北京版《拐杖》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的北京版《拐杖》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
北京版《拐杖》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會9個生字及新詞，認讀7個字。（便為多音字）能聯(lián)系上下文體會句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點：能結(jié)合上下文體會“我”的感受。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會9個生字及新詞，認讀6個字（其中1個為多音字）。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫表示時間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。
教學(xué)過程：
一、 引入新課
在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人，你覺得他們需要哪些幫助？
今天這個故事的主人公就是一個拄拐杖的人，咱們一起走進課文，看一看發(fā)生了什么故事。
二、 新授
1．學(xué)習(xí)生字
輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。
浹（jia xia ） 尬 (ga ga ) 便 (pian pian)
再讀書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形（說一說使用什么方法記住的生字）
說一說每一個生字的部首（重點指導(dǎo)獨體字的部首確定方法）
畫出生字組成的詞，在小組里讀詞語。
說一說自己知道的詞語的意思（使學(xué)生掌握一些理解詞語的方法：連字義、聯(lián)系上下文等）
把不理解意思的詞語畫下來（運用工具書理解詞語的意思）
端午節(jié)：我國傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日。相傳古代詩人屈原在這天投江自殺，后人把這天作為紀(jì)念他的節(jié)日。
汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。
尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悅：不高興；不愉快。
干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。
讀認讀詞語
觀察生字的占格特點，認真練習(xí)書寫生字。重點字的寫法：（學(xué)生討論后指導(dǎo)）
“浹 ” 字的右半部分的最后一筆寫“大撇”“捺”。
“搜 ”字的右半部分要先寫臼，然后寫豎，最后寫又。
點評學(xué)生的書寫
2．初讀課文，理清課文思路
(1)默讀課文，標(biāo)注自然段
一邊默讀一邊思考，文章寫了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰？在書上進行畫批。
請同學(xué)回答故事發(fā)生在什么地方：車上
快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個自然段寫了車上發(fā)生的事情。
利用 給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進行訂正
回顧分段的方法
(2)再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時間順序的語句。
訂正并板書
作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。
讀2、3自然段試著用幾個詞說一說“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語）
引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)
時間我小姑娘
剛上車
再啟動
車到站
請同學(xué)把這些詞語進行串聯(lián)，就是段意。
引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。
能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說一說有哪些事情。
3．再讀過文章后你有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來，旁邊畫上問號。
請同學(xué)說一說自己的問題，教師進行點評。
三、 鞏固
朗讀課文
布置作業(yè)
1、寫生字
2、形近字組詞
3、朗讀課文
課后反思：請同學(xué)自己找認讀生字的形近字，用熟字學(xué)新字，對舊知識進行了復(fù)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
能聯(lián)系上下文體會句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點：能結(jié)合上下文體會“我”的感受。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、讀課題：《拐杖》你想到什么？
2、這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。
二、新授
�。ㄒ唬�、以拐杖為線索
1、文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我
2、“我”拿拐杖的變化：拿——拄——提
3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過程中，“我”受到一位充滿愛心的小姑娘的無微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說一說？
內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。
�。ǘ�、以小姑娘為線索
1、自讀課文畫出描寫小姑娘的句子�？梢詫懸恍┖唵蔚呐�。
第二段（讓座）
第四段（扶�。�
第五段（照顧）
第七段（攙扶）
2、這是一個什么樣的小姑娘呢？從那感受到的？讀中體會小姑娘的善良，富有愛心。
�。ㄈ⑽业男睦碜兓�
1．小姑娘第一次讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑
指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2．小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟
對比讀：
“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。（讀出擔(dān)心、關(guān)心）
“小心！”她叫出聲來。
3．小姑娘隨時照顧我，我的感受？——不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟： 悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。
悟到小姑娘的善良，有愛心。
悟到了我對小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。
4、當(dāng)你悟到這些時，你會怎么想？怎么做？
1.）出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門。
為什么“一拐一拐”？
保護小姑娘的愛心。飽含著一種愛。
2.）出示句子——車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。
“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因為（ ）
因為（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展練筆：
這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
板書設(shè)計：
拐杖
小姑娘 我
讓座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顧 不安
攙扶 被愛感動
關(guān)愛之情
課后反思：利用填空啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，降低了難度。但是學(xué)生的想象面不寬，想象的內(nèi)容十分單一。
北京版《拐杖》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《拐杖》是京版實驗教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個老舊的題材寫得很有新意：1、誤會連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識。在第一課時學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。
2、體會文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
理解“我”的做法和感受，體會人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)方法：
本課時的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進主人公的內(nèi)心世界，體驗作者的情感；在討論啟發(fā)中體會文章寫作特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進行表述）
設(shè)計意圖：初讀后學(xué)生對小姑娘特點的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生初讀認知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達能力，同時為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會互相關(guān)愛之情。
過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
�。ㄒ唬拔摇笔窃鯓訛樾」媚锟紤]的？畫出相關(guān)語句。
