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三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-25 09:37:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子,卻能幫忙媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2、分主角朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字

  2、理清課文脈絡(luò),熟讀課文

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,熟讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1、分段輪讀課文

  2、檢查讀文狀況

  3、自由讀課文,理清脈絡(luò)

  四、鞏固練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前互動(dòng):手操游戲,唱歌)

  一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字

  1、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課

  2、復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音

  3、出示圖片,激發(fā)閱讀興趣

  二、細(xì)讀文本、合作探究。

  1、自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“”劃出來(lái)。

  2、交流:你都找到哪幾句話,指名讀

  3、品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣

 。1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

 。2)進(jìn)入主角,感情朗讀

  品讀一:第一個(gè)媽媽的話。

  a、指名扮演主角讀,聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。

  b、評(píng)價(jià)

  c、生讀后訪問(wèn):這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  品讀二:第二個(gè)媽媽的話。

  挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀

  品讀三:第三個(gè)媽媽的話

  a、指名讀,理解“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”

  b、范讀、齊讀、分主角讀

  c、小結(jié)方法

  (三)讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。

  1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?

  2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”

  3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。

  4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎樣做的?

  默讀課文,用“找出三個(gè)兒子的做法。

 。1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!

  讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

  (2)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)說(shuō)一段話。

  5、合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子

  (1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

 。2)分主角朗讀。

 。3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行

  1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

  2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示生字“晃蕩”(田字格)

  2、引導(dǎo)觀察,演示書(shū)寫(xiě)順序

  3、師范寫(xiě),提醒關(guān)鍵筆畫(huà)

  3、生練寫(xiě),評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  23、三個(gè)兒子

  貼圖貼圖貼圖孝

  翻跟頭唱歌提水敬

  ??(好兒子)父

  母

  《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

  母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來(lái)了,但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的主角之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外,透過(guò)主角扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫忙媽媽分憂的'孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

  二、語(yǔ)言訓(xùn)練,悄然無(wú)痕

  作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能透過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,帶給了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),透過(guò)一次又一次的說(shuō)話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

  三、感悟明理,升華主題。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課是在搞笑故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本資料有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無(wú)形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 。、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

 。、真誠(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))

 。、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)

 。、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

 。病⒛惆炎陨砭彤(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

 。、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

 。、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(同學(xué)相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

 。、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的小朋友真了不起。

  生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!

  生:我為我的小朋友感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 。、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的`兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

 。、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名同學(xué)朗讀)

 。病⒗首x、評(píng)價(jià):

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣他人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?生自信地朗讀)

 。、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”

 。、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

 。、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

 。、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情

 。、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。、交流反饋:

  師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎?

 。场⒗首x提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(同學(xué)自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自身心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  六、指明中心,升華主題

 。、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演對(duì)話。

 。病⑸吓_(tái)扮演:指名兩個(gè)組來(lái)扮演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 。、全班參與討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是"為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就能夠了。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分主角朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們,這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

  二、識(shí)字

  1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本課讀第四聲;"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。

  出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。

  如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

 。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。1)寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),個(gè)性是諸多的`"點(diǎn)",最容易被忽視。如,"拎"字最后一筆(點(diǎn)),"桶"字右上的一點(diǎn),"膊"字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。

 。2)寫(xiě)美觀。寫(xiě)"桶"字時(shí),右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大;"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

  二、朗讀感悟

  1、聽(tīng)全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。

 。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

 。2)自由模仿朗讀。

 。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?

  4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

 。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改善。

  (2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。

  6、群眾朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。

  7、指名朗讀課文。

  8、讀了課文,你懂得了什么?寫(xiě)一篇日記。

  三、積累運(yùn)用

  1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話適宜嗎?要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng):"喂,你好!小華在家嗎?"小華:"____"小強(qiáng):"我是小強(qiáng)。"小華:"____"小強(qiáng):"____"小華:"____"

  2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  分主角表演本課的故事。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2.欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺(jué)》。

  3、懂得要孝敬父母的道理,培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、(創(chuàng))創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

  1、導(dǎo)語(yǔ):生活中同學(xué)們一定得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng),能展示一下嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  2、導(dǎo)入新課:今天,我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧!

