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爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰(shuí)還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭(zhēng)吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。
二、新授
�。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)
1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化？
3、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。
4、匯報(bào)
�、傥矣X(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書(shū)：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會(huì)不安呢？請(qǐng)大家讀讀前文找答案。
這句話還寫(xiě)出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
�、诳巳R蒂是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺(jué)得后悔，覺(jué)得自己不該那樣做。
點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過(guò)朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
�、畚矣钟浧饉~~
知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò)，可是礙于面子怎么也說(shuō)不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書(shū)：矛盾）
5、小結(jié)：剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)，從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？
�。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)
1、
①克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫(xiě)）
克萊蒂為什么悲哀？（板書(shū)：悲哀）
過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會(huì)記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克萊蒂又對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”
他們倆都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。
2、此時(shí)此刻，兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這一天過(guò)得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)。”挨可以換成別的詞嗎？
（三）和好如初
1、終于挨到了放學(xué)，兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來(lái)越多，愛(ài)會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛(ài)的教育。文中父親也給了我很多愛(ài)的教育，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
三、寫(xiě)法指導(dǎo)、練筆
課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)表現(xiàn)我的心理活動(dòng)？
克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢？
大家想想如果調(diào)換過(guò)來(lái)，我的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫(xiě)他的內(nèi)心活動(dòng)，行不行？
點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫(xiě)作也就是以我的口吻來(lái)寫(xiě)時(shí)，我的心里活動(dòng)要通過(guò)直接的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)什么事，像課文那樣寫(xiě)出你的心理活動(dòng)。
想想你想寫(xiě)什么事？想寫(xiě)出你的什么心理活動(dòng)？
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，和好如初。
2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來(lái)看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭(zhēng)吵”吧(板書(shū)課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。
二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問(wèn)?
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
�、跔�(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五、先學(xué)后教，明白爭(zhēng)吵的原因
1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書(shū)上畫(huà)上不同的記號(hào)。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”這句話。
(1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?
(3)、像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
(4)、大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書(shū)：報(bào)復(fù))
(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒(méi)有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。
五、課堂作業(yè)：寫(xiě)生字、詞，熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容)。
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀書(shū)，走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問(wèn)題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華
①完整地朗讀課文。
�、谧x了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎，你覺(jué)得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔��？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……�！�(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)�！�
書(shū)課題：爭(zhēng)吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞�！�
“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)�！�
“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師�！�
“哪組最自信，愿意開(kāi)火車來(lái)讀讀。”(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意�！�
出示本課生字。
“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍。”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：
⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
�、� 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
�、� 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。
(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?
(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。”
可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爭(zhēng) 吵
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))
3、爭(zhēng)吵過(guò)程
4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國(guó)作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事。”
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
１、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；
�。病W(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。
�。�、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解文章的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設(shè)疑
�。�、板書(shū)：
爭(zhēng)吵，齊讀。
�。病W(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題：
誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著問(wèn)題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意
承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
�。�、指名回答剛才的問(wèn)題。
２、同桌之間互說(shuō)。
�。场⑦@些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
�。础⑼阑フf(shuō)。
�。�、小結(jié)：
給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”
�。�、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？
２、默讀１～４自然段，用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
�。�、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭(zhēng)吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵？都因?yàn)槭裁�？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。
３、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。
４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查匯報(bào)
�。�、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……）
�。�、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體
�。薄⒓偃缒闶前嗉�(jí)的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。
�。�、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導(dǎo)向。
�、� 安利柯錯(cuò)在哪？
（犯了錯(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。场⑿〗Y(jié)：
我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），但又能看到長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀，深化情感
�。薄⒅该x“我”的話。
２、教師指導(dǎo)：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。场⒋藭r(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。�、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
１、讀懂父親的話：
�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。
⑵ 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？
�、� 小結(jié)：
父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
２、讀寫(xiě)結(jié)合：
寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對(duì)這件事的看法。
七、作業(yè)
�。�、把父親的話抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
�。�1）自讀課文后，參與小組討論。
�。�2）以小組為單位參與全班討論。
先說(shuō)說(shuō)克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
�。ǹ梢泽w會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說(shuō)：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說(shuō)說(shuō)“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過(guò)，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說(shuō)的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
�。�1）學(xué)生感情讀文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。鎸�(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒(méi)有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
�。�2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2，你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。
2，寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
�。ㄏ嗷捜� 團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)7
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過(guò)閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是爭(zhēng)吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)爭(zhēng)吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
(1)師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說(shuō)說(shuō)我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的
(4)讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說(shuō)的：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
(1)師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)怎樣做的(教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，我明白自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說(shuō)的：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒(méi)打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1.師談話：理解了課文資料，此刻請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎你是怎樣做的
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評(píng)]
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書(shū)過(guò)程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)有所得。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)“人”字。
2、談話：我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭(zhēng)吵，你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來(lái)，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開(kāi)火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的？找出來(lái)讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗锚?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
�。�1）請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
�。�2）從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>
�。�3）像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來(lái)讀讀”你這是故意的！“這句話。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
�。�9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒(méi)有更好的解決方法？
�。�10）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)之中頌揚(yáng)了我�！�
