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數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-09-28 17:24:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  多媒體演示:商店里的食品和價(jià)錢。

  師:現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?

  生1:我想買3袋餅干,1袋3元,共花了9元。

  生2:我想買1瓶飲料和1個(gè)漢堡包,共花8元。

  生3:我想買4包花生和1袋糖果。

  師:他買的東西挺多的,同學(xué)們先猜猜他用了多少錢?

  生:我估計(jì)用了30元左右。

  二、探討算法

 。ㄒ唬⿴熒餐接懹(jì)算食品的總價(jià)

  師:那他到底用了多少錢?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請同學(xué)們先自己做做,再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

  生1:我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢,所以我要先列出算式7×4=28(元),再和1袋糖果的錢合起來,列出算式5+28=33(元)。

  生2:我是這樣想的:前面我學(xué)過有加有減的運(yùn)算,它可以很方便地把兩個(gè)算式合在一起,然后再一步一步計(jì)算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個(gè)算式合在一起,變成5+7×4,這樣計(jì)算起來會(huì)方便一些。

  師:你的想法很棒,這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想,(指綜合算式)在這個(gè)算式里,有乘法有加法你要先算什么?

  生1:我要先算乘法,因?yàn)槲乙戎?包花生用了多少錢,才能求出最后的價(jià)錢。

  生2:是呀!如果先算加法5+7,就不知道算出來的數(shù)是什么意思。

  (二)探討如何計(jì)算20-4×3

  1、剛才你們學(xué)會(huì)了計(jì)算食品的總價(jià),那現(xiàn)在如果你有20元,買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請同學(xué)們自己先想一想,再在小組內(nèi)說說你的想法。

  2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

  3、匯報(bào)算式20-4×3的計(jì)算過程和想法。

  (三)自學(xué)書本例3和例4

 。ㄋ模┵|(zhì)疑問難

  (五)小結(jié)算法

  三、鞏固練習(xí)

  課后反思:

  在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中,關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的具體目標(biāo)明確提出:結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的"過程,能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題,并能對結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計(jì)算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有其具體的生活情境,每一個(gè)數(shù)字,甚至每一個(gè)運(yùn)算符號都有其獨(dú)特的`生命意義。如在學(xué)

  習(xí)計(jì)算應(yīng)找回多少錢的過程中,學(xué)生意識到必須先算出食品的價(jià)錢,才能進(jìn)一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下,學(xué)生慢慢地體會(huì)到“先乘除,后加減”運(yùn)算順序的合理性,這些算式也變得有了生命的價(jià)值;數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提,規(guī)律自己發(fā)現(xiàn),結(jié)論自己總結(jié)時(shí),學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的發(fā)展。

  感悟

  波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)2中,正是有了自主探索的時(shí)空,學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的聰明才智;正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺,學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解,提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法;也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn),學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

  我們的教學(xué)可謂是“天上的星星參北斗”,學(xué)生在這寬松和諧的課堂中,才敢“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”,教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的合理角色,做到“該出手時(shí)就出手”,在課堂的大舞臺上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),各自有所成長,才會(huì)“你有我有全都有”,那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會(huì)順著“大河向東流“。

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