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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-27 14:39:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一.討論年輕人的三句話

 。保x課題,給尊嚴(yán)找近義詞.

  這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)?

  年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)

 。玻懻摰谝痪湓

  出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

  這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)

  杰克遜大叔怎么理解?出示:

  杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做.于是他回答:"不,我沒(méi)有什么活兒需要您做."

  一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情?這位年輕人呢?

 。常懻撃贻p人的第二句話

  出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!

  你怎么理解這句話?不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別?

  從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人?猜想他以前是個(gè)怎樣的人?

  4.討論第三句話

  出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!

  你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別?(前者是勞動(dòng)所得,后者是報(bào)答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢(qián).)

 。担渌司蜎](méi)有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?

  出示:這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái).

 。ㄏ雀苫睿僬f(shuō)謝謝,或給他干活,或以后有了錢(qián)還他.人難免有失意之時(shí).)

  二.討論杰克遜大叔

 。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?

 。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍(bào)\耐心\識(shí)才\好事做到底)

 。玻绻谀贻p人說(shuō)了第二句話時(shí),改成:

  杰克遜大叔不耐煩了,說(shuō):你到底要還是不要,不要我給別人了.

  故事會(huì)怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?

 。常懻摚⒋繁常

  杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?

  三.討論故事的發(fā)展

 。保x課文結(jié)尾

  大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?

 。玻畞(lái)個(gè)錦上添花,你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎?

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、自主識(shí)字若干個(gè),積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,理解并積累課文中含義深刻的句子。

 。、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入、揭示課題

  周朝時(shí),齊國(guó)遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物,等著饑民過(guò)來(lái)吃。不久,便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔,跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著吃的,右手拿著喝的,對(duì)他吆喝著說(shuō):“嗟!來(lái)吃吧!”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物,說(shuō):“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’!”最后,這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。

  討論:這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃,能不能吃?餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死,你認(rèn)為值得嗎?

  總結(jié):施舍者很神氣地吆喝一聲“喂!來(lái)吃!”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死,也不吃你的施舍,這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

  揭示課題:尊嚴(yán)

  二、讀通課文,自學(xué)字詞,了解大意

 。、自由讀課文,要求:

 、 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,并讀通課文。

 、 思考:

  課文中講了誰(shuí)也有尊嚴(yán)?為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人?

 。病⒄n堂交流:

 、 同桌相互檢查課文讀通情況。

 、 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流,結(jié)合正音:愜( qiè)意

 、 用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴(yán)?為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人?

  三、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”

 。、提出研究專題:

  文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴(yán)?

 。、學(xué)生自主圈劃描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,適當(dāng)做些旁批。

  3、小組圍繞專題合作研究,共同探討。

 。础⒄n堂交流,展示研讀成果:

  依據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解,并指導(dǎo)朗讀:

  外貌描寫(xiě):“只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

  語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě):他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō): “先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  教師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取幸福,這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。

  年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫(xiě)年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫(xiě)其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”,表達(dá)的感情色彩有什么不同?

  理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  問(wèn):為什么他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁呢?你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?

  小結(jié):有了這尊嚴(yán),才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,成為大富翁。

  四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

 。、孟子:

  富貴不能淫、貧不能移、威武不能屈。

 。、《禮記。中庸》:

  志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來(lái)之食。

 。场呥_(dá)哥拉斯:

  無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑劣的事情:最要緊的是自尊。

 。、劉備:

  毋以惡小而為之,毋以善小而不為。

  五、總結(jié)

  學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,希望大家做有尊嚴(yán)的人,用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來(lái)生活。

  六、作業(yè)

 。薄⑹占妥饑(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

 。病㈤喿x朱自清寧可餓死,也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  年輕人

  ↓ 尊嚴(yán)

  石油大王

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。

  二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字

  1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀,掌控多音字。

  2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說(shuō)搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)講不一樣。

  四、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎?你是怎樣做的?

  今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女,她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課題中的他指的是誰(shuí)?誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?

  2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?

  3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段)

  5、預(yù)習(xí)中有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,板書(shū)學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書(shū)的方法,抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究,其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)

 。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!

  齊讀這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是是兩個(gè)怎樣的乞丐?他們中誰(shuí)搬了磚,誰(shuí)不搬磚?

  2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)搬了嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

  (1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

 。2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思,模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語(yǔ)氣,讀讀他說(shuō)的話。

  (3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,填補(bǔ)他內(nèi)心的想法,原來(lái)一只手也能干活,乞丐也有尊嚴(yán)。

 。4)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。

  (5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢(qián),你們知道婦人用上“工錢(qián)”這個(gè)詞語(yǔ)意味著什么嗎?

