《望洞庭》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《望洞庭》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《望洞庭》教學設計1
教學任務:
1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學過程
一、復習,導入新課
1、上節(jié)課,我們學習了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?
2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學法,引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、流匯報自學情況
1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧,湖上一點風都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流:
1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調
鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的'君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望;遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論:
1、詩歌寫的是什么時候的景色?
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀,指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。
《望洞庭》教學設計2
【教學要求】
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、能理解詩句,并能體會出本詩所描繪的景色,從中受到美的熏陶。
4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學過程】
一、導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的.景物嗎?
4、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明要求:
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,相機正音。
3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。
4、理解詩句:
、 教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!
生:我理解了“湖光秋月兩相和”:
(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風鏡未磨”:
(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風/鏡未磨。
⑵ 教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
(多媒體出示)
生:遙望:遠望。
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩:
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦。
⑶ 體會意境:
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:
望洞庭湖 (孟浩然)
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
2、了解詩的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、總結
師:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
《望洞庭》教學設計3
【教學內容】
全國九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊古詩詞背誦篇目
義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目
上海市九年義務教育課本六年級第一學期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目
【教學目的】
1掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。
2.反復誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎上背誦。
3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學重難點】
理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。
【教學設想】
1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。
2、學生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。
板書:“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導學生用一個詞概括:
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?
分析后四句的意思,能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的`人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”
(1)有兩種意見,分別給自己的觀點找出支持的理由。
。2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。
。2)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學生思考方向。
關于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
。3)得出結論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè):批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵學生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。
現在,我們班班委改選,看著你們,一個個都很能干、聰明,所以請大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,說明你自己的能力何在,夸一夸自己,哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
《望洞庭》教學設計4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學習通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學流程:
一、談話導入
1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的`洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導書寫“庭”)
2讀詩要先學會讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠遠地看)
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準全詩
1、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2、指名讀(師生共評)
3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?
4、指名讀,標停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進古詩好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩中尋畫
1、同學們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?(寧靜、美、和諧……)
3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)
4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面。”
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體。“鏡未磨”:未經打磨的銅鏡。
b.后一句是一個比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩意:遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩(時間允許)
1、孩子們,你們那投入認真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?
3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)
4、師帶讀,師生共吟
《望洞庭》教學設計5
教學目標
認識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學重難點
朗讀、背誦古詩。
體會作者的思想感情。
教學時間:一課時
教學流程:
指導學習《望洞庭》
解題,了解詩人:
、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?(寫的'是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠看)
、平榻B詩人:
劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。
2、初讀:
自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
、 “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調。
你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!
、 “潭面無風鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未:沒有)
這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。
《望洞庭》教學設計6
【教學目標】
1、正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】
1、感受詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學安排】
一課時
【教學準備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1、詩句接龍
師:同學們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學發(fā)現小游戲中這些詩句有哪些特點呢?(生:山水詩)
2、揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),歌頌祖國壯美的景色,于是寫下了這些詩句,這就是山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。(板書:望洞庭,師指導書寫“庭”,齊讀詩題)現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩人站在遠處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?
二、初讀古詩
1、自由讀詩
師:今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查字音 指名讀,師生評價,正音。
3、讀出節(jié)奏
、耪埓蠹易杂删氉x,邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵指生讀,評價。齊讀。
三、理解詩意
1、交流方法
師:我們已經學過了不少古詩,誰來說一說我們以往學習古詩的方法?(結合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復讀詩)
2、自讀自悟
(1)請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法,來自學一下這首詩吧。
。2)四個小組,把你理解的詩句意思在小組內交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3、交流反饋
請同學們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
4、齊讀古詩
三、感悟詩境
師:整首詩向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩人卻只用了精煉的語句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
1、湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。詩人看到了什么?
。ò鍟汉拢
師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風平浪靜,波光粼粼,水天一色……)
師:一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。
。ò鍟汉停
師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。
2、潭面無風鏡未磨師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
師:這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?
