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部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 1
課文簡說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個美麗的故事最打動人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現(xiàn)我想家的.呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。
4、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點，表達(dá)語言文字中的豐富情感。
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報，適時評價，及時釋疑。
3、感情朗讀，體會情感，了解實虛結(jié)合的表達(dá)方式。
（1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點，我重點通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時，通過設(shè)計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 2
活動目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
（五）體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動準(zhǔn)備
（一）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動過程
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？
3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透：
建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動評價。
教學(xué)反思：
工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的'工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間
三課時。
五、教學(xué)方法
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的`主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
第三課時
一、體會作者是怎樣展開想象的
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
課時安排：兩課時。
第一課時：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？
請去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導(dǎo)語，明確中心。
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎高興地說：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝�？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書設(shè)計]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 4
一、文本簡析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現(xiàn)實（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。
課文在寫作上注重合理想象與殘酷現(xiàn)實的對比，深刻揭露了資本主義社會的罪惡（人吃人的社會現(xiàn)實），表達(dá)了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。
2、通過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻想，同時抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對你說”）
三、教學(xué)重難點
1、了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現(xiàn)實生活，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本（重點）。
2、通過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實生活（難點）。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入。
導(dǎo)語：上課之前先請同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什么》，聽后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》中去尋找答案吧�。ò鍟n題：14賣火柴的小女孩）
課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，
二、聽范讀，略讀課文整體感知，解讀重點字、詞。
1、請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個什么故事。（聽匯報7分鐘）
�。ń處燁A(yù)設(shè)：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結(jié)構(gòu)：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結(jié)構(gòu)：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤(結(jié)構(gòu)：獨體，部首：兒)4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當(dāng)三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩不幸的句子畫出來并做上批注。學(xué)生交流，體會：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”體會到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保彝ヘ毟F）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會無情
a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜�！斌w會到了什么？
�。ù竽暌埂刮覀冏匀幌氲搅耸裁�，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了�！斌w會到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）
c、出示：“另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃�！斌w會到了什么？（小孩無情）
d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！�
（社會冷漠，大人無情）
e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）
總結(jié)：好一個冷漠無情的社會！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠�？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！）
此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出饑餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什么？
�。ㄋ徽鞗]有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的'長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。體會到了什么？
�。ㄐ∨⒌目释澄铮吼囸I，以美寫哀）。
c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。體會到了什么？。（孤獨）
5、總結(jié)痛苦
當(dāng)我們把體現(xiàn)“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）
過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點句及關(guān)鍵詞）。
1、第1次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？
（出示圖片1:閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？。
�。ǔ鍪緢D片2:噴香的烤鵝）
3、第3次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片3：美麗的圣誕樹）
4、第4次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片:4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片5:摟著自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學(xué)習(xí)，整體回顧“擦火柴”這部分內(nèi)容完成表格（出示表格）
次數(shù)
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結(jié)果
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結(jié)局論
1、配樂讀這部分內(nèi)容，讀后思考。
a、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
c、感情朗讀，體會“幸�！焙x
d、小女孩迫切的心情從何體現(xiàn)？
女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。
六、朗讀及學(xué)法指導(dǎo)
1、課文中運用了哪些寫作方法，從什么地方可看出？
a、虛實結(jié)合；如殘酷的現(xiàn)實是實寫，美麗的幻景是虛寫。
實寫如下：
①“天冷極了，下著雪，又快黑了”
�、凇霸谶@又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”
�、邸靶∨⒅缓贸嘀_走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
�、堋八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。”
�、荨八谝蛔孔拥膲抢镒聛恚橹瓤s成一團(tuán)�！�
⑥“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
�、摺八齽偘涯_伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”
�、唷斑@時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！�
⑨“這時候，火柴又滅了�！�
b、對比寫法，
小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；
d、合理的聯(lián)想
種種的“美好”幻景，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語調(diào)朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調(diào)來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？
a、實寫用低沉的語調(diào)朗讀；
b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調(diào)來朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。
七、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會選材。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。
創(chuàng)作素材：當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。
