《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和感情
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！
二、生字詞語認(rèn)讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會(huì)認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！
1、讀讀預(yù)習(xí)時(shí)在書本中畫出的詞語，每個(gè)讀三次，注意讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂
�、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁防首x課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節(jié)，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認(rèn)真，讓鳥媽媽聽得高興！
�、賹W(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)小老師，然后評一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說出需要改進(jìn)的地方。）
�、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節(jié)
師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話
師：你們對這句話有不明白的地方嗎？
學(xué)生說出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會(huì)說些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說出鳥媽媽的'心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節(jié)
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻ⅲ銜�(huì)怎樣還鳥蛋？你會(huì)想些什么？
請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演還鳥蛋，說說自己當(dāng)時(shí)的感受
�、趯W(xué)生齊讀第三小節(jié)課文
④學(xué)生加動(dòng)作讀第三小節(jié)課文
3、課文第四小節(jié)
�、俨シ判▲B在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲
師：你聽到了什么？小鳥會(huì)說什么呢？
學(xué)生想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情
�、趯W(xué)生齊讀第四小節(jié)
4、學(xué)生讀全文結(jié)束
教學(xué)反思：
剛開始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價(jià)別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時(shí)調(diào)控課堂。
在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)地方老師都處理不當(dāng)，幾個(gè)類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問誰有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停�！边@時(shí)候，學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)嘗試一下送還鳥蛋的動(dòng)作，說說自己當(dāng)時(shí)的感受！這一設(shè)計(jì)學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺(tái)表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒能很好地達(dá)成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)�？梢哉f是一場熱鬧但沒有實(shí)際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語進(jìn)行。可以呈現(xiàn)沒有這三個(gè)詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。
最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲。然后問學(xué)生：“你聽到了什么？小鳥會(huì)說什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應(yīng)該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因?yàn)楫?dāng)時(shí)臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收場。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會(huì)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記“蛋”等12個(gè)生字。
2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的.鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯(cuò)誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會(huì)讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會(huì)，梁老師要請一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報(bào)，還要評出識(shí)字能手呢。
11、我們來做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個(gè)讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
三、重點(diǎn)感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識(shí)字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個(gè)小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會(huì)背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的'事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。
�。�.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設(shè)計(jì)：
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。
�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過程
一、切入舉偶
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。
�。ò鍟n題：兩只鳥蛋）
生齊讀課題。
�。病⒁觥靶⌒堋�，提出要求：
兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？
（星星）
今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個(gè)小組說的最多，好，哪個(gè)小組先來呀！
二、初讀課文，整體感知
�。�、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
�。�、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文：
大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
�。◣煼蹲x）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們再帶自己的`小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什么感覺？
（小小的、涼涼的）
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
�。ā盎▋骸⑿〔�、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
誰會(huì)填：
兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。
出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。
指導(dǎo)學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：
學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結(jié)
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。
板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
↓
兩只小鳥
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么？
2、師說：在生機(jī)勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)
3、師說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命啊，就是一只小鳥啊。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首小詩（師板書課題：兩只鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學(xué)們想知道嗎？
二、自讀課文，整體感知
1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學(xué)，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。
2、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
3、生交流：說說自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
三、結(jié)合語境，識(shí)記生字
1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友？（會(huì)讀的學(xué)生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學(xué)跟著讀一遍。）
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說識(shí)記方法，教師隨機(jī)指導(dǎo)總結(jié)。
�。�1）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的`動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。還有“取’也讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生很快就記住
了。
�。�2）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�3）可用加一加，減一減的方法識(shí)字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。
4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個(gè)）我們請四個(gè)小朋友來讀讀課文，一個(gè)小朋友讀一節(jié)。
5、師指名四個(gè)同學(xué)讀。
6、師說：同學(xué)們說說四個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？(生評評)
7、師說：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請全班同學(xué)做小聽眾，當(dāng)小評委）。
9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價(jià)）
10、全班齊讀。
四、總結(jié)
師說：從這篇小詩里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，我們難道不應(yīng)該敬佩他嗎？
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的好朋友聽。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
1、取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師說：同學(xué)們生字都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么？（生自由讀文后說說每一小節(jié)講了什么。）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。薄⑸凑n件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著
好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）
3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機(jī)出示；小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹）
4、生齊讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)？（師隨機(jī)指導(dǎo)，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？
5、師說：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學(xué)們一齊讀一讀第一小節(jié)后，師指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡語：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因?yàn)閶寢尶匆娢夷弥B蛋玩，媽媽告訴我什么？
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安。）
3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。
4、師說：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀。
2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）
3、師請學(xué)生表演送還鳥蛋的動(dòng)作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)---------的小男孩。（生自由說）
5、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。
1、生輕輕地讀。
2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？
4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍(lán)天，你能看見什么呢？（生說說）
5、師隨機(jī)總結(jié)說說：我’把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)）
三、課外擴(kuò)展，法制教育
1、師說：同學(xué)們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐幔课覀儜?yīng)該怎么做呢？（生說說）
2、老師隨機(jī)進(jìn)行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應(yīng)該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動(dòng)物保護(hù)法》就是專門保護(hù)動(dòng)物的，傷害了動(dòng)物是要犯法的。
3、師說：那么同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚(yáng)學(xué)生做得真好。）
四、指導(dǎo)背誦
1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件邊背）。
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽唱（強(qiáng)度“唱”字是左右結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描紅、臨摹。
六、作業(yè)
1、回家把這首詩讀給家人聽聽。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節(jié)。
⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的'報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想?
