樹、葉”。
教師播放課件，呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點。
引導(dǎo)學生理解“樹”和“木”有關(guān)，初步知道偏旁和字義的關(guān)系。出示“葉”，讓學生說說發(fā)現(xiàn)這個字里有幾個以前學過的字，引導(dǎo)學生用加一加的方法記住“葉”。
動畫呈現(xiàn)“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。
2．引導(dǎo)學生想象落葉的數(shù)量，理解“一片片”。
（1）范讀句子，引導(dǎo)學生想象有多少葉子從樹上飄落。
（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）
�。�3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，
五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，落到地面成一片。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮語言描述的魅力，引導(dǎo)孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導(dǎo)學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。
�。�4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。
3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。
4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了�！�
5．引導(dǎo)學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。
�。�2）板書引領(lǐng)，指導(dǎo)學生背誦。
�。�3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導(dǎo)書寫
1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。
2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現(xiàn)同異：“子”比“了”多一橫。
3．指導(dǎo)學生書寫“了”。
�。�1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。
�。�2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。
�。�3）反饋評價：
展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
4、“子”字的書寫指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。
五、課堂小結(jié)
一年級秋天教學設(shè)計3
教材簡析與設(shè)計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學重點、難點
重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，一年有哪四個季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^渡）：秋天不僅是一個美麗的季節(jié)而且是個豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設(shè)計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發(fā)學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。
二、初讀課文，讀準字音1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）
�。�2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
�。�4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
（5）指導(dǎo)學生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習書寫。
設(shè)計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的寫法。游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設(shè)計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書空生字。
設(shè)計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設(shè)計意圖：用輕松愉快的`談話，引導(dǎo)學生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
（指名回答結(jié)合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農(nóng)作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農(nóng)作物你會怎樣說？（豐收的季節(jié)真美麗�。┱l愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節(jié)真美麗�。ㄖ该卮穑R讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗�。�
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設(shè)計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發(fā)學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
設(shè)計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學生熱愛大自然。
板書設(shè)計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗
打谷場上糧食
一年級秋天教學設(shè)計4
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導(dǎo)。同時，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預(yù)設(shè)：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設(shè)置如下：
教學重點：
a、引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設(shè)置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學生朗讀的方式，來感染學生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設(shè)計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設(shè)計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設(shè)計一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導(dǎo)學生進行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預(yù)案準備中，可以根據(jù)教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設(shè)計：
根據(jù)以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠簦斫庵攸c詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
�。ㄈ⑻骄烤x——品秋農(nóng)家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M披”一詞突出了“滿”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO(shè)置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
�。ㄔO(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！
�。ㄔO(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設(shè)計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
�。ㄔO(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。）
�。╊A(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO(shè)置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導(dǎo)還不夠，其實可以設(shè)置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應(yīng)該及時給予啟發(fā)。
一年級秋天教學設(shè)計5
教學目標：
1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字和“橫撇”1個筆畫。
2、借助拼音，正確朗讀課文。掌握“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。
4、認識自然段，學習給自然段標序號。
教學重點：識字、寫字，正確朗讀課文，感受秋天的美麗。
課前準備
1．制作課件、生字詞語卡片。（教師）
2．秋天樹葉的實物。（教師）
3．大雁圖片。（教師）
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季
二、任務(wù)一：初讀課文，認識自然段。
溫馨提示：借助拼音，自由讀一次課文，注意讀準字音，不認識的字對照拼音多讀幾次，想想課文一共有幾個自然段，同桌合作在每個自然段前面標出序號。
1．認識自然段。
導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。 2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．（多媒體課件展示）引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。 “人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、任務(wù)二：隨文認讀生字，品讀課文。
溫馨提示：借助拼音，再次讀課文，注意讀準字音，圈畫出本課的生字。（藍色通道里面的生字用圓圈圈出來）
自主學習：學生自由讀課文，圈畫生字。展示交流：
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導(dǎo)學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
�。�1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽天（ ）（ ）水空（ ）（ ）
油（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）導(dǎo)學：這些小寶貝就是樹葉�？矗鼈兊男螤罡饔胁煌�。
（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥恚挥凶屑氂^察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀�。�4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
�。�3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
�。�5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？課件出示：
一片（ ）一片（ ）一片（ ）
�。�6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段。導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
�。�1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？（4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
�。�6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（8）學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。
個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”�！皞�”一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個（ ）。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
�。�1）細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：�。∏锾靵砹耍。�
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——��！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——�。∏锾靵砹�！
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學習生字“了”。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。 2．學習“了”字的書寫。
�。�1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
（3）教師范寫。
（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
�。�5）教師巡視指導(dǎo)。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3．運用遷移法學習“子”的書寫。
�。�1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
�。�2）學生描紅，練習書寫。
�。�3）投影展示，師生評議。檢測導(dǎo)結(jié)：
讀詞語游戲，送詞語寶寶回課文。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
【一年級秋天教學設(shè)計】相關(guān)文章：
秋天到教學設(shè)計11-30
一年級課文《秋天》的教學設(shè)計12-06
《秋天的顏色》教學設(shè)計12-16
《秋天》教學設(shè)計及反思12-19
《秋天》教學設(shè)計(合集15篇)12-23
秋天到教學設(shè)計4篇11-30
《秋天的收獲》教案課件教學設(shè)計04-20