創(chuàng)作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
六、總結(jié)全文
故事結(jié)束了。我們在賣火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽《愛的奉獻(xiàn)》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）
過渡語、是�。≈灰巳硕极I(xiàn)出一點愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學(xué)們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！
七、拓展延伸，升華主題，完成習(xí)作。
1、請問：假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會對她說些什么呢？把你想說的話寫下來�？梢允且欢卧�，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……
2、比起賣火柴的小女孩，我們是多么幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什么呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ睿W(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。
安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請愛好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，
4、分層作業(yè)
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。
b、填寫美麗的幻景圖，體會當(dāng)時資本主義社會的冷漠。
c、習(xí)作練習(xí)，賣火柴的小女孩—我想對你說
d、模擬語境，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀全文。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析
人教版小學(xué)語文六年級下冊第四單元主要是以“童話故事”為專題，《賣火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對比和虛實結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的.重點。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學(xué)的難點。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點就是提高學(xué)生的獨立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運為教學(xué)重點，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點。課下，學(xué)生在童話故事中已對賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對本課的學(xué)習(xí)會有更大的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動的句子。
2、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議、想結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出感情。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、體會小女孩悲慘的命運以及作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
2、激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
四、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
（二）倡導(dǎo)個性化閱讀，理解含義深刻的句子。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、課時安排
第一課時
七、教學(xué)過程
八、板書設(shè)計
14、賣火柴的小女孩
�。ǹ蓱z）
寒冷、饑餓、人情冷漠
九、教學(xué)預(yù)反思
�。ㄒ唬┝咙c
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
�。ǘ╉毟倪M(jìn)之處
1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。
2、讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
重點
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪拘∨嬒�，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。
�。ǘ┎シ耪n件
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的'日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序?qū)W文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？
多么可憐的小女孩��！大家看，小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧�。◣熒R讀）
對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
�。ǘ┱归_研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習(xí)
�。�1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會含義，表達(dá)感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的�。ㄍ椋�
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰�。。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊�。M足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
�。▌偛爬蠋熤笇�(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
�。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁�？文中兩次出現(xiàn)“幸�！边@個詞，“幸�！钡恼嬲x是什么？
四、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會對她說些什么？
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一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達(dá)了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
�。ǘ┭凶x探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
�。�1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
�、僮ブ攸c句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
�。�2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么
小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶�，F(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
（3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
�、佥p讀最后兩個自然段
�、谙耄哼@個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
�、邸八�(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的'幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句
�。ㄈ�、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會其中的思想感情。
2、感受小女孩看到期幻景時的幸福心情以及回到現(xiàn)實的失落的心情
3、感受小孩對美好幸福生活的渴望，體會其現(xiàn)實生活的不幸
教學(xué)難點與重點：
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟動情緒
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，走進(jìn)這個賣火柴的小女孩，在一個年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時的她（冷極了）；這一整天，誰也沒有（買過她一根火柴），誰也（沒有給過她一個錢），她不敢回家，此時的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。
二、研討課文，提升情感
1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？
茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！
分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
為什么她會經(jīng)過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）
多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
激動：兩個多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�
讀一讀這句話，你感受到了什么？
幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個非常高檔的火爐
此時的小女孩會想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的`火柴梗）
小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。
2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個窮苦的小女孩走來。
讀一讀這一句話，你感覺到了什么？
也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因為文中描述的這個小女孩是又冷又餓的，這個時候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。
而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個飽。（吃飽）
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個怎么樣的世界��？（是一個別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）
這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）
第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼
此時的小女孩是什么心情��？（無比地快樂）
她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個快樂的圣誕節(jié)。
這時候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。
她看到什么？（星星）
她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落
同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）
當(dāng)你讀到有一個什么人快要死了這一句話的時候，你的心里是什么滋味��？（難過，這似乎意味著小女孩就要死了）一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
過渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂）
