(熱)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、找地名,初讀解題
。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩。)
1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩歌中,“離情別怨”可以說是永恒的旋律。今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書:
送
(播放課件。)
2、讀題,你從詩歌題目中明白了什么?理解“使”。解讀“安西”:
唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。
3、初讀全詩:
(古詩幻燈片。)
請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準(zhǔn)。
找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽市東北,“陽關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。
二、知詩人,以畫解詩
1、師:是誰送元二使安西?關(guān)于詩人王維你知道一些什么?
2、課件顯示王維簡(jiǎn)介:
王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。
3、讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?
雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?
板書:
雨
客舍:客中送客。
板書:
客舍
柳:“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。
板書:
柳
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!
三、品詩意,三嘆“故人”
1、師:王維和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出?
板書:
故人
2、師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?
從“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!边@里讀出他們是好朋友。
師:(板書:酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?
。x別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀這是一杯( )的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
3、師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:雨)
師:女生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:柳)
師:男生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!
師:(指板書:客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別?蜕,本來只是旅客的`暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。
4、師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)?
。ㄕn件顯示地圖。)
師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。
渭城又在何處?
。兾魇∠剃柺袞|北。)
陽關(guān)呢?
。h朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?
(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪。)
師:自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象?況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?
。ㄇ袚Q到幻燈片。)
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻──黃沙滿天。
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻──滿目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒──舉目無親,鄉(xiāng)音不再有。
(切換到古詩課件。)
師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。
5、師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對(duì)王維說的,也可以是王維對(duì)元二說的。
(背景音樂。)
板書:
依依惜別
6、指名朗讀依依惜別的話。
四、明古風(fēng),體會(huì)別意
師:你在課外還搜集了哪些送別詩?
。ㄕn件別詩欣賞。)
人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念:
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們喜歡流行歌曲嗎?今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲(放音樂:《渭城曲》)
2、聽懂了嗎?這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂,這首歌唱了什么呢,今天我把歌詞帶來了,你們看,其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩,詩的題目很重要,它是古詩的重要組成部分,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。(生讀)
2、到底哪種讀法才是正確的呢?(生再讀)
3、你為什么在元二后面停頓呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?
師:借助課后注釋理解,你真會(huì)學(xué)習(xí)!元二姓元,名不叫二,因?yàn)樵诩抑信判欣隙,因此,被稱為“元二”!笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒(guó)力強(qiáng)盛,朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去,元二就是其中的一位,F(xiàn)在,我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好,后面四句誰來讀?
2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩,表示地名的詞很多,包括課題,你們邊讀邊找,圈出來。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城,人們要往西邊去,都要在渭城做短暫停留,(板書:渭城)所以渭城中的客舍特別多。(板書:客舍)渭城在這,那陽關(guān)在哪?(板書:陽關(guān))那安西在呢?(板書:安西)安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名,沒有出現(xiàn)在詩中,那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安(板書:長(zhǎng)安),也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安,特地趕到渭城來送元二,同學(xué)們,看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語,想想這首詩大概講了一件什么事情?
5、人們常說,王維的詩,詩中有畫,我們來看看這兩句,你看到了怎樣的情景?
置身于這樣的景色中,你有什么感受?帶著你的感受讀讀吧,你有什么感受,帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的,要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻,王維心中又有怎樣的感受?
6、在這里,老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字,我國(guó)最早的一部詩集是《詩經(jīng)》,(出示課件)其中以一句詩這樣寫道:“昔我往矣,楊柳依依”。(師講解詩意)此時(shí),王維的內(nèi)心是怎么想的呢?
這兩行詩看似寫景,實(shí)際上是借景抒情,我們?cè)賮碜x讀這兩句,感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀,可是這美好的一切,在王維眼中都黯然失色,因?yàn),今天,他最好的朋友將要離別,它是怎樣送別友人的呢?我們來讀讀這兩句,看看你能從中體會(huì)到什么?
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢?同學(xué)們,渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)?我們一起看唐朝時(shí)期的地圖,(出示唐地圖)從渭城到安西,共有3000多里,據(jù)說,元二就是步行,緊趕慢趕,也要花一半年的時(shí)間,此去路途遙遠(yuǎn),而當(dāng)時(shí),陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢?我們一起來看看(課件),你看到了什么?
9、看到此情此景,如果你就是王維,你會(huì)說些什么?(課件填空)
(1)、 是!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的'話呀!千言萬語都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊:西出陽關(guān)無故人。
。2)、再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
(3)、多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)
10、向這樣的詩歌還有很多(課件出示),你感受到了什么?
