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《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-12 17:15:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.會(huì)正確認(rèn)讀“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫“自”等3個(gè)字,認(rèn)識(shí)“ㄔ”等3個(gè)部首。

  3.感受小作者要長(zhǎng)大心情,能自己的事情自己做。

  教學(xué)重點(diǎn):主動(dòng)識(shí)字,把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái),和生活結(jié)合起來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):在田字格中把字寫美觀、工整。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想。有的小朋友希望自己快快長(zhǎng)大,成為很厲害的人。但是他們有時(shí)候又離不開父母的呵護(hù)。

  師:孩子們,你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很。 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)、學(xué)習(xí)生字

  ①學(xué)生自由找找生字,認(rèn)一認(rèn)。

  預(yù)設(shè):生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了?欤屛覀?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái),認(rèn)一認(rèn),讓它們成為你的好朋友吧!

  ②認(rèn)讀生字。

  預(yù)設(shè):哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了?一起齊讀生字。

 、壅页鲭y記的字、生疏的字,同學(xué)或老師幫助識(shí)記。小組內(nèi)先交流,再全班匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):說(shuō)說(shuō)你能認(rèn)得這么快,有什么好辦法嗎?

 、軝z查認(rèn)字。

  預(yù)設(shè):我們來(lái)玩開火車的游戲吧!

  三、讀中悟情,讀中積累

  ①自由朗讀

  預(yù)設(shè):想一想小作者做什么事的時(shí)候覺(jué)得自己很大,做什么事時(shí)又覺(jué)得自己很小?

  有時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

  我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。 我照顧小妹妹的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。 有時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。

  我夠不到按鈕的.時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。

  ②那么,小作者想不想快點(diǎn)長(zhǎng)大呢?小作者是怎么想的呢?猜一猜原因。

 、垠w會(huì)小作者想長(zhǎng)大又不想長(zhǎng)大的矛盾心理。

  說(shuō)一說(shuō):有時(shí)候,我希望自己不要長(zhǎng)大。那是因?yàn)閤xx更多的時(shí)候,我希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。那是因?yàn)閤xx

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收貨。

  五、板書設(shè)計(jì)

  10、大還是小

  大:自己穿衣 自己系鞋帶

  。簤虿坏桨粹o聽(tīng)到雷聲

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.板書“大”。

  請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:。

  2.板書“小”。

  請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。下面,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大。

  3.提問(wèn):你認(rèn)為自己是大還是小呢?為什么?(指名回答)

  4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課題)

  5.讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?

 。◣熒崂沓鲋饕獑(wèn)題)

  5.自主探究學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.有了疑問(wèn),那我們到課文中尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本96頁(yè)。

  2.自由讀課文。要求:①借助拼音,把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

  3.檢查讀課文情況

  4.課文里的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?考考你

  課件出示詞語(yǔ)(帶拼音):

  時(shí)候覺(jué)得穿衣服

  自己很小快點(diǎn)兒

  指名讀,開火車讀,齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。

  5.去掉拼音,打亂順序,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  ①這些字寶寶需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?

 。ㄕn件出示生字,去掉拼音,打亂順序)

 、谡f(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。(小組交流,師巡視解疑)

  ③考考你:

  “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

  我們的識(shí)字方法多種多樣,有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等

  6.認(rèn)識(shí)新偏旁:

  彳(雙人旁)一撇是單人,一個(gè)人,加一撇兩個(gè)人

  亠(京字頭)高、文

  忄(豎心旁)快、慢、情,都是和心理心情有關(guān)系的

  三、再讀課文,解決問(wèn)題

  1.過(guò)渡預(yù)設(shè):你們真的是長(zhǎng)大了,成為真正的小學(xué)生了。可以自己認(rèn)識(shí)這么多生字了,真是了不起啊!那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢?他到底是大還是小?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍課文,完成下面兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____

  ”畫出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

 。2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“”畫出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

  2.匯報(bào)交流:

 。1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

  “我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。”

 、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的.原因是什么?

 、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

 。2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大!

  ①“我”為什么覺(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫。?/p>

 、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)

  ③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。

  (3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

  四、再次質(zhì)疑,引發(fā)思考

  1.預(yù)設(shè):“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

 。ㄕn件)啟發(fā)表達(dá):“我”希望自己不要長(zhǎng)大,是因?yàn)閤;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是因?yàn)閤。

  要求:回家完成這個(gè)作業(yè),試著說(shuō)一說(shuō),再補(bǔ)充句子

  2.總結(jié):最后,讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》)

  希望同學(xué)們回家以后,自己能做的事自己做,因?yàn)槟銈円呀?jīng)是小學(xué)生了,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”,京字頭“亠”豎心旁“忄”

