《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標(biāo):
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設(shè)計(jì)意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢(shì)和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中？除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？
(類型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計(jì)意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮涣�、體會(huì)中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書比賽活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:
秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
秦兵馬俑
規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶�！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起，然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]：
對(duì)于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò)，有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，但是對(duì)于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢(shì)、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒(méi)有清晰完整的印象，這就使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。
[設(shè)計(jì)理念]：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會(huì)話交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對(duì)話的過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
（一）課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”
------法國(guó)前總統(tǒng)希拉克
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫到了誰(shuí)？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話，你有什么體會(huì)？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
（一）自由讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答仯鼍渥樱�
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
（一）規(guī)模宏大
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉、制作工藝精湛，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊愋捅姸�、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋
3．聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說(shuō)話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著文中句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流、反饋
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話，學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì)有很多自己的體會(huì)，也會(huì)感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖：21世紀(jì)是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
[板書設(shè)計(jì)]： 19x 秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書學(xué)會(huì)概括�？芍^一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò)。
2、通過(guò)填寫學(xué)習(xí)單、觀察說(shuō)話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過(guò)程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開(kāi)展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長(zhǎng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見(jiàn)的、目前無(wú)法替代的財(cái)富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國(guó)又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對(duì)，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號(hào)，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)？
秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開(kāi)頭、結(jié)尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開(kāi)頭與結(jié)尾的語(yǔ)段當(dāng)中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過(guò)渡句，單獨(dú)成段，我們把它成為——過(guò)渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法讓我們對(duì)規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
文物名稱：秦兵馬俑 特點(diǎn)一：規(guī)模宏大
占地總面積： 近20000平方米
兵馬俑數(shù)量： 近八千個(gè)
一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)： 230米
一號(hào)坑南北寬： 62米
一號(hào)坑總面積： 14260平方米
一號(hào)坑兵馬俑數(shù)量： 六千多個(gè)
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)?jiān)诒径沃凶屑?xì)找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國(guó)，在中國(guó)歷史上第一個(gè)稱帝的君主。他的軍隊(duì)，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，成了一支戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著作者，到一號(hào)坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的`秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來(lái)看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來(lái)看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)
將軍俑
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來(lái)？（試一試，指名讀）
3、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請(qǐng)大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開(kāi)了合理的想象。
現(xiàn)在我們來(lái)配合讀這幾個(gè)自然段。請(qǐng)女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開(kāi)聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類型俑的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)哦。
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。
五、研習(xí)第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請(qǐng)用——?jiǎng)澇龅?自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現(xiàn)在，請(qǐng)同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來(lái)試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開(kāi)頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題
1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（寫課題，齊讀課題）
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來(lái)陪葬，為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞。
讀了這篇課文以后，你能說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說(shuō)說(shuō)這段話的作用嗎？（過(guò)渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）
哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個(gè)性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫了什么呢？
三、教學(xué)首尾段
1、我們先來(lái)看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開(kāi)始就怎樣稱贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。
2、我們?cè)賮?lái)看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。
剛才大家讀時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。（絕無(wú)僅有）
從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）
為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）
用你的朗讀來(lái)告訴大家吧！
課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、研讀“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
�。�1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？
�。�2）作比較。想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，要是這些兵馬俑都來(lái)到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？
�。�3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。
2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）
你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺(jué)得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！
看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！
五、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個(gè)性鮮明）
2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑啊？
�。�1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來(lái)寫呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）你看描寫時(shí)都采用四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口啊！如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。
（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作。
�。�3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。
�。�4）馬俑：衣著、動(dòng)作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”
這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。
但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑��！而且每一個(gè)都是（神態(tài)各異）
六、教“個(gè)性鮮明”部分
1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號(hào)，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）
聽(tīng)老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來(lái)，能寫得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺(jué)都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？
這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
