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部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-17 22:16:19 雪桃 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

  3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě),體悟他們的心理活動(dòng)。

  4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件。

  2、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)

  (讓學(xué)生自由填寫(xiě),并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)

  師:說(shuō)得多好!看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書(shū)就應(yīng)該如此。

 。ǹㄆ饌(gè)出示詞語(yǔ):惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

  師:下面老師再考考大家,這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

  1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”:課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)?

  2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛(ài)的灰雀!

  3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  板書(shū):

  列寧、男孩。

  4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)?用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

  5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了,列寧在周?chē)臉?shù)林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的.灰雀又在枝頭──?

  師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!

  二、聚焦“列寧的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)小男孩的循循善誘。

  課件出示:

  列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!

  列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)嗎?”

  1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

  合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng),聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

  2、學(xué)生交流:

  對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(板書(shū):愛(ài)。)

  4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

  三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

  課件出示:

  男孩說(shuō):“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)!

  那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。

  男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!

  “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

  2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程:

 、拍泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?

 、坪⒆訐(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。

 、恰耙欢〞(huì)飛回來(lái)的。它還活著!蹦泻⒄f(shuō)這句話時(shí),他“看看”列寧,

  這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

  “肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

  3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

  四、整合對(duì)話

  對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài),進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

  課件出示:

  “列寧和小男孩的對(duì)話”。

  1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)

  2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡:

  其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛(ài)的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。

  課件出示畫(huà)面:

  灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由讀最后三段話。

  2、師:看,可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?

  出示句式:

  灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)___說(shuō):

  3、理解:列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

  4、男孩站在白樺樹(shù)旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?

  出示句式:

  小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō):“______。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

  5、激情總結(jié):

  列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài),你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  五、快樂(lè)作業(yè)

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  “或、者”等六個(gè)生字。

  2、任選一題,寫(xiě)幾句話:

  ⑴學(xué)了課文,我想對(duì)列寧說(shuō):“________________。”

 、茖W(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說(shuō):“________________!

 、菍W(xué)了課文,我想對(duì)灰雀說(shuō):“________________!

  學(xué)了課文,我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō):“________________!

  3、拓展:觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,升華文章的主題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):灰雀

  愛(ài)愛(ài)

  列寧更愛(ài)男孩

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:

  1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。

  3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行,神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài),新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng),教學(xué)氣氛略顯沉悶。

  4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō),學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

  5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

  2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

  【過(guò)程與方法】

  1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

  2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集巴金的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

  2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

  2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

  3、分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體會(huì)作者情感

  1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

  2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

  (1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

  (2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。

  (3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

  3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

  (明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

  第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

  第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

  4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

  (多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

  (大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

  擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的.。

  6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

  例:星群密布

  ()()()

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

  五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)

  1、仿寫(xiě)。

  在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

  (多媒體出示句式)

  我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

  2、拓展。

  (1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

  (2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。

  教學(xué)反思:

  這課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)回顧本組單元課文,明確什么是段落的關(guān)鍵句;

  2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

  3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

  4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):能夠通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

  師:昨天,我讀到特別有意思的兩段話,你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

  師問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  生答:后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

  師:相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

  有兩個(gè)聰明的小朋友,他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!你快讀讀他倆的對(duì)話,看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?

 。.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。

 。.師生交流。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你知道了什么?

  生:羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

  回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

  師:

  “小福爾摩斯”們,現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!

  出示交流要求:

 。ǎ保⿲W(xué)生小組交流,找出所學(xué)精彩段落,師相機(jī)出示,讓學(xué)生美美地讀;

 。2)師:去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”,進(jìn)行對(duì)比朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”,“段落中心意思更突出”。

  聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

 。.出示“美食糖醋排骨”圖。

 。.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊!

 。.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō):春天真是一個(gè)美麗的'季節(jié)!

 。.總結(jié):

  師:看來(lái),關(guān)鍵句作用真大!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法,以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲!

  設(shè)計(jì)意圖

  “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略,要么是老師不太明確要求,要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念,借助課外閱讀段落,引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié),在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)游戲化學(xué)習(xí),建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系,在腦海形成畫(huà)面,實(shí)現(xiàn)“文字到畫(huà)面”的一次轉(zhuǎn)換;

  2、通過(guò)大量句式練習(xí),完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

  3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律,訓(xùn)練語(yǔ)感,形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)大量句式練習(xí),完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

  難點(diǎn):遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律,訓(xùn)練語(yǔ)感,形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲,好嗎?

  師:隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……(夸大地做以上動(dòng)作)

  生:猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

  師:孩子們,真棒!不但猜對(duì)了,而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)!難道你們有什么“秘密武器”?

  出示課件(有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比)——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”!

  二、游戲闖關(guān)

  會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

  第一關(guān):“我會(huì)讀”

  出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀,記住音、形;

  可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀;

  注意帶拼音的三個(gè)生字讀音,師糾音。

  第二關(guān):“我會(huì)想”

  玩“我做你猜”游戲

  先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜;然后老師比劃學(xué)生猜,學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

  第三關(guān):“我會(huì)填”

  玩“幫詞寶寶回家”游戲

 。1)出示句子,請(qǐng)學(xué)生正確填空。

  第一組:我(懶洋洋)地坐在沙發(fā)上看電視。

  妹妹(興沖沖)地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

  蝸牛(慢騰騰)地爬著,去找自己的安樂(lè)窩。

  奶奶(顫巍。┑厣斐鲭p手抱緊了我。

  精彩的`電影正在播放,影院里面(靜悄悄)的。

  集市的人太多,到處都(鬧哄哄)的。

  小明習(xí)慣不太好,每次做完作業(yè),書(shū)桌上都是(亂糟糟)的。

  放學(xué)了,(空蕩蕩)的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

  (2)出示句子,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子,填寫(xiě)后半段句子。

  第二組:海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

  樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹(shù)。

  牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定,優(yōu)美極了。

  小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。

  蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

  靜悄悄的夜晚,只聽(tīng)見(jiàn)河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。

  鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。

  第四關(guān):“我會(huì)寫(xiě)”

  玩“我是魔法師”游戲

  1、出示要求:用上任意一個(gè)詞,我能變長(zhǎng)句。

  A(誰(shuí))(怎么樣地)(干什么呢?)