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  正確、流利地朗讀課文。

  (三)情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長(zhǎng)大。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):分辨漢字,認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。

  教學(xué)方法:講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問(wèn)答法

  教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入談話

  同學(xué)們,你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

  二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

  老師板書課題《大還是小》,讓我們?nèi)プx課文。

  三、學(xué)習(xí)生字

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、聽(tīng)老師讀。

  2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。

  3、一邊讀一邊圈出本課的`生字。

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

  shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài

  時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

  2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如

  學(xué)習(xí)生字得:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:雙人旁“彳”,認(rèn)識(shí)雙人旁“彳”,結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說(shuō)三個(gè)詞,可以一起說(shuō),也可以找學(xué)生說(shuō)。

  3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

  多音字

  de覺(jué)得jué覺(jué)得

  得děi得走了覺(jué)

  dé得到j(luò)iào睡覺(jué)

  zhe盼著zhǎnɡ長(zhǎng)大

  著長(zhǎng)

  zháo睡不著chánɡ太長(zhǎng)

  yāo要求jì系鞋帶

  要系

  yào要去xì關(guān)系

  de好的dái大夫

  的大

  dì目的dà長(zhǎng)大

  反義詞

  大——小多——少有——無(wú)

  這節(jié)課我們要記住

  雙人旁“彳”,

  京字頭“亠”

  豎心旁“忄”

  (三)我書中的組詞

  請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

  如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來(lái),如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

  四、朗讀生字

 。ㄒ唬⿴匆衾首x生字

  1、學(xué)生齊讀:說(shuō)出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)

 。ǘ┤サ羝匆衾首x生字

  我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

  五、考一考你

  漢字魔術(shù)

  加一筆

  目------(自)

  變一筆

  己------(已)

  寫偏旁

  得——()快——()時(shí)——()

  加偏旁

  寸——()牙——()()()

  反義詞

  大——(小)多——(少)無(wú)——(有)

  六、升華學(xué)習(xí)

  游戲:找朋友游戲

  老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個(gè)字組詞語(yǔ),再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  七、小結(jié)

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

  2、學(xué)生說(shuō)。

  3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁

  4、初讀了課文

  八、下節(jié)課我們做什么?

  1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  找一找游戲:我在那里?

  規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字,叫學(xué)生睜開眼去找。

  二、說(shuō)一說(shuō)課文

  我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行,開頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話,就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“。”,幾個(gè)問(wèn)號(hào)“?”,幾個(gè)感嘆號(hào)“!”,幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要開始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的,每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

  三、朗讀課文,初悟課文

  (一)老師示范朗讀課文

  看圖片或者課件出示圖片

 。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀課文

  一邊讀,一邊找出課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段有幾句話。

  三、分析課文,深悟課文

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?(6個(gè)自然段)

  2、你是怎樣確定的?(這篇課文有6個(gè)段落開頭空兩格處)

  3、同學(xué)們齊讀第一自然段

  (1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話?(1句話)

 。2)你是怎么確定的?(這個(gè)自然段只有一個(gè)句號(hào)。)

  (3)有時(shí)候,作者覺(jué)得他自己怎么樣?(很大)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁,會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合朗讀體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

  3.結(jié)合生活體驗(yàn),仿照課文句式說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.出示課件:認(rèn)讀“有時(shí)候、覺(jué)得、自己、很大、穿衣服、快點(diǎn)”

  2.聽(tīng)寫上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”,教師點(diǎn)評(píng)。

  二、學(xué)習(xí)新偏旁

  1.點(diǎn)名認(rèn)讀“衣”“快”,隨機(jī)指導(dǎo)。

  2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

  (1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)的位置。

  (2)觀察豎心旁和“心”字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

  3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

  三、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1.引導(dǎo):小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大,很能干?墒牵F(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小,到底是怎么回事呢?

  出示:我夠不到按鈕的`時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。

  (2)結(jié)合課文后面的和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。

  (3)出示句式練習(xí):“有時(shí)候,我覺(jué)得自己____。____的時(shí)候,____的時(shí)候,我覺(jué)得自己____!

  2.讀兒歌。

  引導(dǎo):小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也說(shuō)的這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動(dòng)作。

  大還是小

  有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。

  有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。

  我是大,還是小?小朋友,來(lái)回答!

