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《愛迪生救媽媽》教學設計

時間:2023-03-18 12:54:46 教學設計 我要投稿

《愛迪生救媽媽》教學設計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《愛迪生救媽媽》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》教學設計1

  教材:義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

  設計理念:《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋,用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明:媽媽得了闌尾炎,病情十分嚴重,必須馬上動手術,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。這個動人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時候聰明,愛動腦筋,善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣,意在引導學生從小愛科學,多動腦、多動手,善于新發(fā)現(xiàn)。教學時,通過觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學生熱愛科學,懂得只有從小動腦筋,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,才能發(fā)揮自己的聰明才智,對人類有所貢獻。

  教學目標:

  1、會認11個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手,善于發(fā)現(xiàn)意識。

  教學重點

  通過對課文內容的理解,激發(fā)學生熱愛科學,多讀科學家的故事書籍,養(yǎng)成從小愛動腦、愛動手的習慣。

  教學難點:

  要聯(lián)系實際,激發(fā)學生的學習興趣,領悟內容,體驗情感。

  教學過程:

  一、激情導入,出示課題

  愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(播放彩圖:愛迪生的塑像,他發(fā)明:留聲機、電燈、電話、電報、電影等。)

  2、導入新課:愛迪生的媽媽得了闌尾炎,病情十分嚴重,送醫(yī)院已經(jīng)來不及了,必須馬上動手術切除闌尾炎,可是,在昏暗的燈光下,醫(yī)生無法動手術,多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法,救了媽媽?那么,愛迪生想什么辦法來救媽媽呢?(播放課件,觀看課文的插圖。)

  3、板書課題。(讀課題,并突出“救”這個詞)

 。ㄔO計意圖:愛迪生是一位偉大的科學家,他從小就愛動腦筋,想出了許多好主意。通過課件演示,觀看插圖,用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命,感悟愛迪生是個聰明的孩子,讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果,激發(fā)學生閱讀課文的欲望。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、利用多媒體課件,錄音朗讀課文。

  2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字,畫出課文的生字,注上拼音,標出自然段的序號。

  3、教師范讀課文。

  4、以“開火車”的形式,輪流朗讀課文。

  5、指導學生朗讀課文,讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

  (設計意圖:通過各種形式的讀,整體感知課文內容,畫出課文的生字和自然段,了解愛迪生小時候愛動腦筋,真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程:“媽媽患了急性闌尾炎,必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖,為后面學習生字,精讀課文,深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。)

  三、再讀課文,巧記生字

  1、用課件出示課文全部生字(帶拼音):迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

  2、巧記生字真有辦法。

 。1)看圖(或實物)識生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

 。2)動作演示識字。檢(檢查)、溜(一溜煙)、斥(爸爸斥責道)、屈(愛迪生委屈。)

 。3)游戲找朋友識字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

 。4)用偏旁串連識字。

  性——(忄):恍、情、悟、忙、快。

  檢——(木):機、桿、材、杉、楊。

  溜——(氵):流、清、江、河、汗。

  屈——(尸):屋、盡、層、尿、居。

  迪——(辶):達、邁、追、邊、這。

 。5)結構歸類認字。

  左右結構:檢、性、溜、恍、悟;上下結構:炎、屈、堂;半包圍結構:迪、闌;獨體字:斥

 。ㄔO計意圖:通過課件出示生字,看圖識字、動作演示識字等多種形式,巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。)

  四、精讀課文,深入理解

  1、指導學生有感情地讀課文第1自然段(課件出示:愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動腦筋、好主意,靠自己聰明救了媽媽的命)。思考:愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,他發(fā)明了什么?(留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發(fā)明創(chuàng)造。)他從小就是怎樣的一個孩子?課文講了一件什么事?

  (用“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西;用“愛動腦筋”、“常!、“好主意”、“聰明”、“救”,這些詞語說明他從小就是愛動腦筋,常常想出一些好主意。因此,當他的媽媽得病重時,才能用聰明才智救了媽媽的命,從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。)

  2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題:

  (1)媽媽得了什么病,醫(yī)生怎樣決定?(找出媽媽、爸爸動作的詞語。)

 。2)房間里燈光太暗,爸爸和醫(yī)生怎樣著急?(醫(yī)生:環(huán)顧、遲疑、搖頭;醫(yī)生和爸爸急得團團轉。)

 。3)愛迪生想了什么辦法?爸爸對他這種辦法開始怎樣?后來怎樣?

  3、找出描寫人物的'動作、表情和語言來讀一讀,欣賞感悟。

  (1)醫(yī)生。動作:“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;語言:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

  (2)爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;語言:“什么時候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度。

 。3)愛迪生。動作:“一溜似的奔出”、“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

  4、讀最后自然段,醫(yī)生是怎樣夸獎愛迪生的?

  5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。(三個學生戴頭飾表演:醫(yī)術高明的醫(yī)生,著急的爸爸,聰明可愛的愛迪生。)學生評議誰表演得好,獎勵一本愛迪生的書。

  6、你們把平時動腦筋,想出什么辦法講出來,評一評誰是小愛迪生。

  7、總結全文,升華主題。從閱讀和理解中,感悟小愛迪生開動腦筋,用聰明才智救了媽媽的生命,是多么令人可愛和敬佩。

 。ㄔO計意圖:通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件,上臺表演等形式,一方面感受小愛迪生的聰明可愛,用智慧救了媽媽的命,另一方面欣賞課文的語言美,感悟醫(yī)生的醫(yī)術高明,爸爸對愛迪生前后態(tài)度的變化,愛迪生的聰明可愛,有利于訓練思維,積累語言。)

  五、拓展練習,延伸課堂。

  1、多讀幾遍課文,對課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

  2、積累并抄寫詞語:檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。

  3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

  4、搜集有關愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事,并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

  5、把自己動腦筋想辦法,解決一個難題,編成一個小故事寫下來。

《愛迪生救媽媽》教學設計2

  一、教學目標

  1、會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“油、團、炎”這三個字。

  2、正確朗讀課文,了解課文大意。

  3、初步體會愛迪生的聰明,愛動腦。

  二、教學重點:學習生字,讀通課文,了解大意

  三、教學準備:課件、蠟燭四支、鏡子四面

  四、課前談話:

  1、出示鏡子說說鏡子的用處。

  2、引出聚光小實驗。

  3、演示。

  4、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  五、教學過程

 。ㄒ唬┙榻B人物,揭示課題

  1、其實呀,這個有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢?(出示圖片)愛迪生,誰能想出方法記住他名字中的一個生字:“迪”(生識記字形)。

  2、關于愛迪生老師編了一首小詩,想看嗎?(出示,師讀,生讀。)。

  他出生于美國一個農民家庭,從小愛動腦筋。他曾經(jīng)學母雞孵小雞,喜歡異想天開。

  他只上了三個月的學,當過最差的學生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗,一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。

  他是舉世聞名的電學家和發(fā)明家,為人類做出了巨大的貢獻!