  B(什么地方)(怎么樣呢?)

  生獨(dú)立思考,然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、小組交流說(shuō)一說(shuō);師生、生生互評(píng)。

  注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

  老奶奶慢騰騰地走路。

  都符合表達(dá)習(xí)慣,但要注意“的”“地”用法。

  第五關(guān):終極挑戰(zhàn)

  “小小演說(shuō)家”游戲

 。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\(yùn)車(chē)站圖”,你想說(shuō)什么?

  生:人真多!出示句子:“車(chē)站的人真多……”

  師:你從哪里看出人多?引導(dǎo)學(xué)生具體觀察,用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

  生圍繞前半句中心意思,將“人多”盡量說(shuō)具體,通順。師相機(jī)小結(jié),評(píng)價(jià)。

  (2)播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

  師:你聽(tīng)到了什么?猜猜看,這是什么時(shí)候?你喜歡嗎?能分享你看到的嗎?

  生:我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚,我喜歡……我看到了……

  師:相機(jī)出示句子:

  “我喜歡夏天的夜晚、因?yàn)橛蠿X;有XX;還有XX。

  師:和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧!

  生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫(xiě),然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。

 。ǎ常┬〗Y(jié)

  師:同學(xué)們說(shuō)的真好!看來(lái),大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思,把話說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢!讓聽(tīng)的人不但明白你的意思,而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō),這么寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  詞不離句,句不離段。聽(tīng)不離說(shuō),讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”,巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中,讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利,有感情地朗讀課文,初步感知課文大意;

  2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字,聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字,聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):掌握理解重點(diǎn)字詞的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,激發(fā)興趣

  游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥(niǎo),大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢?

  小鳥(niǎo)依人

  鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  百鳥(niǎo)朝鳳

  春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)!虾迫弧洞簳浴

  山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還!鸥Α锻馈

  月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中!蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

  大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解,今天我們來(lái)學(xué)一和鳥(niǎo)有關(guān)的課文,請(qǐng)看到課題:父親、樹(shù)林和鳥(niǎo),看到課文題目,你有什么好奇的嗎?父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么事情?

  二、初讀感知,疏通字詞

 。ㄒ唬┏踝x全文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘ┦柰ㄩL(zhǎng)難句。

  父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

  1、指名學(xué)生朗讀,檢查初讀效果;

  2、指導(dǎo)朗讀:長(zhǎng)句子要注意停頓,幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度,大家可要都準(zhǔn)確啦!可以重讀望了又望,聞了又聞,來(lái)表示強(qiáng)調(diào)!

  3、學(xué)習(xí)一類(lèi)字:霧、蒙,。

 、傥覀兿葋(lái)看霧字,上下結(jié)構(gòu),一個(gè)雨字頭,一個(gè)任務(wù)的務(wù),請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁,同學(xué)們看過(guò)霧嗎?

 、谠賮(lái)看蒙字,這是個(gè)多音字,同學(xué)們知道嗎?它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,要注意中間有兩筆短橫。

  4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞:霧蒙蒙是是什么意思呢?同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法,你看過(guò)霧嗎?有霧的時(shí)候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深,我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解,是什么意思呢?幽靜/深遠(yuǎn)的意思;那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林,給你什么樣的'感受?

  我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

  1、指名朗讀;

  2、理解字詞:凝神靜氣、兀立,同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解,同學(xué)們請(qǐng)起立,我們來(lái)演一演父親,像父親一樣望一望。

  3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。

  (三)學(xué)習(xí)一類(lèi)字:這課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》,我們先來(lái)讀一讀這些字!

  1、一類(lèi)字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi);

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí):鼻、翅、膀三個(gè)字;

  3、每個(gè)字描紅兩遍,臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。

  三、再讀課文,整體把握

  觀看朗讀視頻,在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,想一想課文講了一件什么事。

  時(shí)間是一個(gè)春天的黎明,地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林,人物有我和父親,事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。

  用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容,父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

  課后作業(yè):完成本課的《寫(xiě)字本》;學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

  2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

  3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

  4、積累古詩(shī)詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

  2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

  3、積累古詩(shī)詞

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

  板書(shū):語(yǔ)文園地三

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1、交流平臺(tái)(出示課件2)

  同學(xué)們,你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

  板書(shū):創(chuàng)編故事

  (1)師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3)

  A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。

  B、可以對(duì)故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

  C、可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫(xiě)作能力!

  (2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn),提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫(xiě)作能力!

  2、詞句段運(yùn)用

  (1)讀一讀,體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

  A、大聲朗讀詞語(yǔ)。

  B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

  C、體會(huì)表達(dá)效果。

  生總結(jié)、匯報(bào)

  (出示課件5)

  左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ),比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ),較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上,口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活,顯得更為生動(dòng)。

  板書(shū):口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

  成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

  如:一毛不拔鐵公雞

  膽小怕事顧慮太多杞人憂天

  拿不定主意舉棋不定

  (2)仿照例子,把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)

  A、讀44頁(yè)兩段文字,比較二者的不同。

  師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔,而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變,這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。

  B、師總結(jié):我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思,從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解!

  3、日積月累

  學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

  乞巧

  七夕今宵看碧霄,

  牽?椗群訕。

  家家乞巧望秋月,

  穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

  (1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

  (2)簡(jiǎn)介作者。

  (出示課件7)

  林杰(831-847):字智周,唐代詩(shī)人,六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒,年僅十六!度圃(shī)》存其詩(shī)兩首!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

  (3)板書(shū):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (出示課件8)

  七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

  家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對(duì)月穿針),穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

  (4)學(xué)生讀讀背背。

  (5)測(cè)試學(xué)生背誦。

  三、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

  板書(shū)內(nèi)容:

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  創(chuàng)編故事

  語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

  說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

  教學(xué)反思:

  1、在本課的教學(xué)中,我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的效果。

  2、我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的`以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

  美中不足之處在于,對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

  備課素材

  古詩(shī)相關(guān)資料

  《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要,形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。

  乞巧:中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔,稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法,建立學(xué)習(xí)自信。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力,在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

  2、《太陽(yáng)》是一說(shuō)明文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法,本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),并體會(huì)說(shuō)明方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的.密切關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

  4、1第一學(xué)時(shí)

  4、1、1教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

  出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。

  提出問(wèn)題:太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎?