�。ǘ├斫狻拔摇钡淖龇w會“我”為小姑娘著想之心
過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進行想象，體會“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會還“婉言謝絕”辜負小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語言動作并聯(lián)系生活實際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進“我”的內(nèi)心。對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動呢？
�。A(yù)設(shè)：我怎么會讓這個善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護小姑娘的愛心，“我”還要在下車時裝瘸。）
設(shè)計意圖：以上這幾個層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時對 “我”的想法的懵懂認識逐漸清晰，更好地體會“我”的情感，進一步感受“我”對小姑娘的關(guān)愛之心。
�。ㄈ└形蚧ハ嚓P(guān)愛之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對方著想的美好情感）
2、回顧第二部分，朗讀體會：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動，謊稱自己馬上要下車時，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠去時，我……
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情。
�。ㄋ模├斫狻拔摇痹俅紊宪嚂r的舉動體會“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認識“我”的表現(xiàn)？出示。
點撥一：“傷害”指什么？
來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個健康、不需要別人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個小伙子占去……
點撥二：是什么讓我于心不忍？我會想什么？
�。▌e人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動告訴大家：我是一個健康的人，是一個不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會“我”的愛心。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認識提升到“我”對他人的關(guān)愛上。
三、讀寫結(jié)合，表達所想所感
�。ㄒ唬┳x完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對來自他人對自己的.幫助，我們該有怎樣的思考呢，請結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫下自己的想法和感受。
設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對文本的體驗，對生活中問題進行思考，受到情感教育，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
�。ǘ┤粲袑W(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。
1、面對別人對自己的幫助時你有什么感受？
2、你該想什么？怎么做？
（三）發(fā)現(xiàn)個別問題及時指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評價，及時修改。落腳點在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對別人對自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計意圖：使學(xué)生把從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會寫法。
小組討論，集體交流。
1、體會題目的作用。
課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會課文的“老題材出新意”。
�。�1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？
不是贊揚讓座人的品質(zhì)而是表達人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同
�。�2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時把拐杖提得高高。
設(shè)計意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因為有愛，所以感恩，因為感恩，所以有愛。課文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們在今后的習(xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
北京版《拐杖》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)會14個生字及新詞，認讀5個字（其中2個為多音字）。
能力目標(biāo)：
能夠?qū)W習(xí)聯(lián)系上下文理解課文句子的方法，能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。在理解課文的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
能根據(jù)提示寫一段話。體會到人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：
在通讀課文的基礎(chǔ)上理清課文思路，按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點：
能夠結(jié)合上下問題會“我”的感受。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會14個生字及新詞，認讀5個字（其中2個為多音字）。能夠正確朗讀課文。能夠利用工具書理解詞語的意思。學(xué)習(xí)提出不懂的問題。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)提出不懂的問題。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人，你覺得他們需要哪些幫助？
今天這個故事的主人公就是一個拄拐杖的人，咱們一起走進課文，看一看發(fā)生了什么故事。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1.生自讀課文，從文中找出生字、詞結(jié)合課后生字表和字典認讀字音。
2.正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。
浹（jiáxiá）尬(gàga)便(piānpiǎn)
3.再讀書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形（說一說使用什么方法記住的生字）
找出易錯的字形，指名匯報。
4.同組互相聽寫生字、詞語。
三、正確讀課文，理解文中詞語。（連字義、聯(lián)系上下文、運用工具書理解詞語等）
汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。
尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悅：不高興；不愉快。
干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。
四、初讀課文，理清課文思路。
1.標(biāo)注自然段，默讀課文。
2.一邊默讀一邊思考，文章寫了一件什么事？在書上進行畫批。
3.快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個自然段寫了車上發(fā)生的事情。
利用給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進行訂正
4.回顧分段的方法
五、朗讀課文，有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來，旁邊畫上問號。（提出問題）
六、布置作業(yè)。
1.寫生字。
2.形近字組詞。
3.朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清課文思路，按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀課文，回顧課文分段的依據(jù)。
二、再讀課文，了解大意。
1.讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時間順序的語句。
訂正并板書：作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。
2.引導(dǎo)學(xué)生認識“事情發(fā)展順序”，并按事情發(fā)展順序說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)概括段意的方法：
1.讀2、3自然段：試著用幾個詞說一說“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語）
引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)
時間我小姑娘
剛上車
再啟動
車到站
2.指導(dǎo)概括段意的方法：把這些詞語進行串聯(lián)，就是段意。
3.引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。
能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說一說有哪些事情。
4.試著概括其他段落的段意。
四、熟讀課文，帶著課后問題邊讀邊思考。
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