11、是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)
。1)、可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)
。2)今日一別,不知何時(shí)才能相見?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)
根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩)
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
。1)、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。
。2)、拿起筆,把這首詩寫下來,把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1、課時(shí)
2、教學(xué)準(zhǔn)備
3、課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)
2、師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)
3、師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。(送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1、解詩題,知作者。
2、抓字眼,明詩意。
3、多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩
1、解詩題,知作者。
(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的`題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府
(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
。3)齊讀課題。
(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)
(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
。ㄍ蹙S701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。
2、抓字眼,明詩意。
。1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(rùn)(注意字型)
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)
西出陽關(guān)無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)
3、多誦讀,悟詩情
。1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
。2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
。3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1、___________________,客舍青青柳色新。
2、使:________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、生字書寫本。
3、背誦、默寫這首古詩。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩,至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言,如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩的同時(shí),檢查他們的識(shí)字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩意。
背詩的目的是感受詩的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意,成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩的意思,初步感受體會(huì)王維詩的風(fēng)格。
在歸類理解詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格,必將有助于他們加深對(duì)詩的理解,提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩,我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩中的字考考你們,看你們認(rèn)識(shí)嗎?(渭、悒)。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí))。因此,學(xué)習(xí)古詩的第一步,必須要認(rèn)識(shí)生字,這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,認(rèn)真朗讀,記住字形,在把詩讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步背誦。
二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。
讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。(經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。)
三、回顧背過的王維的詩。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個(gè)同學(xué))
四、感受王詩的風(fēng)格。
1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的`詩,邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過老師指導(dǎo),得出王詩的風(fēng)格特點(diǎn):詩中有畫,畫中有詩。
五、作業(yè):詩配畫。
任選王維五首寫景詩中的一首,根據(jù)自己對(duì)詩的理解,回家畫一幅畫,并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜測(cè)所畫的詩,并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩意,不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間,有些老師可能會(huì)說,為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩,何必浪費(fèi)那么多時(shí)間?對(duì)此,我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面,悟詩情詩意,學(xué)寫作方法,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品,感受詩人的情懷。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1、板書課題,解題,質(zhì)疑。
。1)今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩,來,齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說,透過詩題你讀出了哪些信息?
。2)再看詩題,你覺得這首詩里會(huì)寫什么內(nèi)容?
2、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
【過渡】這是同學(xué)們的猜想,古詩的內(nèi)容真的如你們所想嗎?快拿起課文紙來讀讀這首詩,先看看能不能把它讀正確。
指名讀,相機(jī)理解:“浥”。
。1)這里面有一個(gè)字,“浥”,知道它是什么意思?你是怎么知道的?
。2)這首詩里有一些多音字,也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí),可以通過字義來判斷。
。3)古詩只讀正確流利是不夠的,誰來試試看能不能讀出詩的節(jié)奏?
3、解決問題,體會(huì)送別之情。
過渡:讀了這么幾遍,大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎?有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫?哪兩句詩呢?有沒有寫他們送別時(shí)的情景?(生答)
接下來看你們能不能結(jié)合注釋,把對(duì)詩句的理解變成一幅畫面。
。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)提示,指名讀)大家自由地讀讀古詩,先讀古詩和注釋,邊讀邊想象,把想象到的畫面跟同桌交流一下。(三分鐘)
。1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入,一定都讀出了自己的理解,也有了自己的感受。真好!先來看看他們送別時(shí)的環(huán)境,誰把自己讀出的畫面講給大家聽?
【客舍】【朝雨】客舍潔凈,楊柳鮮亮,驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
還有誰愿意分享你讀出的畫面?
【柳色新】說到柳,老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗!旧x:漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”之意!
所以古人看到柳,即生離別之情。請(qǐng)看:【課件】
這柳,在張籍的詩里出現(xiàn)過:【客亭門外柳,折盡向南枝!
這柳,在白居易的詩里出現(xiàn)過:【為近都門多送別,長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)!
這柳,出現(xiàn)在李白的詩句里:【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。】
這柳,自然也出現(xiàn)在王維的詩句里:【渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!
幾千年來,這柳不知見證了多少次離別,可真是“世間離別情萬種,巧借楊柳訴心聲”!這種情景交融的寫法在古詩中很常見,叫做寓情于景。
。2)我們接著交流,從后兩句詩里,你讀出了怎樣的送別畫面呢?
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中,我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲,不忍分離的畫面。多少留戀與不舍,都化作這醉人的美酒之中!同學(xué)們請(qǐng)看,當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙,滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的:十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬在碎石中,四蹄皆血流。(后兩句引讀)
渭城這里春雨綿綿,安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天;
渭城這里生機(jī)勃勃,安西那兒卻是——滿目荒涼;
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完的家鄉(xiāng)話,到了安西卻是——舉目無親,難覓鄉(xiāng)音。
(3)從繁華的渭城到荒涼的安西,要走3000多公里,200多個(gè)日日夜夜,這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞,王維是深有體會(huì)的,因?yàn)樗苍?jīng)出使過安西。這是一段資料,請(qǐng)你來讀。
開元二十五年,河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃,唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。
王維去過安西,他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,所以在送別元二時(shí),他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維,在朋友元二臨行前,你想對(duì)老朋友說些什么呢?
。4)千言萬語說不完,一切盡在美酒中。
、賻е蹙S的留戀,女生一起讀!九x】
②帶著王維的祝福,男生一起讀。【男生讀】
、酆靡粋(gè)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。,我們一起吟誦全詩,為元二送上一程!【齊讀】
。5)【讀得字字含情,真令人感動(dòng)!】就在與元二分別六年后,王維去世了,渭城一別錘煉出了千古名句,竟也成了兩人的永別。消息傳到安西,當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩,心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩,來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧!