師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點風都沒有,就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
3、遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠處,還看見了什么景色呢?(生答)
。ò鍟荷剿
師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美?(指名讀,小組賽讀。)
4、白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)
師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?
(詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…)
師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富。∥覀冊趯懽鲿r也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當,寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的`感情呢?(喜愛、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術享受,詩人可真浪漫。。ㄅx)
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)
師:遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起讀!(兩句詩齊讀)
5、小結全詩
師:在詩人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過是案上杯盤而已,詩人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關系表現得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書:人景)
師:詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上,表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧。R讀)
6、指名背誦。
四、拓展延伸。
同學們,我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,讓我們得到了美的享受,其實洞庭湖是我國的名勝,許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經典名篇,讓我們一起來欣賞一下吧。
板書: 望洞庭
湖 月 觀察
和
山 水 想象
人 景
《望洞庭》教學設計7
【教材分析】
《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當空的夜晚,詩人經過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學情分析】
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。學生已經積累了一定的詩詞,對學習古詩詞也有了一定的方法。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進行。另外中年級的學生已經具有一定的自主學習能力,注意課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。
【教學目標】
能正確、流利、有感情朗讀古詩;
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解古詩的意思,感悟詩的意境。
【教學安排】
一課時
【教學準備】
洞庭湖風光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1、詩句接龍
師:同學們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜!薄皟砂肚嗌较鄬Τ,孤帆一片日邊來!保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W們有沒有發(fā)現小游戲中這些詩句有哪些特點呢?
生:山水詩
2、揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導書寫“庭”,齊讀詩題)
3、了解詩人
劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學家、哲學家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。
主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4、介紹洞庭湖
師:通過題目有誰知道這首詩寫的`是哪里的景呢?
生:洞庭湖
師:那洞庭湖在哪呢?
生:湖南省
師:那你們是怎么知道的呢?
生:由書上的注釋知道的。
師:孩子們真是善于搜尋有用的信息,真棒!
師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。
。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。)
師:現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧。≒PT展示洞庭湖圖片。)同學們你們看到了哪些景象?
生:晚霞、湖水、山、鳥……
師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?
生:波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……
師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔
二、初讀古詩
1、自由讀詩
師:今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查字音
、胖该x,其他同學認真聽,你覺得他的字音讀準了嗎?
、浦该u價,再讀,師評價,齊讀。
3、讀出節(jié)奏
、盼覀冏x詩不僅要讀準字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請看黑板,請大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
、朴幸粋人,她很厲害,很會讀詩,同學們想去見識一下她的本領嗎?請大家仔細傾聽。出示朗讀音頻。同學們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習一下吧!指生讀,評價。齊讀。
三、理解詩意
1、自讀自悟
師:請同學們用自己喜歡的學習古詩的方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的詞語畫上問號。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復讀詩)
2、交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對詩句的理解?請同學們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?
3、古今對比讀
師:剛才幾位同學描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT
古文今文
女生:湖光秋月兩相和男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無風鏡未磨湖面風平浪靜,如同一面沒經過打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠遠望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩境
師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請同學們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學生上黑板畫)
1、湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。生:讀
師:詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢?生:秋天的夜晚
師:你是從哪知道的?生:從“秋月”一詞。
師:詩人看到了什么?生:湖光、秋月
。ò鍟汉拢
師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風平浪靜,水天一色……)
師:是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現出來的?生:和(板書:和)
師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)
2、潭面無風鏡未磨
師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?
生:沒有打磨過的銅鏡。
師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?
生:水平如鏡的湖面。
師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學們在作文中也常常這樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強調沒打磨過的呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?
師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)
夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)
來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
3、遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)
師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)
師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美?(指名一列讀)
4、白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)
師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)
師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?
。ㄔ娙丝吹皆鹿鉃⒃诤嫔,湖面波光粼粼,想到了……)
。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…)
師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)
師:詩人的想象力可真豐富!我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當,寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對大自然的喜愛)
5、創(chuàng)設情境讀
師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
生:白銀盤里一青螺。
師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術享受,詩人可真浪漫!
