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下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計實例

時間:2022-02-15 16:15:51 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計實例

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計實例,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計實例

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計實例1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

  3、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思,體會作者熱愛大自然的情感。

  【重點難點】

  1、重點:有感情地朗讀課文,體會作者熱愛大自然的情感。

  2、難點:知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入。

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘,美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語。

  2、出示閱讀要求自學(xué),思考:

  (1)小塘的景色怎樣,你能快速瀏覽課文,在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎?(板書旖旎明媚)

  (2)課文圍繞“旖旎明媚”,從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?

  (3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。

  3、重點品味句子。

  (1)“春姑娘像酣睡正濃的少女,擁抱著岸邊的水草,睡得那么香,那么甜,那么寧靜……”

  這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

  (2)“岸上的樹林都在沙沙作響,像是為知音奏出古老的樂曲,又像是在對誰講述著一個遙遠(yuǎn)的故事!

  這個人句子連用了兩個比喻句,借聲音,寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。

  三、小結(jié)寫法。

  1、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思。

  2、小結(jié)寫法。

  第一自然段先總寫小塘的春色,第2—4自然段再分三個方面來描寫:每段的第一句話是該段的中心句,也就是主要內(nèi)容的概括。

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  設(shè)計理念:

  吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在解文義的設(shè)計中,重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗,調(diào)動多種感官體驗,充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的`意思。

  3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  教學(xué)重點:

  理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  教學(xué)難點:

  體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  課時安排:

  2課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.了解詩人的生平。

  2.收集有關(guān)宋詞的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

  [教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

  二.初讀古詩,想象畫面

  1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

  2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  [通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。]

  3.再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,分別看到了怎樣的畫面?

  [想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

  三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意

  1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

  自學(xué)要求:

  (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

  (2)交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

  (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

  [這兩首詩的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2.交流反饋。

  學(xué)習(xí)《牧童》。

  (1)理解字詞

  (2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情

  A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  B.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!闭f說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

  C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

  是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

  D.如果你就是牧童,你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢?

  [廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。]

  (3)誦讀古詩,感受意境

  學(xué)習(xí)《舟過安仁》

  (1)理解字詞

  (2)品讀詩句入情入境

  A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

  B.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠娋湟馑,從中你感受到了什么?

  感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)

  C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

  [學(xué)生放飛想象,仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

  (3)帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  四.再讀古詩,陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)

  比較兩首詩,你有什么話想對誰說?

  [學(xué)了這兩首詩,學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對詩中的兒童說,對家人說,對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會,又可拓寬思維、豐富體驗。]

  五.布置作業(yè),拓展延伸

  (1)有感情地背誦古詩。

  (2)默寫《牧童》。

  (3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

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