朗讀，體會(huì)“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
[設(shè)計(jì)意圖]：
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情 感。
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會(huì)用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了�，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
�。�1）試讀。
�。�2）我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（出示課文）
�。�1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。�3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那么好玩的`鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚�(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動(dòng)畫）看后你想說點(diǎn)什么？(板書：兩個(gè)生命)
5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、看來同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會(huì)變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
3、孩子們，學(xué)了這首詩你知道了什么？（板書：愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設(shè)計(jì)]
9、 兩只鳥蛋
兩個(gè)生命
愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)理念 ：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字 ，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的”還能組哪些詞呢？
二、讀文，識(shí)記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學(xué)聽后評價(jià)。
�。�3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長補(bǔ)短。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
出示課件：
�、�?zèng)]有拼音的'幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）
�、谟蓪W(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。
�、圩寣W(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 。
�。ú捎枚喾N方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性。）
④休息一分鐘
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個(gè)孩子上臺(tái)，戴上頭飾表演。）
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個(gè)字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）
學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會(huì)“寫、聽、唱”等６個(gè)字。
２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、交流信息、激發(fā)興趣
１、板書：
兩只鳥蛋
２、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
�。病⒍嗝襟w課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會(huì)情感
�。薄W(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語，讀出喜歡的語氣，體會(huì)鳥蛋的.可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗(yàn)的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
�。薄⒁x第二小節(jié)。
�。病⒑献魈骄�，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價(jià)值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
�。场⒍嗝襟w課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
�。础�(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會(huì)怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
�。�、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個(gè)人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
�。�、今天，我們繼續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。
�。�、通過昨天的學(xué)習(xí)，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來我們一起讀一讀。
�。ㄗx生字卡片）
�。�、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語里面，你們還認(rèn)得他們嗎？
開火車認(rèn)讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
�。�、指名分小節(jié)讀課文，評議。
二、讀課文，理清文脈
1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！
這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？
（板書：取下送還）
三、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、出示鳥蛋請學(xué)生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！
6、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評議。
7、讀一讀這個(gè)短語（出示：鳥蛋涼涼的）
（1）讀得好。你能調(diào)換順序再讀一讀嗎？
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋
鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋
�。�4）誰會(huì)說？
小路（）（）小路
楊樹（）（）楊樹
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
�。�、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢？
２、指名讀。
�。�、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
�。ㄕn件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
�。�、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�、反饋交流：
６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢？課文里是怎么寫的？
７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？
是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）
說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的`孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！
�。�、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！
９、指名讀，小組讀，全班讀。評價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）
�。保�、齊讀。
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
�。薄⒖磥泶蠹叶寄荏w會(huì)鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生說）
2、是的，這個(gè)小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？
4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著）
５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時(shí)心里是怎么想的？
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
�。丁⒆屛覀兌紒碜鲎鲞@個(gè)小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
�。R讀第三節(jié)）
〖學(xué)習(xí)第四節(jié)〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯(cuò)誤時(shí)，心情一定很——開心。我們一起帶著愉快的心情齊讀課文的最后一節(jié)。
2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
5、師著重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
�。�2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？
6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，說說鳥類的益處。
2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。
老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。
3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
今天老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
五、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
【板書】
兩只鳥蛋就是兩只小鳥
取下 送還
一定焦急不安
喜愛珍愛
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）揭示課題
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì)讀”中的.短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的'藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入揭題
1．談話導(dǎo)入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示鳥圖片）
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好 玩”。
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
�。�2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）
（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、 拓展練習(xí)
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥
小組討論，說一說，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋
愛鳥
還鳥蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關(guān)愛，同時(shí)也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
⑴ 認(rèn)識(shí)本課生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、� 通過本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩歌。
�、� 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)弱小的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞。
�、� 正確流利有感情地朗讀詩歌。
2、難點(diǎn)：
樹立愛護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說)
點(diǎn)評：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說)
點(diǎn)評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說)
師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!
點(diǎn)評：學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽。
�、� 你看到了什么?
(抽人說)
�、� 再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢!
�、� 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵(lì)。
�、� 看，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的'了。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂)
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒。誰來說說，你想請幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語氣，不要讀錯(cuò)字等)
那好，我們端好書，認(rèn)真聽一聽。
2、評價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰還想讀?
(抽人讀第一節(jié))
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥蛋，讓學(xué)生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個(gè)多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時(shí)，師問知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說)
鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?
(讓孩子們準(zhǔn)備，可以說，可以演)
抽人上臺(tái)表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺(tái)演)
師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
(抽人說)
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!
(抽人)
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥兒銜著心飛過高山人海)
師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來，讓全世界的人都行動(dòng)起來關(guān)心小鳥，愛護(hù)小鳥吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥語花香!
點(diǎn)評：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛鳥感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識(shí)，和同學(xué)交流交流。
2、對鳥感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于 50億。
極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計(jì)算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。
世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì)寫“聽、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導(dǎo)入課文，板書課題。
�。�1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個(gè)詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
�。�2）小組互讀。
（3）輪流讀并且正音。
3、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚
�。�2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。
4、再讀課文，粗知內(nèi)容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情。
1、細(xì)讀體味第一節(jié)。
�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
2、細(xì)讀體味第二節(jié)。
�。�1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”？
（2）發(fā)表看法。
（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的`
�。�4）想象說話
�。�5）分角色朗讀。
3、細(xì)讀體味第三節(jié)。
�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。
（2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細(xì)讀體味第四節(jié)。
�。�1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會(huì)一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動(dòng)畫，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。
二、認(rèn)識(shí)記憶生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識(shí)生字，通過組詞認(rèn)識(shí)生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識(shí)生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作幫助認(rèn)識(shí)記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。
4、展示評價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)
兩只鳥蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的`？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
【《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì) 06-20