  (6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?

 。7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際他得到什么?

  小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢(qián),更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán),懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴(yán),請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下,在他的人生路上,他又會(huì)怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

  (8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧!齊讀。

  小結(jié):原來(lái)可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

  3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒(méi)有得到20元錢(qián),更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

  4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

  5、總結(jié)板書(shū):搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。搬,意味著勞動(dòng),贏得報(bào)酬和尊嚴(yán),最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來(lái);不搬,意味著不勞動(dòng),失去自信和尊嚴(yán),命運(yùn)就可想而知了。

  6、你怎么來(lái)評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?

  7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問(wèn)還沒(méi)有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  (一)、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。

  (二)、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事,使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解“富翁”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意,但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng),本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻,學(xué)生在理解是存有困難,因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情,從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,另外,現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好,沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷,在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐,這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此,運(yùn)用對(duì)比的手法,將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比,從而感知哈默身上的尊嚴(yán),突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

  2、看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題) ,相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。

  3、你對(duì)課題是怎么理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、初步感知課文

  1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,課文圍繞尊嚴(yán)寫(xiě)了一件什么事呢?

  2、交流:本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書(shū):哈默,杰克遜

  三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ) ,體會(huì)“尊嚴(yán)”味

  1、剛才同學(xué)說(shuō)哈默是例外,課文中哪里提到?找出來(lái)。讀第2段第一句 。

  2、課文說(shuō)哈默跟誰(shuí)比是例外? 學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。 出示:面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說(shuō)明臉色怎么樣?“疲憊不堪”,理解 “堪”什么意思? “狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思?吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

  讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)句子:

  描寫(xiě)年輕人的外貌的句子:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”; 描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物” ??

  4、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子?(指名讀)

 、僬勼w會(huì):你從這句話的描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

 、 “骨瘦如柴”是什么意思?

 、弁队埃骸耙粋(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴”的年輕人,他最需要的是什么?(指名說(shuō)說(shuō))

  5、然而,他有沒(méi)有選擇這些?他選擇了什么?從哪里可以看出? ①指導(dǎo)朗讀:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

 、诋(dāng)年輕人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí),他表現(xiàn)怎樣?(指名說(shuō)):“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

  理解:

  a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思?

  b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)?

  6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀。

  從這兩人的對(duì)話中,你明白了什么?

  7、最后,年輕人有沒(méi)有吃上這些食物?

 、倮斫狻袄峭袒⒀省。

  ②這一動(dòng)作說(shuō)明了什么?

  8、師述:由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書(shū):尊重、贊賞。

  ①、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人?

 、、齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”。(投影)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  四、總結(jié)全文

  哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán),尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則,一個(gè)人可以沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富,但是不能沒(méi)有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  尊嚴(yán)

  杰克遜 年輕人

  ↗用勞動(dòng)獲取食物

  ↘先勞動(dòng)再吃食物

  尊重 贊賞

  六、教學(xué)反思

  學(xué)生是最貧窮的富翁,最無(wú)知的智者,最無(wú)忌的哲人,也許他們?cè)凇巴詿o(wú)忌”的率真中一語(yǔ)道破了天機(jī),也許在“乳臭未干”的稚氣中,還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”的無(wú)奈,還不能體會(huì)“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信,學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大,一天天成熟,我們沒(méi)有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說(shuō),現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了,現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的?墒,精神領(lǐng)域呢,很多人又說(shuō),現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的,是匱乏的。特別是價(jià)值觀,人生觀。不吃喈來(lái)之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來(lái)講,是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實(shí)的多?墒撬麄円伯吘故呛⒆,是需要我們正確引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂,在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲!學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時(shí)間的推移,他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  目標(biāo):

  1、通過(guò)多形式,多層次的讀書(shū),學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

  2、把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

  3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。

  重難點(diǎn):把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

  準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

  2、課件

  時(shí)間:2課時(shí)

  過(guò)程:

  一、名言誦讀,導(dǎo)入新課

  1、出示:

  威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。 ——孟 子

  人不可有傲氣,不可無(wú)傲骨 ——徐悲鴻

  每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭

  2、齊讀

  3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎?(尊嚴(yán))(板書(shū):尊嚴(yán))是的,屠格涅夫也曾說(shuō)過(guò):自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天,我們就一起就尊嚴(yán)這個(gè)話題來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章。

  4、齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)名言誦讀,使學(xué)生能初步建立對(duì)尊嚴(yán)的一種朦朧的感知,以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離,便于學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(遇到難讀的地方,可以多讀幾遍)

 。2)思考,課文講了一件什么事情?

