角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題名稱:角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,第42頁(yè)的第1—2題。
教材分析:
“角的初步認(rèn)識(shí)"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)"角和直角"的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角,從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙、制角、畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。
學(xué)情分析:
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說注意力集中的時(shí)間較短,喜歡做小動(dòng)作,感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、剪刀。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。最后出示角的圖形,教師邊出示邊提問
“今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?”同學(xué)們回答:“認(rèn)識(shí),角。”
今天我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。
兒童在的注意集中的時(shí)間較短,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。
二、新課講授
1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺!薄@些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。
學(xué)生匯報(bào),
生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。
生2:球門上有角、角球線有角。
生3:表的兩根針形成一個(gè)角,正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個(gè)角。
……
(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。
教學(xué)過程說明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。
2、舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。
師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實(shí)在太多了,只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。
學(xué)生匯報(bào),
生1:黑板上有角。邊說邊上去指角。
生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說邊指角。
生3:課桌上有角。用手比劃。
……
師:我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。
通過找日常生活中的角以及通過例1,從三種實(shí)物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識(shí)角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。
3、折角
師:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來,老師想請(qǐng)你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。
學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是什么感覺;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。
生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。
師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各部分名稱
教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
師:角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
生:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
師:我們來看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?
生:不一樣大。
師:這能夠說明什么?
生:這說明角是有大有小的。
填出自己折出的角的各部分名稱。
教學(xué)過程說明:通過折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。
4、做和演示活動(dòng)角
。1)師:通過剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了,老師這有一個(gè)比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動(dòng)角)你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來的嗎?
(2)師展示活動(dòng)角的制作過程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。
。3)請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角,跟老師一起做動(dòng)作。(慢慢張開)這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了?(叉開得越來越大,角也越來越大。)(慢慢縮。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了?(叉開得越來越小,角也越來越小。)看來,一個(gè)角的大小與它叉開的大小有關(guān),叉開得越大,這個(gè)角就越大,叉開得越小,這個(gè)角就越小。
師:像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角,我們來看看這個(gè)活動(dòng)角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?
生:角比原來大了。
師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?
生:兩條邊又張大了,角比原來大了。
師:這能夠說明什么?(四人一組討論)
生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大,角就越大,張開得越小,角就越小。
教學(xué)過程說明:通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角,同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。
師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍(lán)角卻不知道,你看它們正在吵架呢?
課件出示:紅角和藍(lán)角爭(zhēng)吵的對(duì)話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過程。教師解說。
課件演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。
師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?
生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教學(xué)過程說明:讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中,通過觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這一結(jié)論,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。
5、畫角
師:通過剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。
學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。
師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了,誰(shuí)能教教老師。
教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。
媒體演示,教師講解:這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢,咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,再向另一個(gè)方向畫一條線,就組成了一個(gè)角。
教學(xué)過程說明:在教學(xué)畫角時(shí),我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問題的情境中來,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫角的過程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。
三、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)八的第1題。
師:看來同學(xué)們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí),可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚,它們每人畫了一個(gè)角,我們一起看看它們畫的是角嗎?
媒體出示小動(dòng)物畫的角,教師請(qǐng)學(xué)生判斷它們畫得是不是角,再說出理由。
2、做練習(xí)八的第2題。
3、剪一剪、猜一猜。
師:你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說一說,然后再剪一剪、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。
反饋后,媒體演示。
師:由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果,只要我們善于觀察、勤于思考就會(huì)想出不同的方法。
教學(xué)過程說明:這種開放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。
四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。
師:今天這節(jié)課,我們游覽了角的樂園,我們?cè)诮堑臉穲@里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
五、板書設(shè)計(jì)
課題
角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)
角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系;
一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,
再向另一個(gè)方向畫一條線,
就組成了一個(gè)角。
六、教學(xué)反思:
七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路:
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念,其中有以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,在主題圖導(dǎo)入時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角,還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。
3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識(shí)直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析:
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫角,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1、仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?
2、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?
。ǘ┙沂菊n題
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實(shí),這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),又為新課鋪墊!
二、動(dòng)手操作,探究新知
。ㄒ唬┲敢恢福醪礁兄。
1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。
2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
。ǘ┟枰幻,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):
2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。
3.從實(shí)物中抽象出角。
4、比較觀察:這些角有什么相同之處?
5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)
。ㄈ┱垡徽郏醪礁兄堑拇笮。
1、動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。
2、同桌合作:比一比誰(shuí)折的角大?你是怎么比的?(重疊)
。ㄋ模┳鲆蛔,探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2、用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ2),初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
1.小組合作,嘗試畫角。
2、師生交流,完善畫法。
3、教師范畫,小結(jié)畫法。
從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化,加深對(duì)角的直觀體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅!
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
(一)教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題
1、課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?
2、學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
3、在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
。ǘ┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第3題。
課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
。ㄈ┙滩牡39頁(yè)“做一做”第1題。
1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、把你找到的角畫出來。
。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng),又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!
四、課堂小結(jié)
(一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?
。ǘ┠氵有什么問題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣!