這首詩里,王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情,這就叫“借物抒情”。(板書:借物抒情)
二、拓展讀詩,感受詩人情懷。
1、讀《相思》,感受詩人的柔情。
。1)同樣是“借物抒情”,我們?cè)賮磔p聲讀讀王維的這首《相思》,結(jié)合注釋,看看作者借助什么事物,抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
。2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。(生讀:紅豆產(chǎn)于南方,傳說古代有一位女子,因丈夫死在邊疆,哭死于樹下,化為紅豆,于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。)提起“相思”,很多人立刻想到了男女之間的情愛,而這首詩,又叫——《江上贈(zèng)李龜年》,是王維贈(zèng)與朋友李龜年的,表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
(3)來,請(qǐng)男生讀前兩句,女生讀后兩句,一起感受王維對(duì)朋友的想念。
。4)“愿君多采擷,此物最相思!弊x了王維的兩首送別詩,在你的心里,他是一個(gè)什么樣的人?
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看,大家品著詩句,慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。
2、讀《送劉司直赴安西》,感受詩人的豪情。
王維不但善于借物抒情,也善于直抒胸臆,這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致,我們來看他其中的一首邊塞詩。
絕域陽關(guān)道,胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人。
苜蓿隨天馬,蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼,不敢覓和親。
。1)大家先看看能不能借助注釋把詩讀通,有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰愿意來讀一讀這首詩?
(2)老師也來讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,看哪一句詩人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈?
。3)唐代吐蕃強(qiáng)盛,每爭(zhēng)安西,中國(guó)常與之和親,以公主嫁吐蕃,大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè),弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們,這哪里是在送別呀,分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀!(板書:直抒胸臆)
3、讀《鳥鳴澗》,感受詩人的閑靜。
同學(xué)們,王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物,表達(dá)內(nèi)心豐富的.情感,他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過,世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物,我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》:
人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。
。1)默讀這首詩,想想從古詩中你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
。2)環(huán)境清幽,作者的心也無比地寧靜,輕輕地再讀這首詩,看你能從哪個(gè)字里讀出詩人內(nèi)心的平靜?
。3)老師很奇怪,“花落月出鳥鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫嗎?怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢?誰來解釋一下?(是的,這種寫法叫做“以動(dòng)襯靜”)
。4)僅僅20個(gè)字,詩人抓住了桂花,明月,山鳥,流水等事物,為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。
①你看,【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落,明月(怎么樣?)升起,山鳥啼鳴,流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。
②千年以前,王維就在這春山里,看桂花柔柔地飄落,看明月——(怎么樣地升起?)慢慢地升起;聽山鳥低低地啼鳴,聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。
、劢裉,我們讀著這首《鳥鳴澗》,眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落,看到了明月從夜空中慢慢地升起,耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴,聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
④【引導(dǎo)學(xué)生說完之后,師生對(duì)讀】在沉靜中,我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們,不知不覺中,我們不僅讀懂了這首詩,還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩:“詩中有畫,畫中有詩!
三、總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們,短短的一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了(課件出示)王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩,感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首,【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中,只是滄海一粟,如果同學(xué)們想更深入地了解王維,那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界,走進(jìn)他的詩意人生。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。
3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語:同學(xué)們這首歌唱的是什么?現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌,而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送,這是為什么呢?今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
(二)知詩人,解詩題
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩,請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。
(三)讀詩句,曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的`畫面,并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖:
元二出使距離有多遠(yuǎn)?
路途都有什么?
這體現(xiàn)了什么?
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸,情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對(duì)詩歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
。┱n后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)背景分析]
唐詩是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別,歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文,多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多,而在“珍惜”這一主題單元中,強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的,正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),而且即將升入初中的他們,可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時(shí)所作的,是一首很有名的送別詩。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱,號(hào)為“陽關(guān)三疊”,后人更把“陽關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦,因誦悟情,是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主題,體會(huì)詩人的情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩的意思,想象詩歌所描繪的情景,體味詩人在詩中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩歌內(nèi)容,,想象詩歌所描繪的.情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
[教具準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生搜集古詩中的送別詩。
2、多媒體課件:古曲《陽關(guān)三疊》、《詩意圖》等
[教學(xué)過程]
一、情境熏陶,營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示《詩意圖》。
二、溫故知新,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景,今天,我們?cè)谶@樣清新的春天,走進(jìn)朝雨紛紛的渭城,去領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書課題:送元二使安西)
三、以讀促悟,探究新知。
1、課題入手,解題析意。
師:同學(xué)們和老師一起來輕讀課題,你明白了什么?
生回答自己的感受。
2、初讀課文,了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
齊讀課文。
。ㄕn件出示,課件范讀古詩)
3、品詞析句,深入探究。
師:如果我們想真正讀出詩人的情懷,就必須深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩句的具體意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩,由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。
學(xué)生自學(xué)后,小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人,挖掘精髓。
師:有了理解的支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師:再讀這首古詩之后,你對(duì)詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎?
