《我要的是葫蘆》第二課時教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《我要的是葫蘆》第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯系的，要聯系地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。
學情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學生對于課文的內容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節(jié)的起因、經過、結果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經學習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對于學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。
教學目標：
1、復習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重難點：
1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、謎語導入
上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎復習
1、我會認
出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。
2、我會讀
出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。
3、我會寫
出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結構，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。
4、我會概括
學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。
三、精讀課文
（一）學習第二自然段
1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關語句。
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語”的意思。
4、抓住“快長啊，快長��！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。
�。ǘ⿲W習第三自然段
1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的`急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現學習。
（1）那個人的表情、動作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
（3）葫蘆所在的位置不一樣。
（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）
2、總結寓意。
事物之間是有聯系的，不能只看表面，要聯系地看問題。
四、板書設計
14、我要的是葫蘆
蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯系】
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