  活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲

  第一關(guān):讀詞語(yǔ)

  出示9個(gè)生詞。

  出示旭日東升圖片。

  第二關(guān):讀生字

  出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

  出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

  第三關(guān):選詞填空

  出示問(wèn)題:根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

  出示九大行星的圖片

  第四關(guān):書(shū)寫(xiě)生字

  教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法,并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能,幫助學(xué)生書(shū)空筆順。

  運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,

  出示太陽(yáng)系圖片

  朗讀課文

  2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

  3、出示任務(wù):畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

  4、全班交流匯報(bào)(隨機(jī))

  匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

  a、出示句子:太陽(yáng)離地球有1.5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1.5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法,并講解。

  b、出示句子:到太陽(yáng)上去,如果步行差不多要走3500年,坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題:從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

  提出問(wèn)題:二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多,也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

 。2)匯報(bào)太陽(yáng)的大

  出示句子:130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  教師白板上的畫(huà)圖工具,按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球,讓學(xué)生比較大小,體會(huì)太陽(yáng)的大。

 。3)匯報(bào)太陽(yáng)的熱

  a、出示句子:太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度,中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

  b、出示句子:鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

  教師指導(dǎo),這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

  c、出示句子:太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題,把是字換一個(gè)詞,就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象,出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

  出示問(wèn)題:課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  全班交流匯報(bào)

  鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。

  雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo),提出問(wèn)題,你能擺一擺說(shuō)一說(shuō),雨雪是怎樣形成的嗎?

  風(fēng)的形成,教師提出問(wèn)題,冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng),那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢?教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。

  活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

  談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

  觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

  作業(yè):課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo)

  正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。

  2、體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、圖片、生字卡。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  出示謎語(yǔ):像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“霧”

  讀文識(shí)字,整體把握。教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的'散步”。借助拼音,自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

  三、朗讀感悟

  學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫(xiě)字總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段,霧怎么樣?(是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子)

  1、自由讀第2-4自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

  出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。

  2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

  同桌互讀課文第2-4自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了?齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。接著,他又把誰(shuí)藏起來(lái)了?(自己)他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段,讀出淘氣。(指名讀、賽讀)討論:霧哪里去了?

  三、練習(xí)說(shuō)話

  1、想象說(shuō)話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會(huì)把什么藏起來(lái)?出現(xiàn)什么情況?

  2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。

  3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

  五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

  六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。

  3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

  教學(xué)方式:

  自主、合作、探究

  一、拓展文本,導(dǎo)入課題

  1、出示《鳥(niǎo)》。

  2、齊讀課題

  同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài),請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

  3、詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

  二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

  1、過(guò)渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

  (讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?

  2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

  3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

  4、出示、交流以下幾個(gè)句子

  (1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

  a:指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

  b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

  c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林,環(huán)境十分優(yōu)美。

  (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

  a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,

  我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

  b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),再來(lái)讀句子,就容易多了,誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,我聽(tīng)出來(lái)了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

  C、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

  (3)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重!

  我的心理掠過(guò)一陣沉重。

  a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

  b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開(kāi)頭,進(jìn)入文本

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。

  注意聽(tīng)清要求:

  (1)一邊讀,一邊想,你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

  (2)課文讀完一遍就坐好。

  2、課件出示第一自然段。

  3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

  4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

  5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情,這就是概括描寫(xiě)。

  四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。

  1、過(guò)渡:但是,一文章里如果只有概括描寫(xiě),沒(méi)有具體描寫(xiě),那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干,沒(méi)有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛(ài)看!陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問(wèn)題。

  2、出示探究問(wèn)題

  (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

  (2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?

  要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

  (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

  組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

  記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

  分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、小組合作。

  4、全班交流

  交流要求:認(rèn)真傾聽(tīng),別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

  第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

  突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

  1、找出動(dòng)詞。

  你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

  “望了又望”“聞了又聞”。

  2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。

  從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛(ài)。

  3、聯(lián)系上下文,理解句子。

  父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo),小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道,你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛(ài)”

  從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊,父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私。在父親眼里,看看幽深的樹(shù)林,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛(ài))

  5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

  第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))

  我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

  1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專(zhuān)注,對(duì)鳥(niǎo)們熟悉,喜愛(ài)。)

  2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

  3、父親靜靜地望著樹(shù)林,他在想什么呢?

  三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,感情父親的'愛(ài)鳥(niǎo)之情)

  (一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

  1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候!备赣H說(shuō)。

  我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

  2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?

  3、你最快活的時(shí)候是什么?

  4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情,讀句子。

  5、你快樂(lè),所以我快樂(lè),這就是愛(ài),是真摯的愛(ài)。

  (二)解讀“為鳥(niǎo)憂”

  1、出示:過(guò)了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”

  2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉,鳥(niǎo)

  兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

  3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

  4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

  A:鳥(niǎo)兒快樂(lè),父親就快樂(lè),鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè),誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

  B:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

  四、小結(jié):父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉,是因?yàn)樗簧類(lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

  五、交流第二個(gè)問(wèn)題:

  為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?

  1、讀最后一個(gè)自然段。

  2、你從這句話中讀到了什么?