  二、(讀)自主合作,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

  1、出示導(dǎo)讀提綱:

 、、大聲讀一遍課文,然后用括號(hào)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己孩子的話。

 、、和同桌一起分角色讀一讀,體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?

 。▽W(xué)生自由讀畫(huà),同桌交流練讀)

  2、交流:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪幾句話吧?

  3、三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎?

  三、(交流)朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)前兩位媽媽的話吧。

  交流一:(利用課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  交流二:(利用課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這兩句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?(板書(shū):一個(gè)兒子聰明有力 一個(gè)兒子 唱歌好聽(tīng))

  真不錯(cuò),第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞,自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)夸一夸吧。(課件讓我也來(lái)夸一夸)

  2、引讀:因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟有力氣,所以媽媽驕傲地說(shuō):“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?tīng),所以這位媽媽也自豪地說(shuō):“…………”(學(xué)生接讀)

  交流三:(利用課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!保

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?(板書(shū):另一個(gè)兒子 沒(méi)有特別)

  2、“特別”的反義詞是什么?

  3、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  4、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  四、(感悟)體會(huì)感悟,挖掘內(nèi)心想法

  出示導(dǎo)讀提綱;

  1、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段,邊讀邊想,看你有什么發(fā)現(xiàn)?然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流,再試著有感情地讀一讀。

  2、交流反饋:師:讀了這兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組匯報(bào))

 。ㄋ苤兀

  你是從哪些地方看出水很重的?(生找重點(diǎn)詞出示)

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?(學(xué)生讀)從你的'朗讀聲中,我感覺(jué)到了三位媽媽很辛苦)

  3、朗讀提高。讓我們都來(lái)做做媽媽一起來(lái)讀一讀這段話,拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

  媽媽們拎著這么重的水桶,此時(shí)你們最需要的是什么?(別人的幫助)

  4、是呀!此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)是多么重要呀!

  (生讀畫(huà))

  出示導(dǎo)讀提綱;

  面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?你去讀讀書(shū)第9、10、11自然段,用筆劃出三個(gè)兒子的做法(生讀畫(huà))

  1、匯報(bào)出示三個(gè)句子(引讀:當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來(lái)時(shí),……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……)

  2、同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景,你有什么感受,想說(shuō)些什么?(生自由談)(課件我想說(shuō))

  3、是呀!老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法,F(xiàn)在我們來(lái)看,他真的像媽媽說(shuō)的沒(méi)有什么特別的地方嗎?

  (學(xué)生自由交流)板書(shū):擦去“沒(méi)有特別”改成“孝敬父母”

  五、(生華)主題閱讀,進(jìn)行情感延伸

  1、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指同桌表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?(出示課件)

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。ㄕn件)

  總結(jié):父母給了我們生命,養(yǎng)育我們不容易,作為兒女,我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母,關(guān)心父母,孝敬父母,只有懂得媽媽的需要,懂得愛(ài)自己的媽媽,孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今,從中國(guó)到外國(guó),都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺(jué)》,再來(lái)感受一下什么是真正的兒子吧。

  出示導(dǎo)讀提綱;

  1、默讀文章,找出喬治媽媽夸喬治的話,小聲讀一讀,體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。

  2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的?畫(huà)一畫(huà),與同學(xué)分享。

  1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺(jué)》,小組交流。

  2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀,感悟升華。

  (三)拓展內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  同學(xué)們,你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?(課件:孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………)

  快樂(lè)作業(yè):(任選一)

  1(讀)讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績(jī)?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛(ài)媽媽》等故事,和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2(寫(xiě))學(xué)了這兩篇文章,你一定有很多想法,把它寫(xiě)出來(lái)吧。

  3(做)從現(xiàn)在起,每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。

  下課前,老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們記在心中,都做一個(gè)孝敬父母的孩子。(師生齊讀)

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo);

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣。

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎呦,小朋友們真能干呀,這麼多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

 。ǘ、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生互相交流)

  (三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng)他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、 采訪剛才讀的同學(xué):師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什麼呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的.,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、 交流提高:師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌互相讀這句話)

  交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎麼說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

  2、 朗讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的神情)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:嗷,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  交流三:(出示第三個(gè)媽媽的話:“有什麼可說(shuō)的,他沒(méi)有什麼很特別的地方!保

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什麼也沒(méi)有說(shuō),這是為什麼呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是怎麼樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什麼事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什麼發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:

  3、(1)完成填空。

  一桶水可重了!水——,三個(gè)媽媽——,胳膊都——了,腰也——了。

 。2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什麼?