生按照自己的體會(huì)回答。
5、精講全詩,體悟詩情
(1)師:詩的前兩句是什么?(課件出示詩的前兩句。)齊讀一遍,詩中寫到了哪些景物?為什么寫這些景物呢?寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢?
。ㄖ该x這句詩)
這些景物都可用一個(gè)什么詞來形容?(板書:清新明朗)(再齊讀本詩前兩句)
師:詩人筆下的景物,是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵,嫩綠的柳條,正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫,似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào),然而,詩人心中已先裝著一個(gè)“別”字,縱然有良辰勝景,也無心欣賞。(輪讀大屏幕上詩的前兩句,指名讀本詩前兩句。)
。2)縱有良辰勝景相伴,卻無奈相聚無長(zhǎng),別離在即,所以,詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中,他對(duì)朋友說:“(大屏幕出示詩的后兩句,生接)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!
詩的后兩句直接寫離別之情,全部感情傾注在“一杯酒”中,由于離別在即,心情復(fù)雜,飲酒成了最好的感情交流方式,一斟一酌,雖有些苦澀的味道,但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn),再?zèng)]人陪你喝酒了,詩句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩人對(duì)朋友的真摯情感,有景有情,情景交融,勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。(板書:惜別情深)那是故人一片真摯的心意!表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。(大屏幕出示地圖,古詩后兩句詩句,《陽關(guān)三疊》音樂響起,陽關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn),生表演讀全詩后兩句)
生輪讀、齊讀本詩后兩句。
這是一杯怎樣的酒?你再讀一遍這句詩。
西出陽關(guān)之后,僅僅是“故人無”了嗎?還從此沒有了哪些?
生按照自己的體會(huì)回答
6、師出示詩歌圖解:
。ㄍ蹙S的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫,畫中有詩”,本詩其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容,課件出示一段離愁別恨音樂)
劇目:《送元二使安西》
地點(diǎn):渭城
場(chǎng)景:朝雨、浥輕塵
美工:客舍(青青)、柳色(新)
臺(tái)詞:
王維:勸君更盡一杯酒。
元二:……
王維:西出陽關(guān)無故人。
7、生來演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景(主要練讀詩的后兩句,體味情感)
8、再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。
師:好,讓我們?cè)賮碜x一讀本詩,看看詩人是怎樣用非常精短的語言,就描繪出了如此深厚的情感的。(課件出示全詩詩句)
(小組讀,輪讀……)課件出現(xiàn)《陽關(guān)三疊》詞曲合唱,學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對(duì)比探究,拓展研究讀。
師:同學(xué)們演得是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在啊。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P(guān)三疊》的詩:陽關(guān)三疊唱不休,一句離歌一度愁。南去北來無了期,離思贏得恨悠悠。)也只有珍惜友情,珍視人生的人,才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。(大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩,齊讀兩詩)
生談感受,分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。(板書:景、情;別董大,凄清悲苦,豪情滿懷。)
生再比較著讀兩詩。
五、詩句積累,交流品味。
師:五千年的文明積淀下多少燦爛的文化,古詩作為一種文化傳承,萬古流傳,單是送別這一主題就留下不少名篇佳作。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦)你知道哪些送別詩,愿意和同學(xué)分享嗎?有興趣的同學(xué),可以談?wù)勛约旱母形,或(qū)W以致用,也用送別詩中的詩句,送予離別的親朋,表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩,也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華,情為心聲。
以情作詩,讓學(xué)生明白,只要心中有情,一切都會(huì)很美好!要珍惜每份真摯情感。(若時(shí)間許可,可由學(xué)生說一說對(duì)朋友的祝福與送別,或者自己創(chuàng)作的送別詩。)
七、作業(yè)設(shè)計(jì),升華深化。
。ù笃聊怀鍪荆海
作業(yè)超市:
1、背誦、默寫這兩首古詩。
2、搜集更多的送別詩名句,體會(huì)送別詩的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活,同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí),離開了朝夕相伴的小學(xué)老師,可能也會(huì)步入不同的中學(xué),請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué),也寫一首送別詩吧!
八、板書設(shè)計(jì),比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌,能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩,如高適的'《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入:
你嘗試過與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?
2、回顧自己熟悉的送別詩,再讀一讀。
3、引出課題,釋題意:
元二:作者的朋友,姓元,排行老二。
使:出使。
安西:地名,位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維:唐代著名詩人。畫家,音樂家,他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀,不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況:
、 你讀懂了哪一句?
、 你還有什么不懂的地方?
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲,說說你仿佛看到了什么?