  3、過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明,用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢。ǔ鍪荆簮鄣仙葖寢專。

  4、和課題打聲招呼吧!

 。ǘ┏踝x課文,學習生字詞

  1、師范讀課文,生標小節(jié),圈生字,劃詞語。

  導:今天我們的課堂上坐了幾位客人老師,胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn),你們同意嗎?下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節(jié)序號,圈出自己容易讀錯的生字,劃出自己喜歡的詞。

  2、生自瀆課文,自主識字

  導:都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎?趕緊也和它們去打聲招呼吧!你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎?

  3、檢查自學情況:

  導:新朋友見過面了,記住它們了嗎?

  出示課文中帶有生字的句子:

  A、一檢查,原來媽媽得的.是急性闌尾炎,需要馬上做手術。

  你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的?

  你能用“檢查”說句話嗎?書寫指導

  你知道什么是“急性闌尾炎”嗎?教師補充:闌尾就是我們平常所說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

  B、突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。

  你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快?“一溜煙似的”:生字溜,你什么時候也這樣跑過?

  C、爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

  你是用什么方法記住“斥和屈”的?

  你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎?書寫“斥責”。

  什么時候你也受過委屈?

  D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

  介紹識字方法“堂、恍、悟”。

  你能用“恍然大悟”說句話嗎?

  (三)讀通課文,體會情感。

  導:小朋友們真了不起,個個都像愛動腦筋的小愛迪生,可是我們光會把課文讀在嘴上還不行,因為我們讀課文往往能體會到很多東西,你還能“把課文讀在臉上”嗎?用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎?

  體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

 。ㄋ模┻\用新詞,了解大意

  導:我們都能把課文讀在臉上了,是不是還能“把課文讀在心上呢?輕聲讀全文,你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎?

  檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃

  斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎

 。ㄎ澹┬〗Y布置作業(yè):是啊,愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人,他的故事還有很多,請小朋友課后收集一些,再大家交流交流,我們可以開個“愛迪生故事交流會”!

《愛迪生救媽媽》教學設計3

  主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景,借病情的嚴重,寫出愛迪生的品質。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  2、通過品讀課文,感受愛迪生的聰明和沉著,培養(yǎng)學生多動腦的意識。

  教學重點、難點:

  能借助關鍵語句體會愛迪生的聰明。

  課前準備:

  課件

  教學過程:

  一、復習回顧

  1、說說愛迪生是個怎樣的人?

  2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)

  3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?

  二、感悟危急(學習第二三段)

  1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

  2.指名說

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  你感受到了什么

  3.面對生病這么嚴重的媽媽,大家怎么樣呀?

  4、你從哪里看出大家也急?

  出示句子:

 、佟耙粰z查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。上醫(yī)院來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術!睆倪@里你感受到了什么?

  ②“房間里光線太暗,沒法做手術!(板書:光線暗),如果沒法手術又會怎么樣?

 、郯职旨泵︱T馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候,醫(yī)生終于來了。

  5、齊讀課文

  三、感悟聰明(學習第四段)

  1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

  A出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。

  比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

  愛迪生奔出大門。

  B出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”

  a對于愛迪生的'舉動,爸爸有什么反應?

  b爸爸在急什么呀,又在氣什么呀?

  c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責,你是怎么想的?面對爸爸的斥責愛迪生怎么說的?

  C出示句子:愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

  a愛迪生為什么感到委屈呢?

  D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

  a看多媒體演示(板書:亮堂)

  b讓學生說說怎么亮起來的?(板書:鏡子聚光)

  2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練

  A爸爸現(xiàn)在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

  出示:爸爸恍然大悟,他明白了 ( )。

  B假如當時你也在場,你就是著急的爸爸,病痛的媽媽,或者幫忙的小伙伴,你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

  爸爸一把抱起愛迪生說:“兒子,( ) !

  媽媽摸著愛迪生的頭說:“( ) !

  小伙伴豎起大拇指說:“( ) !

  我 ( ) 說:“ ( ) !

  四、探究聰明

  1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊,那時,他只有七歲,同學們想一想:愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命,是因為( )

  2、齊讀課文

  3、師:是呀,愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無人能比的,因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)

  五、總結

  1、這節(jié)課,你從愛迪生身上學到了什么?

  2、總結:只要我們好學好問,愛動腦筋愛動手,相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

  板書

  30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

  鏡子聚光

  光線暗———- -- 亮堂

《愛迪生救媽媽》教學設計4

  一.教學目標:

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字。

  2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  二.教學重難點:

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的`辦法,領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中,緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習的手段來理解。]

  三、教學準備:

  教師:課件。

  學生:查找資料了解愛迪生。

  四、教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字

  2.正確、流利朗讀課文。

  一、導入新課

  (課件)同學們,你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

  今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)

  二、整體感知

  1、聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么?

