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交流平臺與初試身手 自導備交流臺1課
交流平臺與初試身手
課型課時
新授第1課題
授課時間
20xx.11.5
本月第4節(jié)
本期第24節(jié)
學習目標
1.結(jié)合課文內(nèi)容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。
2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學重點
1結(jié)合課文內(nèi)容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。
2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學難點
1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學準備
課件
教師活動
學生活動
二次修改區(qū)
一、導入，精準檢測（預學檢測）
1.出示課件ppt展示預習指導單
2.出示課件ppt預學效果檢測單
3.隨機抽取學生展示
4.小結(jié)
二、精準釋難（共學任務）
1.談話導入。
同學們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐則末茂�！彼f的這句話是什么意思呢？（寫文章須先確立中心，好像樹木一樣，它的根基深厚，枝葉也就茂盛了。）魏禧的這句話告訴我們什么？
�。▽懳恼卤仨毾却_立中心）今天我們就以“圍繞中心意思來表達”這個話題進行交流。（板書：圍繞中心意思來表達）
2.默讀交流。
�。�1）邊讀邊思考：請同學們默讀“交流平臺
”內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點，并對重點句子畫標記。
（2）學生交流。
3.梳理材料。
（1）回顧梳理：請同學們梳理一下《夏天里
的成長》《盼》圍繞中心意思是如何展開敘述的。
組內(nèi)交流：你覺得文章哪些事例（或方面
）寫得詳細、具體，給你留下了深刻印象？
(3)交流反饋。
《夏天里的成長》：
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
明確：主要通過具體羅列快速生長的動植物，
讓人感受夏天萬物確實在迅速生長。
《盼》：①每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？②路上行人都加快走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢�、弁謸钠饋�:要是今天雨都下完了，那明還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
4.明確：在“盼穿新雨衣”中，作者通過具體的心理描寫充分表達了“盼”的迫切。
5.拓展延伸：請回顧《燈光》這篇課文，想一
想：作者圍繞“燈光”這個中心寫了什么事？
哪些重點內(nèi)容詳細寫了？
6.總結(jié)方法：要想表達文章中心意思，我們應怎么做？
(1)指名分段朗讀“交流平臺”。
(2)明確：①文章要先確立中心；②圍繞要表達的中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫；③表達時要將重要的部分寫詳細些、具體些。（板書：主題事例方面重點部分寫具體）
7.通過回顧課文，梳理、總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達中心意思的寫作方法
8.指導選材。
�。�1）過渡提問：寫文章好比做衣裳，選取合適材料很重要。如果選擇了好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。那么，我們該如何圍繞中心去選材呢？
�。�2）學生交流反饋，總結(jié)方法。（出示選材方法）
【課件出示】
r材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達中心意思的，要多選。材料和中心有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也選，但要少選。
材料和中心沒有關(guān)系，應該堅決舍棄，不選。
29.初試身手。
（1）學習活動：圍繞中心選擇材料。學生自主完成
10.第80頁練習題，并想一想為什么這樣選。
�。�2）引導交流：你勾選了哪些材料？理由是什么？
�。�3）教師引導：題目是文章的眼睛。題目“戲迷爺爺”的關(guān)鍵詞是“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那就選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。因此，選擇的材料有：
◇跑了幾十里地去看戲。（√）◇在爺爺?shù)某珜�，街道組織了業(yè)余戲班子。（√）
◇邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（√）◇到文化館拜師學戲。（√）◇一看到戲曲表演就占著電視。（√）
整理分類：想一想，這些選好的材料，可以分成哪幾個方面。(學生交流)
【課件出示】
11.小結(jié)：從不同方面、選擇不同的事來表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思，會使表達更有條理。讀一讀沒有勾選的材料，說一說這些材料可
以用來說明什么。通過對選材的指導，對材料進行辨析、選擇、梳理，使學生一步步明確怎樣圍繞一個中心意思選擇恰當?shù)牟牧稀?/p>
13..擬寫提綱。
�。�1）過渡：寫“戲迷爺爺”可以寫這些事情，
那如果寫“閑不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又該怎么寫？請同學們看看教材上的練習題。學習活動：圍繞中心，擬寫提綱。
14.課件出示題目）課件出示
從下面的題目中選一兩個擬寫提綱，說說可
以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍
閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園