4、通過(guò)作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）
七、總結(jié)升華
1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）
你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）
3、我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)、討論、仿寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。
2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、前置性作業(yè)：
1、我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。
2、我來(lái)朗讀課文。
3、我來(lái)理清課文脈絡(luò)。
4、我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物，昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)。”
*1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”
*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)。”
2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。
本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄋ模└惺芤�(guī)模宏大
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報(bào)
A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó)，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師！
指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子
小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。
5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。
（五）作業(yè)
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
２、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語(yǔ)讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
過(guò)程評(píng)：ＸＸＸ音讀準(zhǔn)了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）
（設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
�。场⑾旅孀屛覀兓氐秸n文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評(píng)：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。
（星級(jí)評(píng)價(jià)）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
⑵ 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？
�、� 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�、自己先認(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。病⑺娜诵〗M再合作討論問(wèn)題
（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報(bào)檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
２、作者用什么方法寫的？
�。场⒓偃缒阍诓┪镳^，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？
師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
４、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
�。怠⒈R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 ）
（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）
�。�、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。
７、讀文中贊美的句子。
�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
�。保� 秦兵馬俑
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長(zhǎng)城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。（板書課題）
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
（1）自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
（1）出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
�。�2）師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情（學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明）
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？
一）學(xué)習(xí)4-7小節(jié)
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？
2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子（。生默讀，畫句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無(wú)數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。
二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關(guān)句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[板書設(shè)計(jì)]：秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多
個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書學(xué)會(huì)概括。可謂一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
1.文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板書課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像（出示圖片）。
3.揭題：我們一起走進(jìn)課文，看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的，又運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
1.檢查生字認(rèn)讀情況，鞏固生字認(rèn)讀（課件）。
注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語(yǔ)境中選擇不同讀音。
2.送詞語(yǔ)進(jìn)課文，讀通讀順句子，想想：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容。
3.交流感知：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容？（抓過(guò)渡段，板書相關(guān)內(nèi)容）
4.出示過(guò)渡段，體會(huì)其承上啟下的作用。
5.理清文脈：文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？（2規(guī)模宏大；4、5、6、7類型眾多；8鮮明個(gè)性）看看一頭一尾與中間是什么關(guān)系？（總-分-總）
6.學(xué)習(xí)第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系。體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
�。ㄒ唬┚劢埂耙�(guī)模宏大”，感悟介紹方法。
1.默讀第二自然段，想一想：從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�。�1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
2.體會(huì)作者的說(shuō)明方法。
�。ǘ┚劢埂邦愋捅姸唷�，感悟兵馬俑的不同神態(tài)。
1.出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文，畫出描寫它們的詞語(yǔ)讀兩遍。
2.學(xué)生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
（1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若，久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
�。�2）武士俑：體格健壯，體型勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
�。�3）騎兵傭：上著短甲，下著緊口褲，足蹬長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。
�。�4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試，撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。
�。ㄈ┚劢埂吧駪B(tài)各異”，感悟“個(gè)性鮮明”。
1.過(guò)度：這幾種類型的兵馬俑神態(tài)如何？“神態(tài)各異”的還有哪些兵馬俑？
2.引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會(huì)排比句的妙處。
4.體會(huì)省略號(hào)的用處。
5.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼@神態(tài)各異的兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫生動(dòng)的？
6.合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語(yǔ)加作者豐富的想象描寫的妙處。
四、積累運(yùn)用，再現(xiàn)“兵馬俑”。
1.創(chuàng)設(shè)情境：走進(jìn)秦皇陵，走近秦兵馬俑——問(wèn)：你覺(jué)得可以用剛才的哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
2.練筆超市（課件出示）：
�。�1）再現(xiàn)“武士傭”：選擇以上四字詞語(yǔ):描繪“武士傭”，既寫看到的，又寫想到的。
�。�2）仿照第8自然段，想象補(bǔ)白省略號(hào)省去的部分。
3.交流自己的寫話。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產(chǎn)”。
1.結(jié)合板書總結(jié)課文。
2.探究活動(dòng)：我們中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)兵馬俑的宏大精美。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。——請(qǐng)欣賞兵馬俑全景圖
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)引導(dǎo)
1.作者一開(kāi)始是這樣評(píng)價(jià)“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)
2.思考：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無(wú)雙且享譽(yù)世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價(jià)值嗎？請(qǐng)看——（出示幻燈）
3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個(gè)過(guò)渡句。
4.出示過(guò)渡句，讀一讀找出關(guān)聯(lián)詞，什么作用？
5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會(huì)到什么？作者是怎樣寫出“規(guī)模宏大”？
6.自由讀第二段，用橫線劃出有關(guān)詞句，在語(yǔ)言表達(dá)方面，說(shuō)一說(shuō)作者用了哪些說(shuō)明方法？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
7.此時(shí)此刻你也在大廳里，用課文的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)引導(dǎo)
過(guò)渡：這支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時(shí)代所有的軍種，可謂“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細(xì)心的同學(xué)、專心的同學(xué)、好學(xué)的同學(xué)，一定發(fā)現(xiàn)了不同的俑有不同的特點(diǎn)，看誰(shuí)更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然后交流
2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認(rèn)為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請(qǐng)看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒(méi)名字你給他取個(gè)名。
3.這些兵馬俑?jìng)�(gè)個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品�。ú皇钦婕俚恼妫钦滟F的珍）。你仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀
4.在語(yǔ)言表達(dá)上，你是否又發(fā)現(xiàn)作者另一種表達(dá)方法呢？
5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請(qǐng)看——
（四）讀寫結(jié)合