 。ㄕn件演示)

  2、自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

  3、生字辨析

  (課件出示)生字:

  yóu音序:y字義:動植物體內所含的脂肪物質。

  油部首:氵組詞:油畫、汽油

  結構;左右造句:我喜歡畫油畫。

  jiǎn音序:j字義:1、查2、注意約束

  檢部首:木組詞:檢查、早檢

  結構:左右造句:老師在檢查我們的作業(yè)。

  chá音序:c字義:翻著看。

  查部首:木組詞:檢查、查字典

  結構:上下造句:老師正在檢查作業(yè)。

  tuán音序:t字義:圓形的。

  團部首:口組詞:團結、團體

  結構:全包圍造句:團結起來就能打敗敵人。

  yán音序:y字義:熱、炎癥

  炎部首:火組詞:闌尾炎

  結構:上下造句:我的耳朵發(fā)炎了。

  zé音序:z字義:批評

  責部首:貝組詞:責怪、責備

  結構:上下造句:我受到了媽媽的責備。

  chì音序:c字義:責備、多、廣

  斥部首:斤組詞:斥責、怒斥

  結構:獨體字造句:爸爸斥責我不懂禮貌。

  kuā音序:k字義:表揚

  夸部首:大組詞:夸獎、夸口

  結構:上下造句:小紅得到了老師的夸獎。

  jiǎng音序:j字義:稱贊、表揚

  獎部首:大組詞:獎勵、獎品

  結構:上下造句:老師獎勵我一朵小紅花。

  4、詞語積累

  重點詞:恍然大悟:忽然醒悟。

  遲疑:拿不定主意。

  環(huán)顧:向四周看;環(huán)視。

  三、知識拓展

  同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家,他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外,在其他化工領域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

  四、課堂總結

  教師小結:同學們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎?

《愛迪生救媽媽》教學設計5

  教材分析:

  讀了本文,我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣:誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵,再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文,那朗讀書聲一定非常悅耳,愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

  學習目標

  1.會認11個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3.領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學流程

  第一課時

  一、導入:

  辭別了張衡,我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手述必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的'燈光聚集在一起,救了媽媽的命。

  二、識字寫字

  1.識字指導。

 。1)讀準生字?上茸寣W生自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生:看清斥的聲母,看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母;然后聽老師范讀課文,或聽課文當音,進一步讀準生字字音。

 。2)記生字。先出示要求認識的生字,讓學生在小組里自主合作識記生字,說說自己認識了哪個生字,是用什么辦法記住的。

《愛迪生救媽媽》教學設計6

  一、教材分析

  人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴重,在切除闌尾炎手術時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也看到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。

  二、設計理念:

  新課程指出:閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經(jīng)驗,自主的建構課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

  三、教學目標預設

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“炎、團、檢查”這5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教學二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。

  4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

  四、教學重點難點:通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。

  五、教學準備:

  教師:制作課件。

  學生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。

  六、教學過程預設

 。ㄒ唬┱n前談話

  課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?

 。ǘ┘と。

  1.師:愛迪生多了不起!,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。)引讀。

  2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預設:愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)

 。ㄈ┏醪礁兄 學習字詞

  1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?

  2.剛才小朋友在讀的時候,張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

  3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鉆了出來,來,一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

  4.剛才我們小朋友認真地讀了課文,現(xiàn)在請你說說讀了課文,主要寫了什么?(指名3個)先靜靜地思考一下。

  5.你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?出示:愛迪生七歲的時候,媽媽 ,愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

  指名說——說給同桌聽一聽。

 。ㄋ模⿲W習課文2、3段。

 。1)細讀課文第二、三段,感受情況危急。

  1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!

  2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時醫(yī)學比較落后,如果不及時治療,那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊!請小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?

  預設1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)

 。1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  (2)瞧,躺在床上的`媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。

 。3)當我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

  預設2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術!卑职终f:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。

 。1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

 。2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。

 。3)房間里光線太暗,沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

 。4)還有嗎?大家為什么急得團團轉?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?

  (5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧!(不行)為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)

 。6)不做手術行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術行不行?這可怎么辦?大家急得——團團轉(生跟讀)

 。7)此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀。

  (五)回顧板書,設置懸念。

  同學們,剛才我們學了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團團轉,真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學。

  (六)復習生字。

  出示生字,并能給它組個詞。

  (七)寫字指導。

  學寫三個字和一個詞:油 團 炎 檢查

  30、愛 迪 生 救 媽 媽

  急 !

  直打滾 來不及 光線暗 團團轉

《愛迪生救媽媽》教學設計7

  【設計意圖】:

  閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程,也是學生享受閱讀,感悟生命,學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中,我力圖以讀為本,引導學生抓重點詞句,通過讀促使學生去探究、去合作、去交流,去感悟。讀著讀著,聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著,文中的詞語就理解了,積累了;讀著讀著,平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著

  【學習目標】:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  2、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  【教學重點】:領會愛迪生多動腦筋,多動手,善于觀察:感悟朗讀。

  【教學重點】:故事性課文的語文文字的感悟,主人公的聰明機智。朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。

  【課前準備】:PPT制作的詞語投影等

  【教學流程】:

  一、回顧

  1、復習生字詞語:(投影出示)

  愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著 明晃晃

  斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟

  (指名讀、開火車讀、齊讀等)

  2、復習第一段。(通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋,非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家,去看看他究竟聰明在什么地方。)

  二、自主探究、自主感悟

 。ㄒ唬⿲W習第二自然段。(體會當時情況的緊急)

  1、生自由讀第二段,你了解到了什么?

  2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

  (1)那一年,愛迪生剛滿七歲。(師引導:七歲的時候,我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園,有的小朋友剛上一年級,有的小朋友)

  【讓愛迪生和自己作比較,拉近愛迪生與學生之間的距離,從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小,為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊!

  (2)抓關鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。

  3、朗讀指導。

 。ǘ⿲W習課文第三自然段。

  1、手術順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段,劃出相應的詞句)

  2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

  3、讓學生上臺表演當時的情景,結合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。

  【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的,文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言,在生活中是不常見的。結合表演來理解,既增加了學習課文的趣味性,又有助于對詞語的準確理解。實踐證明:學生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來,對其它詞語的理解也存在著一定的偏差!

  4、猜測想象:大家急得團團轉中的大家會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)

  【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的,意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法,卻被愛迪生想到了!

 。ㄈ⿲W習課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)

  1、生自由讀課文,師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解,劃出相應的詞句。

  2、四人小組討論交流。

  3、反饋:根據(jù)學生的回答幫學生理清思路,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

 。1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

 、侔职钟旨庇謿,爸爸急什么?氣什么?

