《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探究,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文,自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、讀書(shū)有千般樂(lè)趣,萬(wàn)種讀法。這里,給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法──不求甚解。(板書(shū)課題)那么,對(duì)這種方法,你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒?lái)學(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。
2、陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō):“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”,我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書(shū)的態(tài)度呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫(xiě)的一篇談讀書(shū)的文章,看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。
二、學(xué)生閱讀課文,把握內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,點(diǎn)撥字詞。
2、理解文章內(nèi)容:
提問(wèn):(學(xué)生小組研討,思考作答)
、抛髡呤侨绾卫斫狻安磺笊踅狻币辉~的含義的?
明確:作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書(shū)的方法:要前后貫通,了解大意;不死摳一字一句,不因小失大。
⑵學(xué)生研讀課文,自主提出有關(guān)的問(wèn)題:
、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
、诳隙ā安磺笊踅狻钡.方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?
、郾疚闹饕懻摿耸裁磫(wèn)題,用了哪些論證方法?
明確:
①“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。
、趯W(xué)生自己探究領(lǐng)悟,結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。
、壑饕勛x書(shū)的態(tài)度和方法問(wèn)題;用了引用名言(說(shuō)理)和舉例論證的方法。
3、小結(jié)文章立意和寫(xiě)法特點(diǎn)(略)。
三、拓展訓(xùn)練(可選做)
1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、拧耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解
⑵“班門(mén)弄斧”辯
、恰盀E竿充數(shù)”辯
(明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做!鞍嚅T(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)
學(xué)生討論交流,教師參與辨析并作小結(jié)。
2、圈畫(huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?
參考答案:例如:文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所用的方法,并加以具體的分析,從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法,論據(jù)典型,確鑿具體,有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。
2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。
3、學(xué)習(xí)用批判的目光對(duì)待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的論證結(jié)構(gòu),明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤等),批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),通過(guò)層層論證樹(shù)立自我的觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課:
工作中,常常聽(tīng)到有同學(xué)在呼喊,上帝啊,賜給我有效的讀書(shū)方法吧。特別是進(jìn)入高中以后,同學(xué)們會(huì)思考,我們是不是該改變一些讀書(shū)的方法了呢?如果你有這樣的困惑或者期待,那么今天我們不妨一起來(lái)了解一種讀書(shū)方法,看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。
二、了解大意,找出主要觀點(diǎn)。
初讀課文,(一生朗讀,其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音,再評(píng)價(jià)。)
問(wèn):馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層?一遍不夠第二遍、第三遍。
明確:(態(tài)度)讀書(shū)要謙虛;(方法)讀書(shū)要前后貫通,了解大意;重要的書(shū)要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。從反面講:不要自負(fù)、不死摳字句,不因小失大。
補(bǔ)充:了解大意,文中還有一種說(shuō)法——觀其大略。用我們的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——整體把握。面對(duì)這樣一篇議論性的文字,我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。
板書(shū):論點(diǎn)——讀書(shū)要前后貫通,了解大意;重要的書(shū)要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。
牛刀小試:PPT三張
1、信息社會(huì),資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò),當(dāng)你點(diǎn)擊,鏈接像個(gè)無(wú)底洞,讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)
A、迅速掃視,擷取重要信息。
B、根據(jù)一定的目的和需要,有所取舍。
2、遷移:面對(duì)議論文,觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文,觀其大略首先是把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;說(shuō)明文,觀其大略首先是了解說(shuō)明對(duì)象及其特征。
3、如要真正讀懂,你可以在小說(shuō)中讀到形象背后的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一;在詩(shī)歌中融入那別樣的意境。
三、反復(fù)閱讀,理清論證思路
1、其想法跟一般人是否一致?回到開(kāi)篇。明確文章的議論方式——駁論。通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的論點(diǎn)就是駁論。
要揭露和駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn),首先得把對(duì)方的觀點(diǎn)亮出來(lái),這個(gè)工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過(guò)程是一個(gè)從“破”到“立”的過(guò)程。
2、作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?,靶子樹(shù)起來(lái)之后,怎樣打靶子,看看作者是怎樣一步步來(lái)加以論證的。
方法步驟:齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考,明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論,要求輪流發(fā)言,說(shuō)出自己的看法。
明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的.含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。
PPT 4:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。
四、探究方法,為我所用。
①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。如果刪去2、3兩段,怎樣?
