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部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。
板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥要搭船？
（2）這只鳥是什么樣子的？
（3）這只鳥為什么要搭船？
（4）這只鳥搭船要去哪里？
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的'方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)內(nèi)容】
《搭船的鳥》第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3. 感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的`孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到 ，銜來魚兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥
1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗�。 庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書）
（6）誰見過鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
�。�11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
�。�13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）
2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊 俯沖 展開 扎進(jìn) 張開 咬住 一蹬 扇動(dòng) 飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五、作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認(rèn)識(shí)翠鳥。
（1）師：這只會(huì)搭船的.鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會(huì)。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？
（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
（4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快、時(shí)間短、捕魚水平高；
e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì)搭船捕魚）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)，升華感情
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的.名稱。
3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。
（1）出示：翠。
（2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個(gè)詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的`波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語。
�。�2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。
四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
（二）交流匯報(bào)
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對(duì)翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來體驗(yàn)一下捕魚的過程。
5、借助動(dòng)作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚過程，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過一連串動(dòng)作來呈現(xiàn)。】
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。）
2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的.過程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果�！�
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的'過程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1·板書課題，強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。
3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。
3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過渡：作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的'觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來。
�。�1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
�、谡�(qǐng)聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
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教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的`事物，學(xué)習(xí)作者的`觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡Z境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)活動(dòng)
（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧郑w感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細(xì)品，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會(huì)觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景，說出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動(dòng)描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個(gè)單元是個(gè)（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的'一個(gè)詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來觀察。
（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招
過渡語：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？
請(qǐng)你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致�？磥�，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來了，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞？
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ⒂^察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招
1、孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？
誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說理由。
看來光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動(dòng)詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1、孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問號(hào)讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個(gè)角度呢！板書想
2、孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號(hào)，看來你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、看到課文的題目，你想知道什么？
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
3、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4、翠鳥抓魚，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
（三）、指導(dǎo)生字書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2、認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1、剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2、出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的`小鳥��！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的`樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4、作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2、翠鳥是怎么捕魚的，圈出動(dòng)詞。
3、這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4、總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5、仿寫，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。
�。�、積累
1、學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、說教材的地位和作用：
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂�！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對(duì)翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。
3、使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的`方法。
四、說教法學(xué)法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1、情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)�，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2、讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3、自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的`鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3、自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
（三）再讀課文，了解大意
1、邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）
2、全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！�
（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
3、讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。
1、這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2、畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
3、抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）
4、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（五）總結(jié)方法
1、第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）
2、運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；
2、運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
六、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡(jiǎn)單明了。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對(duì)比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥的`美。（副板書：手法對(duì)比）
3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）認(rèn)讀詞語。
（2）教學(xué)多音字“啦”。
（3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓��？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的.速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運(yùn)用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.學(xué)寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內(nèi)容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.讀通課文，感知內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。
（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習(xí)（其中有不會(huì)寫的字可以不寫；不會(huì)組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）。
�。�3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號(hào)，可以先借助工具書理解詞語意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準(zhǔn)備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文，看來本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教我們?cè)鯓訉懽魑牡�。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請(qǐng)讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容：
�。�1）體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的'。
�。�2）仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
3.法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”下面就讓我們走進(jìn)本單元的課文，去體會(huì)一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
�。�3）學(xué)寫“搭”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥。
�。�2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對(duì)不對(duì)？這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
�。�1）碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過）
（2）在文中圈出要認(rèn)識(shí)的字，用以前識(shí)記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預(yù)習(xí)中遇到的問題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語。
�。�3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會(huì)啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？你從哪里看出來的？
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的'圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的.語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
板書：一下子沒一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒
部編版搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教材分析
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求，以及對(duì)自然的熱愛。
2、對(duì)教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笔且粋�(gè)留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對(duì)自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考
對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。
3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）
設(shè)計(jì)理念:
熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然，和諧相處
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處
3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)流程
一、單元介紹
�。�1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
�。�1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
�。ㄈ�、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的.；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
（四）、通過預(yù)測(cè)，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（五）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語氣詞
【ó】語氣詞
【é】吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
【笠】，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
【反問句】改為【陳述句】
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
【討論】
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
【寫作對(duì)象】陽光、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
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