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38~39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2通過經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),建立角的空間觀念,培養(yǎng)動(dòng)手操作,自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識(shí)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步感知角。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、三角板、小棒等。
教學(xué)流程:
一、師生談話、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天老師和大家結(jié)交一個(gè)數(shù)學(xué)中的好朋友,大家愿意嗎?
生:愿意。
師:這個(gè)朋友的名字叫什么呢?(板書:和角交朋友)
生:角。
師:對(duì),這節(jié)課我們就和角交朋友。
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
1、聯(lián)系實(shí)際,找角
師:其實(shí)角在我們生活中隨處可見,只要你認(rèn)真觀察,就能找到它,(課件出示39頁(yè)例1的剪刀、吸管、水龍頭)同學(xué)們請(qǐng)看,角朋友就藏在里面,你能把它找出來嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
師:(課件出示剪刀、吸管、水龍頭)這些物體的角藏在哪里?同學(xué)們相互說一說。
學(xué)生匯報(bào)
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,仔細(xì)觀察。(課件演示,將三個(gè)物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友——角。
師:(課件出示38頁(yè)主題圖)同學(xué)們請(qǐng)看,下課了,同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢?你能在這幅圖中找到角嗎?
學(xué)生匯報(bào):老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角,樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。
學(xué)生每說一個(gè),課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知,指角
師:同學(xué)們的觀察力可真強(qiáng),找到了這么多的角,請(qǐng)同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角,并給你的同桌指一指角在哪里?
師:哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
。ㄗⅲ禾釂柕膶W(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)
師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))。這是個(gè)角嗎?
生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。
師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。
學(xué)生活動(dòng):指角
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?
學(xué)生到前面指出三角板上的一個(gè)角。學(xué)生都能指對(duì)。
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指出了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的邊,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,動(dòng)手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西,感覺很扎手,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)扎扎的點(diǎn),三條直直的線等。
師:同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,你們真了不起,其實(shí)數(shù)學(xué)上的角有自己的名字,尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),(板書:頂點(diǎn))這兩條直直的線,叫做角的兩條邊。(板書:邊)
師:同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友,老師真替你們高興?捎幸恍凹俳恰苯(jīng);煸诮堑年(duì)伍里,老師要考考你們的眼力,看誰(shuí)一眼就能辨別真假。(課件出示練習(xí)八的第1題)。
[設(shè)計(jì)意圖:在這里,學(xué)生感知的角是生活中的角,所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處,所以在這里我沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己把對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確表象。]
3、小組合作,折角
師:(出示一張圓形紙)同學(xué)們請(qǐng)看,你能在這張紙上找到角嗎?
生:不能。
師:你能想辦法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位進(jìn)行比賽,看哪一組折角的方法多?
小組活動(dòng):折角。
師:哪一組選個(gè)代表來匯報(bào),你們是怎么折的?
學(xué)生匯報(bào)。
師:你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎?
生:(拿著折好的角。邊說邊指)這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。
[設(shè)計(jì)意圖:把角的概念放到實(shí)踐操作中感知。在指角、折角的過程中,學(xué)生通過眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征,對(duì)事物的感知能力得到了培養(yǎng)。]
。、動(dòng)手操作,做角
師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎?小組四人合作,先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼,折一折,擺一擺等方法制作出一個(gè)角,做出角后,小組內(nèi)互相指一指角的樣子。比一比,看哪個(gè)小組做的最好。
(學(xué)生用硬紙條、圖釘、細(xì)繩、小棒等做角)。
學(xué)生匯報(bào),并互相評(píng)價(jià)。
有的小組用繩子擺出了一個(gè)角,有的小組用小棒擺出一個(gè)角。有的小組用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做出一個(gè)活動(dòng)角,而且發(fā)現(xiàn)這個(gè)角可以變大,還可以變小。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)、理解角有大小這一知識(shí)點(diǎn),在這里我注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。]
。、體驗(yàn)感悟,畫角
師:剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角,我們還知道了角有大有小,下面就讓我們親手畫一個(gè)角好不好?
師:下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎么畫的,從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。(邊說邊畫)
師:下面同學(xué)們就按照老師的方法來畫一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng):畫角。
展示學(xué)生畫的角,并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。
師:同學(xué)們,我們?cè)诋嫿菚r(shí),角的開口可以朝上,可以朝下,可以朝左,也可以朝右。
讓學(xué)生畫出開口方向不同的角。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在畫角時(shí),認(rèn)真思考、操作、體驗(yàn)、評(píng)價(jià),逐步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力
1、40頁(yè)做一做的第1題
說一說周圍哪些物體的表面上有角。(學(xué)生邊說邊指)
2、找磕頭機(jī)上的角
。ㄕn件出示大慶的磕頭機(jī))
師:這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機(jī),你能在上面找到角嗎?
匯報(bào)時(shí)閃動(dòng)紅色的角
3、課件出示練習(xí)八的第2題
師:看下面各圖,左邊的三角形有哪幾個(gè)角?右面的三角形有哪幾個(gè)角?