。ǔ、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。)
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:
從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象:
元二即將起程,這一去也許三年五年才回來,也許十年八年也回不來,甚至一輩子也回不來,如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說,請(qǐng)寫下來,再讀一讀。
。怠⑼婪纸巧硌,再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
。ㄈ芜x一題。)
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集送別詩
教學(xué)過程:
課前談話:
嗯,同學(xué)們今天可真精神!哎,誰知道今天星期幾?(今天星期二)這句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說?看,同樣的一句話,不同的地方,表達(dá)的方式就不一樣,可見,我們中華民族的語言有多豐富!而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠彀憬k爛的古詩詞文化呢!那呆會(huì)兒,咱們就一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩,好嗎?好,上課――
一、知詩人,解詩題。
師:今天咱們學(xué)的這首新詩的作者大家并不陌生,“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!笔撬慕(jīng)典詩句,他是誰?(王維)
師:對(duì),他就是唐代著名詩人王維。(板書:唐?王維)
師:這個(gè)人啊,不僅詩寫得好,畫畫也堪稱一絕,就連大詩人蘇軾也用八個(gè)字來這樣贊譽(yù)他的作品:詩中有畫,畫中有詩。這次,他特地來到渭城,也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽市東北,來送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書:送/元二/使/安西)來,把詩題讀讀---(兩遍)
師:哎!說到出使啊,我倒想問問,誰知道出使是奉誰的旨意去的?(皇上)不去就要——
師:看來,元二此行是非去不可了。
二、曉詩音,明詩意。
1.自由讀詩。
下面請(qǐng)你自由的把詩讀兩遍,注意,讀第一遍時(shí),可以借助工具書和注釋,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn);讀第二遍時(shí),要注意詩句的停頓,爭(zhēng)取把詩念通順。明白了嗎?(課件出示:全詩)好,誰愿意來讀一讀?
2.指名讀。順勢(shì)解多音字。(朝,舍)
3.再指名讀。(誰還愿意來讀一讀?這回可要讀準(zhǔn)確,清楚。)
4.齊讀。字詞的障礙掃除了,讓我們一起字正腔圓,有板有眼的來讀一遍。
5.配樂朗讀(點(diǎn)擊).??師:想不想像這樣有感情的朗讀?這并不難,那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請(qǐng)你們?cè)俅卫脮械淖⑨,手中的工具書自學(xué),看看每句詩講什么?不懂的地方可以在旁邊打個(gè)?號(hào),然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報(bào)。
誰來說說前兩句詩是什么意思?后兩句詩呢?誰能把這四句連起來說說?
三、尋詩眼,悟詩情
(一)寄情酒更濃
師:好,對(duì)于這首詩,現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音,明其意(板書:明意).下面請(qǐng)大家再次默讀古詩,想一想,元二與王維到底是什么關(guān)系?從詩中的哪些地方看出來?(元二;故人)
師:除了“元二”和“故人”外,你們注意到“酒”了嗎?這酒他們是怎樣喝的?(勸君更盡一杯酒)
師:”勸”字說明他們之間說了很多話,可見關(guān)系不一般。那大家想想看,他們當(dāng)時(shí)是怎么勸的,會(huì)說些什么話?
“盡”的意思是—(完)只有誰才會(huì)這樣喝酒?(朋友)?是啊,一飲而盡,只有朋友間才會(huì)這樣的酣暢淋漓。說到這啊,我不禁浮想聯(lián)翩:我們中國(guó)的酒文化可以說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒,所以有“酒逢知己千杯少”;有一種酒是祝福的酒,所以有“為此春酒,以介眉?jí)邸保贿有一種酒是澆愁的酒,所以有“何以解憂,唯有杜康”,那你覺得在元二即將遠(yuǎn)行之際,這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢?
師:這么多深情的祝福,說也說不完,道也道不盡。此時(shí)此刻,唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示:后兩句)
。ǘ┯|景情更深
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示:全詩,配樂)透過窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感?(朝雨;柳;客舍)
師:知道為什么寫柳樹嗎?(除了當(dāng)時(shí)周圍的確有柳樹之外,它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音,柳樹自古以來就是離別的`象征,咱們古人啊有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗,就是摘下柳枝贈(zèng)予將要離別的朋友,以表示挽留之意。所以,此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢?
師:是呀!這說明王維他不是本地人,也是孤身在外,身在異鄉(xiāng)為異客,這本來就讓人傷感,可現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)了,客中送客,讓人倍加感傷!??細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新,這是一幅怎樣的畫面!讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。(師板書:雨后柳色清新圖)
。ㄈ┞菲D心更憂
師:在老天都為人落淚的今天,盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步,離別的酒,祝福的酒喝了一杯又一杯,可送君千里,終須一別,此次分別,不知何時(shí)相見。所以我總想---時(shí)間呀,你能走得慢一些嗎?安西呀,你能離我近一些嗎?而這大家說可能嗎??安西距離渭城有多遠(yuǎn)?
師:讓我們先來看看這幅地圖。(出示課件:出使安西路線圖。)元二從長(zhǎng)安的渭城出發(fā),途經(jīng)陽關(guān),最后到達(dá)安西。穿越大半個(gè)中國(guó),行程3000多公里,這么說吧,就是用當(dāng)時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上,猜猜看,會(huì)走多長(zhǎng)時(shí)間。好,咱們也別猜了,注意聽—答案是:半年。
師:哇!你覺得怎樣?(時(shí)間長(zhǎng),路程遠(yuǎn)。)所以,這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢?讓我們一塊,走進(jìn)安西--(出示課件:狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠)誰能用一個(gè)詞來概括你眼中看到的安西。
師:(我也送你們8個(gè)字:思維敏捷,語言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難,即便到了那兒,生活還會(huì)更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢?走,去渭城看看--(出示課件:雨后圖)怎么樣?(不愧是客舍青青,柳色--清新,一片生機(jī)勃勃,春意盎然)
師:除了有此美景以外,關(guān)鍵是這里還有--老友相伴,對(duì)酒當(dāng)歌。(出示課件:朋友間飲酒作詩畫面)
師:而安西那呢?(出示課件:夕陽西下的孤獨(dú)的元二。)此刻,你覺得畫面里的元二怎樣?