“不求甚解”的說(shuō)法來(lái)自陶淵明,但人們又沒(méi)有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處,加以詮釋?zhuān)哉暵?tīng)。其二,讀者由此看到了錯(cuò)誤結(jié)論的由來(lái)是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過(guò)程是錯(cuò)誤的,結(jié)論自然也無(wú)成立的可能。實(shí)際上,我們看到了作者批駁的方向——駁論證。
、跒榱吮砻髯约旱挠^點(diǎn),作者用了哪些論證方法?
對(duì)比論證、引用論證等。說(shuō)說(shuō)他們的效果。
對(duì)5、6兩段,例子一中一外,一正一反,一態(tài)度一方法,有一定的典型意義。比論證:是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出。8段,引用宋代理學(xué)家的語(yǔ)錄,來(lái)佐證自己的觀點(diǎn),讓文章更具說(shuō)服力、權(quán)威性。
五、拓展訓(xùn)練:PPT 5請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓪(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、佟白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”辯:要是讀書(shū)而不用心,像小和尚念經(jīng),其義何來(lái)?因?yàn)槿魏我饬x的理解,是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
②“開(kāi)卷有益”辯:而我覺(jué)得,要想得益,必須考察所開(kāi)之卷。因?yàn),卷有萬(wàn)千,卻良莠不齊。
、邸耙慕雷帧鞭q:而我覺(jué)得,不必為了一棵樹(shù)而放棄整片森林。因?yàn),咬文嚼字,?huì)讓我們因小失大。
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
、凇鞍嚅T(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
、邸盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
結(jié)束語(yǔ):新解成語(yǔ)——駁論方式——引用對(duì)比
6、作業(yè):PPT 6
①完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
、谠谕卣咕毩(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫(xiě)一篇小作文。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)人新課:
我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見(jiàn)解,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知:
讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià),提出自己的見(jiàn)解和想法。)
、艑W(xué)生勾畫(huà)中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開(kāi)卷有益
⑵作者一開(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”,對(duì)此,作者又是怎樣看得呢?
明確:“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由”“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議!
、钦(qǐng)同學(xué)們回憶一下,以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹(shù)靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱(chēng)這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文:
、抛髡呤窃趺瘩g斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō),作者是怎樣來(lái)論證的呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的`讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。
課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文
、颇隳芊裾?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫(xiě)作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法)
答案是多面的,如寫(xiě)作思路一定要清晰,要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說(shuō)服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。
4、探究:
本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。
課件:名人的讀書(shū)觀
幾種常見(jiàn)的讀書(shū)方法
5、拓展訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、 “見(jiàn)風(fēng)使舵”新解
、 “班門(mén)弄斧”辯
⑶ “濫竿充數(shù)”辯
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
、拧耙(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
⑵ “班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
⑶ “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè):
⑴完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
、圃谕卣咕毩(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫(xiě)一篇小作文。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的 兩種方式,立論和駁論。
3、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
4、用文章作者的 觀點(diǎn)來(lái)解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo): 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對(duì)讀書(shū)的方法和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)生初讀課文,思考:
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度?
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書(shū)觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)?
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?
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1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書(shū)一讀就懂,另一層含義是“讀書(shū)不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意!贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書(shū)不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食!边@兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書(shū)觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書(shū)要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。
(三)深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎? 沒(méi)有,作者是說(shuō)“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說(shuō)不完全對(duì)。
2、為什么說(shuō)“不盡然”,體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對(duì)。 表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外,本文中所說(shuō)的',我們讀書(shū),應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的? 第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分:“活讀書(shū)”的必要性和怎么樣“活讀書(shū)”。
4、從本文題目來(lái)看,“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度,請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ),使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說(shuō):陶淵明主張讀書(shū)要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只說(shuō)“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對(duì)這兩種意見(jiàn),你是怎么看的。
(四)拓展: 辯論
甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶”
乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。
。ㄎ澹┠阌X(jué)得對(duì)待問(wèn)題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法?
對(duì)待重大問(wèn)題,關(guān)鍵性問(wèn)題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。
。g論文簡(jiǎn)介
議論文是闡明客觀事物的道理,表明作者見(jiàn)解或主張的文章。
議論文從論證的方式看,一般可分為立論和駁論兩種。立論,是就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論,是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則論點(diǎn)就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手,進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
2、了解駁論的特點(diǎn),了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。
3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解駁論的特點(diǎn),了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn):
從理解陶淵明的“不求甚解”入手,進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗,伴著馥郁的書(shū)香,我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中,我們積累了很多的詞語(yǔ),對(duì)于“不求甚解”一般性的.理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文,整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái))
1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求,明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容
2、問(wèn)題探究:
(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么,作者的觀點(diǎn)是什么?