 、诮Y合語境,通過朗讀來理解斥責。

 、劢Y合圖片和語言來理解恍然大悟。

  【結合課文插圖的特點,啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事,進行練習說話,培養(yǎng)了學生的`想象力和語言表達能力,結合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解!

  (2)愛迪生的動作表現(xiàn)。

 。3)房間內的變化。

  (4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。

  4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。

  【以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗!

  三、討論

  1、別人想不出的辦法,愛迪生為什么能想出來呢?

  2、你從中受到了什么啟發(fā)?

  【引導學生深入體會人物品質,在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)!

  四、小練筆(任選一題)

  1、做完了手術的媽媽,了解了事情的經(jīng)過后,會對愛迪生說些什么?

  2、你想對愛迪生說些什么?

  五、拓展交流(課外)

  1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

  2、收集愛迪生的名言警句,積累下來。

  3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

  【實現(xiàn)課內外的有機銜接,拓寬學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力!

《愛迪生救媽媽》教學設計8

  一、教學目標

  1.會認11個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3.領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

  二、教學重難點:

  教學重點:識字、寫字,正確、有感情地朗讀感悟課文。

  教學難點:感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

  三、教學準備

  1.教師準備:生字詞語卡片、掛圖。

  2.學生準備:收集愛迪生的相關資料。

  四、課時安排:兩課時

  第一課時

  一、啟發(fā)談話、導入新課

  1.啟發(fā)談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?這就是愛迪生,他是一位偉大的發(fā)明家,他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧,讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)

  二、讀文識字

  1.親情激勵:今天,我們也來學學愛迪生,看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生。

  2.學生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,生字要多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。

  3.小組交流自己的識字方法。

  4.小組推薦識字的好辦法,班級交流。

  5.大家評比班級“愛迪生”。

  6.出示生字詞;

 。1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

 。2)學生自愿選擇生字,讀一讀,并在文中找出帶這個字的詞和句子,讀給大家聽。

  7.識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

  8.指導朗讀

 、賹W生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

 、谥缸x課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

 、蹖W生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。

 、茉僮x思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  三、指導寫字

  1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

  2.講識字記憶方法!炯訙p法】

  談—讠→炎(炎熱)

  斤+丶→斥(斥責)

  由+氵→油(油燈)

  大+虧→夸(夸獎)

  3.教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。

  4.學生練習書寫,教師巡視指導,

  5.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。

  6.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.熟讀課文

  第二課時

  一、復習導入

  1.認讀生字詞。(自由讀、開火車讀、比賽讀。)

  2.回憶課文的內容:通過上節(jié)課的學習,我們知道了文中那個聰明的孩子叫——(愛迪生),長大后他成了世界上最偉大的——(發(fā)明家),他的發(fā)明有——(電燈、電話、電報、電影機)。

  過渡:在他七歲那年,愛迪生靠他的聰明才智,救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了?愛迪生又是怎樣救媽媽的?就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧!

  二、朗讀、感悟課文

  學習第二自然段

  1.過渡:媽媽怎么了?(得了急性闌尾炎。)她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?請自由讀讀第二自然段,找找媽媽當時病情嚴重的句子。

  2.學生交流:(以學生回答的順序機動理解各個句子)

 。1)一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  什么叫“直打滾”,(不停地打滾)為什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,媽媽在直打滾的同時,還會有哪些表現(xiàn)呢?(臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫)她會叫些什么?你看,媽媽是多么痛苦呀!誰能把這場景讀出來?

 。2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

  你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎?(出示:爸爸()騎馬……)我們想象一下爸爸焦急的樣子,來讀讀這句話。

 。3)一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術。

  為什么醫(yī)生決定在家里做手術呢?(家離醫(yī)院太遠,,騎馬去需要很長時間,可媽媽病情太嚴重,必須馬上做手術)時間太緊張,醫(yī)生只能決定在家里做手術,這是多么危險的處境!誰能把它讀出來?

  學習課文第三自然段。

  1.過渡:醫(yī)生決定在家里做手術了,但又說家里沒法做手術,他為什么要這樣說呢?請默讀第三自然段,看看為什么。

  2.品句:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術!

  結合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。(指名扮演醫(yī)生)板書:暗

  3.爸爸提議怎么做?(多點幾盞油燈。)對于這個辦法,醫(yī)生還是(搖頭),連連說(不行)。

  結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

  4.升華:此時此刻,醫(yī)生沒有辦法,爸爸沒有辦法,大家都束手無策?蓵r間就是生命,晚一分鐘,媽媽的生命就多一分危險,大家都急得——團團轉。

  5.比較句子

  A、大家急得團團轉。

  B、大家很急。

 。ǖ谝粋句子具體,更急。)

  6.自由讀第三段,邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。

  學習第四自然段

  1.過渡:就在大家都急得團團轉的時候,愛迪生又是怎么做的呢?

  出示學習要求

  自主、合作學習第四自然段:

  讀一讀:用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

  畫一畫:用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

  說一說:與四人小組里的伙伴們交流交流。

  2.品句:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。

  結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。(上述詞語變顏色)(指名讀、評價讀、自由讀)

  3.爸爸看到了,什么反映?

  爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”

  師:就是啊,都什么時候了,還胡鬧,爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?(指名讀)

  4.愛迪生怎么說的?

  愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

  師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的')

  分角色朗讀:男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛迪生。

  老師導讀

  5.愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧

  ,《愛迪生救媽媽》教學設計(書香課堂)

  師:看!房子一下子亮了,媽媽得救了。ㄕn件:屋子亮了的圖)

  師:你知道屋子為什么會變亮嗎?(板書:亮)

  愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。(板書:鏡子)(師生合作讀)

  6.師:此時此刻你想對愛迪生說什么?