 。ㄋ袄锏乃軡M,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

 。ㄕ嫦胗腥藖(lái)幫忙)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

 。3)假如是你拎著這麼重的水桶,此時(shí)你在想什麼?

  朗讀提高

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎麼做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  5、這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,他們各自有什麼表現(xiàn)呢?

 。1) 邊讀邊劃出有關(guān)句子。

  A一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  a找動(dòng)詞(跑到、接過(guò)、提著走)

  b最后一個(gè)孩子的想法和做法

 。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)師:讀了兩段話,你有什麼發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  (五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什麼呀?想說(shuō)些什麼?(學(xué)生自由交流)

 。⒅该髦行,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩組來(lái)表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎麼說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什麼呀?你們能把故事編下去嗎?

 。ㄆ撸⑿」(jié)課文,讀讀議議。

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什麼?

  你覺(jué)得該怎麼樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎麼樣幫助父母做事情的?

  板書(shū)

  三個(gè)兒子

  媽媽 兒子

  既聰明又有力氣 翻跟頭

  唱歌好聽(tīng)極了 唱著歌

  沒(méi)有什麼特別的 接過(guò)、提著走了

  只有一個(gè)兒子

  孝順

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情朗讀課文, 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  2、 通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。

  3、分角色演一演。

  教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

  2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。

  3、孩子們:你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎?是怎么夸獎(jiǎng)的?(指名說(shuō))

  請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”

  二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話?

  1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ):

 。1)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

 。2)我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  同學(xué)們,通過(guò)媽媽說(shuō)的話,你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀?(第一個(gè)孩子聰明有力氣;第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。)

 。3)你如果就是文中的這兩位媽媽,你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話?

 。ɡ蠋熆梢龑(dǎo):孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲!感到自豪!提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。)

 。4)和你同桌一起相互交流、練習(xí),看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

  (5)指名讀

 。6)提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻說(shuō)(我的孩子沒(méi)什么特別的地方),這是為什么呀?難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢?

 。ɡ蠋熆梢龑(dǎo):全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的.,這位媽媽卻愛(ài)得謙虛,愛(ài)的溫柔。)

  你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  過(guò)渡:三個(gè)媽媽打完了水,走在回家的路上,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:

 。1)讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?(晃蕩、走走停停、痛、酸)。

 。2)自由朗讀:感受水很重。

 。3)說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì):

  請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水,老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,你現(xiàn)在最希望的是什么?(誰(shuí)來(lái)幫我)

  三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?(指名回答)

  4、讀讀說(shuō)說(shuō)(一個(gè)兒子翻著跟斗,另一個(gè)唱著歌)

  5、孩子們,還有一個(gè)孩子,當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí),會(huì)怎么想?你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎?他有什么?(有孝 心)

  那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么?我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子?(有孝心的兒子)這才是真正的兒子(擦去問(wèn)號(hào))你們喜歡哪個(gè)兒子,為什么?

  同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

  你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生自由暢談就,各抒己見(jiàn)。)

  四、拓展延伸,升華主題。

  孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上,你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng),他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài),現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,想想父母為你們做了些什么?此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?

  五、總結(jié)

  為人子,方少時(shí).孝與親,所當(dāng)執(zhí).讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲:“爸爸、媽媽,我愛(ài)你!”

  六、分角色朗讀課文。

  作業(yè)布置:再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,試著和小伙伴們一起演一演。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23 三個(gè)兒子

  一個(gè)兒子

  孝

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話,活躍氣氛。

  一.觀察畫(huà)面,導(dǎo)入新課。

  1.引導(dǎo)觀察,激發(fā)興趣。

  2.學(xué)生讀課題。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清障礙。

  1、老師提出初讀要求。

  2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)生字新詞。

  (1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

  (3) 認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

  (4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  (1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。

  (2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)最難寫(xiě)的一個(gè)詞:胳醇

  (3)學(xué)生寫(xiě)字,老師巡視指導(dǎo),相機(jī)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  (4)寫(xiě)字反饋。

  三.再讀課文,整體感知。

  1、再讀課文

  2、整體感知

  (四)、教師小結(jié),設(shè)懸念。

  師生談話,老師小結(jié),設(shè)置懸念,為下一節(jié)課的`學(xué)習(xí)做鋪墊。

  附板書(shū)設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子

  只有一個(gè)兒子?