  3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

  (1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂

  (2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)之情。

  六、總結(jié)提升

  1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

  2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

  3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

  4、我們?nèi)祟?lèi)和大自然要和諧相處。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累優(yōu)美語(yǔ)句,認(rèn)真做積累;

  2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ),并能夠練習(xí)說(shuō)話;

  3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ),學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  積累含近義詞的四字詞語(yǔ),并能夠練習(xí)說(shuō)話。

  難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ),學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

  交流平臺(tái):

  同學(xué)們大家好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來(lái)看看交流平臺(tái)有哪些有趣的內(nèi)容吧。

  生:我在讀書(shū)時(shí),常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

  窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

  這位同學(xué)說(shuō),這是很有新鮮感的句子,你覺(jué)得“新鮮感”在哪里呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

  生:這句話寫(xiě)的是窗外十分安靜,同學(xué)們?cè)诤軐?zhuān)心地朗讀課文,而且聲音一定很好聽(tīng),吸引的小鳥(niǎo)和蝴蝶都過(guò)來(lái)聽(tīng)了。

  這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣,很生動(dòng),是一個(gè)有新鮮感的句子。我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)句子

  生讀:我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。

  這也是一個(gè)有新鮮感的句子,這個(gè)句子的語(yǔ)言風(fēng)格跟我們學(xué)過(guò)的泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》非常相近。其實(shí),這個(gè)句子也是泰戈?duì)枌?xiě)的,你知道這句話寫(xiě)的是什么意思嗎?

  生:“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞,是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人,是一種職業(yè)。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

  同學(xué)們,你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣有新鮮感的詞句呢?大家可以像這位同學(xué)一樣,多讀幾遍,然后摘抄積累。(出示學(xué)生摘抄)

  語(yǔ)句段運(yùn)用

  1、巧識(shí)成語(yǔ)

  積累了有新鮮感的詞語(yǔ),我們?cè)賮?lái)看幾組成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ),把音讀準(zhǔn)。(生讀)

  搖頭晃腦

  披頭散發(fā)

  張牙舞爪

  提心吊膽

  面紅耳赤

  手忙腳亂

  眼疾手快

  口干舌燥

  同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音,聽(tīng)老師讀:爪

  張牙舞爪,吊

  提心吊膽,赤

  面紅耳赤,燥

  口干舌燥

  自己再讀一讀吧,可以一邊讀,一邊做動(dòng)作。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng),都和人有關(guān)。

 。ㄕn件標(biāo)紅身體部位詞)

  真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了,試著把它們送回家吧!

  搖頭晃腦

  提心吊膽

  披頭散發(fā)

  口干舌燥

  1、妹妹一邊朗誦一邊( ),可愛(ài)極了。

  2、沙漠里實(shí)在太熱了,大家都覺(jué)得( )。

  3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī),整個(gè)晚上我都( )的。

  4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā),只好(。┑厝ド蠈W(xué)。

  你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近;第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

  師:真是火眼金睛。還有類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)

  心靈手巧

  手舞足蹈

  指手畫(huà)腳

  牽腸掛肚

  ……

  你還知道哪些?不妨都積累下來(lái),和同學(xué)分享吧。

  2、趣讀句子

  同學(xué)們,學(xué)完了成語(yǔ),我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話,回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。

  生讀:媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

  書(shū)里說(shuō)的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。

  孫中山笑了笑,說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!

  同學(xué)們,朗讀句子有很多種方法,怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢?我們可以一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面,關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ),有的需要重讀,有的需要輕讀,有的需要讀得快一點(diǎn),有的`需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來(lái)試一試。(師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問(wèn)”)

  現(xiàn)在,請(qǐng)你按下暫停鍵,根據(jù)屏幕上的提示,再試著讀一讀吧。

  我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)

  剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

  (播放生讀)

  朗讀時(shí),關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語(yǔ),可以更好地表達(dá)句子的意思。

  3、巧取名字

  同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧!

  不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧!試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字,吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。

  我們先來(lái)觀察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧!

  生1:我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

  生2:我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ),讓人一看就能記住。

  你也來(lái)大展身手,像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧!

  我們來(lái)看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧!

  生:我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”,我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  我給我們的書(shū)法小組起名“妙筆生花書(shū)社”

  我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”

  我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

  同學(xué)們起的名字真是令人過(guò)目不忘呢!

  4、日積月累

  同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?(播放蟬鳴)

  知了在樹(shù)林鳴叫,有一個(gè)小牧童,騎著一頭黃牛走進(jìn)了這片樹(shù)林。樹(shù)陰下很涼快,牧童高興地放聲歌唱。突然,牧童停止了唱歌,一聲不響地望著樹(shù)上。怎么回事呢?

 。ǔ鍪竟旁(shī))

  借助拼音讀一讀,試著把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確。

 。ń柚鍒D、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意)

  所見(jiàn),詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。詩(shī)人袁枚,是清代著名的文學(xué)家。一天,他在樹(shù)林里偶然間看到這樣一幅畫(huà)面:

  牧童騎黃牛,

  牧童,放牛的孩子

  歌聲振林樾。

  振林樾:在樹(shù)林中振蕩。

  意欲捕鳴蟬,

  欲:想要

  鳴:叫

  忽然閉口立

  立:站立

  你能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?

  生:一個(gè)牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,忽然間停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。

  帶著理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  師讀。讀著讀著,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

  生:唱歌的牧童,無(wú)拘無(wú)束的牧童,因?yàn)橄胱较s,一下子不唱歌的調(diào)皮樣。

  真是一個(gè)快樂(lè)牧童又調(diào)皮的牧童!你能?chē)L試背一背嗎?

  5、作業(yè)設(shè)置

  同學(xué)們,今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩(shī)背給你的家人聽(tīng)吧!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。

  3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確識(shí)記生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法,通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,介紹作者。

  1、出示圖片,引入新課。

  師:瞧,樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?

  2、出示作者,簡(jiǎn)要介紹。

  列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)識(shí)生字,示范跟讀。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ),一邊讀,要一邊留意生字的讀音。

  列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。

  2、重點(diǎn)生字,指導(dǎo)理解。

 。1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠(chéng)

 。2)形聲字:胸、脯

  師:大家看,“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁,說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?

 。3)形近字:仰

  師:剛才有同學(xué)說(shuō),不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?

