駱駝和羊教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編整理的駱駝和羊教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
駱駝和羊教學設(shè)計1
教學目的：
1、認識本課生字10個。
2、積累詞語16個，句子2句。
3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。
4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？
2、出示課題
�。�1）學生字“駱、駝”
�。�2）指名讀課題，齊讀
�。�3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節(jié)號）
�。�1）學生自讀三、四分鐘。
�。�2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。
�。�3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。
3、自學生字
�。�1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字
�。�2）集體交流反饋
（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀
三、熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
1、指名讀第一節(jié)
2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？
3、指導朗讀對話
4、分角色朗讀第一節(jié)
5、學習第2、3節(jié)
6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？
7、學生交流
8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情
9、檢查學生讀的情況，進行評議
10、齊讀
11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦
12、自由讀，說說你讀懂了什么？
13、出示老牛的話
14、齊讀，找處一對反義詞
四、復習鞏固
1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文
五、總結(jié)
六、擴展作業(yè)
模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事
1、小組合作練說
2、匯報交流，評議
3、植物媽媽有辦法
駱駝和羊教學設(shè)計2
教學目標 ：
1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學準備：
1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
教學流程：
一、看圖導入 ：
同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
�。�1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好
駱駝和羊教學設(shè)計3
1新設(shè)計
教學時我遵循了語文應回歸文本的教育理念，力圖融教路、學路為一體，采用多種形式的朗讀教學方法，調(diào)動多種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)兒童情感...
2教學目標
知識教學目標：
1、借助圖畫理解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、背誦課文最后一段。
能力訓練目標：
1、分角色有感情朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣.
3、繼續(xù)提高觀察能力。
德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
3學情分析
班上的大部分學生都是獨生子女,是家中的中心人物,在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好,誰也不如自己。通過教材以及教師的引導,再加上課件、等輔助手段的教學,不但要調(diào)動學生的積極性,還要向?qū)W生滲透:看問題要全面,在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即:對自己不能只看長處,對別人不能只看短處。
4重點難點
理解老牛的話。
5教學過程
5.1第一學時評論(0)
新設(shè)計
通過對本課的學習,培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達能力。
教學活動
活動1【講授】駱駝和羊
�。ㄒ唬z查預習情況
1、帶上動作齊背誦課文的第一自然段。
2、出示動畫，請學生配音讀課文。
�。ǚ中〗M配音讀、分男女生配音讀、師生搭檔配音讀）
駱駝和羊各做了一件什么事情來證明自己比對方強的呢？咱們到課文中去找答案。
�。ǘ⿲W習新課
1、老師范讀課文第一二自然段，學生思考，駱駝和羊做了一件什么事情來證明自己比對方強的？
生回答。
2、這么有趣的故事，同學們想不想自己來讀，自己來感受。
3、分別進行個別讀，比賽讀。
4、出示課件：
�。橊勔� ，就 ，說明了_____________。而羊卻 前腿 墻上，脖子 ，還是吃不著。駱駝一看，心里想：______）
帶著上面的問題，邊讀邊思考，可以獨立思考，也可以同桌討論。
5、學生匯報。（匯報的過程中老師強調(diào)“說明和心里想”有很多答案）
6、學生朗讀出駱駝的驕傲。
7、配樂加上動作朗讀第三自然段
8、小羊這時候會怎么想，又是怎么做的呢？請同學們再讀第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出駱駝的狼狽？
9、讀出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗讀，讀出羊的洋洋得意，讀出駱駝的狼狽不堪。
11、齊讀課文第四自然段，找出里面的一組反義詞，說說他們要怎樣做才是對的？
（三）拓展練習
1、如果駱駝和小羊來找你評理你該怎么做？
2、續(xù)編故事《駱駝和羊》
駱駝和羊教學設(shè)計4
一、教材分析
《駱駝和羊》是一篇2年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因為本學期教學任務(wù)較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是布置了閱讀任務(wù)，沒有進行講解。但我認為這篇課文對訓練學生“聽、說、讀、寫”，指導學生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實基于目標下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓練學生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學生明白寓言的道理，開放式的結(jié)局可以讓學生展開想象的翅膀，訓練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補充課外的類似文章，進一步提高目標達成度。這對于落實“精選目標、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。
二、教學目的、要求：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達能力，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學重點、難點：
理解老牛的話。
三、教具準備：多媒體課件。
四、教學時間：一課時
五、學生活動設(shè)計：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導學生理解詞、句。
3、以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、猜謎語引出課題。
�、懦鍪娟P(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
�。ǘ⿲W習新課
第1自然段略學。重點學習學習第2自然段。
圖文結(jié)合理解三、四句。
�、艔膱D上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
�。�2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
�。�4）駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。
4、指導朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
�、颇隳芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認輸”�！安豢险J輸”是什么意思？如：不想承認自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
�。ㄈ⿲W習第3自然段。
1、總結(jié)學法引導學生自學。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進園子吃青草？
�、邱橊勗陂T前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學習討論，教師隨機指導。
4、學生匯報。
�。�1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
�。�2）生：羊大模大樣走進園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
5、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學生回答）板書：取長補短