  四、對(duì)比朗讀

  1.朗讀最后兩個(gè)自然的。

  2.學(xué)生交流:什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長(zhǎng)大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  3.學(xué)生交流:什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

  4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

  五、寫字指導(dǎo)

  1.出示生字“己、衣”,學(xué)生觀察。

  2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

  3.反饋評(píng)價(jià):第一部,展示有代表性的學(xué)生作品;第二步,及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正;第三步,學(xué)生再次鞏固書寫。

  板書設(shè)計(jì):

  10.大還是小

  自己大 自己小

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

  2、能夠正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)會(huì)正視自己,知道什么時(shí)候自己很大,什么時(shí)候自己又很小。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候,當(dāng)你們看到高年級(jí)的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué),有沒(méi)有很羨慕呢?(生答:有)

  2、師:那個(gè)時(shí)候,你心里是怎么想的'呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊。

  3、師:為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍职謰寢尵筒挥妹刻煨量嗨臀疑蠈W(xué)了。)

  4、師:有一個(gè)小朋友啊,他也和你們一樣,有時(shí)候自己能系鞋帶、穿衣服時(shí),他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢,夠不到按鈕、害怕打雷時(shí),他又覺(jué)得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)這位小朋友吧!

  二、看圖讀文,整體感知

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,畫出課文生字詞,多讀幾遍。

  2、讀一讀,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。)

  4、不明白的地方用橫線畫下來(lái),并向老師請(qǐng)教。

  三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字

  認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)的生字,并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

  四、小結(jié)。

  小朋友們,你會(huì)做哪些“覺(jué)得自己很大”的事情呢?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、出示本課生字詞卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

  3、師:同學(xué)們,圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看,圖圖在做什么?

  4、讓學(xué)生觀察課文插圖,然后看圖說(shuō)話。

  5、師:圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢,他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文,找找原因吧!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、指名分段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),思考問(wèn)題。

  2、指名回答。

 。1)文中一共講了幾件事?(4件事)

 。2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)

  (3)為什么“我”希望自己不要長(zhǎng)大?預(yù)設(shè):(長(zhǎng)大后,父母會(huì)漸漸變老……)

 。4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,小組交流合作解答疑問(wèn)。

  4、正確、流利地朗讀課文。

  5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流,發(fā)言)

  三、指導(dǎo)寫字,體驗(yàn)成功

  1、課件出示本課要求會(huì)寫的字,采取多種形式認(rèn)讀。

  2、自主記憶生字。

  3、仔細(xì)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫得好看。

  4、指導(dǎo)書寫,教師范寫個(gè)別難寫的字。(學(xué)生自由練寫,師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:

  1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

  2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書。

  3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

  2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  【第一課時(shí)】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.出示字卡“大”。

  師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)

  師:上課時(shí),回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大小)

  3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

  師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

  4.讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?

  (師生梳理出主要問(wèn)題)

  5.自主探究學(xué)習(xí)。

  教師出示自探提示一。

  溫馨提示一:

  (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。

  (2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

  6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程,是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  檢查自主學(xué)習(xí)情況。

  (1)我會(huì)讀

  課件出示詞語(yǔ):

  時(shí)候覺(jué)得穿衣服

  自己很小快點(diǎn)兒

  (注:“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

  ①指名開火車?yán)首x,師生正音。

  ②齊讀。

  ③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  ④去掉拼音指名讀,齊讀。

  (2)我會(huì)認(rèn)

 、龠@些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?

  課件出示生字,指名讀。

  時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

  ②識(shí)記生字:

  接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

  ③我來(lái)考考大家:

  “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

  這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

  ④小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

  ⑤指名認(rèn)讀,齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

  三、寫字指導(dǎo)(自、己)

  1.交流談話。

  師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。

  (課件出示田字格里的生字:自、己)

  師:聽(tīng),這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢!它們正在問(wèn)大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字)

  2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

  3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4.展示評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  四、再次朗讀,解決問(wèn)題

  1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,并寫了兩個(gè)生字。

  教師出示自探提示二。

  溫馨提示二:

  (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

  (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

  3.指名展示朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的'欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。

  五、再次質(zhì)疑

  師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):

  (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己。

  (2)“我”到底是大還是。

  師:這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)。

  設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

  六、課堂總結(jié)

  1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  2.學(xué)生談收獲。

  設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁,會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、結(jié)合生活體驗(yàn),仿照課文句式說(shuō)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、做游戲:猜猜我是誰(shuí)。

  把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友,然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、聽(tīng)寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”,教師點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式,要經(jīng)常加以運(yùn)用。

  二、學(xué)習(xí)新偏旁

  1、分段指名朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

 。1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。

  (2)觀察豎心旁和“心”字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  了解偏旁所代表的意思,能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。

  3、交流識(shí)字方法。

  引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

  三、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1、引入:小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大,很能干。可是,現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小,到底是怎么回事呢?

  我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。

 。2)結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。

  (3)句式練習(xí):

  “有時(shí)候,我覺(jué)得自己。的`時(shí)候,的時(shí)候,我覺(jué)得自己!