  師:這時的爸爸用書上的一個詞形容,那是(恍然大悟)爸爸開始時不明白,斥責愛迪生,可現(xiàn)在,當他看到房子一下子亮起來了,他一下子明白了,這就叫做恍然大悟。

  7.仔細觀察這幅圖,猜猜哪個是爸爸?為什么?這時,爸爸恍然大悟會說些什么?(指名說)醫(yī)生也露出了(滿意的笑容)。(指導朗讀,注意加上動作、表情。)

  學習第五自然段

  1.過渡:通過愛迪生想出的好辦法,手術的結果怎樣了呢?(齊讀最后一段)

  2.手術做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”

 。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。)

  3.師:愛迪生為什么這么聰明呢?(板書:聰明)

  (愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦、動手,在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。)(板書:善動腦勤動手)

  三、拓展(寫一寫)

  此時此刻,你有什么話想對愛迪生說的呢?學了這篇課文,你讀懂了什么呢?請你把它寫下來。

  四、作業(yè)

  1.回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

  2.選做題:課外收集有關愛迪生的故事讀一讀,講給同學聽聽。

  板書設計:

  30愛迪生救媽媽

  ↓

  聰明————善動腦勤動手

 。ㄧR子)

  暗———————亮

《愛迪生救媽媽》教學設計9

  一、教材分析

  人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴重,在切除闌尾炎手術時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也看到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。

  二、設計理念:

  新課程指出:閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經(jīng)驗,自主的建構課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

  三、教學目標預設

  1.會認5個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“檢查”這2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教學二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。

  4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

  四、教學重點難點:

  通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。

  五、教學準備:

  教師:制作課件。

  學生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。

  六、教學過程預設

 。ㄒ唬┱n前談話

  課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?

 。ǘ┘と。

  1.師: 愛迪生多了不起!,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。) 引讀。

  2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預設:愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)

 。ㄈ┏醪礁兄獙W習字詞

  1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?

  2.剛才小朋友在讀的時候,來老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  3.生字學習

  你們能把那么長的句子讀通順,那幾個小小的詞語不能把你難倒吧!

  a出示詞語,認讀

  b寫字指導:“檢查”

  c生字 “闌”,猜字謎。

  d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下:我和撿不僅讀音一樣,長得也挺像,有什么辦法幫我們區(qū)分一下,我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

  4.現(xiàn)在請你讀了課文,想想主要寫了什么?(指名3個)先靜靜地思考一下。

  5.你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?愛迪生七歲時,媽媽得( ),需要( )?墒牵块g里太暗,大家急得( ),多虧愛迪生急中生智,想出辦法,用鏡子把( ),救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

  指名說——說給同桌聽一聽。

 。ㄋ模⿲W習課文2、3段。細讀課文第二、三段,感受情況危急。

  1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!

  2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時醫(yī)學比較落后,如果不及時治療,那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊!請小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?

  預設1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)

  (1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  (2)瞧,躺在床上的'媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。

 。3)當我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

  預設2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術。”爸爸說:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。

 。1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

 。2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。

 。3)房間里光線太暗,沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

 。4)還有嗎?大家為什么急得團團轉?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?配合朗讀

 。5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)

  (6)不做手術行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術行不行?這可怎么辦啊?大家急得——團團轉(生跟讀)

 。7)此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀二三兩段。

 。ㄎ澹┗仡櫚鍟,設置懸念。

  同學們,剛才我們學了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團團轉,真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學。

 。┳鳂I(yè)練習

  完成課堂作業(yè)第4題。

  板書: 30、愛 迪 生 救 媽 媽

  急( 團團轉)

《愛迪生救媽媽》教學設計10

  一、設計意圖

  這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

  課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。

  教學時將語文知識、能力,情感、態(tài)度,價值觀這三維教學目標有機地整合,通過讓學生讀懂課文,學會生字詞,學習說話,同時引發(fā)學生對自然科學的.興趣,激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng),通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發(fā)展了學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。

  二、教學目標

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字。

  2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  [目標設置上,充分考慮到三個維度的把握,使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

  三、教學重點

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中,緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習的手段來理解。]

  四、教學準備

  教師:制作CAI課件。

  學生:查找資料了解愛迪生。

  五、教學流程

  (一)介紹人物,揭示課題

  1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家——愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:“迪”(生識記字形)

  2.看老師把它的名字寫在黑板上,看仔細了,寫字的時候要把字寫端正。

  3.說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料,教師適當評議)

  4.老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)

  內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,在xxx局登記過的發(fā)明就有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

  5.過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書:救媽媽)

  6.齊讀課題

  (二)自讀課文、反饋檢查。

  過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。

  1.出示自讀課文的要求

  (1)讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

  (2)給每個自然段標上小節(jié)號。

  (學生按要求學文,教師巡回指導)

  2.檢查自學情況

《愛迪生救媽媽》教學設計11

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫11個生字。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  2、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

  教學重難點:

  在朗讀中感悟,領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  課前談話:

  師:大家讀過34課了,這一課的主人公是——(生:愛迪生) , 對他就是愛迪生,(出示愛迪生的圖像 愛迪生)你對愛迪生都有哪些了解呢?(生匯報)

  是呀,愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有20xx多項發(fā)明,因此他被譽為世界發(fā)明大王,為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。

  一、導入課題:

  今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事,“愛迪生救媽媽”(板書課題 齊讀課題)讀了課題,你有什么疑問嗎?(歸納總結問題:媽媽遇到了什么危險?怎樣救媽媽?)

  二、初讀課文,識記生字

  1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順,同時思考我們提出的問題。

  2、出示句子

 、僮杂勺x句子

 、谥该志渥x。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”

  ③談生字的識記方法。

  ④游戲鞏固。

 、葜笇鴮懮郑ǔ庳煟

  斥:聯(lián)系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。

  責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。

  ①說說書寫時注意什么 ?

 、趲熯叿秾戇呏v解

  ③生仿寫,展評

 、苌薷

  三、學習課文,理解內容,指導感悟

  1、學習2——3段,

 、賽鄣仙鸀槭裁淳葖寢專磕闩靼琢藛?

  ②急性闌尾炎是什么樣的疾。孔杂勺x第二自然段。

 。ㄖ该劊耗銖哪男┰~語知道的?)

  師總結:闌尾炎是一種常見的外科疾病,闌尾在我們肚子的右下方,其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細,而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾,所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛,一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作,非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

 、圩プ〖t色的詞語讀這段話,想象當時的情景。

 、芡高^這些詞語,你仿佛看到了什么?(同桌互說)

 、拗该x,評價想象。

 、咧该x,評價,指名讀。齊讀

  2、學習課文第四自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)

 、龠@可怎么辦呢?請同學們小聲讀讀第四自然段,邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的`?