3、指導朗讀牛伯伯的話。
4、分角色朗讀全文。
拓展：在你們班同學中誰有什么長處嗎？你需要向他學習什么嗎？
老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。
課下，大家可以找一些取長補短的'故事或諺語講給你的同學聽。
駱駝和羊教學設(shè)計5
學習目標：
1、認識本課生字10個。
2、積累詞語10個。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、你們見過農(nóng)民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？
板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆
2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。
板題齊讀
二、初步感知，學習字詞
1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？
2、自由讀讀課文，讀準字音。把生字圈出來，交流記字方法
3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀
4、看誰讀得準，看誰讀得快
植物辦法告別準備威風鎧甲掛田野底下種植
生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底
5、抽讀生字
6、接龍讀課文，及時正音。
三、反復朗讀，合作學文。
1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？
2、合作學習。
四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結(jié)果。
3、指名匯報
杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）
隨機板書：風動物彈力
4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。
5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識。
6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。
7、比比誰記得最快、最好！
駱駝和羊教學設(shè)計6
【教學目的】
1、知識教學目標：
�。�1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
�。�2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
�。�1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
�。�3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學重點、難點】
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢��！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道��！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
�。�2）用序號標出課文有幾個自然段。
�。�3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。
3、詳細講解各段落
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
�。圻@一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧�。�
�。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬�？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧�。�
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
�。ㄑ虻靡獾叵耄哼M來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你�。�
�。ê�！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？
�。蹖W習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果�。“ァ�！
4、向同學們提問：
�。�1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
�。�2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
�。弁ㄟ^讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
【教學反思】
這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。
理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內(nèi)容和教學目標，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調(diào)動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。
針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內(nèi)容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規(guī)范
的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構(gòu)。
同時要注重對所學內(nèi)容的鞏固與復習，及時強化�；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內(nèi)容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。
以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。
駱駝和羊教學設(shè)計7
一、設(shè)計理念
本節(jié)課就是借助想象的作文訓練，要讓學生通過學習本課的學習，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口語表達能力和作文能力，使學生的思維敏捷嚴密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學生復習關(guān)于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛學生的思維。保證學生在課堂上有充分的活動時間去討論、寫作。
二、教情分析
1、《駱駝和羊》是人教版小學語文二年級上冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題。
2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內(nèi)容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。
三、學情分析
1、學生害怕寫作文，但對編故事挺感興趣，特別是童話故事，學生容易在動聽的故事中進入角色。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運用，大部分學生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強，按能力的強弱將學生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個片斷說完整清楚。
2、班內(nèi)大部分學生都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導，再加上課件、等輔助手段的教學，不但要調(diào)動學生的積極性，還要向?qū)W生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即：對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
四、教學目標
1、知識教學目標：
a、看懂圖意，借助課件知道故事內(nèi)容。
b、體會“一……就……”這個詞的意思。認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。
c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。
2、能力訓練目標：
a、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應當全面正確地看待自己和別人。
b、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學生練說。學完課文明白了一個什么道理，寫下來。
c、繼續(xù)提高觀察能力。
d、激發(fā)學生閱讀興趣，提高朗讀能力。
e、分角色表演故事，培養(yǎng)學生口語表達和創(chuàng)造性才能。
3、德育滲透目標：
從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。使學生在學習的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補己之短，正確、全面地看問題。
五、教學方法