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”,

  三、 教學(xué)過(guò)程:

  (一)、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)

  (二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。

  (三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣

  能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段,用筆找出三個(gè)兒子的做法,完成課文107頁(yè)的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,接著分角色有感情地朗讀課文

  (四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

  (五)、展示表演的結(jié)果,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理,

  (六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實(shí)感,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,文章的內(nèi)涵才能水到渠成,落實(shí)到位。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、句式的準(zhǔn)備,裝滿水的水桶。

  2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)流程】

  一、猜謎激趣,輪盤(pán)鞏固

  1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái),它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,猜中了他們就跳出來(lái)了,請(qǐng)聽(tīng):

  課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù),一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿,惹人喜愛(ài)。

 、 手中握著令牌。

  (拎)

 、 蠶兒吃桑葉。

  (嗓)

 、 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

  (晃)

 、 裝水要用它,材料是木頭。

  (桶)

 、 遠(yuǎn)看是勺字,近看是塊田。

  (甸)

  2、轉(zhuǎn)輪盤(pán)組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤(pán)中,你能認(rèn)出它嗎?

  (出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán))

 、 隨著輪盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

 、 開(kāi)小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。

  3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,加上你的動(dòng)作展示一下。

  二、巧設(shè)懸念,自讀質(zhì)疑

  1、聽(tīng)了媽媽們的話,我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,找到老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。

  (相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

  2、齊讀第13自然段。

  3、讀了老爺爺說(shuō)的話,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?

  (板書(shū):三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍,情動(dòng)你我

  過(guò)渡:

  是啊,明明是三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

  1、初讀激情情萌發(fā):

 、 學(xué)生自由讀7~13自然段。

 、 三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?

  ⑶ 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

  (出示第8自然段)

 、 請(qǐng)小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

  ② 指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

 、 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  (邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)

 、 哪些地方看出媽媽很累,體會(huì)讀。

  (體會(huì)走走停停、腰也酸了的.意思)

  2、表演悟情情漸深:

 、 創(chuàng)設(shè)情境悟情:

  聽(tīng)了你們的精彩朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,老師讀得時(shí)候,想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,其他同學(xué)站在座位上表演。

  師旁白:

  先請(qǐng)媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來(lái),哎呀,好重啊!再來(lái)一次,哦,提起來(lái)了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。

 、 采訪感受激情:

  ① 采訪上臺(tái)提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?

 、 小朋友你們體會(huì)到了什么,想說(shuō)什么?

 、 齊讀課文。

 、 句式感情:

  看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說(shuō)。

  3、自讀辨析情亦濃:

  孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候,伸出手幫助她,三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  ⑴ 邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子:

 、 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  ③ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 、 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  (結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

 、 抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法:

 、 找動(dòng)詞。

  (板書(shū):跑到、接過(guò)、提著走。)

  ② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺(jué)得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

 、 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話,再次體會(huì)老爺爺?shù)脑,你現(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

  ⑸ 句式渲情:

  那是第 兒子,因?yàn)榈谝粋(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第二個(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn) ,跑過(guò)去 他多么 媽媽。

  4、課終延情情未了:

 、 學(xué)了課文,你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?

  ⑵ 聽(tīng)了你們的話,他們會(huì)怎么做?

 、 句式練說(shuō):

  (書(shū)面作業(yè))

  聽(tīng)了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著 ,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著 ,另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō), 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。

 、 看到這些,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

  (可以師生對(duì)說(shuō),也可以生生對(duì)說(shuō)。)

  四、拓展延伸情滿課堂

  觀看課文動(dòng)畫(huà),學(xué)當(dāng)配音演員。

  (播放課文動(dòng)畫(huà))

  1、看,仔細(xì)看,記住人物說(shuō)的話。

  2、演,加上動(dòng)作演。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  跑

  接

  提

  晃 蕩

  走走停停

  腰酸背疼

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”;

 。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;

  3、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這一問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、揭題:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

 。ㄐ『诎宄鍪菊n題)

 。病煟盒∨笥褌,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!