四、歸納總結(jié),拓展延伸
1、全課總結(jié)
師:今天我們認(rèn)識(shí)了角,和角成為了好朋友,知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊,還學(xué)會(huì)了畫角。
2、知識(shí)延伸
師:同學(xué)們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角,來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫,比一比,看誰(shuí)創(chuàng)作的畫最好看。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中,豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象,在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。]
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過程:
一、憶形,引角。
1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形
小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)
2、試擺小棒引入新課
你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。
請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?
今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學(xué)聽。(讓學(xué)生說)
2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。
在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?
三、描角,想角
1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過程。
剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個(gè)角)
現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示,形成角的正確表象。
在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程)。
四、學(xué)角,畫角
1、觀察對(duì)比,知道角的特征。
通過大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。
想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
誰(shuí)來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。
完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
。2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”
2、學(xué)習(xí)畫角,強(qiáng)化角的特性。
我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來。
想想,畫角的時(shí)候,要畫什么?
請(qǐng)大家翻開書第39頁(yè)看看例題2是怎么說的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個(gè)角。
剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角,愿意嗎?
。1)先畫什么?再畫什么?
。2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?
(3)另一邊怎么畫?誰(shuí)來幫老師擺尺子?
。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)
看完老師和大家畫的這個(gè)角,如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。
五、演示,擺角
1、演示角從小到大,感受角的大小。
教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)
再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。
再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。
剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有。
你們覺得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。空f說你們的理由。
總結(jié):一號(hào)角最小,說明角的兩條邊張開得;三號(hào)角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動(dòng)角造角:
(1)任意造出一個(gè)角。
(2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。
。3)同桌互相玩玩。
3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
六、議角,總結(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?
今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
《角的初步認(rèn)識(shí)》
課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)對(duì)象;
二年級(jí)(上學(xué)期)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備:
情景圖,課件。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示主題圖:
同學(xué)們,今天我們來學(xué)個(gè)新的知識(shí),先讓我們看一段動(dòng)畫。
。úシ耪n件,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考問題。)
2、課件情景圖中閃動(dòng)的是什么呀?再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角,今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過對(duì)主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、認(rèn)識(shí)角。
。1)、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)同學(xué)們找找這些物品上的角,
說說這些角有什么共同的特征?
學(xué)生觀察物品尋找角,摸一摸、猜一猜、看一看。
。2)、同桌交流。
(3)、全班匯報(bào)。教師出示角。問:你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎?
在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
。4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
(1)、教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?
思考一下,你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角?
學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
。2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過程。
。3)、全班交流。誰(shuí)來向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點(diǎn)和邊。
(4)、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學(xué)聽一聽。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?
3、畫角。
。1)、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,也制作了角,現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫?
(2)、教師示范畫角,并說明:先畫一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。
。3)、學(xué)生練習(xí)畫角。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫角,畫好后與同桌說說你是怎么畫的,畫角的時(shí)候要注意什么?教師巡視、指導(dǎo)
總結(jié)畫角的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。通過制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系,而與角的邊的長(zhǎng)短無關(guān);并且學(xué)會(huì)如何去畫角。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
1、找出課堂中的角,出示課件(教師和同學(xué)們?cè)诮淌疑险n的圖畫),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)生活中的角。
2、在圖形中找出角的個(gè)數(shù),出示課件(黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容)。
[設(shè)計(jì)意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)過程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、回顧全課,總結(jié)提高
1、今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生總結(jié)回答,教師補(bǔ)充。
以后我們要仔細(xì)觀察,希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、下課。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過很多圖形,你們還記得嗎?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、正方體、長(zhǎng)方體)出示實(shí)體。
這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來研究一下吧!
二、新課
1、認(rèn)識(shí)角
課件出示主題圖,找角。
。1)一個(gè)角由哪幾部分組成組成。(小組討論)
角是由一個(gè)()和兩條()組成的。
。2)怎樣判斷圖形是不是角呢?角的特點(diǎn)。
角的頂點(diǎn)尖尖的,角的兩邊直直的,不尖不直不是角。
。3)課堂小練
、僬f一說周圍哪些物體的表面上有角。
、谑墙堑脑冢ǎ├锂嫛啊獭,不是角的畫“×”。(課件出示)
、蹟(shù)一數(shù),下圖中各有幾個(gè)角?(課件出示)
2、角的大小和邊的關(guān)系
。1)做一個(gè)活動(dòng)角,展示學(xué)習(xí)(小組活動(dòng)探討)角的大小和邊的關(guān)系
、俳堑拇笮∨c兩邊展開的大小有關(guān)系。
角的兩條邊張開得越(),角就越(),
角的兩條邊張開得越(),角就越()。
、诮堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
(2)比較角的大小的方法。(用紙折角;小故事:紅角和藍(lán)角,區(qū)別邊的長(zhǎng)短不同,角的大小相等)可以采用疊合法比較大小。
。3)課堂小練
比一比,哪個(gè)角大?在大的下面的方框里畫“√”。(課件出示)
2、畫角
你知道用什么工具可以畫角嗎?