  2、生自由讀課文,師巡視

  3、檢查讀書(shū)情況:

 。1)生字詞(認(rèn)讀):

  南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白

  骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)

 。2)你能用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于文本的理解,應(yīng)該從文本的整體出發(fā),品味、誦讀、積累語(yǔ)言之后,必須回歸到文本的整體;诖嗽O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時(shí),對(duì)文本能建立一個(gè)初步的整體的認(rèn)知。)

  三、品讀詞句,體味人品

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難:

  1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?

  2、指名讀——齊讀——讀了這句話,有什么疑問(wèn)嗎?

  3、學(xué)貴有疑,這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣!杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有,他究竟沒(méi)有什么呢?

 。ㄌ崾荆耗菚r(shí)的他,沒(méi)有 ,沒(méi)有 ,沒(méi)有 。)

  4、是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是,杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟!

 。ǘ┳灾魈骄

  1、請(qǐng)默讀課文,想一想,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處?最大的不同又是什么?劃出描寫(xiě)哈默的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生默讀思考,教師巡視。

  3、反饋:

 。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處。

 。ɡ峭袒⒀;面呈菜色,疲憊不堪)

  (2)這些逃難的人,在寒冷的冬天,背井離鄉(xiāng),缺吃少穿,在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀?

 。3)看來(lái),此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,為疲憊所困,為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣?

  (臉色蒼白,骨瘦如柴)

 。4)同學(xué)們自由朗讀第一段,和第二段中描寫(xiě)哈默外貌的句子,想象一下那是怎樣一幅畫(huà)面吧。

 。5)哈默與其他人最大的不同又是什么?

 。6)此時(shí)的哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此時(shí)他需要 ,需要 ,需要 。)

  過(guò)渡:可哈默選擇的卻是干活,他究竟是怎么想的呢?請(qǐng)自由朗讀課文的2——5自然段,注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話,你從中體會(huì)到了什么?可以把自己的想法寫(xiě)在句子旁邊。

  4、學(xué)生讀文,師巡視

  5、交流:(隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀)

  句一:他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  句二:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  句三:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

  句四:年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  6、小結(jié):我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法。一起讀讀這些句子,體會(huì)一下哈默的感受吧!

  7、經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活,哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了,如果他拒絕了這些食物,會(huì)怎樣?

  8、他對(duì)這些心知肚明,可盡管他那樣渴望食物,盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,可他依然堅(jiān)持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣,多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(板書(shū):自尊)

  9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

  10、其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎?

 。ǔ鍪荆核@得了別人對(duì)他的 ,因?yàn)樗麚碛?。)

  11、出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  還有疑問(wèn)嗎?(理解,結(jié)合作業(yè)本練習(xí))

  12、此時(shí),你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢?

  13、學(xué)了課文,你覺(jué)得杰克遜是個(gè)怎樣的人?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本的特點(diǎn)——著重描寫(xiě)了人物的言行,聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)人物品質(zhì)?紤]學(xué)生的年齡特征與年級(jí)特點(diǎn),在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)潛心作批注,以期待學(xué)生在知識(shí)與能力方面能同步發(fā)展。)

  四、知識(shí)鏈接,課外拓展

  哈默與鄧小平(圖文)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:依據(jù)大語(yǔ)文觀的理念,課程之間要有融合,課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié),除了幫助學(xué)生感悟文本外,更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念,并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

  五、總結(jié)全文

  同學(xué)們,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),是一種神奇的力量,它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,不斷向前!

  六、作業(yè)布置

  1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸,把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?

  2、如果感興趣請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例,也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。

  3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ㄗ宰+自立+自強(qiáng))×努力=尊嚴(yán)

  反思:

  課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只有在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  根據(jù)對(duì)教材的解讀,我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo):通過(guò)多形式,多層次的讀書(shū),讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞(讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法);把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”(概括文章大意,是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一)(根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn),以文本為依托,深入文本,高出文本);通過(guò)讀書(shū)、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)去體會(huì)人物,學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣)等方面能有收獲。

  課堂教學(xué)之后,反思課堂:學(xué)生能靜下心做批注,感覺(jué)比較欣慰。我想,只要學(xué)生能持之以恒地練下去,一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí),課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步,這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等方法),不斷的去實(shí)踐,并形成能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等能力),之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度,去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)!