  師:這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì),還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ),很有學(xué)習(xí)方法。

  師:請(qǐng)大家看,這里有一些表示“看”的詞語(yǔ),你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎?試一試吧。

 。4)詞語(yǔ)辨析:仰望、凝視、環(huán)顧

  課件出示:來(lái)到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風(fēng)吹草動(dòng),不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。

  3、學(xué)寫(xiě)漢字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

 。1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):郊、養(yǎng)、或

  師:先看到“郊”這個(gè)字,這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”,筆順是:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化,間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示,再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

  師:最后,請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短,稍稍向上斜,斜鉤要寫(xiě)得舒展,最后一筆是右上角的點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

 。2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍

  師:除了老師講解的這三個(gè)字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢?

  三、品讀課文,體會(huì)情感。

  1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。

  師:通過(guò)剛才的朗讀,你知道這課文講了一件什么事嗎?

 。ㄕn件出示圖示:灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)

  師:灰雀被男孩拿走了,說(shuō)明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。

  2、帶著問(wèn)題默讀,找關(guān)鍵句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀?在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  3、交流匯報(bào)。

  (1)灰雀外形

  句子①:樹(shù)上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。

  師:粉紅的、深紅的灰雀,來(lái)回跳動(dòng)著,唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛(ài)。

 。2)列寧行為

  師:你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢?

  句子②:列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  句子③:他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。

  師:是呀。“找遍了”,這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧,你會(huì)想些什么?

  師:是呀,喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了,列寧該多么著急、多么難受!除了列寧喜歡灰雀,故事里還有誰(shuí)喜歡呢?是的,一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?

 。3)男孩行為

  句子④:沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

  句子⑤:會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。

  句子⑥:“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀,但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

  四、恰當(dāng)留白,布置作業(yè)。

  1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  2、正確、流利熟讀課文。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、有感情地朗讀課文。

  二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運(yùn)用及作用。

  四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫(xiě)一段話。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

  同學(xué)們,看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽(tīng)課,你們有什么感受?(緊張)你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受?(也緊張)對(duì)了,老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情,這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。

  板書(shū):鋪墊

  這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。

  板書(shū)課題:圓明園的毀滅

  二、課前質(zhì)疑:

  本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”,為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?

  在解決這一問(wèn)題之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。

 。ㄒ唬┮螅1、自讀文段,感知文段主要內(nèi)容。

  2、小組合作學(xué)習(xí):你從文段中得到哪些信息,有什么感受?

  3、組長(zhǎng)組織,注意順序,每人都要發(fā)言。

 。ǘ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:出示原文,采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉),原文好在哪里?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥!有感情地朗讀朗讀。

  四、毀滅前的圓明園什么樣子?學(xué)習(xí)2—4自然段,采用聯(lián)想和想象的.方法,學(xué)習(xí)輝煌。

  先把“有……有……有……”標(biāo)紅,讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

  然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如,說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么?在“熱鬧的街市”你又看到了什么?學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上,對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的,難以理解的,可放圖片,增強(qiáng)感受。

  最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。

  五、體會(huì)鋪墊的作用。

  既然寫(xiě)毀滅,為何大幅寫(xiě)輝煌?如果去掉2—4自然段,好不好?為什么?(體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用:進(jìn)一步襯托……)

  說(shuō)一說(shuō),議一議:

  描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌,這就是運(yùn)用了鋪墊的手法,引起讀者共鳴,激發(fā)讀者情感。

  六、自讀文段,看一看外國(guó)人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子,找出屬于“鋪墊”的段落,讀一讀。

  課堂交流。

  七、口語(yǔ)交際

  我心愛(ài)的物品丟了。

  要求:運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴,從而襯托心情。

  小組內(nèi)交流,然后課堂交流。

  七、作業(yè)

  將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理,寫(xiě)一習(xí)作。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法:了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)白求恩的國(guó)際共產(chǎn)國(guó)主義精神和他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)白求恩的國(guó)際共產(chǎn)國(guó)主義精神和他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  出示課文攝影插圖,同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述:這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景?,這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危,正在為傷員做手術(shù),他說(shuō):“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書(shū):手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說(shuō)這句話的?學(xué)了這節(jié)課,我們就有了答案。

  二、課堂預(yù)習(xí)。

  1.提出預(yù)習(xí)要求,進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  (1)自由讀課文,把生字詞圈出來(lái),反復(fù)讀幾遍。

  (2)再讀課文,用筆畫(huà)出不懂的詞句。能查字典解決的,查字典。

  (3)思考:這課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的?

  (上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行,時(shí)間不少于10分鐘,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  (1)指讀課文。(檢查是否通順)

  (2)出示卡片,檢查生字詞讀音情況,隨機(jī)提問(wèn)對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。

  (3)提問(wèn):這課文用了幾個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?

  3.簡(jiǎn)介白求恩。

  三、理解課文第一自然段。

  1.指名讀,思考:這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)

  2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。

  3.齊讀第一自然段。

  四、齊讀第一段,布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

  第二課時(shí)

  一、理解第二自然段。

  1.默讀第二自然段,思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  2.議答。

  (1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近,離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員,但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)

  (2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書(shū):彈落廟前)

  (3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下,白求恩是怎樣工作的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解。“仍然”是什么意思?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息,現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了,他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說(shuō)明白求恩在鎮(zhèn)定地做手術(shù)?(教師相機(jī)板書(shū)“鎮(zhèn)定”“敏捷”)

  (4)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些,怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀,學(xué)生練讀,體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

  (5)提問(wèn):這一自然沒(méi)有幾句話?重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括:炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.學(xué)生默讀,思考。小組討論、交流。

  2.全班交流,進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周?chē)ㄕf(shuō)明了什么?(聯(lián)系上文,形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定,白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己,他做出了怎樣的選擇?(板書(shū):周?chē)ɡ^續(xù)手術(shù))

  3.理解白求恩的四句話。

  (1)投影出示,指讀。

  (2)理解每句話的意思,主要說(shuō)的是什么。

  第一句,感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句,理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗,手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。

  第三句,戰(zhàn)士沒(méi)有離開(kāi)陣地,我就不離開(kāi)手術(shù)臺(tái)。第四句,我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。

  (3)討論:由這四句我們體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé),把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè),具有偉大的國(guó)際主義精神。)

  4.朗讀全段,進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移,學(xué)生嘗試總結(jié)。)

  三、理解第四自然段。

  1.火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái),白求恩又是怎樣工作的?