明確:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書(shū)態(tài)度來(lái)闡述“不求甚解”的含義?
明確:A、“不求甚解”出處;B、全面分析陶讀書(shū)態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣,讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”;C、“不求甚解”含義:第一,虛心,書(shū)不一定都都讀懂;第二,讀書(shū)方法:不固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。
(3)對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?
明確:贊同提倡。普列汗諾夫,諸葛亮(一正一反,一中一外)
(4)對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?
明確:“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書(shū)在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?
明確:書(shū)要反復(fù)讀。
三、總結(jié)全文,把握結(jié)構(gòu)層次(板書(shū)):
樹(shù)靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))
四、拓展訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解
、凇鞍嚅T(mén)弄斧”辯
、邸盀E竿充數(shù)”辯
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結(jié):
“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略:“好讀書(shū)”,其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題,理解理解問(wèn)題。
六、布置作業(yè):練習(xí)冊(cè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì):(見(jiàn)PPT)
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
目的:
1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);
2、掌握反駁的`方法;
3、體會(huì)“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度和方法。
重點(diǎn):
了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);掌握反駁的方法
難點(diǎn):
歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文,思考:本文對(duì)什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑,作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是什么態(tài)度?
三、自讀課文,思考:
1、本文的論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說(shuō)明了什么問(wèn)題?
四、學(xué)生自由提問(wèn)。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:
1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?
2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)?
3、“學(xué)問(wèn)不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
不求甚解 求甚解
形式
。ㄠ囃兀┲R(shí)性雜文 內(nèi)容
風(fēng)格
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;
2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣;
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)人新課
2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考:
、俦疚牡闹饕獌(nèi)容是什么?
、谶@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的'地方?
3.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:
找出“不求甚解”在本文中的含義
4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題,分小組研討。
、佟昂米x書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?
、诳隙ā安磺笊踅狻 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?
、郾疚闹饕懻摿耸裁磫(wèn)題,用了哪些論證方法?
5.拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解
②“班門(mén)弄斧”辯
、邸盀E竿充數(shù)”辯
(明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意!盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。)
6.作業(yè)
① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
② 背誦課文
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書(shū)態(tài)度是否可?
2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?
二、 定
1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的判斷句)
2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類(lèi)
(駁論文)
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?
。ǖ谝欢蔚降谒亩螢椤捌啤 第五到第六段為“立”)
三、 破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考:
。1)世人怎樣理解“不求甚解”?
。2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?
。3)世人用怎樣的'行動(dòng)“求甚解”?
2、作者眼中的“不求甚解”
思考:
。1)作者怎樣理解“不求甚解”?
。2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?
梳理第二、三段(引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)
4、先破后立的議論思路有何益處?
。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q(chēng)得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)
四、 立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?
。ǖ谖、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?
。ü沤、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)
3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書(shū)態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?
(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)
4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>
多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)
全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)
五、 思
1、畫(huà)出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明
。ㄏ韧褶D(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)
2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?
。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄、方法追求“甚解”的目的、境界)
3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括:
如:作者先……再……進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了……分別舉了:……的例子。最后:……
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文,知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張,達(dá)到反駁對(duì)方的目的。
3、了解駁論文的特點(diǎn),會(huì)寫(xiě)一般的小駁論文。
情感價(jià)值態(tài)度:學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn):
駁論文的反駁法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方法你最喜歡?其實(shí),我們讀書(shū)沒(méi)有固定的.方法,不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好,有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話,有時(shí)得留余地,否則,別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》,看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方?
引導(dǎo)明確:
敵論點(diǎn):“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的!
作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁
。ㄟ^(guò)渡)作者是怎樣反駁對(duì)方的?現(xiàn)在,我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文,明白作者怎樣反駁
1、讀課文,四人小組討論:
(1)課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思?在文中劃線。
。2)“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的?
。3)文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類(lèi)似于“不求甚解”?