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙,讀懂文章的基本內(nèi)容,為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng),喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,能夠針對(duì)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫(xiě)作意圖相符的有價(jià)值,有質(zhì)量的問(wèn)題,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

  二、教學(xué)設(shè)想

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā),從學(xué)生的需求出發(fā),經(jīng)過(guò)教師有意引導(dǎo),分清主次,抓住重點(diǎn),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線,通過(guò)“談話激趣,導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí),整體感知→再次讀文,質(zhì)疑解難→表演課文,隨筆記感想→課外延伸,深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過(guò)學(xué)生自主努力,自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán),要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人?

  2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。

 。弁ㄟ^(guò)談話導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。]

 。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前,老師布置大家預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)中,你們都做了什么?――我建議,自己先讀一遍,檢查一下還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。

  2、分組讀課文,大家只要注意他們是否讀得正確、流利。(生讀師板書(shū)“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”)

  3、在讀課文時(shí),你們注意過(guò)這些生字嗎?(指黑板)你們是怎樣記住它們的?

 。▽W(xué)生匯報(bào),互相交流學(xué)習(xí)生字的方法)

  4、課文中提到了哪幾個(gè)人物?能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎?

  [通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào),檢查學(xué)生的讀書(shū)情況]

  5、你們真了不起,通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文,可見(jiàn),你們是會(huì)讀書(shū)的人。其實(shí),讀書(shū)有許多好的方法。在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句,把它記下來(lái),并想辦法解決,就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面,請(qǐng)大家再來(lái)仔細(xì)地默讀一篇課文,然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號(hào)。

 。壑卦诮探o學(xué)生讀書(shū)的方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣]

 。ㄈ┰俅巫x文,質(zhì)疑解難

  1、學(xué)生默讀課文,尋找文中疑惑,用筆標(biāo)出。

  2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。

 。垲A(yù)設(shè)1]:學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題,只停留在一些枝節(jié)問(wèn)題時(shí),教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如:文章開(kāi)頭描寫(xiě)“乞丐很可憐,他的手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的?墒桥魅藚s毫不客氣地指著門(mén)前的磚讓乞丐搬到屋后!贝颂幰龑(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”,學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn),提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。

 。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑,敢字當(dāng)頭,但質(zhì)疑的水平有限,應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀]

  [預(yù)設(shè)2]:學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象,覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí),教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,分兩種辦法解決:(1)對(duì)一般性問(wèn)題,由學(xué)生討論,交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。

  問(wèn)題一:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎?后來(lái)為什么搬了?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

 、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×耍卯悩拥.目光看著婦人,尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)內(nèi)心的變化。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么?

 。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,又臟又累)

 、鄹闪诉@么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有什么變化?(感激)為什么感激?

 、芤龑(dǎo)學(xué)生帶著感激之情,再讀乞丐的話,使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián),更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。

  問(wèn)題二:“婦人為什么不要報(bào)酬,還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”

  ①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話,體會(huì)婦人很有尊嚴(yán),而且很善良。

  ②師生分角色讀課文,再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。

 。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣,能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。]

  (四)表演課文,隨筆記感想

  1、分角色朗讀課文,體現(xiàn)出人物的特色。

  2、根據(jù)人物的特點(diǎn),加入自己的想像,表演課文(引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物)。

  3、通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受,隨筆記在課本上互相交流。

 。弁ㄟ^(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化,通過(guò)隨筆記感受,加深對(duì)學(xué)生的情感教育,學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記,這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉,也是語(yǔ)言積累的手段。]

 。ㄎ澹┱n外延伸,深入感悟

  1、閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》,圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題,寫(xiě)一篇讀后感。

  2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。(擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

  六、教學(xué)反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀,在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn),與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情,最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生自讀、自悟,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

  七、案例點(diǎn)評(píng)

  1、葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫(xiě)隨筆”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū),理解、感悟,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè),更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。

  2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀,帶著問(wèn)題、認(rèn)真充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點(diǎn)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”,已基本掃除障礙,了解課文內(nèi)容。初讀課文后,又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,理解“尊嚴(yán)”

  1、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)?我們先來(lái)完成這道練習(xí)題。 課件出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  字典中對(duì)“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物;④量詞;

  一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴(yán)( ) ....