看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
啊，奶奶請你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會不見的！
這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……
你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動、委屈向奶奶訴苦等）
激動：感嘆號、叫
急切：請，不見的
害怕：兩個不見的
委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人
這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。
奶奶帶著她飛到那沒有……
同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂
同學(xué)們，可是現(xiàn)實呢？（她死去了）
你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。
帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段
三、小結(jié)段落，鋪墊下文
是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)
板書設(shè)計
賣火柴的小女孩
幻想渴望現(xiàn)實
火爐溫暖火柴梗
食物吃飽又厚又冷的墻
圣誕樹快樂星星落下
奶奶疼愛死去
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燈片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時
啟發(fā)談話。
1、我想同學(xué)們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？
2、簡介作者及時代背景。
提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻�資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學(xué)們在學(xué)習(xí)這篇童話時，一定不要忘記這一點。
3、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。
4、提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？
大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1.提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因為她的一雙小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。
3.（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的.東西中體會到什么？
當(dāng)小女孩看到大火爐時，她什么心情？
4.后來結(jié)果呢？
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？
先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結(jié)果怎樣？
3.分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報自學(xué)成果。
1.討論第二次擦火柴。
（1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
�。�2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
�。�3）結(jié)果怎樣？
2.討論第3次擦燃火柴。
�。�1）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。
3.討論第四次擦燃火柴。
�。�1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因為她想起了奶奶說的話。
�。�2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？
從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐��！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。
（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
4.討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
�。�1）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因（要把奶奶留�。�。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？
�。�2）出示重點句，理解其含義。
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當(dāng)時社會十分黑暗和不公。
�。ㄆ撸w會作者的合理想象。
1.提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶��！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第三段。
1.自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學(xué)生討論）
2.（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去�；孟笈c現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。
（2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。
�。�3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
這句話中第一個“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸�！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結(jié)尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。
4.指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、詩歌導(dǎo)入
同學(xué)們，老師請大家欣賞一首三年級小朋友寫的詩歌。
出示：
媽媽給我床上棉衣，
我一定不把它弄破，
別問我，這是為什么
爸爸給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一塊，
別問我，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出最動聽的一張，
別問我，這是為什么？
我要把棉衣給她去檔風(fēng)雪。
把這塊蛋糕送給她吃，
一塊唱那最動聽的歌。
你想知道她是誰嗎？
請問問安徒生爺爺──
她就是賣火柴的小女孩。
教師聲情并茂地朗誦。
這首詩中出現(xiàn)了三次“別問我，這是為什么？”，請大家?guī)е@三個“為什么”讀一讀安徒生寫的童話《賣火柴的小女孩》。
二、精讀悲慘遭遇
學(xué)生讀課文，教師板書：
為什么？為什么？為什么？
因為她，因為她，因為她。
1、知道這三個“為什么”的同學(xué)請舉手。能用課文中的詞語回答這三個“為什么”嗎？
�。ê�、饑餓、痛苦。）
2、所以讀這篇課文時，咱們應(yīng)該帶著怎樣的語氣朗讀？
（深切的同情。）
3、教師范讀第一自然段。
4、請大家像老師這樣，接著讀第二自然段到第四自然段。
5、用劃出小女孩寒冷饑餓的句子。
⑴天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年中的最后一天──大年夜。
�、圃谶@又黑又冷的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。
�、切∨⒅缓贸嘀_走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
�、人谝蛔孔拥膲抢镒聛�，蜷著腿縮成一團(tuán)。
�、伤X得更冷了。
�、剩ǖ谖遄匀欢危┧囊浑p小手幾乎凍僵了。
�、怂逐I又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
以上部分句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出饑寒交迫的語氣。
6、從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！
請同學(xué)們再讀課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？
�。ǹ僧�(dāng)作小組討論。）
⑴她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
天那么冷，又下著雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。她家里實在太窮太苦了。
�、苾奢v馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
富人乘著馬車在街上橫沖直撞，他們根本不把這個窮苦的小女孩當(dāng)人看，連小男孩也要欺負(fù)她，說明沒有人來同情她。
�、沁@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。
為什么沒有人買她的火柴？
�、龠@是大年夜，是家人團(tuán)聚的日子，很少有人出門。
�、谶^年了，誰家還會沒有火柴呢？
�、蹧]有人去同情小女孩。
�、妊┗湓谒瘘S的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個。
“這些”指什么？
�。ㄗ约浩恋慕瘘S的長頭發(fā)。）
“這個”指什么？
�。ù竽暌�。）
這種幸福和歡樂，富人應(yīng)有盡有，而賣火柴的小女孩卻什么也沒有，依然饑寒交迫。作者用了對比的手法寫出了小女孩生活的悲慘痛苦，說明那個社會是多么不公平、不合理。
�、稍僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
“灌”說明什么？
�。芽p很大，家境貧寒。）
小女孩不敢回家，不僅僅是因為沒有掙到一個錢，怕父親打她，還因為家里跟街上一樣冷。
�。ㄒ陨线呍V說，邊朗讀指導(dǎo)。）
三、感情升華
通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們真正搞清楚了“別問我，為什么？”的原因，雖然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個大年夜，她和許許多多的`孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：
課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結(jié)：
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀：
讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考：
�、胚@一段主要寫了什么？
⑵作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�、窃鯓永斫庹n文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀：
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
三、整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2、總結(jié)寫法：
�、胚\用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�、葡胂筘S富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述：
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？
�、胚@四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
�、圃敿�(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
四、總結(jié)
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個自然段的含義。
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