學(xué)習(xí)畫角(小組討論,學(xué)生試畫,教師演示,畫出不同大小不同方向的角。)
從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的'線,就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。
巧學(xué)妙記:
兒歌
小小角,真簡(jiǎn)單,
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時(shí),要牢記,
先畫頂點(diǎn)再畫邊。
課堂小練
(1)按照例2的方法,自己畫出一個(gè)角。
。2)按要求畫兩個(gè)開口朝不同方向的角。
(1)開口向左。
(2)開口向右。
三、總結(jié)提升
1、認(rèn)識(shí)角
一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的。
2、角的大小與邊的關(guān)系
角的兩條邊張開得越(大),角就越(大)。
角的兩條邊張開得越(小),角就越(小)。
3、畫角
從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。
4、拍拍手唱兒歌,角中秘密記心中
角
我是一個(gè)小小角
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
畫角時(shí),要牢記
先畫頂點(diǎn)再畫邊
想知我的大與小
只看張口不看邊
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題:角
基礎(chǔ)知識(shí):使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中研究幾何圖形的方法和步驟
基本技能:初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“幾何直觀”,以及學(xué)生的識(shí)別圖形的能力
基本思想
方法:數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、類比的思想
基本經(jīng)驗(yàn)方法通過角的第二定義的教學(xué),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)、變化的情況,初步會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待幾何圖形,
教學(xué)
重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉(zhuǎn)化
教學(xué)
難點(diǎn)度分秒的轉(zhuǎn)化
教具資料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教材、導(dǎo)航、大屏幕
學(xué)生準(zhǔn)備:教材、導(dǎo)航、練習(xí)本
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題:
問題1:如圖所示,是小學(xué)時(shí)學(xué)過的什么圖形?你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎?
問題2:你是如何認(rèn)識(shí)角的?根據(jù)你的理解,如何定義一個(gè)角?
二、操作與探究
1.觀察圖形,發(fā)現(xiàn)角是由兩條射線構(gòu)成的,但這兩條射線具有著特殊的位置關(guān)系?公共端點(diǎn),于是可以給角下如下定義
角的定義:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角
公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn),兩條射線叫角的邊
2、討論與探究
問題3:鐘表上的時(shí)針與分針是如何構(gòu)成角的?從中你能得到什么啟發(fā)?角的第二定義:角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形
進(jìn)而得到兩種特殊的角:平角和周角
角的表示:
問題5:談?wù)勀憬嵌戎频恼J(rèn)識(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)進(jìn)行交流,可能有下列想法:經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數(shù),度、分、秒是常用的角的度量單位,把一個(gè)周角分成360份,一份就是1°,把1°分成60份,一份就是1′,把1′分成60份,一份就是1″,以度分秒為單位的角的度量制就是角度制,從角度制不難發(fā)現(xiàn),角的度數(shù)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí),是60進(jìn)制的
三、鞏固應(yīng)用、解決問題
1、例題解析:問題6:你能解決下列問題嗎?試一試:
。1)23°31′25″+42°37′56″;
。2)42°31′56″-23°37′25″;
。3)23°31′25″×3;
(4)360°÷7
2、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練:
問題7:如圖已知∠AOB,畫一個(gè)角等于這個(gè)角,你有什么方法?
3、知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練
問題8:(1)從點(diǎn)O為2條射線,此時(shí)圖中共有多少個(gè)角?
(2)引兩條射線時(shí),共有多少個(gè)角?
。3)引n條射線,共有多少個(gè)角?
四、知識(shí)小結(jié)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):
1.角的定義、表示方法;
2.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制;
3.作一個(gè)角等于已知角
五、作業(yè)布置:習(xí)題4.3第1~3題
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過程。知道角各部分名稱,了解角有大小,會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、感受生活中的角請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。(課件)師:在這幅圖的桌面上,你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形?(生回答)在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友,其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了,老師知道她已經(jīng)知道了,那到底是什么呢?(課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角)今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)角(板書:認(rèn)識(shí)角)。
2、師:看到了這么多角,想不想自己也動(dòng)手摸一摸?(舉起大三角板)來,你們有嗎?取出來!邊摸變提問:這有角嗎?(生:有)師:用我們的小手心(動(dòng)作)你有什么感覺?(生回答)師動(dòng)作,那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸,再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。(讓學(xué)生回答)還有嗎?你再來說說?咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是(角)。
3、咱們動(dòng)口,老師動(dòng)手,把角給畫出來。先畫一個(gè)點(diǎn),再順著這個(gè)點(diǎn)(畫一條線)看清楚了,這條線是怎么樣的?再順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線。這兩條線是什么樣的?再看這個(gè)點(diǎn)呢?這個(gè)圖形就是什么了?
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個(gè)同學(xué)好聽的名字,數(shù)學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的(頂點(diǎn))。咱們說的這兩條直直的線,叫做角的兩條(邊)認(rèn)識(shí)角了嗎?
2、行,那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找,哪兒有角?(讓學(xué)生邊說邊比劃)
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎?角的頂點(diǎn)是怎樣的?(一起說)邊呢?幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?清楚了嗎?那咱們跟著電腦“書空”一遍。(先畫一個(gè)點(diǎn),直直的一條邊,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn),畫一條直直的邊,行了嗎?)