  那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思?尊嚴(yán):指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴(yán)?哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

  二、品讀感悟, 思考“尊嚴(yán)”

 。ㄒ唬1、根據(jù)意思,在練習(xí)本上寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)

 。1)指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。( )

  (2)形容非常疲乏。( )

 。3)臉上沒(méi)有一絲血色,( )

 。4)身體消瘦到了極點(diǎn)。( )

 。5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )

  2、對(duì)照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  齊讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么?(這是對(duì)逃難人外貌的描寫(xiě)。)

  師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀,大家能體會(huì)到什么?

  課件出示:

  外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫(xiě)中,你體會(huì)到了什么?

  小結(jié):逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

 。ǘ、學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,體會(huì)人物的形象。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí),有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”?“例外”

  哈默的例外表現(xiàn)在哪里?課文主要通過(guò)人物的什么描寫(xiě),讓我們感受到哈默的例外?

 。贻p人并沒(méi)有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)

  課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話?并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),語(yǔ)言,體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。

  2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對(duì)話。

  指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話

  他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?

  “不,我沒(méi)有什么活兒需要您做!

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

  師:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1).抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

  (2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

 。3).我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  板書(shū):真誠(chéng)

  師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

  指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

  小結(jié):剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的形象,F(xiàn)在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話?

  請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?

  第二次對(duì)話:

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物。”

  杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過(guò)等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒”

  第三次對(duì)話:

  “我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后,杰克遜大叔說(shuō):“小伙子,您愿意為捶背嗎?”

  師:范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,是非常講原則的人。 師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。)

  師: 從哈默的話中你們聽(tīng)懂什么了嗎?

  生:哈默一定要先干活再吃飯。

  生:哈默很堅(jiān)決,馬上就要做活。

  師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。

  師:跟老師一起讀,尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了可敬的地位和身份!

 。ㄈ 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

  師:同學(xué)們,捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做的?

  生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

  師:年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?

  生:狼吞虎咽

  師:這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過(guò)? 生:描寫(xiě)逃難人

  師:你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎?

  生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。

  師:那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢?

  生:強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同,因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

  師:從上面這些描寫(xiě)我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人?

  幻燈片

  這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失( )的人

  這是一個(gè)面對(duì)施舍不失( )的人

  這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記( )的人

  師:(過(guò)渡)難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說(shuō):

  生:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

  師:其實(shí),從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。

  生:善良樸實(shí) 慧眼識(shí)英雄 尊重他人

  生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。

  生:因?yàn)楣藭r(shí)體力不足,鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師:你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么?

  生:您

  師:說(shuō)明什么?

  生:尊敬人

  師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說(shuō)?

  生: 匯報(bào)

  三、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨

  慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺(jué)得對(duì)于你來(lái)說(shuō),怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?

  四、總結(jié)課文:

  是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  7.尊嚴(yán)

  哈默 尊嚴(yán)

  (真誠(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊)+努力=成功

  杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

  3.理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因

  他有尊嚴(yán)。”的含義。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

  課時(shí)劃分

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.解題。

  (1)板書(shū)“尊嚴(yán)”

  (2)理解“尊嚴(yán)”的意思。

 。3)生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)

  (4)齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)(小黑板出示)。

  (尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)

  (尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)

  民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)

  (尊嚴(yán))的心靈……

  2.引入正課。

  (1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中

  十分重要。

  (2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

  二、學(xué)文。

  1.自學(xué),完成以下任務(wù)。

  (1)認(rèn)識(shí)二類生字。

  (2)默讀課文了解:

  ①文章講了誰(shuí)、什么事?

 、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))

  2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  (1)通讀二類生字。

  (2)解決①②題。

  ①文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓面對(duì)擺在面前的美

  食,堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。

  ②學(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。

 。贻p人是逃難的人,他很餓,但是不肯隨便吃別人的食物;這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西;年輕人后來(lái)成了石油大王;杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他,所以要把女兒許配給他;年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,可他擁有尊嚴(yán),是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇,不會(huì)說(shuō)的讓他聽(tīng)后也講講)

  (3)師肯定引導(dǎo):大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,而且講得很精彩,理解力很強(qiáng),F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問(wèn)題。

  3.再通讀課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  (1)任由學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)學(xué)生有如下問(wèn)題)。

  ①問(wèn)題一:逃難的人都顧不上說(shuō)話,狼吞虎咽地吃東西,這個(gè)年輕

  人為什么不肯這樣做。

  ②問(wèn)題二:這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?

 、蹎(wèn)題三:這個(gè)年輕人為什么這么愛(ài)干活?

  ④問(wèn)題四:杰克遜大叔真的需要捶背么?

 、輪(wèn)題五:杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?

 、迒(wèn)題六:杰克遜大叔說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百

  是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?