1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費(fèi)真是太可惜了，想不想學(xué)習(xí)作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請(qǐng)打開(kāi)“學(xué)習(xí)紙”，發(fā)揮想象，模仿習(xí)作。
2.交流
�。ㄎ澹┲黝}提升
作為中國(guó)人，發(fā)現(xiàn)了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無(wú)僅有的，你的自豪感是否更急強(qiáng)烈了？請(qǐng)認(rèn)真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。
�。┱n外大比拼
⒈為秦兵馬俑寫一則廣告語(yǔ)或一段導(dǎo)游詞。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
板書設(shè)計(jì)：
14、秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
古今中外絕無(wú)僅有
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；
二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。
文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)導(dǎo)入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面？指學(xué)生說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結(jié)束了分裂割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國(guó)。歷史上空前強(qiáng)大的秦帝國(guó)已經(jīng)成為過(guò)去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)，這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下2000多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請(qǐng)同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、出示初讀要求。PPT2
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
（1）生字詞語(yǔ)。PPT3：師：這是本課的生字詞語(yǔ)，你們會(huì)讀了嗎？
拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰(zhàn)靴、隊(duì)伍。
�、僦该x，相機(jī)正音。
�、谥笇�(dǎo)書寫。
�。�2）這篇課文的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。PPT4戰(zhàn)車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰(zhàn)車千乘”的讀音。
師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，（PPT打出兩個(gè)讀音），當(dāng)讀chéng的時(shí)候，當(dāng)表示利用某個(gè)機(jī)會(huì)做什么事時(shí)，可以組“乘機(jī)”。當(dāng)讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國(guó)。
神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說(shuō)幾個(gè)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰(zhàn)、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、（讀出豪情）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、（對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)）自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作方法。（首尾呼應(yīng)）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對(duì)秦兵馬俑做出了高度概括的評(píng)價(jià)，用橫線劃下來(lái)，讀一讀。
2、生匯報(bào)交流，師適時(shí)指導(dǎo)讀。
（1）舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國(guó)享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。
�。�2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、想一想：世人之所以對(duì)秦兵馬俑這么高的評(píng)價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？請(qǐng)你快速默讀課文。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、交流。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的？（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）人們把這么高的評(píng)價(jià)給予秦兵馬俑，是因?yàn)楸R俑不僅——生答規(guī)模宏大，而且——生答類型眾多，個(gè)性鮮明。
5、它是一個(gè)什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。）課文哪幾個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大，哪幾個(gè)自然段寫了類型眾多，個(gè)性鮮明？第三自然段應(yīng)放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過(guò)渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節(jié)課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？
�。�2）你是從哪幾方面體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的？
（3）作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報(bào)、交流、點(diǎn)撥。
�。�1）總分。
�。�2）面積大：引讀描寫一號(hào)坑的句子，聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。一號(hào)坑的大，你感受到什么？讀！
數(shù)量多：同學(xué)們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢(shì)壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學(xué)們，讓我們帶著自己的想象來(lái)讀這句話）
�。�3）說(shuō)明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導(dǎo)朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎？并體會(huì)哪種說(shuō)法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導(dǎo)朗讀最后一句。
五、激情升華
同學(xué)們想親眼目睹規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎？（學(xué)生觀看秦兵馬俑視頻）
總結(jié)：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的雄姿。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)介：
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
以放學(xué)生獨(dú)立走入文本，以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一樣特別的東西。（出示紀(jì)念品）來(lái)，看一看，摸一摸，對(duì)，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。
關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生介紹。
師隨機(jī)補(bǔ)述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。
聽(tīng)著這渾厚古雅的音樂(lè)，看著這真實(shí)的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、初讀課文，談感受。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。
2、檢查字詞（自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）
臨潼、規(guī)模宏大、鳥瞰、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向披靡、身材魁梧
和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開(kāi)四蹄、頷首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘
3、生交流：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？
師隨機(jī)板書（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
三、品讀感悟。
�。ㄒ唬┮�(guī)模宏大
1、自由讀第一段。
同桌討論：如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！
2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
秦始皇是什么人？
秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！
�。ǔ鍪疽惶�(hào)坑全景圖）在你眼里，這是一支怎樣的隊(duì)伍？
生：（3、4人說(shuō)）
讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀——“走進(jìn)大廳……………”
那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。讀“走進(jìn)大廳…………”
好一支威武雄壯的軍陣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)感悟4~9自然段。（類型眾多、個(gè)性鮮明）
1、設(shè)疑引讀。
師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、個(gè)性鮮明）請(qǐng)自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿�！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
2、釋疑品讀。
�、賻煟ò鍟八鼈儭保何艺J(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎？
②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個(gè)活生生的人，是哪些人？你怎么看出來(lái)的？再讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
�、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)。
�。ㄈ纾何艺J(rèn)為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）
④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說(shuō)明一類而已啊！怎么說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢？
�、葜该x第八自然段。
�、迬煟号叮麄儾粌H有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？
請(qǐng)幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對(duì)照課文語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)（開(kāi)頭用四個(gè)字詞語(yǔ)形容，后面加上“好像……”、）
師：是啊，它們?cè)趺茨苡盟鼈兡�？他們就是人啊！讓我們�(cè)傧胂�，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？
�、呙恳蛔鸨R俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o(wú)聲講述2000多年前的這段歷史，我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段。
面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂诒R俑前，來(lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧！（視頻）
站在秦兵馬俑坑前，每個(gè)人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。
四、出文抒情
1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說(shuō)——（出示最后一段，齊讀）
生：（齊讀）
師：讓我們自豪地說(shuō)：——
生：（再齊讀）
2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）
法國(guó)希拉克參觀后說(shuō)：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。”
美國(guó)女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀(jì)以來(lái)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國(guó)歷史，而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開(kāi)端……�！�
3、變角色傾吐：
如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？
如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單的介紹吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑？
現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？
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