  課件出示:

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  師:大家真不錯(cuò),把詞語(yǔ)都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話

  1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。

 。、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說(shuō)的話,并讀一讀。

 。场W(xué)生交流反饋?梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

  師逐句出示:

  一個(gè)媽媽說(shuō) :“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

  這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

 。、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>

  生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

  生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

 。怠煟耗蔷驼(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來(lái)夸夸自己的兒子吧!

 。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!

 。、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  ⑴ 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的'話。

 、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?

 。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由:很驕傲、很自豪)

 。◣煱鍟(shū):第一個(gè) 既聰明又有力氣)

  ⑶ 誰(shuí)能讀得更自豪些?

 。ㄖ福采x)

  ⑷ 你覺(jué)得他們哪里讀得好?

 。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))

 、 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

 。R讀)

  過(guò)渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。

 。、出示:

  我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

 、 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

 、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng),所以她說(shuō)得那么自豪。

  (師相機(jī)板書(shū):第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。)

 、 師:誰(shuí)也想來(lái)試試?

 。ㄖ福病成x)

  ⑷ 師:你覺(jué)得他們哪里讀得好?

  生:她的“誰(shuí)也”讀得特別重。

  師:是啊,“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

 、 師:我們一起來(lái)夸夸吧!

  過(guò)渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個(gè)媽媽呢?

 。、出示:

  有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。

 、 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。

 、 師:小朋友們,你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?

  生1:語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

  生2:因?yàn)樗膬鹤記](méi)什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。)

 、 師:原來(lái)是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

  生1:是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

  生2:她的兒子很普通。

  ⑷ 師:誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!

  (指名2生讀)

 、 齊讀!

  過(guò)渡:

  現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。

 。R讀)

  四、理解“老爺爺說(shuō)的話”

 。、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?

 。ㄉ海硞(gè))

  2、師質(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”

 。ㄕn件出示:三個(gè)兒子?)

 。ㄎ铱芍豢匆(jiàn)一個(gè)兒子。)

 。场煟耗阌惺裁匆蓡(wèn)?

  生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀?

  生2:這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?

  4、師:老師也很疑惑,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

 。▽W(xué)生讀課文,找找答案)

  5、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

  (師相機(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  6、師:請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 。▽W(xué)生自己讀一讀,想一想)

 。贰W(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn),教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

  8、師:讀得真好,特別是那個(gè)“沉甸甸”,你想告訴大家什么?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫(xiě)水桶很重,請(qǐng)你找一找。

 。、出示:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。

 。ǎ、5生試)

  學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語(yǔ):晃蕩、走走停停。

 。保啊⒅笇(dǎo)寫(xiě)字:

  師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“胳膊”著兩個(gè)字吧!

  ⑴ 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

  ⑵ 學(xué)生各試寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

 、 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。

  ⑷ 教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。

  ⑸ 學(xué)生再次練寫(xiě)。

  師:小朋友們,我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開(kāi)始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引讀第8自然段)

  這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,一個(gè)孩子……

 。ㄒx三個(gè)孩子的表現(xiàn))

 。保、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!

 。ㄍ烙懻摚

 。保、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。

  13、教師小結(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升華

  1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?

  課件出示:“我的兒子 !

  學(xué)生盡情夸贊。

 。病煟嚎磥(lái),這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?

  師按學(xué)生要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:

  孝順、懂事

 。场R唱《天下游子同此情》,感情升華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

 。◣熒R唱《天下游子同此情》)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  第一個(gè) 既聰明又有力氣

  胳 膊

  第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)

  第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方

 。ㄐ 順、懂 事)

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出人物的語(yǔ)氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小朋友,你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀?

  你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?

  你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書(shū)(23、三個(gè)兒子)齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們快快走進(jìn)課文吧!

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽(tīng)清老師的要求:

 。1)標(biāo)出自然段的序號(hào),借助拼音把課文讀正確、流利。

  (2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,識(shí)字。

  3、檢查生字自學(xué)情況:

  (1)指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

  (2)檢查生字學(xué)習(xí)情況:(大屏幕逐個(gè)出示生字)

  既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機(jī)正音)

  生字寶寶們重新排隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀)

  4、寫(xiě)字:

 。1)觀察“拎、桶”兩個(gè)字,有什么特點(diǎn)呀?