生:白銀盤里一青螺。
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。
生:白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1、小朗誦家:請大家將《望洞庭》讀給同學聽聽;
2、小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;
3、小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;
4、小小書法家:請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺展示自己的成果。
七、布置作頁
師:同學們,我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經典名篇,請同學們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。
八:教學板書:
望洞庭
唐劉禹錫
湖月和
觀察
山水翠
想像
九、教學反思:
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學習的過程中我反復引導學生朗讀,讀的過程中要求讀準字音,注意停頓。接著指名幾位學生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學生聯(lián)系自己以前學過的古詩方法同桌交流,并進行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點解釋了鏡為磨的含義,并引導學生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。
當然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點撥引導的太細,應再多留一些時間讓學生自讀自悟。而且由于時間關系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學習,爭取一次比一次進步。
《望洞庭》教學設計8
一、導入揭題,簡介背景。
1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學生說的基礎上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學生讀)
5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩,明確要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,正音:洞、潭、螺、磨
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語:
湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺
2、根據自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現出一種別有情致的朦朧之美。(結合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進行情境練說:
秋天的一個夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的'一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
5、媒體渲染,感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問:此時,你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的?
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現一個畫面,學生就朗讀相關的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師總結談話:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。
《望洞庭》教學設計9
【教學內容】
內容一《望洞庭》劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
【教材分析】
《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色!疤睹鏌o風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調。放眼遠望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動形象。全詩純然寫景,既有細致的描寫,又有生動的比喻,詩人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。
【設計理念】
古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構成的意境美,能使學生受到美的熏陶,培養(yǎng)學生欣賞美,感受美的能力。但很多時候,古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思,忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品,玲瓏剔透。根據這首詩的特點,本節(jié)課,我力圖引導學生走進文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點,我在設計時整首詩緊扣“和”教學,首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”。在學習后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析,想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時,洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經典興趣,引導學生積累絕妙佳句。本節(jié)課設想做到三抓:
、抛プ盅郏褐荚诿鞔_詩的意思。
、谱ハ胂螅褐荚陬I悟詩的意境。
、亲ヒ髡b:旨在進一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學)
【教學目標】
1、學會《望洞庭》詩中出現的生字,能結合注釋理解詞義。
2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。
【教學重點】
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
【教學難點】
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
【教學過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的.水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩,整體感知
1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。
2、自學古詩,小組交流要求:
。1)讀準字音,讀出節(jié)奏。
。2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
。3)小組合作學習:交流難理解的字、句。
三、讀好古詩,理解古詩
1、指名讀詩。(通過評價導向,從讀準字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面,感悟詩境
。ㄒ唬┰僮x古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。
。ǘ┟雷x古詩,想象畫面。
1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
。2)說說你想象的畫面。
。ㄒ龑W生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
。3)根據學生回答相機引導學生讀好詩句。如:用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜!一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”
。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
。3)你有這樣的感受,你覺得應該怎樣讀?(只要學生講出讀的理由符合詩意即可,讓學生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學生練習讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學。)
。4)指名讀(以評促讀,引導學生讀出韻味,逐步提升讀的質量。)
。5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補充教材內容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙
。1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
。2)學生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。
。3)師讀,要求同學閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
(4)反復引讀這兩個比喻句,讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?