  ⑦問(wèn)題七:這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?

  (2)討論、互教后將問(wèn)題歸納為以下幾條:

  ①作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?

 、趶淖髡叩拿鑼(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?

 。3)解決問(wèn)題。

  找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。

  現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?

  ①?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,從他后面與逃難人一樣

  的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。

 、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人,是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。

  (師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上,如:把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái);蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)

  ③從年輕人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。

  ④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。

 、輳乃恼Z(yǔ)言,如“您”、“不,我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)

  講禮貌、自尊的人。

  (4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)

  講得好,大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作,基本上了解了

  ①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同,逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃,這是采用了對(duì)比的寫(xiě)法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ)),因?yàn)樗麚碛惺队诔H说淖饑?yán)。

  ②這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,就會(huì)使你成為大富翁。

  三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)

  四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

  五、總結(jié)。

  學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的,有尊嚴(yán),才會(huì)去勞動(dòng),去爭(zhēng)取,才會(huì)有美好的未來(lái),希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。

  課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):讀下面的句子,回答問(wèn)題。

 、倌切┨与y的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  ②有一個(gè)人例外,就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問(wèn)杰克遜大叔說(shuō):“先生,吃您這么多東西,您有什么括兒需要我做嗎?”

 。1)上面的兩句話采用了 的寫(xiě)法,這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。

  (2)從上面抄寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)?zhàn)I極了的成語(yǔ),一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。

 。3) 從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  俯身——( ) 紅潤(rùn)——( )

  2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西了,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  (1) 年輕人目光灰暗的原因是什么?

 。2) 年輕人說(shuō)的話告訴了我們什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  7* 尊嚴(yán)

  臉色蒼白

  骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

  年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西

  不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)

  蹲下捶背—現(xiàn)在就做,做完就吃

  石油大王

  留下幫工—狼吞虎咽

  教學(xué)后記:

  年 月 日

  資料提供者:

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

  學(xué)生分析:

  本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受自尊者自立的道理。

  4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想的能力。

  教學(xué)流程:

  一、課件激趣,導(dǎo)入新課。

  1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

  2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?

  假如你就是這群逃難人中的一員,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?

  3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。

  4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。

  二、整體感知,初知大意。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。

  2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

  3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

  4、全班交流:課文講了一件什么事?

  三、小組合作,理解內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會(huì)到什么?

  2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  四、集體交流,深入內(nèi)容。

  1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》

  A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。

  B、排練課本劇,并演一演。

  C、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪哈默,也可采訪杰克遜大叔。)

  D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。

  2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡(jiǎn)單評(píng)議。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。

  課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

  請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  五、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

  2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

  4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),貼于自己的書(shū)桌前。

  課后反思:

  讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):

  第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說(shuō),踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。

  第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

  第四環(huán)節(jié),意在開(kāi)放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

  第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)談讀編寫(xiě),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。

  當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,漸漸地突破。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  2、感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  教學(xué)方法:

  談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究、感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

  (二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?

  2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū),婦人——乞丐)

  3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

  (三)細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?

  2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

  (1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

  (2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

 。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來(lái)一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。

 。4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

 。5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?

 。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,而且又累又臟。)

  小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián),更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

  3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?

  4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

  5、若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

  6、在他們的談話中,有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題,“婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話,體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良。)

  7、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

  (四)感情升華。

  課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

  總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

  (五)檢測(cè)。

  根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。1)第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到( ),實(shí)際上他得到了 。

 。2)文章中“雙手健全的乞丐”代表(

  )的人,寫(xiě)這個(gè)人,更能反襯出( )。

  (六)布置作業(yè)

  1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

  2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì):

  為了他的尊嚴(yán)

  婦人乞丐

  搬磚掙錢(qián)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過(guò)美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變命運(yùn)的故事,向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進(jìn)一步探究本文的寫(xiě)作特色,發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)人物外貌,動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞

  正確,流利,有感情地朗讀課文。

  體會(huì)文中描寫(xiě)人物神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):抓住描寫(xiě)哈默的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

  教學(xué)過(guò)程:

  揭示課題:

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  初讀課文,整體感知:請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍。

  把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

  認(rèn)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫(xiě)法。

  指名讀課文,讀的過(guò)程中理解"疲憊不堪,狼吞虎咽"等詞語(yǔ)的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

  研讀課文,深挖內(nèi)涵:

