扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問題？
�。ù蠹腋乙黄饡�，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì)他的'醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
3、分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
4、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。指名說（著急、擔(dān)憂）
5、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔(dān)心�。恐该f。
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公
讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
教學(xué)過程：
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的'《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽，再和家人一同演一演，最后寫下來(lái)。
2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；明白寓意
一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文
1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？
生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，
2、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分？
生：桓是木字旁，恒是樹心旁
3、那么故事說了他們之間的什么事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說一說。
生：
4，是的，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生：名醫(yī)。
過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
二、研讀名醫(yī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句�？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫�。
生默讀，師巡視。
交流。
(一)醫(yī)術(shù)高明
預(yù)設(shè)一：生：解釋病理
出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
預(yù)設(shè)三、幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)說明他確實(shí)是名醫(yī)；
�。ǘ┽t(yī)德高尚
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。
指名說生：
師出示
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語(yǔ)言。
A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�。�1）老師來(lái)說一說扁鵲的.話，。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）
�。�3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠(chéng)說！生讀。
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急�。∩x。
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。讀。
（3）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，可以看出，從這里你覺得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？
（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生�。∥覀�?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀
�。�4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話。
出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。”
請(qǐng)你自己讀一讀。
生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說他有病。
2出示圖片
生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。
3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
師：誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來(lái)對(duì)話。師生共讀第二段。
師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
5.蔡桓公會(huì)怎么想？生說：
甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火
像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書
扁鵲一遍一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書：固執(zhí)己見
小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。
三、拓展寫話
1，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰(shuí)說，想說些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
生：
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）
3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
四、推薦閱讀
1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語(yǔ)
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明
1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）
2、指名交流
（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對(duì)一位國(guó)君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見
1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的`病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無(wú)藥可救）。
4、治不好國(guó)君的病，扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國(guó)去了，可見扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡(jiǎn)單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來(lái)是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說一說這個(gè)故事講了什么？
2、說扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的`這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？（生氣，不以為然）指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ň人婪鰝�，不治就要死亡……）
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）
師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會(huì)怎么樣？
指名說
師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預(yù)防為主
師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公
�。�
師：你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！
四、鞏固延伸：
�。�1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
�。�2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請(qǐng)看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板書）。
二、初讀課文：
扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結(jié)果如何？下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰(shuí)治�。拷Y(jié)果如何呢？
[設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的.語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，又降低了難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？
2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，
并說說你的理解和體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓住描寫人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的內(nèi)心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考，揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？
2、抓住人物對(duì)話，體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說話時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]
四、想像練說
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見的道理。
[設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書推薦
你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲�！逗倩⑼�、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 7
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集中國(guó)古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
教學(xué)過程
一、出示成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)?lái)了一組成語(yǔ)，來(lái)，我們大家一起放聲讀讀這些成語(yǔ)？知道這些成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的嗎？（學(xué)生齊讀成語(yǔ)）