  ②課件出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。

  出示字卡“一溜煙”,讀一讀,什么意思?(指名說)

  ③課件出示句子:愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

  自由讀句子 從這句話中,你知道了什么?

  看,這就是當時的情景。(課件出示文中插圖)看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀?

  哦,原來他想了一個鏡子聚光的辦法,讓房間亮堂起來的。

  屋子里亮堂了,醫(yī)生可以做手術了,媽媽也有救了,你的心情怎么樣?(高興)能把你的高興勁讀出來嗎?

  嗯,不僅房音亮堂了,大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

  你不僅讓我感覺到了高興,還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎?(齊讀)

  咱們再來他細看看這幅圖,這時爸爸在干什么呀?(摸后腦勺)書上是怎么說的?(課件出示:爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。)

  (出示詞卡:恍然大悟)讀一讀;腥淮笪蚴鞘裁匆馑?咱們聯(lián)系上下文來說說看。

  爸爸一下子明白了什么?(是鏡子把光聚在一起,才使房間亮堂起來的。)

  他原來明白嗎?(不明白)從哪些句子看出他原來不明白?

  課件出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”

 。ǔ鍪驹~卡:斥責)讀讀這個詞語(生讀,再讀)平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢?能讀出爸爸的生氣嗎?(指名讀)

  此時愛迪生覺得怎么樣?(出示詞卡:委屈)咱們來讀讀這個詞語(生讀,再讀)

  你們平時受了委屈的時候,是什么心情?能把你的心情讀出來嗎?(指名讀)

  3、學習課文第五自然段

  事情的結果怎么樣?讓我們來讀讀第5自然段(齊讀第五段)

  醫(yī)生是怎么夸獎他的?誰來當當醫(yī)生夸夸愛迪生?(指名讀)

  過渡:醫(yī)生是這樣夸獎他的,那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸,病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴,你會怎么夸獎愛迪生呢?四人小組討論討論,請選擇一個說一說:

  課件:爸爸一把抱起愛迪生,說:“兒子,————————!

  媽媽摸著愛迪生的頭,說:“兒子,———————————!

  小伙伴豎起大拇指,說:“愛迪生,———————————!

  讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀:今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子。

  四、總結升華。

  你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

  五、回歸整體,課外延伸。

  是呀孩子們,生活之中處處有學問,只要你做個有心人,遇事肯動腦筋,想辦法,你也會像愛迪生一樣聰明,請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項,可以與伙伴共同完成:

  1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

  2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學分享。

  3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎?跟家人或好朋友一起試一試吧!

《愛迪生救媽媽》教學設計12

  教學目標:

  1、 會認“迪、檢”等11個生字,會寫詞語“夸獎”。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。

  3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

  教學重點、難點:能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

  教學過程:

  一、介紹人物,揭示課題

  1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。

  2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)

  內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

  3.過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書:救媽媽)

  4.齊讀課題

  二、自讀課文、反饋檢查。

  過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。

  1.自讀課文的要求:

 。1)、讀準生字音,讀通課文。

 。2)、想想課文主要講了一件什么事?

  2.檢查自學情況:

 。1)出示詞語 自由讀

  急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈

  闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查

 。2)去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)(檢 撿)

  3、你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?

  愛迪生七歲時,媽媽得( ),需要( )。愛迪生想了個好辦法,( )媽媽的命。

  同桌互相說說

  三、朗讀感悟、體會情況緊急。

  1、媽媽得了急性盲腸炎,需要馬上做手術,那當時的情況怎么樣呢?

  請你讀讀2、3自然段。(讀后先同桌交流)

  a交流:(危急、緊急 )

  b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢?找出有關句子反復讀讀。

  3、 學習第2、3自然段。

  “一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾!保ㄕf說你的體會,說明了什么,能讀出這樣的感覺嗎?)這句話里有這樣一個句式

  出示:媽媽疼得在床上直打滾

  這樣的'句式還能說嗎出示 我高興得( )

  “一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。上醫(yī)院來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術!睆倪@里你感受到了什么?

  感悟(急性闌尾炎 馬上 來不及 )

  “大家急得團團轉!

 。1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。(做動作讀)

  (2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉?請小朋友用心地讀讀這思考一下。

 。3)房間里光線太暗,沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?

  不做手術行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術行不行?這可怎么辦?大家急得——團團轉(生跟讀)

  此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢?齊讀!

  是啊多么緊急,多么危急,愛迪生到底想出了什么辦法,最后結局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急,小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們,和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

  五、書寫“夸獎”

  1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)

  2、用手指寫一寫

  3、范寫

  4、學生書寫指導

  板書:

  30、愛 迪 生 救 媽 媽

  急

  直打滾 來不及 光線暗

《愛迪生救媽媽》教學設計13

  課前透視

  這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

  課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。

  教學目標

  1、會認11個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學重點

  在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。

  信息資料

  生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

  教學時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  切入舉隅

  1、談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

  2、演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。

 。ㄓ捎谡n文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。)

  識字

  1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準。

  2、利用生字詞語卡片,互讀互查,生字掌握情況。

  3、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

 。ㄅ囵B(yǎng)學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學實效。)

  朗讀

  1、學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

  2、指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

  3、學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。

  4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  (閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。)

  想像

  1、出示掛圖,引導學生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

  2、學生以組為單位,進行說話練習。

  3、匯報交流,教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

 。ńY合課文插圖的特點,啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進行練習說話,培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力,結合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)

  寫字

  1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

  2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。

  3、學生練習書寫,教師巡視指導,師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

 。ū菊n要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析,評議及正確書寫的能力。)

  第二課時

  回顧

  1、復習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2、分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。

 。柟虒W習內容,實現(xiàn)自然過渡。)

  感悟

  1、教師引發(fā)學生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。

  2、學生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內的變化等方面理解。

  3、組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關的課文內容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

  4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。

 。ㄗプ≈饕獑栴},起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的'情感體驗。)

  討論

  愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

 。ㄒ龑W生深入體會人物品質,在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)

  拓展

  1、你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

  2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

  3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

 。▽崿F(xiàn)課內外的有效銜接,拓闊學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力。)