師:是。∵@一切的落差是如此之大。更何況:安知千里外,不有雨間風(fēng)。此行路途艱險(xiǎn),生死難料。這一切,都是好友王維所擔(dān)心的,這樣復(fù)雜的情感交織在一起,這是一種怎樣的心境。∽屛覀儙е@種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求:邊讀邊想象畫面,讀到哪個(gè)詞,就把哪個(gè)詞的畫面想象出來。(課件:配樂齊誦全詩)
指名讀。(板書:相送依依不舍情)
(四)唱詩情難舍
師:下面讓我們乘著想象的翅膀,穿越時(shí)空,走進(jìn)詩中,用心去感悟。(出示課件:古詩情境視頻)
師:是啊,一句話,一輩子,一生情,一杯酒,讓人百感交集!此時(shí)此刻,只言片語已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽,是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。(課件出示:試聽吟唱)1.聽2.小聲和3.會(huì)唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過后,我們不禁遙想,在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中,單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句!那除了這首以外,你還知道有哪些送別詩嗎?
(贈(zèng)汪倫---這是興致盎然的以歌相送;黃鶴樓――這是默默無語的以目相送;別董大――這是滿懷鼓勵(lì)的以言相送:曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對(duì)送別一事只字未提,但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。)而我們今天學(xué)的這一首,是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同,但卻都是在以情相送。正是因?yàn)橛辛饲,這些文字才被人們代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋旁姴疟蝗藗兎Q為民族的瑰寶。那下面,讓我們站起來,再飽含深情的把這首詩讀一遍,能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎?我們的古人素有這樣的喜好,那就是讀之不足則唱之,唱之不足則吟之,吟之不足則畫之。所以課后也請(qǐng)你為這首詩配上一幅圖,爭(zhēng)取像王維一樣做到:畫中有詩。
六、總結(jié)
同學(xué)們,記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”,今天,我們欣賞到的只是滄海一栗,如果,課下你能去讀、去品、去積累,我相信那時(shí)的你一定會(huì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,而到那時(shí),我們的――班就一定會(huì)“一枝獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園!焙,下課―――(放吟唱)
(附:板書設(shè)計(jì))
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
2、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。
4、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)
二、知詩人,解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維 送 元二)
3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)
4、這首詩是唐代詩人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)
過渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
(2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)
三、讀古詩,悟詩情
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩
1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師 相機(jī)評(píng)價(jià):
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)
生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深。。
7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,語調(diào)要低沉些,舒緩些)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)
2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?
渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的'交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。‘(dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)
3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體啊。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩
生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷。。
5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點(diǎn)撥)
7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)
過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)
8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?
。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
。ㄈ└星槔首x醉詩境
已數(shù)不清這是多少杯了,再喝一杯,元二就要走了,請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹校蒙钋榈睦首x送送元二吧。ㄕn件出示)配樂讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情!叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)
五、拓展延伸
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫2個(gè)生字,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)詩歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩人王維。(出示王維生平)從這段文字中,你看到了一個(gè)怎樣的王維?為什么他的這首詩流傳如此之廣,被世人傳唱呢?讓我們穿過時(shí)間的隧道,來到1300年前的唐朝,去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧!
二、整體感知
1、出示古詩,請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩,注意把生字讀準(zhǔn),注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么?
理解“使”(出使);
解讀“安西”(唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)
3、找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽市東北,“陽關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。(課件出示地圖明確地點(diǎn))那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎?沒有便利的交通,相隔這么遙遠(yuǎn)的路程,要再相聚談何容易!因此,當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西,王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會(huì)詩意
1、蘇東坡說過,王維的詩中有畫,畫中有詩,請(qǐng)大家再讀一讀,想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,你看到了哪些景物?
。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝:早晨;浥:沾濕)板書:雨
。ǎ玻┛蜕幔玫辏。板書:客舍
(3)柳:怎樣的柳?(清新的、綠綠的……)“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書:柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的`?(一、二兩句)我們來讀一讀詩中的這幅畫:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!蹦隳苡米约旱脑拋碚f說這兩句詩的意思嗎?(渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,空氣變得潔凈清涼;客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新,(“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!边@里讀出他們是好朋友。)(板書:酒)那么,“勸君更盡一杯酒”,這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎?你覺得這是一杯怎樣的酒?(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀“這是一杯()的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!