4、乘大家閉眼睛的功夫,小猴來了,帶了幾個(gè)圖形朋友來,想不想看看?那咱們看看有沒有咱們認(rèn)識(shí)的角?(鞏固練習(xí)一,下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?)
5、調(diào)皮的小猴看到大家剛認(rèn)識(shí)了角就對(duì)角這么熟悉了,它可高興了,想邀請(qǐng)大家到他家去做客,你想去嗎?
可是啊,這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢?大家?guī)蛶退。ㄕn件出示:想想練練二)密碼是:1325,門開了,小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物:你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上?欤瑒(dòng)手。ㄕf說下面的圖形里各有幾個(gè)三角形)都填好啦?那咱們一起來說三角形里面有(三個(gè))角,四邊形里面有(四個(gè))角,五邊形里面有(五個(gè))角,六邊形里面有(六個(gè))角。
6、從這里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(生回答)那從你發(fā)現(xiàn)的秘密,能不能說一說八邊形有幾條邊?幾個(gè)角?那十邊形呢?轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),那三角形有幾條邊?幾個(gè)角呢?
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮,咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出一些角來,給小猴亮亮咱們的作品,F(xiàn)在小組活動(dòng)開始。(師巡視,幫助,指導(dǎo))
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。(小木棒圍,釘子板繞,用兩個(gè)彩色的紙條圍,用彩色的紙折)
四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎?小結(jié):角的開口不一樣大。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來做兩個(gè)角為什么這兩個(gè)角不一樣大?老師來做這個(gè)角,先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上位,讓另一個(gè)同學(xué)做的角和自己做的角一樣大,你有什么方法呢?
3、平時(shí)生活中,有這樣的角(自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈)這是什么?課件出示:(65頁(yè)例題)
4、你能說出上面哪個(gè)角大,哪個(gè)角小呢?
5、調(diào)皮的小猴又來了,他拿走了最大的兩個(gè)角,他拿的對(duì)嗎?你是怎么比較出他們的大小的?(借助鐘面上的格子)如果老師把鐘面上的格子去掉,你是怎么比較大小的呢?
五、全課總結(jié)
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么?(角)如果你就是這個(gè)角,你是怎么向大家介紹自己的?(請(qǐng)同學(xué)上來介紹)邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大,我們應(yīng)該好好感謝她們,我們就來送個(gè)禮物給父母吧。咱們來個(gè)約定,我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友:角。好,開始商量吧。
3、想不想和大家說說?1、(賀卡),有角嗎?你準(zhǔn)備送什么形狀的?2、剪刀(剪刀有角嗎?)課件展示咱們回家后可以再考慮考慮,今天這節(jié)課咱們就上到這里,謝謝同學(xué)們!
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、問題的提出:
當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,為了適應(yīng)時(shí)代的需要,教育必須能有效地促進(jìn)知識(shí)的更新和創(chuàng)造,能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí),善于質(zhì)疑,具有自主探究精神,能獨(dú)立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此,人們將培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力作為當(dāng)今幼教改革的重要目標(biāo),因此,在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)于幼兒來說,所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自我發(fā)現(xiàn)問題,利用已有的經(jīng)驗(yàn)去多方尋求答案,解決疑問的學(xué)習(xí)方法。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自主探究興趣和能力呢?
區(qū)域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幼兒可以隨時(shí)根據(jù)各自不同的需求去活動(dòng)區(qū)放開手腳大膽活動(dòng),充分運(yùn)用多種感官體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容,減少了幼兒許多不必要的無謂等待時(shí)間,也讓幼兒獲得了一個(gè)無拘無束、自由自在的探索空間。
同時(shí)本園正在開展“快樂教育”課題研究,許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂的情感體驗(yàn),因此筆者認(rèn)為結(jié)合“快樂教育”,并運(yùn)用建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理,選擇幼兒喜愛的、相對(duì)自由自主、操作性強(qiáng)、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區(qū)域活動(dòng)作為載體,以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長(zhǎng)點(diǎn)是行之有效的。
同時(shí),筆者從對(duì)我班幼兒的前期觀察中發(fā)現(xiàn):本班幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣,但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現(xiàn)出興趣持久性差、動(dòng)手操作無序性、缺乏獨(dú)立性,由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級(jí)狀態(tài),因此,筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng),通過創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自主探索的區(qū)域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助,以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂發(fā)展,訂為本課題研究的基本方向。
二、關(guān)鍵詞:
自主探究區(qū)域活動(dòng)快樂教育促進(jìn)發(fā)展
三、研究的理論依據(jù):
1、建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論:根據(jù)瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰(JeanPiaget)建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理,幼兒通過游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)活動(dòng),通過他人與環(huán)境互動(dòng),將經(jīng)驗(yàn)資料統(tǒng)合成一個(gè)有組織建構(gòu),這就是知識(shí)。說得明確些,就是知識(shí)的獲得,并不取決于家長(zhǎng)的主觀愿望,甚至也不取決于教師說什么、怎么說,不能靠成人單向的灌輸,而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。
2、“快樂教育”:在美國(guó)被稱為“havefun”,最早由英國(guó)著名教育家家斯賓塞在1854年提出,他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促也能自學(xué)不輟。
四、研究的實(shí)施:
。ㄒ唬┭芯繉(duì)象:2002年9月入園小二班幼兒。
。ǘ┭芯繒r(shí)間:一年(2002年9月——2003年5月)
(三)研究方法:以如常觀察為主,并定期分析調(diào)整。
。ㄋ模┭芯坎襟E:
1、選擇適合小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容;
2、制定活動(dòng)大致計(jì)劃;