  緊扣課文的中心:"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話展開(kāi)教學(xué)。首先,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問(wèn)題:富翁是指有錢(qián)人,可是哈默沒(méi)有權(quán)勢(shì),沒(méi)有地位,甚至連飯都吃不上,這樣的人怎能是富翁呢 我覺(jué)得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師,闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn),必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我,要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句有理有據(jù)的說(shuō)服我。

  學(xué)生再次讀文,在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語(yǔ)句,想一想能說(shuō)服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

  集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀對(duì)哈默的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

 。1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭,問(wèn):"先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎 "

  學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比,從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。

  教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的 書(shū)上是怎么形容的 你從"臉色蒼白,骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么 對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來(lái)說(shuō),他此時(shí)最需要的是什么呢 教師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,將年輕人的處境與他的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì),使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一種自尊的表現(xiàn), 這是一般人做不到的,所以說(shuō)他有尊嚴(yán)。

  (2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!"

  學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下,面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩。

  教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時(shí)灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng),從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

 。3)"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來(lái)說(shuō)。

  學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系上文杰克遜大叔的語(yǔ)言談到在杰克遜的好言安慰,已經(jīng)做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定,體會(huì)到哈默不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度。

  教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:哈默為什么這樣堅(jiān)定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō),接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴(yán)。

 。4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  學(xué)生可能會(huì)抓住"狼吞虎咽"這個(gè)詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

  教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考:哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學(xué)生懂得,沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒(méi)什么兩樣,這樣的人自然也就沒(méi)有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果,報(bào)酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。

  出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生思考:

  你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

  如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人,你該怎么說(shuō)這番話呢 在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,采用評(píng)讀,分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

  再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話引發(fā)學(xué)生思考:杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁,你同意嗎?通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  課堂延展,總結(jié)全文:

  推薦圖書(shū)《勇敢的人——哈默傳》。

  說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

  總結(jié)全文:

  同學(xué)們,聽(tīng)了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  把本課你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)工工整整的寫(xiě)在下面,并爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)練會(huì)。

  ———— ———— ———— ———

  ———— ———— ———— ———

  2,下面詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是否正確呢 請(qǐng)你當(dāng)小老師,做出準(zhǔn)確的判斷,并把寫(xiě)錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。

  遵嚴(yán)( ) 疲備不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯結(jié)( )

  找出文中描寫(xiě)人物累,餓的詞語(yǔ)各一個(gè),再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

  4,同一篇文章,不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說(shuō)過(guò):"有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后,一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),作為指導(dǎo)你行為的格言。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材簡(jiǎn)析:

  "自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě) 下列詞語(yǔ):尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配。

  2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

  3,從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

  難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"

  課前準(zhǔn)備:

  1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事。

  2,風(fēng)雪聲的錄音。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入

  同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。

  二,學(xué)生自讀課文

  1。自學(xué)生字新詞。

  2。質(zhì)疑問(wèn)難。

  3。想一想,課文只要講了一件什么事

  三,初步感知課文內(nèi)容

  1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

  2。師生共同解決疑難問(wèn)題。

  3。指名分節(jié)朗讀課文。

  4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

 。ǘ涛闹灰獙(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))

  四,課堂作業(yè)

  1。抄寫(xiě)生字新詞。

  2。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

  同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面 學(xué)生自由發(fā)言。

  2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)

  是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

  3,板書(shū)課題,齊讀課題。

  二,初讀課文,整體感知

  1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來(lái)成了石油大王。)

  三,自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵

  1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 (哈默, 杰克遜)

  2,課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

  指名分別讀三次對(duì)話。

  3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

  指名回答。

  生:我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!

  生:我是通過(guò)"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

  生:我是通過(guò)"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

  師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣 同桌之間互相練讀。

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

  4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對(duì)話

  當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆畫(huà)一畫(huà)。

  小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。討論后在班上交流。

  (1)匯報(bào)第二次對(duì)話

  生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

  生:我通過(guò)"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的

  生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

  聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么 (年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng),態(tài)度堅(jiān)定)

  學(xué)生同桌練讀,指?jìng)(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

 。2)匯報(bào)第三次對(duì)話

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

  生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

  生:我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

  生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

  師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢

  生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!

  師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢

  學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師生互評(píng)。

  5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵

  (1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對(duì)話。

  學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

  指兩組上臺(tái)表演。

  師生互評(píng)。

 。2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

  齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"

  你們是怎樣理解這句話的

  生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

  生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

  生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

  6,教師小結(jié):是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)

  四,拓展延伸,總結(jié)升華。

  1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)

  2,匯報(bào)資料,仿寫(xiě)格言。

  (1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái)。

  (2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)

  (3)擬好后交流。

  3,總結(jié)升華。

  一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán), 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

  四,作業(yè)

  1,模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。

  2,以"人窮志不短"為題,把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

  2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、抄有人物語(yǔ)言的小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

  2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、師:課題中的“他”指的是誰(shuí)?誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?