  (2)提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 。3)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  三、再讀課文,理解感悟。

  1、讀課文,一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  2、你畫(huà)了哪些句子,讀給大家聽(tīng)。

  3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話,要讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生自由練讀)。

  4、(課件出示第一個(gè)媽媽的'話)指名讀,其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎?想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么?(齊讀)。

  5、(課件出示第二個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎?(指名讀、評(píng)議)老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。(學(xué)生練讀)指名讀。

  6、(課件第三個(gè)媽媽的話)指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的,這是為什么呢?指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  7、時(shí)間過(guò)得真快,三個(gè)媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)?

  8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會(huì)怎么做呀?那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用(~~~~~)畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀?

  如果三個(gè)兒子就在你面前,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀?

  師總結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒(méi)能孝敬父母,第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的,但其實(shí)是最特別的一個(gè),因?yàn)樗佬⒕锤改。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。

  仿照文中的句式,用“一個(gè)(一只)說(shuō)一段話。

  9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,同桌兩個(gè),一人當(dāng)媽媽,一人當(dāng)老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。

  老師提問(wèn):奇怪了,文中明明有三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?小組內(nèi)討論討論,派一名代表發(fā)言。(學(xué)生匯報(bào))

  10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀?

  學(xué)生思考后匯報(bào)

  11、同學(xué)們說(shuō)得真好,第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個(gè)兒子,他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng),這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,你們說(shuō)是嗎?

  那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑,?huì)怎么做呢?

  如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。

  12、學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”)

  四、回顧課文,總結(jié)延伸。

  1、學(xué)了這篇課文你有什么感受?

  2、課后把你的想法寫(xiě)入日記,老師希望從今天開(kāi)始,每天都能至少為父母做一件事。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)要求】

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ),F(xiàn)在我來(lái)考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  (出示詞語(yǔ)卡片)

  (指名認(rèn)讀,齊讀)

  二、理解課文

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:

  在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

  (指名回答)

  投影出示:

  我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

  C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。

  投影出示:

  我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

  B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?

 、 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

  ⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

  ⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

 、 齊讀三位媽媽的話。

  2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

  (隨機(jī)出示相關(guān)段落)

 、 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

  ⑵ 指名表演讀。

 、 喜歡這一段的.同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

  3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 、 默讀課文找出相關(guān)的句子。

 、 指名讀,隨機(jī)出示句子。

  ⑶ 播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

 、 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

  4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:

  過(guò)渡:

  大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

  投影出示:

  媽媽:看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?

  老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  ⑴ 教師示范讀。

 、 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 、 指名回答。

  (因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)

  ⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

  5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

  三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

  四、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  【教學(xué)反思】

  為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人。

  回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題:

  1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性,如果在此問(wèn)題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn),就降低了難度,學(xué)生更容易理解。

  2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

  3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過(guò)程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)戶的語(yǔ)氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,分角色朗讀課文,體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):2

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、以疑導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,有一篇文章很奇怪,明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情,而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢?請(qǐng)打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》,自己去尋找答案吧!(板題)

  二、初讀課文,初步了解大意

  1、課件朗讀,邊聽(tīng)邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

  3、指名分段讀文,正音。

  4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

  5、質(zhì)疑。(老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?他看到的是哪個(gè)兒子?)

  三、自主識(shí)字

  1、學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

  3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

  4、齊讀、抽讀、分組讀,“開(kāi)火車讀”,老師注意學(xué)生讀音是否正確。

  四、讀文練句。

  師:生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

  1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  2、三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

  3、一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。

  4、讀下面的句子,練說(shuō)“一個(gè),一個(gè),另一個(gè)”的句式。

  五、自主觀察,寫(xiě)字練習(xí)。

  1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字,它們有什么共同點(diǎn)?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):

  1)注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。

  2)前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

  3)“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。

  4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬,老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞。

  1、認(rèn)讀生字、生詞。

  2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。

  二、問(wèn)題導(dǎo)入,朗讀感悟

  1、大家把課文讀了幾遍了,知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎?

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子,硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)?

  師:三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō),三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō),唯獨(dú)他這樣說(shuō),他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢?老爺爺看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  2、出示課文2、3、6段,練讀三個(gè)媽媽的話,看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng),再試著讀一讀。

  1)一個(gè)媽媽地說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  2)又一個(gè)媽媽地說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的.好嗓子!