3、結(jié)合季節(jié)、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快自主探究的區(qū)域環(huán)境,激發(fā)幼兒自主探究的欲望;
4、觀察并提供必要的幫助和指導(dǎo),使活動(dòng)價(jià)值得到體現(xiàn);
5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題,提高幼兒的探究水平。
五、研究過程:
具體實(shí)施階段主要措施如下:
第一階段:2002年10月——11月底,以建構(gòu)區(qū)為重點(diǎn),在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。
1、實(shí)施目標(biāo):進(jìn)一步熟悉各類結(jié)構(gòu)游戲材料,激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的探究興趣。
2、實(shí)施措施:
①在建構(gòu)區(qū)中為幼兒提供多種架構(gòu)游戲材料及老師的示范作品,引起幼兒的探究興趣。
、谔峁└黝惙e木的參考造型、各種外觀美觀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的建筑物照片等,以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)作創(chuàng)新積累素材。
③逐步添加適當(dāng)?shù)墓ぞ吆洼o助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。
第二階段:(2002年12月——2003年2月底)以角色區(qū)為重點(diǎn),在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。
A)實(shí)施目標(biāo):進(jìn)一步熟悉區(qū)域中的相應(yīng)角色,增強(qiáng)角色意識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)模仿各類角色的興趣,進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。
B)實(shí)施措施:
①結(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日和主題教育,了解幼兒的興趣點(diǎn)。
、谧層變汗餐占Y料和活動(dòng)材料,在這個(gè)過程中豐富幼兒對(duì)這些角色的感性認(rèn)識(shí)。
、厶峁┗顒(dòng)時(shí)間,尊重幼兒的意愿,通過適當(dāng)介入,幫助幼兒從對(duì)角色的模仿基礎(chǔ)上激發(fā)其對(duì)角色游戲內(nèi)容的探索興趣。
第三階段:(2003年2月——3月底)以美工區(qū)為重點(diǎn),在繪畫游戲、玩色、手工制作等游戲中培養(yǎng)幼兒探究興趣與能力。
1、實(shí)施目標(biāo):通過游戲讓幼兒體驗(yàn)繪畫、玩色、折紙、變廢為報(bào)道興趣,在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類玩具、物品的探究興趣。
2、實(shí)施措施:
、?gòu)慕虒W(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續(xù)探究的內(nèi)容,社于美工區(qū)內(nèi),讓幼兒繼續(xù)探究。如在紙團(tuán)印花活動(dòng)后,筆者將活動(dòng)的材料移入美工區(qū)中,請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索:試一試,在蘸色的紙團(tuán)印上,除了用油畫棒添上莖葉使它變成花兒,還能變出什么,等等。
、谔峁┐罅康膹U舊材料和半成品,激發(fā)幼兒操作的興趣。
③鼓勵(lì)幼兒寓美術(shù)創(chuàng)作于游戲之中,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。
、軇(chuàng)設(shè)小小展臺(tái),體驗(yàn)成功快樂。
第四階段:(2003年4月——5月底)以自然科學(xué)區(qū)為重點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。
1、目標(biāo):通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)各種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察興趣和對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。
2、實(shí)施措施:
、?gòu)拇杭局黝}活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續(xù)探索的內(nèi)容,設(shè)于自然科學(xué)內(nèi),讓幼兒繼續(xù)探索。
、跒橛變禾峁蝌胶腕蛤苡紫x成長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、春蠶成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)等供幼兒觀察、探究。
六、具體實(shí)施過程:
。ㄒ唬﹨^(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
以區(qū)域?yàn)檩d體,并以此來促進(jìn)幼兒愉快探究,首先要考慮到區(qū)域環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問題。只有創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境,才能使區(qū)域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行,使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。
1、設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境。
以一顆“愛心”,理解、尊重孩子的要求和欲望,與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系,使他們感到老師是他們的親密伙伴,與老師在一起他們就會(huì)感到自然溫馨沒有壓力。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內(nèi)容和方式,自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗(yàn)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì)激發(fā)幼兒的愉快探究行為。
2、安靜合理的區(qū)域安排。(略)
3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。
各類玩具、材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,不僅能引起幼兒探索的興趣,而且物化了教師蘊(yùn)含在活動(dòng)中的目標(biāo)與內(nèi)容,有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn),是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn),但對(duì)于小班幼兒來說,筆者認(rèn)為除了在量上要準(zhǔn)備充裕,在品種上要保證豐富外,更重要的是對(duì)收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí),十分注意以下幾點(diǎn):
。1)材料的多功能性,使幼兒能用多種方式使用它們。如:各類珠子、繩子等都具有多種功能,既可以用來按大小、長(zhǎng)短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類比較,也可以用來裝飾、用以計(jì)數(shù)、還可以作為美工區(qū)的著色拓印、毛線拖拉活動(dòng)的工具,可謂一物多用,時(shí)玩時(shí)新,百玩不厭。
(2)材料原始性。記得趙寄石教授說過:真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料,相反,卻是哪些簡(jiǎn)單的、到處都能找到的材料,象廢盒子、包裝紙、各類飲料瓶之類的東西。我也認(rèn)為這是由于有些材料不會(huì)限制幼兒的思維活動(dòng),對(duì)幼兒有很大的啟發(fā)性,能滿足活動(dòng)隨意性大的要求,它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂趣。因此在我班的區(qū)域活動(dòng)中,尤其是美工區(qū)的“做做玩玩”角,我為孩子準(zhǔn)備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。