  詞語解釋:

  環(huán)顧:向四周看。

  遲疑:拿不定主意;猶豫。

  委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。

  恍然大悟:忽然間明白過來。

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  愛迪生生平簡介

  愛迪生(ThomasAlvaEdison)1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家,更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。

  愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個月的小學教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學、化學等知識,還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年,他在一家鐵路公司當服務員,他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。

  1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機,翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年,他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室,也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年,他發(fā)明了留聲機,轟動了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。

  愛迪生一生中最大的貢獻,就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗,才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質、銅線網(wǎng)絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備;又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項偉大的貢獻,已大大改善了人類的生活。

  1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象,為電子管的面世奠定了基礎。1887年,他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù),其中較重大的有1888年的電影攝錄機;1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,使他在1928年獲得了國會金質特別獎。

  1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年84歲。

《愛迪生救媽媽》教學設計14

  教學過程:

  第一課時

  一、故事激趣,導入新課

  1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事,激發(fā)學生的的學習興趣。

  2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。(小組交流,指名在全班交流)教師進行概括。(板書:愛迪生)

  3、是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟壕葖寢專

  二、初讀課文,讀中識字

 。ㄒ唬┙處煼蹲x,讓學生注意聽老師的讀音。

 。ǘ┳寣W生自由朗讀課文,出示朗讀小提示:

  1、同桌合作讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、圈出難認或不理解的生字詞,多讀幾遍。

  (三)、小組互讀互查,糾正讀音。交流識字方法。

 。ㄋ模、教師檢查學生認讀情況。

  1、做游戲識字。游戲一:聽音出示生字卡片,教師讀生字,學生在自己的卡片中找出生字,看誰讀得又快又準。

  游戲二:找朋友組字。如,尸+出=屈;火+火=炎等

  2、給生字組詞。一字開花游戲。

  3、練習讀長句子。比賽讀。

  三、整體感知,展示朗讀

  1、讓學生自由朗讀課文,找出自己印象比較深刻的句子畫出來,再讀一讀。

  2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。

  3、自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。

  四、指導寫字。

  1、觀察生字在田字格中所占的位置。

  2、看老師范寫生字。

  3、學生描紅。

  第二課時

  一、復習引入

  1、出示詞組,開火車讀。

  2、指名朗讀自己喜歡的段落。

  二、研讀課文,感悟內容

  (一)、自由朗讀全文,感知全文內容,讀后讓學生說說大意。

 。ǘ、讀畫出印象比較深刻的句子。

 。ㄈ⑦x讀課文,在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。

  1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。

  2、小組合作:交流體會。

  引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。

  (1)醫(yī)生。動作:“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言“多虧了這小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策,以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。(教師根據(jù)學生的朗讀出示重點段落,重點詞用不同的色彩標出來)

 。2)爸爸。表情:“又急又氣”“恍然大悟”;語言“什么時候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

 。3)愛迪生。動作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒有胡鬧,我想出辦法來了。不信你瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

 。ㄋ模┳h一議,說一說。

  1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。

  2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子,將救媽媽的方法演示一遍。

  (五)分角色朗讀課文。

  要引導學生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣,讀出愛迪生勤于思考,善于動腦,行動迅速的機氣。

  四、拓展延伸:

  1.讀了課文,你想對愛迪生說什么?

  2、說說今天的收獲:

  (1)、學生各抒己見

  (2)、老師小結:愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽,他不但愛動腦筋,還愛動手做做看,老師希望你們在生活中做一個有心人,多動腦,勤動手,爭做小小愛迪生。

 。3)課件出示愛迪生名言,學生集體讀一讀

  有志者,事竟成。

  天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。

  五、作業(yè)小超市:

  1、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。

  2、關于愛迪生的故事還有很多很多,你們課后多搜集幾個,下節(jié)課我們進行講故事比賽吧。

  板書設計

  愛迪生救媽媽

  媽媽:直打滾 來不及送醫(yī)院

  醫(yī)生:著急滿意的笑容

  爸爸:又急又氣恍然大悟

  愛迪生:委屈聰明智慧

 。ㄧR子)媽媽得救

  昏暗———————亮堂

  一、教材分析:

  《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界,本組課文語言生動,圖文并茂,引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重,需要立刻進行闌尾切除手術,由于時間緊急,手術只能在家里進行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀了這篇課文,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也感受到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。

  二、設計理念:

  新課程指出:閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經(jīng)驗,自主的構建課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同構建動態(tài)的生成過程,同時也要注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

  三、設計意圖:

  這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。課文內容的生動性,自然激發(fā)了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文內容,進而深刻感悟愛迪生的.機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。

  教學時將語文知識、能力,情感、態(tài)度,價值觀這三維教學目標有機地整合,使學生在讀懂課文的基礎上,學會生字詞,學習說話,同時引發(fā)學生對自然科學的興趣,激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng),通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發(fā)展學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。

  四、教學目標:

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫9個字及其詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的品質。養(yǎng)成積累詞語的好習慣。

  五、教學重難點:

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。

  六、教學方法:自主、合作、探究

  七、課前準備:

  教師:制作課件。蠟燭、鏡子。

  學生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。準備生字卡片。

  教學反思:

  《愛迪生救媽媽》這一課,課文內容非常生動,自然激發(fā)學生的讀書愿望,F(xiàn)對教學完這一課進行反思。

  優(yōu)點:

  1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

  在認字詞的時候,我首先讓學生自己去讀,給學生充足的時間自由接觸新知,學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字,并交流識字方法。多種游戲鞏固生字,做到了自主、合作、探究。在學習課文時,先讓學生自己朗讀感知內容,小組合作朗讀,自己展示等,這些都將自主、合作、探究貫穿其中。

  2、教學中我抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文。

  學習課文時,學生邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中,感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受,體會媽媽當時的痛苦,讓學生想象當時的情況,來理解“急得團團轉”的意思,讓學生自己動手做一做,親自體驗愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點:怎樣救。

  3、引導感悟,鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。

  我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然,這貫穿于平時的教學中,在本節(jié)課上,我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子?”,“大家急得團團轉是什么樣子?”,“你是他們中的一個人,你現(xiàn)在在想什么呢?”在引導學生感悟文本的同時,培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。這對于我們的教學來說,是需要長期努力的。