5、“勸君更盡一杯酒”,兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎?(不是)你從哪一個(gè)詞知道的?(更)是啊,一杯喝完再來一杯。此次分別,不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)?從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?(課件顯示地圖。)(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到達(dá),從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。)那么遙遠(yuǎn)的路程,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間,一路上又會(huì)發(fā)生什么呢?作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年,唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士,察訪軍情。大漠邊關(guān),黃沙漫漫,烽火狼煙,長(zhǎng)河落日,這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道,出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿,一路上的孤苦蒼涼,而出關(guān)以后,語言不通,更覺一種無法排遣的落寞。況且,什么時(shí)候能回來,也是一個(gè)未知數(shù),前途一片渺茫。而如今,他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活,在這離別之際,王維有多少話要跟老朋友說啊!此時(shí)此刻,他可能會(huì)說些什么呢?元二又會(huì)說些什么呢?讓我們來寫一寫吧!
6、老朋友啊,你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西,舉目無親,孤身漂泊,前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷,但你一定要珍重。∽屛以贋槟阏迳弦槐瓢桑。ㄉx詩句)
7、五里一短亭,十里一長(zhǎng)亭,說不完的知心話,道不盡的離別情,千言萬語就
化作這句話吧:(生讀詩句)
8、師:根據(jù)史料記載:詩人在送走友人后不滿六年(于761年)便真的與世長(zhǎng)辭了!此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)大家站起來。 四、課外拓展
師:人生自古傷離別,相見時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中,關(guān)于送別這一主題,也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀,感受一番那種離別的情懷吧!師:歲月穿梭了1300年,王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們,讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞:秦時(shí)明月云天上,漢家宮闕在何方?陽關(guān)三疊,疊不走萬千惆悵。大漠孤煙,見證了百代滄桑。春花謝看秋霜,駝?dòng)帮h渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒,各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧!這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富,同學(xué)們,讓我們?nèi)釔鬯,誦讀它!
課后反思:
1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩對(duì)話的角度,每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話,基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見人所之未見,發(fā)人之所未發(fā)”,無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過程是流淌著感情的過程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性?扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥(gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩,與詩人共呼吸,是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。
3、都說語文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感,理在自己讀中悟,法在自己讀中明呢?
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:
舍、君。
。、能有感情地朗讀和背誦詩歌,能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
。、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩,如高適的`《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
。、談話導(dǎo)入:
你嘗試過與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?
。病⒒仡欁约菏煜さ乃蛣e詩,再讀一讀。
。场⒁稣n題,釋題意:
元二:作者的朋友,姓元,排行老二。
使:出使。
安西:地名,位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維:唐代著名詩人。畫家,音樂家,他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
。、自由讀。
。、同桌或小組合作讀,不懂的地方共同探討解決。
。场⒔涣髯x書情況:
、 你讀懂了哪一句?
、 你還有什么不懂的地方?
。础⑹熳x成誦。
四、入詩境
。、聽《陽關(guān)三疊》曲,說說你仿佛看到了什么?
(朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。)
。、找出課文相關(guān)的地名。
。场⒖吹貓D,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:
從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象:
元二即將起程,這一去也許三年五年才回來,也許十年八年也回不來,甚至一輩子也回不來,如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說,請(qǐng)寫下來,再讀一讀。
。、同桌分角色表演,再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
(任選一題。)
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
。ㄟ@兩條目標(biāo),一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求,一方面從自主學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí),創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師將“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
。ㄐ纬扇说奈膶W(xué)素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)段的情感目標(biāo)要求是“體會(huì)文章思想感情,誦讀過程體驗(yàn)情感。)
3、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
。1) 教學(xué)重點(diǎn):在讀詩中鑒賞,在鑒賞中讀詩。
(2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
(閱讀是讀者與作者的對(duì)話,是一種超越時(shí)空的對(duì)話,是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩的魅力,可以通過有感情的誦讀,在讀中理解詩歌蘊(yùn)涵的情感,在讀中領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)涵的思想,在讀中提高鑒賞詩歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣,重視讀的層次性和鑒賞性,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。)
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞、見是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)是體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。如何把詩歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來,讓學(xué)生與它一起深呼吸,從而突破難點(diǎn),這很大程度上依賴情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度,突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí),也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)各類情感因素,促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
二、說教法
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線,以讀促悟,讀詩韻,悟詩情,拓詩篇,努力實(shí)現(xiàn)悟讀的理想境界。)
三、說學(xué)法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩。
四、說教學(xué)程序
一)談話激情,引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁娢摹6@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過,古人關(guān)于離別的詩作很多,1200 多年前,大詩人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的`送別詩,今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者 解詩題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩題
。ㄓ伞胺钍钩鋈币稣n題,銜接自然,并為后面感悟古詩奠定基礎(chǔ)。)
三)抓字眼? 解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂范讀,學(xué)生評(píng)議。
。ù谁h(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩的大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并通過配樂朗讀激發(fā)閱讀興趣,自然過渡到下一環(huán)節(jié)。)
四)學(xué)技巧? 讀詩韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
。ㄔ谶@里,我們充分利用課件資源,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂趣。)
五)創(chuàng)詩境? 悟詩情
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、? 朋友知心)
2、出示安西圖,感受荒涼
(利用景物對(duì)比,為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
。ㄔ娙说臐M腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒? 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)品。)
(在對(duì)“酒”的多元解讀后,教師情滿胸腔地采用 “這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
這樣的讀把詩魂、詩情深深地植根在學(xué)生的記憶中,使學(xué)生在與詩作者同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中,將詩中的完美形象在心底扎根。)
6、讀景語,化情語
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩,元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
。ㄍ鯂(guó)維說過:“一切景語,皆情語也!保ā度碎g詞話》)詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩:“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色?蜕幔臼橇b旅者的伴侶;楊柳,更是離別的的象征。選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染,無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。)
7、讀全詩送元二,再悟詩情。
六、放《送別》 升華情