2、出示6個名句,提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩,采用指名講,講后讀,同學補充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結
六、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
板書設計:望洞庭
光、色
和(柔)形
《望洞庭》教學設計10
教材簡析:
本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風光之美;二是體驗詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
依據文本特點和單元主題、選編目的,我確定的教學目標是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
依據學生對古詩文學習的已有知識基礎、文本特點和教材選編意圖,我確定的教學重點是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。
教學方法:
引導誦讀,引導探究法
閱讀教學是學生的個性行為,教師的`一切活動都是為學生的學習服務的,教師是學生學習的幫助者和引導者,所以,我采用的方法是引導法:引導學生誦讀領悟詩句的美景,引導學生探究詩句的含義。
學習方法:
誦讀領悟,合作探究
閱讀教學要以讀為主,要重視朗讀訓練,所以我引導學生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文,運用讀、思、議相結合的方法,經歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細讀明白——熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學任務。
本首詩我采用一個課時完成。
[教學過程]
一、激趣談話解課題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈浚狸柺懈浇,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。
3、揭題:介紹得真不錯,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學習劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求,所以我開課之處首先讓學生交流關于洞庭湖的一些知識,旨在通過交流的過程,讓學生在整體上對洞庭湖有一個感知,經歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況,適時處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。
3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。
。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)設計有兩個內容,一是訓練學生對文本的朗讀能力,通過兩個層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對文本的初步感知。朗讀是學習古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎上進行的,所以,兩個層次的朗讀足以使學生對文本有了初步的了解。二是學習課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學的核心和重點,它貫穿整個小學階段,文本中出現的生字也要隨文學習,所以,安排識字寫字也是語文基礎性的直接體現。)
三、細讀詩句讀明白
1、結合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?
月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強積累) 3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標記,問問同學或者老師。
4、合作交流,理解詩句。
湖光秋月兩相和
。ㄏ啵合嗷。和:和諧、協(xié)調。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。)
湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面無風鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)
師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)
湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風/ 鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)
遙望洞庭山水色,(:遙望:遠望。)
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師(出示實物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的平仄)
。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)設計有三步,一是讓學生在通讀的基礎上,結合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學過的詞語來描寫這些景物,給學生一個整體的意境,為下文理解兩個比喻句做好鋪墊,第二步是讓學校合作學習,自讀自悟,試著理解詩句意思。在學生合作時,教師隨時關注學生合作的進程,幫助他們解決疑難,使學生感到學得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會詩中描寫的美景。)
四、熟讀詩句強積累
1、如果你就是劉禹錫,在一個秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會看到怎樣的景色?(請用詩句告訴大家。)
2、如果你就是劉禹錫,在一個月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會是怎樣的心情?請帶著這樣的心情,朗讀詩句。
3、這首詩意境很美,請同學們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背,齊背。
總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
設計意圖:本環(huán)節(jié)我設計有三步,一是創(chuàng)設情境,用我心作你心,引導學生將自己當作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎上,要求學生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結束語,激發(fā)學生對洞庭湖的興趣,激發(fā)學生有實地欣賞游覽的想法,從而落實單元訓練主題:走進祖國的萬水千山。
《望洞庭》教學設計11
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
教學重難點:
重點:
感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點:
對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學時間:
1課時。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入
1、師板書“洞庭湖”:你們領略過它的美景嗎?
2、讓我們來游覽一番(播放課件)。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風清月朗……
二、學習古詩
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1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡介劉禹錫。(劉禹錫:字夢得,唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
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師:現在,讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學生自讀全詩:讀準字音,讀通詩句。
2、指名匯報讀,正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩,指導評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的'湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現出一派和諧之美!扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
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1、播放背景古樂,學生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩句,你眼前浮現了怎樣的畫面?
3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數;丶液螅埜信d趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
六、教學反思:
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié),從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。
《望洞庭》教學設計12
[教學目標]
1、知識與技能目標:
⑴認識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
、
有感情地朗讀古詩,背誦課文。
2、過程與方法目標:
、爬^續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。
、评斫庠娋涞囊馑,想象詩歌的意境。
、菍W習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復朗讀,背誦,讀中感悟。
[教學準備]
1、學生準備:
搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩。
2、教師準備:
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣,導入新課
師:
前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,激發(fā)學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩,感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題:
詩題“望洞庭”“洞庭”指的`是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么?
3、解詩句:
、耪埓蠹易x一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
⑵學生質疑:
根據學生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書
(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。
、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
、饶銓W懂了哪一句,向大家匯報一下:
根據學生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物:
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面?
4、解答疑問:
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難,教師
可以結合資料進行說明。
4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀,入境背誦:
理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
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