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會(huì)人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
２、學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
�。病①|(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
�。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。薄⒁螅鹤x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。病W(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
２、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴ 自讀１～４自然段。
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
�。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
２、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�。�、學(xué)生自讀１～４自然段。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵ 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�。怠⒔鉀Q“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
�、� “我覺(jué)得……多好！”
② 練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
③ 指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、� 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。丁⒔鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、� 自讀９～１３自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀９～１３自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、� 自讀１４自然段。
⑵ 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�。�、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系課文資料，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要資料。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要資料。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描述“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的`“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在那里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“最后挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的資料），為歸納課文主要資料做好準(zhǔn)備。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，但是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在校園，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要資料，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要資料：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要好處。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要好處。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描述了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾情緒，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，個(gè)性是父親那么喜歡他等等。）
3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就能夠了）。
5．“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�
�。ㄐ敝劬��？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂就應(yīng)不就應(yīng)“憤怒”？
�。ň蛻�(yīng)。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的情緒表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)性是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“最后挨到了放學(xué)”，“最后”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”能夠不能夠？
�。ā白詈蟆笔墙�(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家必須不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3．這天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，職責(zé)在“我”。但是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描述神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描述動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描述說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是透過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是透過(guò)描述人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，仿佛失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5．最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，能夠不能夠？
（能夠，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”能夠換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是期望“我”告別錯(cuò)誤，永久友好待人。父親的教育就應(yīng)說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
（三）小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，就應(yīng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你是否有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。ㄈ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2．范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎樣開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫忙愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎樣侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，阿，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“但是，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、講講課文大概內(nèi)容。
師：上節(jié)課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵？
板書(shū)：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報(bào)復(fù)
那么結(jié)果呢？板書(shū)：生氣爭(zhēng)吵--和好
根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話？
“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”
“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�
讀一讀三句話。
三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯(cuò)在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報(bào)復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯(cuò)了，但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。
安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你。”傷心失落的語(yǔ)氣。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5-8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧�......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9-13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9-13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
（1）自讀1?4自然段
�。�2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�。�4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究
1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉�，怎樣說(shuō)，怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分，畫(huà)出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。
�。�1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。
�。�2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
我的心情變化：
不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣
2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
（1）同桌互談看法。
2）全班交流。
�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）
（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會(huì)
四、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義
齊讀最后一段中父親說(shuō)的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？
五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物
你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、讀了這一課后，你想到了什么？
2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、爭(zhēng)吵
“我” ：不安、后悔
悲哀 跟上來(lái)
克萊蒂：微笑 撥開(kāi)尺子 像從前那樣，不再吵
溫和 搭在我肩上
�。ㄕ徑獾谋砬椋� （寬容的動(dòng)作） （友好的語(yǔ)言）
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？
他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？
爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽�(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3、各自抄寫(xiě)。
a、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
b、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！�
我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做�？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好�。∥矣钟浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫兒都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧！”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
因?yàn)樾睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說(shuō)：“以后我們?cè)俨灰臣芰耍脝�？�?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)�！凹怠弊x二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫(huà)，其中第五畫(huà)是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
“終于挨到了放學(xué)�！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7．為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好�？傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。
9．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)“人”字。我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……
——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）
——預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
�、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
②想一想：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語(yǔ)：第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自
不料 既然 石匠 抄寫(xiě) 憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
�、圩x后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)。
——開(kāi)火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導(dǎo)。
直擊原因，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。
師問(wèn)：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一：
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說(shuō)說(shuō)看。
——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。
——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫(xiě)字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念，導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
�、谶@兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
�、邸拔摇睘槭裁催@么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的？
�、芡ㄟ^(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
⑤面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？
�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？
3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將自己的后悔而與矛盾寫(xiě)得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。
（二）分角色朗讀，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問(wèn)：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫(xiě)得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
�。ㄈ┙议_(kāi)懸念。
大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”
——預(yù)設(shè)：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的時(shí)候，……種種情形來(lái)
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。
——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。
——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開(kāi)討論。
——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。
以懸念為主線，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話，找出來(lái)。
2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
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