《風(fēng)箏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《風(fēng)箏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1．多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。
2．以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體會(huì)詞語(yǔ)
1．師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)？（出示謎語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀謎語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意猜一猜？（風(fēng)箏）
師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢？（生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖）
2．師：詞語(yǔ)的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感受詞語(yǔ)的魅力。（板題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1．下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2．讀詞語(yǔ)
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。
�。�3）做游戲：猜詞語(yǔ)。
3．同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀呢？（8位）其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事？
�。ò鍟�(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
三、細(xì)讀探究，體悟情感
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣
1．課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？（第2段）請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫(huà)下來(lái)。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
�。�1）請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認(rèn)真、專(zhuān)心）
（2）同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢？
�。�3）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子。
�。�4）請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫(xiě)好這個(gè)詞。（師在黑板寫(xiě)）
師：剛才我們精心地寫(xiě)好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎？
屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風(fēng)箏，希望它（飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥(niǎo)歡唱，與白云嬉戲。）
師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏？怎樣做？
屏幕：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它（）。
3．同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書(shū)“憧憬”）我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來(lái)理解憧憬這個(gè)詞嗎？（生匯報(bào)）生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢？（生匯報(bào)）
師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾�，像什么并不重要，重要的是那種快樂(lè)的'心情，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無(wú)限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧�。◣熒鷮�(duì)讀）
2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞）
3．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（學(xué)生說(shuō)理由）大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。
4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。
5．是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——（學(xué)生說(shuō)），白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——（學(xué)生說(shuō)），看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？（板書(shū)：快活）
6．文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的句子嗎？（風(fēng)箏越……..）
7．請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂(lè)再一次去放飛幸福鳥(niǎo)。（一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ)）。
�。ㄈw會(huì)找風(fēng)箏的心情
1．過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了�！笔前�，風(fēng)箏倏地不見(jiàn)了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書(shū)：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2．師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚），大驚失色是什么意思呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思）
3．老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？像這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)嗎？
4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來(lái)的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情？
出示：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。
5．我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。（希望`幸福`理想`快樂(lè)`憧憬的）
6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？
7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了————（學(xué)生說(shuō)“水磨坊”）
四、拓展延伸
同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？
五、總結(jié)全文，升華情感
1．我們?cè)趯ふ倚腋Ｅc快樂(lè)，我們?cè)趯ふ椅覀冃腋５募耐�！只要我們尋找下去，總有一天，我們�?huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
2.師生齊讀最后一段
3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂(lè)，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
《風(fēng)箏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
�。薄⒍嗝襟w課件：
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
�、疟菊n要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。
�、扑未軠�(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、敲鞒煳嫉脑�(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。�、借助課后資料袋
的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。舱n時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
�。�、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
�。薄⒆杂勺x課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
�。�、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�、磐陼r(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
�、普n文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
１、整體感悟：
�、拍x思考：做、放、找哪一部分最有趣？
�、菩〗M交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
�、侨嘟涣鳎ㄗ钣腥ぃ�，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做、放都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為找也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
２、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣：
�、胖该x課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
⑵師生合作解決下列問(wèn)題：
�、巽裤降囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是憧憬）
②依的認(rèn)讀及依然的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
�、侵笇�(dǎo)有感情的朗讀：
�、偌とぃ赫n文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
②練習(xí)朗讀。
�、坌〗M內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�、苷故纠首x。
�。场⒏形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣：
�、泡p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的.優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�、圃俅尾シ耪n件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
�、侵缸x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
�、确中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�、烧故拘岳首x。
�、释卣梗�
�、�?gòu)?fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎
草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、凇洞寰印访鑼�(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�、畚覀冞@篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋·寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、芟抡n后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。础Ⅲw會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
⑴默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
�、评斫獯诡^喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)認(rèn)記喪字。
�、日�(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�、捎懻摚何覀�?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎？
《風(fēng)箏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
�。�、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
�。�、借鑒本文在誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。
３、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改的情操和美德。
�。薄⒗斫獗疚暮钌畛恋牧⒁�。
�。�、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻的內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
�。薄⒏爬ü适�。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。
�。�、略說(shuō)人物：自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的`兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）
從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從可鄙一句看出，我是老成古板的；
從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；
從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀悲哀
１、朗讀體會(huì)：
提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)悲哀心情的句子。
２、合作探究：
學(xué)生從抒寫(xiě)悲哀的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、沤處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、扑拿娑歼�是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說(shuō)春天久經(jīng)逝去？為什么又說(shuō)春天就在這天空中蕩漾了？
⑶我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是不幸的？
�、任恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)悲哀是無(wú)可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去？四面正給我非常的寒威和冷氣有沒(méi)有別的含義？
四、思維延展
�。�、討論主題，感悟警句：
⑴引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
⑵作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。
�、悄阗澩@個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。
愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。
玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。
�。病⒙�(lián)系生活，講述故事：
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富──快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
�。�、進(jìn)入文本，與人對(duì)話：
學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！
學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結(jié)束新課。
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