那些溫暖的時光
①指名讀，找出題目的關(guān)鍵詞。
�、趯W生填寫學習單。
【課件出示】
15..交流評價。
�。�1）引導：你根據(jù)題目選取了哪些材料？其中
的重點在哪里？
小組評價：小組內(nèi)交流評價，教師巡視指導
，引導學生圍繞中心選材。
�。�3）班級展示。
都是淘氣惹的禍：和弟弟妹妹搶東西，弄破了他們的
手指；玩皮球打壞了家里的電視機；上課用鏡子反
射窗外的太陽光，被老師抓了個正著。
閑不住的奶奶：天還沒亮就開始打掃衛(wèi)生，接著忙
著做早餐；下雨天想洗被子；有空就給鄰居李阿姨
帶孩子；生病了仍堅持打掃家里的衛(wèi)生。
好斗的公雞：和周邊搶食的小雞斗；和比它個頭大
多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。
小結(jié)：要圍繞中心，選擇合適的材料，確定
重點材料。
�。�5）修改：根據(jù)反饋要求，同桌合作修改提綱。
16.小結(jié)學生自主擬寫提綱，從辨析、選擇到
自主擬寫再到展示、評價、修改，逐步提高要求，培養(yǎng)學生的構(gòu)思能力。
17.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源
發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。
�。�1）思考：同學們，我們再來看看這幾個題目，然后聯(lián)系本單元習作提供的漢字，想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。
發(fā)現(xiàn)：學生把題目和漢字結(jié)合起來看一看，
說說兩者之間的聯(lián)系。
�。�3）交流整理。
都是淘氣惹的禍——淚、悔忙碌的早晨——忙
歡聲笑語滿校園——樂那些溫暖的時光——暖
18.資源整合。
同學們，這節(jié)課我們圍繞中心意思選擇的材料，可以作為下節(jié)習作課上的素材，如果覺得材料還不夠完善，我們可以課后繼續(xù)圍繞中心，整理和完善材料。
三、精準訓練（鞏固訓練）
1.出示課件ppt課堂鞏固訓練單
教師點評
課堂小結(jié)
四、課后作業(yè)（分層布置）
1.出示課后作業(yè)單
2.教師強調(diào)注意事項
3.預習《習作例文與習作》
1.學生完成預學效果檢測單
2.小組內(nèi)交流
3.小組匯報
小組默讀“交流平臺”內(nèi)容
2.小組內(nèi)交流
3.小組匯報
3小組內(nèi)交流
4.小組匯報
5..小組內(nèi)交流
6..小組匯報
7.小組成員內(nèi)交流、評價
8.學生理解
9.小組匯報
10.小組交流
11.小組朗讀“初試身手”內(nèi)容
12.小組成員內(nèi)交流、評價
13.小組匯報
14.學生擬寫提綱
15.小組匯報
16.小組成員內(nèi)交流、評價
18.小組成員展示
19.學生修改提綱。
1.學生完成課堂鞏固訓練單
1.學生完成課后作業(yè)單
作業(yè)。
2.學生預習《習作例文與習作》。
板書設(shè)計
交流平臺與初試身手
圍繞中心選擇恰當?shù)牟牧?/p>
主題事例方面
（重點部分寫具體）
反思
“交流平臺”和“初試身手”，從學到用，緊扣習作單元要素，強化“圍繞中心意思來寫”的意識，解決習作時“離題”“跑題”的問題。在教學中，我主要是這樣來引導學生歸納整理的。
1.借用課文，梳理材料。
在“交流平臺”教學中，以本單元精讀課文來引路，回顧梳理，總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達中心意思的寫作方法，幫助學生習得方法。
2.指導選材，擬寫提綱。
在“初試身手”教學中，先簡單指導選材方法，然后大膽放手讓學生自主選材，再歸納、整理學生思路清晰，容易習得方法。掌握選材方法后，接著順勢擬寫提綱，循序漸進，水到渠成。
3.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源。
在教學最后環(huán)節(jié)，把本次的教學內(nèi)容和下節(jié)課習作內(nèi)容聯(lián)系起來，進行有效整理及資源整合，為下節(jié)課的習作教學作準備。
預學
指導單
第一單：預習指導單
默讀標注
初讀交流平臺的內(nèi)容。用紅筆圈出圍繞中心意思寫要注意的重要的幾點。
回顧理解
梳理一下《夏天里的成長》、《盼》兩篇課文圍繞中心意思是如何展開敘述的。
朗讀理解
初讀初試身手的內(nèi)容。判斷哪些材料可以用來表達戲迷爺爺這個中心意思的。
思考問題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個題目，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？
預學效果檢測單
第二單：預學效果檢測單
我來提醒
通過預習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把中心意思表達得更加全面、充分。
二、梳理回顧
我梳理一下《夏天里的成長》是（）這樣圍繞中心意思展開敘述的。
《盼》是（）這樣圍繞中心意思是如何展開敘述的。
三我是小法官
判斷哪些材料可以用來表達戲迷爺爺這個中心意思的。（）。
四、思考問題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個題目，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
五、我的疑問
1.
2.
3.
課堂鞏固訓練單
第三單：課堂鞏固訓練單
1.通過學習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
根據(jù)題目學寫提綱。
仔細看題目，然后聯(lián)系本單元習作提供的漢字，寫提綱。
都是淘氣惹的禍淚、悔
忙碌的早晨忙
歡聲笑語滿校園樂
那些溫暖的時光暖
我寫的是提綱：
3.同桌合作修改提綱。
我修改后的提綱是：
課后作業(yè)單
第四單：課后作業(yè)單
1.通過學習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
2.根據(jù)題目學寫提綱
3.我修改后的提綱是：
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