2、師：對(duì)，人們通常會(huì)用這些成語(yǔ)來(lái)稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來(lái)交流下中國(guó)古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國(guó)醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識(shí)字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰(shuí)來(lái)用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語(yǔ)言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的.醫(yī)生啊？（學(xué)生交流體會(huì)）
3、讓我們懷著欽佩之情再來(lái)讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
師：一個(gè)名醫(yī)，除了要有高超的醫(yī)術(shù)，還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對(duì)病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
�。ㄈ└惺鼙怡o之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會(huì)面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿堂的天倫之樂�？墒亲宰髂醪豢苫睿腹珵楹尾宦爠褡�，最終走向死亡的結(jié)局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣�。∫�?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來(lái)電��！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì)死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑、敷、髓”六個(gè)生字，正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、拜見、理睬、腸胃、幾劑、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好蔡桓公和扁鵲的話。
3、能簡(jiǎn)要地概括故事內(nèi)容，體會(huì)要防微杜淅，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
4、通過原文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)故事的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。
5、發(fā)揮想象，體會(huì)人物的想法，把故事講得更生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：要求課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確，讀通順。
教師：設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂練習(xí)，制作課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課題
向?qū)W生介紹扁鵲。
扁鵲，原姓秦，名越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們就用神話中黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。
�。ò鍟罕怡o）請(qǐng)學(xué)生照樣子在作業(yè)紙第一題的橫線上把這兩個(gè)字寫一遍。
故事中還有一個(gè)主要人物，他就是蔡桓公。（板書：蔡桓公。）今天我們要學(xué)的故事講的就是扁鵲給蔡桓公治病的故事。（板書：治�。�
二、小組合作，初讀課文。
1、在預(yù)習(xí)讀課文的基礎(chǔ)上，四人小組輪讀課文，互當(dāng)小老師，糾正讀音。（輕聲讀，不影響別人，讀錯(cuò)了，指正后，注上音重讀；聽的同學(xué)用筆劃出難寫的重要的詞語(yǔ)；讀好的小組坐好，再自己練讀。）
2、讀后交流：
①難寫的字詞讀一讀寫一寫。
②剛才讀不通順的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
�、蹖W(xué)生讀得好的句子讀一讀，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、故事讀通順了，讀熟練了，故事的內(nèi)容也了解得很清楚了。請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文完成第二題的填空。
2、交流，覺得他的答案比你恰當(dāng)，就把它寫在你的.答案旁。
四、質(zhì)疑問難，揭示寓意。
1、故事讀到這里，你還有什么問題呢？你知道蔡桓公為什么會(huì)病死嗎？你從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
2、討論交流，教師總結(jié)：
無(wú)視自己的病情，不愿醫(yī)治，小病變成大病這就叫諱疾忌醫(yī)。也比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。把“諱疾忌醫(yī)”這個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫在課本上。
五、課外延伸。
這個(gè)故事是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非寫的《扁鵲見蔡桓公》改編的。想不想讀讀這位古人是怎么寫這個(gè)故事的？
1、請(qǐng)看作業(yè)紙第三題，先看著拼音讀一讀這篇古文，再對(duì)照課文了解古文的大概意思。
2、讀完后同桌可以互相考考，抽一句古文，讓他從課文中找到相應(yīng)的句子。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下他們理解古文的水平。一生讀古文，一生讀課文中的內(nèi)容。
六、課后作業(yè)
1、有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)熟讀理解古文，背誦古文。
2、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽。為了把故事講得更好，講的時(shí)候還可以添油加醋，就是發(fā)揮自己的想象力，把故事講得更生動(dòng)。請(qǐng)看作業(yè)紙第四題，想想扁鵲掉頭跑的時(shí)候，他看出了什么，心里是怎么想的？把這些添上去，你的故事別人一定更愛聽。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書，齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）
師：看來(lái)，扁是個(gè)樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯(cuò)、蠟）通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，學(xué)生受老師剛才的'“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）
三、初讀課文
1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？
3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）
�。ǔ踝x課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）
四、理解課文
�。ㄒ唬⒌谝淮�
1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？
2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）
�。▎栴}給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）
�。ǘ�、第二次
1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？
3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕�，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó)，今天故事的主人公會(huì)是誰(shuí)？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）
板書：扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
�。病⑦^渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
�。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)�。�
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來(lái)學(xué)習(xí)。
3、誰(shuí)來(lái)說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）
過渡：好，誰(shuí)先來(lái)說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來(lái)天，扁鵲又去拜見蔡桓公
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說的句子。
（ 1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）
5、我們應(yīng)該用什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然）
這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽了很不高興，沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說？
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
�。�1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
�。�2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）
求治 不信
不治 相信
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ⒏形蛘n文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見……
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì)。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線劃出）
（2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的'人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。
（2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
�。ㄋ模┫胂髮懺�，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對(duì)誰(shuí)說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
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