。3)材料與當(dāng)前幼兒興趣、活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合性:即深入到幼兒中,找到幼兒的興趣、需求,并為之提供相應(yīng)的探索活動(dòng)材料或者內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料,以滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識(shí)得以相互遷移,也使每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內(nèi)容,讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí),請(qǐng)幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區(qū)域的布置,使其感興趣的事物能納入?yún)^(qū)域之中,并且根據(jù)具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現(xiàn),從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中,讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對(duì)其感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究,使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。
。ǘ┙處熢诨顒(dòng)中的指導(dǎo)與管理
1、表格式管理:與以往傳統(tǒng)教育不同的是,在本課題研究過程中,教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀察者。通過觀察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒有、是怎么解決的。通過設(shè)計(jì)一些表格作為觀察記錄,以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還有什么問題等,以便總結(jié)分析和調(diào)整。(同我園幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表相同,略。
2、幫助指導(dǎo):
、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導(dǎo)
a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導(dǎo)。在幼兒已全身心投入到區(qū)域活動(dòng)時(shí),筆者向來不是以教師的身份,而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng),這是對(duì)幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度,這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致,也能讓教師的建議、指導(dǎo)更自然的為幼兒所接受。
b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。這是根據(jù)幼兒的實(shí)際需要(如幼兒因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)在探索活動(dòng)中遇到時(shí)),在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導(dǎo)。但是,前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。
②特殊情況下的特定指導(dǎo)
a、在探索活動(dòng)中出現(xiàn)不安全傾向,或幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助,或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí),教師要予以幫助。
3、共同探討、體驗(yàn)成功
幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì)碰到一些困難或出現(xiàn)一些問題,教師要引導(dǎo)幼兒開展討論,發(fā)表各自的意見。如運(yùn)用如下導(dǎo)語(yǔ)在:“你認(rèn)為哪種方法有可能解決這個(gè)問題?”、“誰(shuí)還有不一樣的方法?”等等;顒(dòng)結(jié)束時(shí),筆者還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),讓孩子們自己說說在探究中發(fā)生的“開心事”,發(fā)現(xiàn)的“新秘密”,并對(duì)幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng)意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí),幫助幼兒提升快樂的探究體驗(yàn),從而為繼續(xù)進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準(zhǔn)備。
(三)自主探索活動(dòng)的觀察
觀察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現(xiàn),了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要,了解其個(gè)別差異,使教育目標(biāo)的確定更有針對(duì)性、更加具體化、對(duì)象化。同時(shí),教師通過對(duì)幼兒行為的觀察,可作為自我檢驗(yàn)教育效果的手段,為制定和調(diào)整教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù),窩觀察策略是:
。1)在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒探索活動(dòng)時(shí),要保證不妨礙活動(dòng),使探索活動(dòng)能按幼兒預(yù)先的設(shè)計(jì)、預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教師觀察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠(yuǎn),也不能太近。
。2)分析性觀察,這是一種對(duì)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作較詳盡的觀察記錄的觀察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力,如是否有探究行為、如何運(yùn)用材料、活動(dòng)是否有持續(xù)性創(chuàng)造性表現(xiàn)等。這種觀察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間,筆者一般觀察5——6名幼兒,并集中觀察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。
七、結(jié)果與討論
1、本研究通過區(qū)域活動(dòng)這一途徑來促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的,既符合幼兒年齡特點(diǎn),又符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)較好地運(yùn)用了區(qū)域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色,通過環(huán)境與孩子的互動(dòng),為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎(chǔ),并且已取得了初步的成效,可以繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐研究。
2、在幼兒的自主探究過程中,教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力,并應(yīng)以雙重身份參與幼兒的活動(dòng),不斷地調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系,從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認(rèn)為:除必要的指導(dǎo)外不能干預(yù)太多,教師應(yīng)該是整個(gè)幼兒區(qū)域探究活動(dòng)的觀察者、精神支持者和促進(jìn)者。
3、愉快的探究體驗(yàn)是引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續(xù)進(jìn)行探究的原動(dòng)力,教師應(yīng)該有意識(shí)的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂體驗(yàn)。
4、在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對(duì)新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來看看”、“來做做”、“來學(xué)學(xué)”的激情中,可以按自己的意愿活動(dòng),一名怕羞的孩子可選擇安靜的區(qū)域,一名性格開朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區(qū)域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究,而教師也可以有充分的時(shí)間觀察每個(gè)孩子、對(duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),使幼兒能感受到來自教師的更多關(guān)注,滿足情感上的更多需求,體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的更多快樂,從而成為新的探究原動(dòng)力,發(fā)揮出更大的潛能!