  2.學(xué)生默讀第四自然段,獨(dú)立思考問(wèn)題,把自己的想法在小組內(nèi)交流,然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門(mén)口布簾燒著,火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書(shū):火苗撲來(lái)爭(zhēng)分奪秒)

  3.依2、3自然段方法,進(jìn)一步讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)主要意思,體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。

  4.感情朗讀。

  5.結(jié)合2-4自然段,談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。個(gè)人思考,小組討論,全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的`歸納和總結(jié),要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答,以反饋學(xué)習(xí)信息。)

  四、理解第五自然段。

  1.指讀,思考:這一段有幾句話,每句寫(xiě)什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么?

  2.出示插圖投影,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象,具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)

  五、有感情地朗讀全文。

  出示課文插圖投影,播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來(lái)越緊張的場(chǎng)面的錄音,學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,提高朗讀效果,促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)

  六、作業(yè)布置。

  課下自己找關(guān)于白求恩的故事,與同學(xué)交流。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。

  2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)?

  (生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得)

  師小結(jié):本文介紹了松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子和段落。

  二、精讀課文,品味語(yǔ)言

 。ㄒ唬┧墒蟆捌痢

  生讀課文第1自然段,邊讀邊思考。

  1.默讀,找一找這段是圍繞。哪句話寫(xiě)的,用“_____”畫(huà)出來(lái)。

  2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物呢?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?邊讀邊思考,邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  面容、眼睛、身體、四肢、尾巴

  3.朗讀練習(xí):無(wú)論是玲瓏的小面孔,還是帽纓形的尾巴,都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛(ài),能不能通過(guò)朗讀讓別人也體會(huì)到小松鼠的漂亮可愛(ài)呢?誰(shuí)來(lái)試試?

 。ǘ┧墒蟆傲(xí)性”

  1.自由讀課文第二部分,和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書(shū):性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)

  2.讀第三部分,看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?

  生總結(jié)、匯報(bào)

  師:你們瞧,作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?(先……再……然后……)

  師生對(duì)讀這一句,感悟言之有序。

  4.讀第四部分,看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

  生總結(jié)、匯報(bào)(生育、毛發(fā)、愛(ài)干凈)

  小結(jié):本文介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性,突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本文后,我們也對(duì)松鼠產(chǎn)生了喜愛(ài)的`感情。

  三、拓展提升,布置作業(yè)

  師:學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(生充分討論)

  學(xué)會(huì)觀察;抓住動(dòng)物的特點(diǎn);語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng);融入自己的感情。

  課后作業(yè):

  1.完成課后第3題;

  2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,仿照《松鼠》的寫(xiě)作方法,接著寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習(xí)性。(簡(jiǎn)寫(xiě)一段,字?jǐn)?shù)100字左右)

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”,描繪了一個(gè)“美麗,幽雅,有趣”的夢(mèng)境,表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望,暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景,情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中,以體會(huì)故事的“美麗,幽雅,有趣”為主線索,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境,體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用,通過(guò)拓展練筆,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,豐富學(xué)生積累。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、引發(fā)質(zhì)疑,深入讀文

  1.板書(shū)課題,直接導(dǎo)入:同學(xué)們,看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?

  2.介紹背景:此文寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂,帝國(guó)主義正在迫害中國(guó),廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下,這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中,細(xì)細(xì)品味。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景,有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  二、初讀課文,整體感知

  1.過(guò)渡:本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí),遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。

  2.學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3.出示詞語(yǔ),檢查字詞認(rèn)讀情況。

  擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

  教師強(qiáng)調(diào):“綜、藻”是平舌音,“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音,“削”在本課的讀音為“xuē”。

  4.指名分自然段讀文,檢查課文朗讀情況。

  5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。

  膝髁:膝蓋。

  伽藍(lán):佛寺。

  參差:長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。

  暈:光影、色彩四周模糊的部分。

  驟然:突然;忽然。

  蹙:皺(眉頭);收縮。

  陡然:突然。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀,練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.小組里再讀課文,想一想:這個(gè)“好的故事”指的是什么?

  2.學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的'故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)

  引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  第一部分(1~3自然段):寫(xiě)深夜的情況,引出夢(mèng)境中“好的故事”。

  第二部分(4~8自然段):“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。

  第三部分(9~12自然段):“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí),“好的故事”破滅。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字:擱、綜、澄、萍、藻、漾。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。

  3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流,教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu),“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。

  4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。

  5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視。

  6.投影展示,師生進(jìn)行評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:在觀察、示范、臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,掌握生字的書(shū)寫(xiě)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)目標(biāo):

  一、有感情地朗讀課文。

  二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運(yùn)用及作用。

  四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫(xiě)一段話。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

  同學(xué)們,看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽(tīng)課,你們有什么感受?(緊張)你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受?(也緊張)對(duì)了,老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情,這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。

  板書(shū):鋪墊

  這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。

  板書(shū)課題:圓明園的毀滅

  二、課前質(zhì)疑:

  本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”,為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?

  在解決這一問(wèn)題之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。

 。ㄒ唬┮螅1、自讀文段,感知文段主要內(nèi)容。

  2、小組合作學(xué)習(xí):你從文段中得到哪些信息,有什么感受?