  2、指名回答。

  過(guò)渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來(lái)讀讀課文。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、生自由讀課文,四人小組交流。

  5、師:課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  6、開(kāi)火車讀生字詞。

  7、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?

  8、指名回答。

  9、初讀課文,質(zhì)疑。

 。1)師:在閱讀課文的過(guò)程中,我們要在有問(wèn)題的地方做記號(hào)。你們做到了嗎?請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

 。2)學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。

  (3)全班交流。

  10、作業(yè):思考課后的兩個(gè)思考題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、師:上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)故事用自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)?

  2、指名回答。

  二、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?

  2、師:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

 。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

  (2)師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫(xiě)?

  (體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。)

 。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下!

  師:這句話要用來(lái)說(shuō)明什么?

 。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來(lái)一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。)

 。4)師:誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

 。5)指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

  師:說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?

  (“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,而且又累又臟。)

 。6)師:干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?

 。7)師:帶著感激之情,再讀乞丐的話。他感激是什么?

 。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢(qián),更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。)

  3、師:再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?

  (他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián),更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

  4、師:再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!

  師:你對(duì)這句話是怎么理解的?學(xué)生互相交流。

  5、師:若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

  6、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

  三、感情升華

  同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

  四、總結(jié)課文

  五、布置作業(yè):

  1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事和感受講給家人聽(tīng)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

  知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、 講故事導(dǎo)入

  2、 板書(shū)課題:尊嚴(yán)

  二、 什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論

  三、 初讀課文,了解大意

  四、 理解詞語(yǔ)

  款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

  五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

  2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

  3、 讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

  4、 小組內(nèi)討論

  5、 全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

  6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

  別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

  7、 齊讀最后一個(gè)自然段。

  六、有感情讀全文。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)理念】

  在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程;變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

  從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。

 。场⒛苷_、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀,體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀,了解大意

  1、直接揭題:

  今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書(shū),請(qǐng)生讀題。

 。病⒊踝x課文:

  想想課文寫(xiě)了一件什么事。

  交流。(這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,由初知到深化的邏輯過(guò)程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí),同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  二、深讀,感悟人物

 。薄D文對(duì)照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:

 、 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

 、 圖文對(duì)照:

  請(qǐng)大家默讀課文,看哪里寫(xiě)出了難民的饑寒交迫。

  ① 理解“面呈菜色”:

  菜色是一種怎樣的顏色?(毫無(wú)血色)理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思?

  指名說(shuō):看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

  ② “這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)!敝笇(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程!薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源!睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖文對(duì)照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語(yǔ)言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。

  2、感悟“例外”與“不例外”,表層解讀年輕人:

 、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,看看這個(gè)年輕人有什么是例外的(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到:他卻沒(méi)有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過(guò)高要求)

  ⑵ 了解年輕人的“不例外”。(預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)

  交流理由,說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。

 、 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀

 、 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

  指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!

  小結(jié):可見(jiàn),他和其他難民一樣需要──(食物來(lái)充饑);需要──(食物來(lái)補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!

 。场①p析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,深度了解年輕人:

  師出示:三次對(duì)話內(nèi)容。

 、 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話,想想他在想什么?作下批注,寫(xiě)出年輕人每次說(shuō)話前的想法。

 、 交流:

  ① “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

 。、他的心里在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無(wú)償?shù)膸椭,那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對(duì)話)

  引出:這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū):自尊

  點(diǎn)明:通過(guò)自己的雙手去獲取食物,通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果,我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū):自立

  指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。

 。、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì):

  出示杰克遜大叔的話:“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒!

  指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。(您)讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

 、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

 。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動(dòng),后得報(bào)酬,才能吃飯)板書(shū):自強(qiáng)

 。隆⒅笇(dǎo)讀好對(duì)話。

  4、感悟其他的例外:

  請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時(shí)改為:幾句話對(duì)話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))

  ⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí):

  理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

  運(yùn)用:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可是他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

 、 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。

  指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王,板書(shū):尊嚴(yán)。

  三、拓展,震撼心靈

  出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

  請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  副板書(shū) 主板書(shū)

  自尊 尊嚴(yán)

  自立 尊嚴(yán)

  自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

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