  4、教學本課時,我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。

  醫(yī)生。動作:“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;語言:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;語言:“什么時候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作:“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法來了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

  5、讓學生自己動手做一做,親自體驗愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點難點:怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子,在課堂上讓學生演示,通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法,更訓練了學生的思維和說話能力,做到了一舉三得。

  當然在教學中我也有很多不足。

  1、一堂課下來,覺得自己缺少激情,導致學生的情緒不夠高。比如:當媽媽疼得直打滾時,我朗讀的語氣還不夠急,做不到以真正的情激發(fā)學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂,是應有的文學素養(yǎng),我在以后的教學中會注意鍛煉,培養(yǎng)這方面的能力。

  2、自己提的問題過難,使學生不易回答,有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了,得了闌尾炎,闌尾炎是什么病?怎樣的表現(xiàn)?”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了,并明白了這種病是怎樣的,但如果我課前讓學生準備時,要求問問家長,學生也許不會一問三不知。

  3、在上重點段落的時候,自己急了點,代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言,表情和動作,感悟人物的情緒和思想感情時,有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時,學生有些慢還沒找到,我自己就答了。有時有自問自答的毛病。

  總之,自己感覺在教學中有優(yōu)點也有許多不足,但本著努力,活到老學到老的原則,我相信自己的教學會不斷地進步,不斷地優(yōu)化。

《愛迪生救媽媽》教學設計15

  教學目標:

  1、會認讀“迪”等11個繩子,會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語,寫美觀。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、完成課后“我會填”的練習,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

  課前準備:生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關資料

  課時:2

  第一課時

  一、導入:

  今天老師講一些事情,同學們根據(jù)這些事情猜猜他是誰?他是世界聞名的美國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機,他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰?(板書:愛迪生,多媒體出示愛迪生像)今天我們來學習這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。(救媽媽)

  二、認讀生字。

  1、自由讀課文,根據(jù)拼音讀準二會字。師巡。

  2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子?(聰明)

  過渡:愛迪生是個聰明的`孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧!(多媒體出示沒拼音的生字)

  3、誰能又快又準的拼讀這些生字?指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。

  4、你覺得哪些字最難讀準?最難記?拿出生字卡,用你覺得最難的字考一考同桌。(師巡,隨時發(fā)現(xiàn)學生認為的疑難生字。)

  5、抽查。指名問。

  6、(多媒體出示生字組成的詞語)哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語?

  7、請小老師再考一考同學。(小老師抽查學生)

  三、整體感知全文。

  1、同桌互讀,檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

  2、全班朗讀。

  3、完成“我會填”。

  4、說說及和急、做和作的區(qū)別。(及:到達、等到;急:焦急;做:動作詞;作:工作,名詞。大概理解即可)

  四、指導寫字

  1、讀一讀四會字,同桌各組一個詞。

  2、觀察“斥責”,互相提醒。(板書)

  3、學生書寫、展示、點評。

  第二課時

  教學目標

  1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。

  2、有感情地朗讀課文,讀出醫(yī)生束手無策的焦急:表情、動作、語言;爸爸的又急又氣,愛迪生的委屈。

  3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化,體會愛迪生的沉著、聰明。

  一、復習引入。

  上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽,愛迪生是個什么樣的孩子?(板書:愛迪生救媽媽、聰明)對,上節(jié)課同學們也非常聰明,學習了許多生字詞,F(xiàn)在老師來考考大家。(多媒體出示生字詞。)

  開火車讀詞語。

  二、朗讀課文,感受焦急。

 。ǔ鍪径嗝襟w照片,動手術前的圖片)

  1、請同學們觀察圖片,你看到什么?

  2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣?(焦急)

  3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢?從課文哪些句子看出他們很焦急?請同學自由地朗讀課文,拿起筆圈劃一下。(多媒體出示問題:從哪些句子看出大家很焦急?)

  4、指名提問。(多媒體適時出示句子:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“間里光線太暗,沒法做手術。”爸爸說:“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。板書急)

  5、你找得真準。誰來讀讀這句話?指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的?(多媒體變紅詞語:環(huán)顧四周、遲疑、搖頭)同桌分角色練讀,指名讀。全班讀。

  6、大家為什么那么焦急?請你默讀第二段,說一說。(愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,要馬上動手術,可是天色越來越暗,又沒想到其他辦法。適時板書:病、手術、暗)

  三、對比閱讀,感受聰明。

  1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦?指名讀。(多媒體出示:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。板書:借鏡子)

  2、拿這么多鏡子有什么用。恐该卮。板書:亮堂。

  3、師:房間一下子亮堂起來,這下可以做手術了。這時,爸爸——多媒體出示句子:爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容;腥淮笪蚴鞘裁匆馑?(一下子明白過來。)

  4、爸爸一開始不明白什么?他的反應怎么樣?指名讀爸爸和愛迪生的對話,老師當旁白。(多媒體出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”)

  5、請你評評他們讀得怎么樣?應該怎么讀?指名評論、讀。(多媒體鮮綠色詞語:又急又氣、斥責、委屈)

  6、師:愛迪生想出的這個方法真管用,最后手術——(板書:手術成功)愛迪生真是一個——聰明的孩子。

  四、夸夸愛迪生

  1、師:醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指,夸獎愛迪生——(多媒體出示句子:今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子。┱埬阋瞾懋斠换蒯t(yī)生,再跨一塊小愛迪生吧!

  指名問。

  2、假如當時你也在場,你就是著急的爸爸、病痛的媽媽,或者是幫忙的小伙伴,你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

  (多媒體出示:爸爸一把抱起愛迪生說:“——————————————”

  媽媽摸著愛迪生的頭說:“——————————————————————————”

  小伙伴們豎起大拇指說:“——————————————————————————”

  五、總結。

  師:愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學完篇片課文,你學到了什么?

  聯(lián)系板書,歸納。

  師:看來同學們真是收獲不少。我相信,只要同學們像小愛迪生一樣,多開動腦筋,就能和他一樣聰明。

  六、板書

  愛迪生 救 媽媽

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