  3、組長(zhǎng)組織,注意順序,每人都要發(fā)言。

 。ǘ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:出示原文,采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉),原文好在哪里?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥!有感情地朗讀朗讀。

  四、毀滅前的圓明園什么樣子?學(xué)習(xí)2—4自然段,采用聯(lián)想和想象的方法,學(xué)習(xí)輝煌。

  先把“有……有……有……”標(biāo)紅,讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

  然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如,說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么?在“熱鬧的街市”你又看到了什么?學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上,對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的,難以理解的,可放圖片,增強(qiáng)感受。

  最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。

  五、體會(huì)鋪墊的作用。

  既然寫(xiě)毀滅,為何大篇幅寫(xiě)輝煌?如果去掉2—4自然段,好不好?為什么?(體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的`作用:進(jìn)一步襯托……)

  說(shuō)一說(shuō),議一議:

  描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌,這就是運(yùn)用了鋪墊的手法,引起讀者共鳴,激發(fā)讀者情感。

  六、自讀文段,看一看外國(guó)人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子,找出屬于“鋪墊”的段落,讀一讀。

  課堂交流。

  七、口語(yǔ)交際

  我心愛(ài)的物品丟了。

  要求:運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴,從而襯托心情。

  小組內(nèi)交流,然后課堂交流。

  七、作業(yè)

  將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理,寫(xiě)一篇習(xí)作。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  損失巨大

  圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色

  價(jià)值贊嘆贊美

  歷史文化———價(jià)值龐大

  毀滅————惋惜痛心

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教材解析

  《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法,教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有:一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,把握重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,知道松鼠的特點(diǎn)是什么,課文寫(xiě)了松鼠的哪些習(xí)性;

  2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)詞句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的.興趣,養(yǎng)成熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

  生充分答。

  師:今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物,請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

  師:根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,你覺(jué)得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (生充分答。)

  師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,那么,法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文,進(jìn)入松鼠的世界,去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!

  板書(shū):松鼠

  認(rèn)識(shí)作者。

  了解科學(xué)小品文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.字詞學(xué)習(xí)。

  學(xué)生小聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  (2)教師課件出示生字、詞語(yǔ):(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

  會(huì)寫(xiě)字:鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

  詞語(yǔ):松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理

  教師指導(dǎo)寫(xiě)生字:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě),教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是:“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

  (4)檢查讀課文,可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.默讀課文,想一想:松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

  討論:( )的松鼠

  2.指名分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

  3.同桌討論:如果把課文分成四部分,該怎樣分?為什么這樣分?

  全班交流,總結(jié)

  第一部分(1):先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡,再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

  第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

  第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

  第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

  4.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考。

  (1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

  (2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

  四

  1.正確、流利地朗讀課;

  2.掌握生字、詞;

  3.仿照課文第一段的寫(xiě)法,仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,介紹它的外形。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字,掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

  2、快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

  3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文的寫(xiě)作順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

  同學(xué)們,今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ):

  似虎不是虎,

  速度快過(guò)虎,

  身披花點(diǎn)衣,

  羚羊填飽肚。

  ——打一南非動(dòng)物

  生猜謎語(yǔ)。

  同學(xué)們,我們知道,獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將,它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是,還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū):什么比獵豹的速度更快)

  二、讀文識(shí)字。

  1、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2、查閱工具書(shū),理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、小組內(nèi)交流,運(yùn)用詞語(yǔ)造句,借以理解。

  三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)

  同學(xué)們,我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面,我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

  1、本文共700多字,我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。

  2、討論、交流:如何才能加快閱讀速度?

  3、速讀課文,你有什么體會(huì)?

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié),有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率!

  生讀課文,交流。(預(yù)設(shè))

  生1:我讀這篇文章,用了大概5分鐘。

  在閱讀的時(shí)候,我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題,然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀,這樣讀得更快一些。

  生2:我讀這篇文章用了4分鐘。

  在閱讀的時(shí)候,遇到不明白的詞語(yǔ),我也不糾結(jié),而是直接越過(guò),繼續(xù)讀下去。

  生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。

  我在讀課文的時(shí)候,用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龅讲焕斫獾脑~語(yǔ),我會(huì)稍作停留,思索一下,這樣就拖慢了閱讀速度。

  生4:我用了大概四分鐘多點(diǎn),不到五分鐘。

  在閱讀的時(shí)候,我抓住每段的重點(diǎn)句子,重點(diǎn)讀,其他的地方,我會(huì)加快速度。

  師:同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么,速讀課文,你有什么感受?

  生1:速讀課文,能盡快把握課文內(nèi)容。

  生2:速讀課文,能節(jié)省閱讀的時(shí)間,這樣,就能把更多的.時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

  生3:在做題的時(shí)候,加快閱讀速度,能提高效率。

  師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后,要經(jīng)常練習(xí),這會(huì)讓我們受益匪淺。

  【設(shè)計(jì)意圖:用表格的形式理解課文,使學(xué)生一目了然,方便學(xué)生總體把握。】

  四、整體感知。(出示課件6)

  1、指名朗讀課文,總結(jié)一下,這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

  名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,我們了解了課文內(nèi)容,并且知道了速讀的好處,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用速讀,提高學(xué)習(xí)效率。

  六、布置作業(yè)。(出示課件7)

  1、熟記本課的字詞,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、繼續(xù)閱讀課文,看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑,是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。

  2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

  二、選詞填空。

  輕易輕松

  1、人不要( )做出承諾,做出了承諾就要做到。

  2、面對(duì)考官的提問(wèn),他( )應(yīng)答,沒(méi)有一絲慌亂。

  三、填空。

  文中提到的速度最快的事物是( )

  A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

  【答案】

  一、1、冠軍2、一枚赤紅

  1、輕易2、輕松

  C

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。

  2.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入

  1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?

  板書(shū):天堂

  你印象中,什么地方是天堂?

  (幸福、美好的生活環(huán)境)

  2.想象:鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?

  (小鳥(niǎo)生活的樂(lè)園)

  二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.把課文讀正確、讀流利。

  2.可以邊讀邊思考:

  (1)作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?

  (2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  (3)鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

  3.把反復(fù)讀書(shū)后,在仍不理解的地方做上記號(hào)。

  三、交流初讀課文的收獲。

  1.在小組內(nèi)交流讀書(shū)的收獲,討論不懂的問(wèn)題。

  2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言,交流)

  (1)就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。

 、俅箝艠(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂?

 、凇澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?

 、圩詈笠痪渲械'兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,為什么有的加引號(hào),有的不加引號(hào)?從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

 、芘笥颜f(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,“我”的感受是什么?

  ⑤為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

 、逓槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不用鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)? “鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?將梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。

  巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?