  【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例,將學(xué)生帶入文本,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。

  2、讀兒歌。

  引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也說(shuō)得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動(dòng)作。

  大還是小

  有時(shí)候,

  我很大,

  穿衣服,

  不拖拉,

  系鞋帶,

  也很快。

  有時(shí)候,

  我很小,

  按按鈕,

  夠不著,

  怕雷聲,

  媽媽抱。

  我是大,

  還是小?

  小朋友,

  來(lái)回答!

  【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,既能起到復(fù)述課文的作用,又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。

  四、對(duì)比朗讀

  1、朗讀最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)生交流:什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長(zhǎng)大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  3、學(xué)生交流:什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

  4、第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

  五、寫字指導(dǎo)

  1、出示生字“己、衣”,學(xué)生觀察。

  2、田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

  3、反饋評(píng)價(jià):

  第一步,展示有代表性的學(xué)生作品;

  第二步,及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正;

  第三步,學(xué)生再次鞏固書寫。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

  2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字會(huì)寫,并掌握筆順;學(xué)會(huì)鳥”、誦讀中感知反義詞,感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)習(xí)漢的興趣

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):生字會(huì)寫,并掌握筆順;學(xué)會(huì)鳥”

  難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字會(huì)寫,并掌握筆順;學(xué)會(huì)鳥”

  2、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字,現(xiàn)在老師就考考你們,看看這幾個(gè)漢字,你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn),這顆星星就送給你了。

  2、隨著學(xué)生認(rèn)讀,把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

  設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增加了孩子的自信心,也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

  二、結(jié)合圖畫、韻文,學(xué)習(xí)生字

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)韻文,識(shí)記“大”“小”。

  1、過(guò)渡:同學(xué)們可真了不起,這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書:上、下;多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào))

  預(yù)設(shè):它們都是反義詞。2、同學(xué)們,這是重大發(fā)現(xiàn)。

  現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們,你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎?(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

  2、學(xué)習(xí)韻文。

  引言:它們誰(shuí)大?誰(shuí)小呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧!

  (1)老師范讀,同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。

 。2)學(xué)生自由讀。(教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)

  (3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞,誰(shuí)找到了?(出示“大”“小”的字卡)

 。4)黃牛和貓比,誰(shuí)大?誰(shuí)小?(學(xué)生比較后匯報(bào))

  (5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報(bào))

  3、用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。

  如:爸爸的手大,我的手小。飛機(jī)大,汽車小。

  4、指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

  (二)學(xué)習(xí)“多”“少”。

  1、(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖,從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  如:左邊的鴨子多,右邊的鳥少。左邊杏子多,右邊桃少。

  2、引學(xué):我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字?(加一加、記筆畫等)

  3、用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。如:我的鉛筆多,他的鉛筆少。這邊的蘑菇多,那邊的蘑菇少。

  4、像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí),把小韻文與反義詞結(jié)合,借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn),學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí),拓展更多的反義詞,讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

  三、游戲形式,鞏固識(shí)字

  反義詞對(duì)對(duì)碰。

  師:我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧!

  師:我說(shuō)大。

  生:我說(shuō)小。

  師:我說(shuō)多。

  生:我說(shuō)少。

  師:我說(shuō)上。

  生:我說(shuō)下。

  師:我說(shuō)里。

  生:我說(shuō)外。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生年齡小,游戲是孩子們最喜歡的形式,教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的'游戲,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

  四、指導(dǎo)書寫,掌握字形

  1、過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好,相信字也寫得非常漂亮、工整。

  2、復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。

 。ㄕn件出示田字格)齊讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間。

  3、學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置,教師巡視指導(dǎo)。

  4、出示會(huì)寫的字,指導(dǎo)書寫:小、少、牛、果、鳥。

 。1)少:

  ①?gòu)?fù)習(xí)筆畫“丿”,教師寫,學(xué)生學(xué)。

  撇:露鋒起筆,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中間部位不宜細(xì),收筆漸提,慢出。

 、跁鴮憽吧佟钡墓P順。

 、凼痉稌鴮懀v清楚每一筆的位置。

 、芴嵝褜W(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。

 、萁處熝惨暎瑢(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

  (2)。簭(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

  豎鉤:

 、僦袖h下行;

 、谔峁P;

 、圩杂蚁蜃髨A轉(zhuǎn);

 、茴D筆;

 、葜饾u提筆向左上平出鋒。點(diǎn):向右下行筆,由輕到重,到結(jié)尾微微頓筆,逆向收筆。

 。3)牛、果:豎在豎中線上。

 。4)鳥:學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱,可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu),明確每筆起始、結(jié)束位置,為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫,又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過(guò)程及先后順序,對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō),大大降低了寫字的難度。

  教學(xué)反思:

  以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入,既符合學(xué)生的心理需求,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置,學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn),由“字——詞——句——拓展造句”,符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情。

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