(通過細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,通過自然貼近的互動(dòng),通過發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)……語文,柔性的魅力投射開來,讓文學(xué)的內(nèi)在情意美,通過聽說讀寫的外在形式,借助《送元二使安西》的載體,纏綿地融化、彌漫,無聲地潤(rùn)澤。)
七、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩,深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材講解:
《古詩兩首》(《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》)是人教版小學(xué)語文四年級(jí)(上)第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒,領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。而本文這兩首詩,都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩,都生動(dòng)地描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩的意圖,一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩句,培育對(duì)祖國(guó)詩歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的根本上,想象詩歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。
教學(xué)目標(biāo):
1、有情緒地朗誦課文,背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的酷好之情,培育課外主動(dòng)積聚詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好。
1、播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩。
2、揭露課題,交流課前搜集的關(guān)于詩人的質(zhì)料和這兩首詩的時(shí)代背景。
3、初讀本課兩首古詩,讀準(zhǔn)字音,大致了解兩首詩的.異同。
二、精讀詩歌,深切理解。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩。
1、板書詩題,自讀古詩。弄清詩中誰送誰,誰別誰,明白送別時(shí)的主客之分,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
2、師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長(zhǎng)江圖,明白黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流質(zhì)料,了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
。ㄔu(píng):在師生交流中,經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
5、要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩,注重讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
。2)提出疑問,并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句,入境悟情。
1、師講述李、孟真摯交情的故事,為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
。嬖u(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“要害處”,有一語道破之妙。)
2、賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
。2)師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無限遐想。
。3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。
。嬖u(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)
。4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心情。
(5)引導(dǎo)朗誦前兩句。
3、品析“碧空盡”“唯”的含義。
。1)品第三句,暢所欲言,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,領(lǐng)會(huì)詩人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。
。2)領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友情緒之深。
(3)從最后一句中,領(lǐng)會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
(4)引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書:情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩,背誦全詩。
1、自由組合演習(xí)讀。
2、展示個(gè)性指名讀。
3、師生互動(dòng)背朗讀。
。ㄔu(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘,觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì),果而多樣化的反復(fù)朗讀,是培育語感的殊途同歸。)
五、回保全詩,歸納升華。
1、歸納總結(jié)全詩情景融合的表達(dá)方式。
2、略讀第二首詩。
3、激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩及其他送別詩的愛好。
總評(píng)
古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難面,如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩情,確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛妫鄼C(jī)引導(dǎo),教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過解題,初讀,引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意,初步進(jìn)入詩的意境;經(jīng)過品析文眼、儷句,揣摩領(lǐng)會(huì)詩人的思惟情緒,境中悟情;經(jīng)過量種朗讀方式,培育良好的閱讀習(xí)慣,培育語感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中,“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中,較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特面,收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版語文第七冊(cè) 20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字: 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色:
運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過讀詩、唱詩,讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既讀懂詩句意思,又充分感受到詩的意境,獲得審美的愉悅,從中感受并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入、知詩人,解題,了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》
2、知詩人 。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題,你從題目中讀懂了什么?解“使”?
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎?王維知道老朋友要去那,特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢?
二、初讀,讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家,自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意詩當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀,讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀,注意讀好詩歌的節(jié)奏,指名讀,再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子,再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩意,體味別意
過渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩,并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩意
1、交流。讀懂詩意,體會(huì)美景。
在哪兒送呢?能不能說得更具體一些?什么時(shí)候送呢?
你是從詩的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩,“詩中有畫”,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨?
(2)客舍
。3)柳樹:什么樣的柳樹?
那是一幅什么樣的畫面呢?誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
(二)品讀后兩句,體味別意
過渡:多么美的渭城啊!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說些什么呢?
他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?
那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?
2、創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩情
(1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀
(2)如果你是王維,你還會(huì)說什么呢?
(3) 如果你是元二,你又會(huì)說些什么呢?
3、總結(jié)升華
。1)是啊!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話? 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊:西出陽關(guān)無故人。
(2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀? 齊讀后兩句
(3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀? 齊讀后兩句
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)
四、會(huì)讀,有感情
1、讀全詩
是啊,他們是多么舍不得分開。】,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)
可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)
今日一別,不知何時(shí)才能相見?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)
根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩)
2、唱詩
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽,一邊聽一邊感受。第二遍,如果你能行,你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行,就邊聽邊學(xué),千萬別著急。第三遍,會(huì)的,你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
離別是詩,離別是歌,離別總是情。一樣的`送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)? 肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過想象感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。感詩人所感,想詩人所想,做到品讀詩句過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有:
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!眱删洌胂笤娙伺c元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫,感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來,感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……
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