  1.練習(xí)讀課文,重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì)或感想。

  2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。

  (1)指導(dǎo)朗讀:要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (2)想象:是啊!這榕樹(shù)枝繁葉茂,綠得多么可愛(ài)!一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面,密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái),鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng),像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

  3.關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受:

  (鳥(niǎo)多:到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂(lè):叫、飛、撲)

  五、擴(kuò)展討論交流:

  1.同學(xué)們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥(niǎo),能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?

  (1)這兒生態(tài)環(huán)境好。

 、龠@兒環(huán)境幽美。

  ②這兒氣候溫曖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。

 、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤(rùn),各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。

 、苓@兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  (2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

  這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。

  2.假如你是一只小鳥(niǎo),看到這么美的一棵大榕樹(shù),你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

  小結(jié):榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境,鳥(niǎo)在此生活,使得榕樹(shù)更能茁壯成長(zhǎng),人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類(lèi)的家園更加美好。

  六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)文章的思想感情。

  這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。

  1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?

  (1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)!币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)

  (2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無(wú)限贊美)

  2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。

  七、總結(jié):同學(xué)們,“鳥(niǎo)的天堂”之所以成為鳥(niǎo)的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類(lèi)保護(hù)?膳碌氖,讓鳥(niǎo)兒自由快樂(lè)生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲,看不到鳥(niǎo)兒的飛翔,大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!

  八、作業(yè):

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

  2.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.朗讀課文,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌意境。

  2.抓住文中有新鮮感的表達(dá),品讀、感悟、積累語(yǔ)言,并嘗試遷移運(yùn)用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、朗讀回顧,圈畫(huà)有新鮮感的詞句

  1.詩(shī)歌的魅力一在讀,二在品,哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸?shī)歌的魅力一在讀;二在品,用詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感,把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校;其他同學(xué),邊認(rèn)真聽(tīng)邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句,匯報(bào)時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō),講一講。

  生:讀全文(注意情感把握)

  2.交流圈話新鮮感詞句。

  生:“當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,溫潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。”人在高興時(shí)就會(huì)一邊走,一邊吹著口笛,從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè)與無(wú)拘無(wú)束體現(xiàn)出來(lái)了。

 。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀,好像寫(xiě)出了人的情感,這種擬人化的表達(dá)方式充滿了豐富的想象力,欣賞這樣的詞句,需要邊讀邊想象邊品味,方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處,新鮮之處,美妙之處。)

  生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手!

  “碰觸是什么意思,能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎?接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起,輕輕地碰觸一下(同桌碰觸)動(dòng)作幅度加大一點(diǎn),再來(lái)碰觸碰觸。(生做動(dòng)作)

  現(xiàn)在我化身為東風(fēng),你們都化身為一根根樹(shù)枝了喲!咱們一邊做動(dòng)作,一邊讀讀描寫(xiě)樹(shù)枝的部分,悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了:

  生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手!

  調(diào)皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦:

  生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”

 。|風(fēng)加快了腳步,又走到這兒來(lái)了。)

  生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手!

  東風(fēng)來(lái)了,不光樹(shù)枝開(kāi)心,綠葉開(kāi)心,連雷云也高興地(拍著大手),雷云拍著大手,實(shí)際上就是(打雷),我們平時(shí)是怎樣描寫(xiě)雷聲的?

  生:轟隆隆的雷聲

  雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是(拍著大手),這是多么奇特的想象!

  他們的快樂(lè),你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?大家各自讀一讀,試一試!

  3.文中還有吸引你的詞句嗎?

  生:“于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

  (這個(gè)句子比較長(zhǎng),在讀長(zhǎng)句子時(shí),我們要在句中適當(dāng)?shù)耐nD。瞧!老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來(lái)了,

  4.想想,這一群群的花,會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。

  生:于是,一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

  5.如果添上了花的顏色,那會(huì)更漂亮,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:于是,一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

  生:于是,一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

  生:于是,一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

  6.這真是一場(chǎng)花的盛宴。。ǔ鍪净ǖ膱D片)瞧!一群一群金黃的向日葵,淺紫色的牽;,粉紅的荷花,紅艷艷的玫瑰,潔白的梔子花,還有些說(shuō)不出顏色,也叫不出名字的小花呢,這些五顏六色的'花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對(duì)方在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  生:地下。

  師:他們跑出來(lái)之前在干嘛呢?做功課,他們是真的在做功課嗎?(不是的)其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養(yǎng),詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門(mén)做功課,這也是作者的想象。瞧,這朵開(kāi)放在墻角的小花,詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的,多么有趣奇特的想象,多么新鮮的表達(dá)呀!

  7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。

  生:花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

  生:他們一邊歡呼,一邊在草地上打滾。

  生:他們開(kāi)心地蹦蹦跳跳。

  8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢?

  生:他們生長(zhǎng)在大自然中,大自然就是他們的媽媽。

  生:大自然中的土壤給予他們營(yíng)養(yǎng),土壤是他們的媽媽?zhuān)魂?yáng)光是他們的媽媽?zhuān)辛岁?yáng)光,他們才能長(zhǎng)得更快;雨水滋潤(rùn)他們,所以雨水也是他們的媽媽。

  9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢?

  生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。

  (誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的,是無(wú)私的,詩(shī)人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快,更讓我們體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。今天,我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐?shī)集中另外兩個(gè)片段,我們一起來(lái)欣賞欣賞。)

  二、鏈接文本,拓展閱讀

  出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠,師生共賞。

  泰戈?duì)柕脑?shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳,所以有人稱(chēng)他為“人類(lèi)的兒童”,更是一個(gè)“兒童的天使”,他的詩(shī)充滿著童真與童趣,我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)!泛蛣偛诺膬蓚(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著你們?nèi)バ蕾p呢!有興趣的同學(xué),可以利用課余時(shí)間讀一讀。

  三、布置作業(yè),鞏固復(fù)習(xí)

  認(rèn)真閱讀拓展詩(shī)歌,并嘗試畫(huà)出有新鮮感的詞句,并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

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