翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征
翻轉(zhuǎn)課堂將教后拓展加深理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和參與度。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的形式有多種變化，但教學(xué)特征大致相同。有效的翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：師生角色互換、課前設(shè)計(jì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)。
(一)師生角色互換
翻轉(zhuǎn)課堂互換了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者不單只是教師，學(xué)生成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。隨著師生角色的互換，要求教師使用全新的教學(xué)策略構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，通過測(cè)試、討論、作業(yè)和考試等保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)課前設(shè)計(jì)微課
微課設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一，不好的微課設(shè)計(jì)會(huì)影響課前知識(shí)的獲取和課堂翻轉(zhuǎn)的質(zhì)量。因此，微課內(nèi)容要盡可能要短小精干，以講授和演示視頻為主，課件案例、在線答疑、測(cè)試、調(diào)查和反饋系統(tǒng)等資料為輔。視頻時(shí)間以不超過10分鐘為宜，完成一次微課學(xué)習(xí)實(shí)踐要小于30分鐘。其次，教師要通過討論板塊及時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生掌握程度和疑惑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。
(三)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配
課前微課學(xué)習(xí)會(huì)有效節(jié)約老師課堂講授時(shí)間，為學(xué)生課上學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基于真實(shí)案例會(huì)更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。翻轉(zhuǎn)課堂通過增加學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課后拓展等系列手段提高學(xué)生思維。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐分配優(yōu)劣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，高效利用課堂時(shí)間。
(四)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要留意四點(diǎn)內(nèi)容：
(1)提出問題，教師根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提出有價(jià)值的問題供學(xué)生思考。教師要從指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中構(gòu)建知識(shí)體系。
(2)協(xié)作，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)討B(tài)收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，可通過討論、測(cè)試等形式開展，與同伴交流驗(yàn)證自己想法，頭腦風(fēng)暴解決問題。
(3)匯報(bào)，在自主學(xué)習(xí)和小組探討后，將完成的成果在課堂上向大家匯報(bào)，展示作品分享經(jīng)驗(yàn)。
(4)評(píng)價(jià)與反饋，評(píng)價(jià)主體由教師、小組成員、其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)共同完成。在此期間，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程課前、課堂和課后各流程。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)微課和課堂翻轉(zhuǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的兩大重要內(nèi)容設(shè)計(jì)過程。課前設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容選取是非常重要的一環(huán)，需要從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容中進(jìn)行提煉，根據(jù)學(xué)生需求制作微視頻。微視頻以教師講授、演示為主，課件、案例等為輔助，另外還需要有作業(yè)、討論、在線答疑和反饋等其他資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多角度和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提供有針對(duì)性的.輔導(dǎo)和交流。超過15分鐘的微視頻內(nèi)容可以嘗試分割為多個(gè)小節(jié)，根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容把握難度。值得一提的是，翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻不能采用傳統(tǒng)完整課堂視頻或以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分割的微視頻，"微視頻+網(wǎng)絡(luò)"并不是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，此種方式的視頻信息雜亂無章并且無邏輯，缺乏師生互動(dòng)，忽視了個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的主要目的。
課堂翻轉(zhuǎn)不僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)反過來，翻轉(zhuǎn)后教師要從主導(dǎo)者逐步變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，從主演變成觀眾，而學(xué)生則應(yīng)該變成學(xué)習(xí)過程的主要參與者，變成主演。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開課前微課設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，課前的學(xué)習(xí)成效對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)成效有非常重要的影響，課堂翻轉(zhuǎn)主要是將知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，課后拓展則是學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理安排教學(xué)活動(dòng)，包括課前、課堂和課后，才能達(dá)到預(yù)期目的。
三、結(jié)論
本文總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的四個(gè)特征，即師生角色互換、課前設(shè)計(jì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，提出合理安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，安排課前、課堂和課后教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效借鑒。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
一、教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個(gè)性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
二、教學(xué)措施
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。
改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為以下幾個(gè)步驟。
1、課前"先學(xué)"(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(cè)(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識(shí)及方法上的問題及困惑。
2、教師"教"(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。
3、課堂檢測(cè)(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
4、互動(dòng)小結(jié)(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。
(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。
教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。
(三)教師在"教"中應(yīng)注意的問題。
1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對(duì)復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對(duì)交流討論過程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來的'問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。
檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家對(duì)全校英語科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。
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