2、小組代表自由回答,老師指點(diǎn)明白:
濤淵明讀書(shū)“不求甚解”,一是表謙虛,二是告訴人們讀書(shū)不要固執(zhí),不要咬文嚼字,只顧局部,不看整體。應(yīng)該前后貫通,了解大意。
課文為了反駁對(duì)方,列舉了正反兩個(gè)例子:“普列漢諾夫因?yàn)樽x書(shū)不能做到不求甚解,所以曲解了馬克思著作!薄爸T葛亮能夠不求甚解,所以知識(shí)更廣泛,了解問(wèn)題更全面!绷硗猓引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段,熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。
4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后,提出了什么主張?讀課文最后一段,劃出正面觀點(diǎn)的句子。
5、回頭修改課文一開(kāi)始對(duì)方的話,讓它顯得合理。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適?(對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解:比如讀書(shū))
小結(jié):課文先不急忙反駁對(duì)方,而是從解釋“不求甚解”的意思開(kāi)始,然后通過(guò)正反兩方面的例子,用事實(shí)說(shuō)明“讀書(shū)可以不求甚解”,反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題,明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書(shū)方法。
五、總結(jié)
由此可見(jiàn):讀書(shū)方法沒(méi)有一定之規(guī),主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書(shū)法,不是說(shuō)凡是書(shū)都要用“不求甚解”法來(lái)讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如:謙虛使人進(jìn)步。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,懂得讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面,要努力追求知識(shí)的廣博。
2.學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的論證方法。
3.理解論證思路,了解文藝隨筆的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí):
1.導(dǎo)入
“不求甚解”這個(gè)詞常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入,只求知道個(gè)大概。這個(gè)詞帶有批評(píng)和貶義。今天,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者鄧拓對(duì)這個(gè)詞的理解,看看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。
2.閱讀課文
仔細(xì)閱讀課文,讀懂每個(gè)句子,勾畫(huà)疑難。
作者的主要觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句加以概括。
課文運(yùn)用了哪些論證方法?論證了什么?
一、領(lǐng)會(huì)文章主旨
1.“不求甚解”的出處。
2.給“好讀書(shū)不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”一句加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯。
3.作者認(rèn)為“不求甚解”包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的.主要觀點(diǎn)(即主旨)。(第4段)
主旨:讀書(shū)要虛心,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。
4.“不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字”是不是說(shuō)讀書(shū)不需要認(rèn)真,馬馬虎虎,粗知大意即可?作者在哪一段對(duì)此進(jìn)行了補(bǔ)充論述?
第7段作了補(bǔ)充論述,使論證嚴(yán)密。
二、學(xué)習(xí)論證方法
1.作者運(yùn)用了哪些論證方法論證觀點(diǎn)?
(1)舉例論證
A.舉普列漢諾夫的例子,說(shuō)明他讀書(shū)不虛心,從反面論證了作者的觀點(diǎn)。
B.舉諸葛亮的例子,論證讀書(shū)的方法:不固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而是前后貫通,了解大意。
注意:作者運(yùn)用舉例論證時(shí),是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?
這些語(yǔ)句緊扣作者觀點(diǎn)對(duì)事例加以分析論證。寫(xiě)議論文,不可只列舉事例。
(2)道理論證
第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話,論證“不求甚解”的態(tài)度。除引用外,仍有分析論證。
三、理解論證思路
1.梳理思路
豎靶子:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,擺出要批駁的靶子。
引出處:介紹“不求甚解”一詞的出處。
釋新義:正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。
援例子:舉例論證觀點(diǎn)。
引語(yǔ)錄:引用名家的話論證觀點(diǎn)。
結(jié)上文:總結(jié)全文,重要的書(shū)反復(fù)讀,方能“會(huì)意”。
2.《燕山夜話》的寫(xiě)作
“寫(xiě)的時(shí)候,基本上是按照自己的思維過(guò)程,用文字表達(dá)出來(lái)!薄囃
《燕山夜話》是作者(時(shí)任北京市市委書(shū)記)自1961年起在《北京晚報(bào)》的《燕山夜話》專(zhuān)欄陸續(xù)發(fā)表的雜文,后匯為五集出版。
3.文藝隨筆
文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評(píng)樣式,不像規(guī)范的論文那樣,注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。
四、拓展延伸
1.《咬文嚼字》與《不求甚解》,你更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)?
2.孟子說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。”對(duì)于陶淵明的“不求甚解”一句,你是如何理解的?結(jié)合你的閱讀體會(huì)談一談。
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