1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給學生直觀感覺調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的想象，激發(fā)學習欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣與能力。第二課時利用學生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學生通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學生的寫作能力。
2、學法：組織學生課前預習、課后復習。
六、教學準備
1、通知并安排學生課前預習。
2、準備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預設(shè)學生心理：駱駝長得高、羊長得矮。）
七、教學程序
第一課時
（一）激發(fā)興趣、導入新課
1、猜謎語引出課題。
師：同學們。老師現(xiàn)在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好��？（出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語）。
謎語1：年紀不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底：（圖片）山羊（生）。
謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底：（圖片）駱駝（生）。
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學習《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動物的對比圖。讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）
�。ǘ┳宰x課文、整體感知
師：現(xiàn)在請
小朋友打開書175頁，現(xiàn)在我來帶領(lǐng)大家通讀一遍課文�。ㄗx課文）。
師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣）。
（三）學習新課
一、學習第1自然段：
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。
生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
2、生字、生詞。在學生讀課文的時候在板書：
Luò tuo zhèng
駱駝證明
帶領(lǐng)學生讀生字、生詞。
3、指導朗讀。
a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“~~”畫出羊說的話。
b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
d、每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲�！安粚ΓL得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣�！拔铱梢浴C明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。
e、男女生比賽朗讀�？凑l讀得最有語氣。
二、學習第2自然段。
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因為長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學生，學生各述己見）
師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？
師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。
2、生字、生詞，在學生讀課文的時候在板書。
mào shū bā
茂盛認輸扒在墻上
帶領(lǐng)學生讀生字，生詞。
3、圖文結(jié)合理解第二句。
a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
b、邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
c、指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。
4、圖文結(jié)合理解三、四句。
a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
e、駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
5、指導朗讀第五句。
a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
6、“羊搖了搖頭不肯認輸”�！安豢险J輸”是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
7、分角色朗讀第二自然段
三 、學習第3自然段。
1、總結(jié)學法引導學生自學。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。
思考提示：
a、駱駝和羊來到什么地方？
b、羊怎樣走進園子吃青草？
3、小組自由學習討論，教師隨機指導。
4、學生匯報
a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
�。ㄟ@個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢�。�
b、生：羊大模大樣走進園子。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
�。ㄑ蜃哌M園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。
[四、學生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點：
a、高好，因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
b、矮好，因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
c、都好，理由同a。b
d、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學們的觀點都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結(jié)。
[五、課后作業(yè)
1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。
2、把這節(jié)課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。
3、課后思考：到底高好還是矮好呢？
4、預習第四自然段。
第二課時
引導新課
1。一回憶上一節(jié)課所學的內(nèi)容。
師：同學們：上節(jié)課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學生學生作答）
師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。
2、學習第4自然段。
a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關(guān)句子）
b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”
c、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。
d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到
別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。
f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學生自由發(fā)言）
3、結(jié)合學生的回答，完成如下板書：
駱駝羊
長得高好長得矮好
一抬頭吃樹葉走進園子吃草
4、分角色演故事
a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？
b、根據(jù)故事內(nèi)容確定人選，進行表演。
預設(shè)理念：
兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。
將學生的學習引向課外，拓寬學習的內(nèi)容和渠道。學生復述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。
分角色表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身勢運動，開發(fā)學生潛在的智力，促使學生思維發(fā)展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。
5、拓展思維
a、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
b、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？
學生自由發(fā)言
6、總結(jié)全文。
同學們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
7、作業(yè)設(shè)計：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學生作文思維定勢的做法，進一步鼓勵了學生的個性化表達，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。
八、教學反思
優(yōu)點： 能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題，有助于學生提高寫作能力。 分角色演故事， 拓展思維。使課堂氣氛活躍。
不足： 教具方面欠缺。
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