  3)另一個(gè)媽媽地說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

  3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

  4、師范讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了!

  師:你們也能讀出水“重”嗎?能聽(tīng)出水很“重”嗎?注意讀好“沉甸甸”。

  師:這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎么樣呢?以讀回答,讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。

  老師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書(shū)。

  三、分角色朗讀,演故事。

  1、小組分角色朗讀。

  2、全班匯報(bào),演一演。

  四、拓展練習(xí),深入思考。

  1、再讀課文,你想對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)什么?

  1)對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō):“ ”

  2)對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō):“ ”

  2、讀完了課文,你想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)什么?

  1)對(duì)第一、二個(gè)媽媽說(shuō):“ ”

  2)地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”

  3、對(duì)老爺爺說(shuō)“ ”

  4、你屬于第幾個(gè)兒子呢?你想對(duì)自己說(shuō)什么呢?“ ”

  5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子一個(gè)兒子

  第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水

  第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水

  第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀,懂得孝敬父母。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖.小黑板。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、用“沉甸甸”說(shuō)一句話。

  二、由疑引讀:

  師:

  1、同學(xué)們,課文明明以《三個(gè)兒子》為題,而老爺爺卻說(shuō)自己只看見(jiàn)一個(gè)兒子,這到底是怎么回事呢?這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀!

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書(shū):23三個(gè)兒子)

  三、朗讀課文,理解課文。

  1、課文除了有三個(gè)兒子,還有哪些人物?(指導(dǎo)看圖:三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺)

  2、思考:三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。

 。ǘ、三、六自然段)

 。1) 第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的?請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。(板書(shū):一有力氣)

  思考:第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?再讀一讀。(生回答:得意.自豪)

  請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練,說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):......既......又......)

 。2)第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的?與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎?請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。(生答:相同板書(shū):二唱歌)

  (3)第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)第三組的'同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。(生答板書(shū):三沒(méi)特別地方)

  思考:第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢?應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(平和.平淡)

 。4)指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

  3、三個(gè)孩子見(jiàn)到媽媽在提水時(shí),分別怎樣做?(學(xué)習(xí)七至十一自然段)

 。1)自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?

 。2)第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。(板書(shū):翻跟斗)

  出示:小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。)

 。3)女生來(lái)朗讀第二個(gè)孩子的做法。(板書(shū):唱歌)

 。4)男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。(板書(shū):幫媽媽)

  4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

  5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出?(重沉甸甸)

  6、老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子嗎?一起來(lái)讀一讀第十三自然段。

 。1)老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的?再讀一讀。(幽默.風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng))

 。2)讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎?(知道因?yàn)樗豢吹揭粋(gè)兒子幫媽媽提水)

 。3)指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。

  7、你們喜歡哪一個(gè)?(第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?/p>

  8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么?

  三、總結(jié):

  父母給了我們無(wú)私的愛(ài),我們應(yīng)該孝敬父母,多為父母做些力所能及的事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一 二 三

  有力氣 唱歌沒(méi) 什么特別

  翻跟斗 唱歌 幫媽媽

 ? ? 好兒子

  三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄㈧柟、復(fù)習(xí)生字。

 。病⒛苡懈星榈乩首x課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 。场⑿蕾p課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)生字

 。薄⒕W(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

 。病㈤_(kāi)火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

  過(guò)渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。薄⒆杂勺x課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

 。、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來(lái)。

 。、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

 。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡)

 。ǖ谌粙寢屵@句話是什么意思?)

 。ㄏ嚓P(guān)板書(shū):即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的)

 。、分角色表演三位媽媽。

 。、在媽媽打水回去的.路上,又發(fā)生了什么事呢?

  6、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

 。贰⒅笇(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

  8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 。埂⑿〗M討論后匯報(bào)。

  (引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō))

 。保啊⒁龑(dǎo)理解:老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

 。ò鍟(shū):孝敬父母)

  (擦去沒(méi)什么特別)

 。保、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

 。ò瀹(huà):花)

  過(guò)渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

  三、拓展閱讀

  四、打?qū)?/strong>

 。、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

  2、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

 。场涯愕南敕▽(xiě)下來(lái)。

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