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
通過操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角,能能說出生活中的平角和周角和辨認(rèn)平角、周角。
過程與方法經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平角與周角的過程,使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,感知圖形的旋轉(zhuǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角,簡(jiǎn)單的說出他們的特征及構(gòu)成。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
電腦課件、活動(dòng)角學(xué)具、鐘表等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課:
1、看圖口答:下圖叫什么?它有幾部分組成?各部分叫什么?我們?cè)J(rèn)識(shí)過哪些角?
2、給下列各角分類并說說分類理由:(圖略)
點(diǎn)撥問:什么叫銳角?什么叫直角?什么叫鈍角?
二、組織活動(dòng)、探究新知
1、操作活動(dòng):
師:請(qǐng)你拿出學(xué)具中的兩根小棒,按要求我們一起做。
要求:
。1)將小棒的一端固定做一個(gè)活動(dòng)角。
。2)固定一根小棒不動(dòng),旋轉(zhuǎn)另一根小棒,使它形成一個(gè)銳角。(學(xué)生動(dòng)手操作同時(shí)課件演示)
師:做好后舉起來讓老師和同伴看一看。
。3)你能再分別旋轉(zhuǎn)出一個(gè)直角、鈍角嗎?
師:若將小棒繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去,還會(huì)得到新的角。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)旋轉(zhuǎn)與角的問題(板題)來認(rèn)識(shí)新的角,愿意嗎?
2、探究活動(dòng):
。1)、認(rèn)識(shí)平角
師:“請(qǐng)大家邊觀察老師的‘活動(dòng)角’邊自己動(dòng)手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)小棒,看經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會(huì)得到什么角?”(出示圖)
點(diǎn)撥:什么叫平角?能描述出你旋轉(zhuǎn)出的圖形的樣子嗎?你怎么知道平角180°,如何驗(yàn)證的?
。2)、認(rèn)識(shí)周角
師:“請(qǐng)大家邊觀察大屏幕邊操作,繼續(xù)旋轉(zhuǎn),當(dāng)兩根木棍旋轉(zhuǎn)一周重合時(shí),誰(shuí)知道得到的是什么角?”
生: “周角”
師:“觀察一下,它有什么特點(diǎn)?什么叫周角?”
。3)、辨析:
、佟⑵浇鞘且粭l直線,對(duì)嗎?
、、周角是一條射線,對(duì)嗎?(生討論匯報(bào)后課件演示訂正)
(4)、舉例:生活中你見過哪些平角、周角?
讓學(xué)生先說,然后師再出示課本第24頁(yè) “試一試”中第1、2題的例子。
師點(diǎn)撥要點(diǎn):這些圖是如何構(gòu)成平角或周角的?
3、角的關(guān)系:
師:到目前,我們共學(xué)習(xí)了那幾種角?觀察它們你還發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小,周角、平角與直角間的關(guān)系)
三、質(zhì)疑:看書將書上沒有的內(nèi)容補(bǔ)充上去,提出你不明白的問題。
四、課堂練習(xí)、鞏固新知。
。ㄒ唬、書第25頁(yè)完成“練一練”的第1題、第2題(做在書上)。
(二)、1、填空:
、僖粋(gè)銳角和一個(gè)直角可以組成一個(gè)( )角。
、诎岩粋(gè)平角平均分成兩份,每份是( )度,各是一個(gè)( )角。
、1個(gè)周角等于( )個(gè)平角,1個(gè)周角還等于( )直角。
、2時(shí)整,鐘面上時(shí)針和分針成( )角;6時(shí)整,時(shí)針和分針成( )角;3時(shí)整,時(shí)針和分針成( )角;12時(shí)整,時(shí)針和分針成( )角;
5時(shí)整,時(shí)針和分針成( )角。
2、判斷:
、僖粋(gè)角有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
、谄浇蔷褪且粭l直線。( )③比直角大的角一定是鈍角。( )
、芤粋(gè)直角用2倍的放大鏡看,就是一個(gè)平角。 ( )
、葜芙蔷褪且粭l射線,它只有一條邊。( )
⑥12點(diǎn)15分,時(shí)針和分針成直角。( )
3、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第14頁(yè)全做。
。ㄈ⑺伎碱}:數(shù)出下題有()個(gè)銳角,()個(gè)直角,()個(gè)鈍角,()個(gè)平角。
(圖略)
四、課堂總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會(huì)。
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