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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-13 12:03:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(必備)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(必備)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)要求】

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

 。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

 。、朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學(xué)過程】

  一、初步感知,感受課文的意境

  1、出示課件:

  讓學(xué)生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂:

  讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內(nèi)容

 。薄⒒貞浾n文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

 。ò鍟合脊、顏色、形狀)

 。、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

  課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

 。ò鍟憾唷⒖欤

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

 。薄⒆寣W(xué)生用自己喜歡的'方式自由的朗讀課文:

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  ⑴ 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?

  (只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。)

  ⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文,你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

 、 霞光這么美,我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢?

 。@喜,贊美的語氣)

  ⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀,語氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、 齊讀課文。

 、 四人小組合作學(xué)習(xí):

  出示課件提問:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

  ① 與文題照應(yīng)。

 、 “燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字只能表示靜態(tài)。

 、 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

 、 和后面“著了火”呼應(yīng):

  現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國文字的博大精深了吧,一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

 、 有感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

 。、學(xué)習(xí)第3自然段:

 、 指名有感情的朗讀的課文。

 、 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?

 。ǎ磦(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

 、 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色!边@句話描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色!袄纥S”,像梨一樣的黃色!扒炎幼稀保袂炎右粯拥淖仙。)

 、 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

 。ㄌO果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

  ⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀:

  注意語調(diào)的輕快流暢。

  讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

 、 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物?

 。ㄏ褚恢还蛑鸟R)

  ⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物,孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎?

  ⑶ 請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

  出示課件:

 。、讀課文4、5、6自然段。

 。病⑦x你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來,在小組內(nèi)交流。

 。场⒃谒娜诵〗M內(nèi)讀一讀,讀出贊美的語氣。

  ⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

 。、學(xué)習(xí)7自然段:

  ⑴ 齊讀最后一段。

 、 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

 。薄W(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章,你能用一個(gè)詞來概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機(jī)板書。)

 。、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?

 。▽W(xué)生充分發(fā)表意見)

  學(xué)習(xí)寫作的方法:

 、 平時(shí)注意留心觀察事物。

 、 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個(gè)好方法)。

  ⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

 。场W(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

 。ɑ馃普媸翘利惱玻』馃撇坏k麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

 。础⒒馃频男螤钸h(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些,現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力,想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物,它們是怎樣出現(xiàn)的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。

  【板書設(shè)計(jì)】

  變化多、快

  霞光 五光十色

  火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)目標(biāo)]

 。1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。

 。2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

 。3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。

  [教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,嘗試寫一段話。

  [教學(xué)過程]

  一、引入新課,嘗試鋪墊

  看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

  二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

 。1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

 、僮杂衫首x第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

 、趪L試背誦這一段。

  (2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

 。3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的特點(diǎn):

 。4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

 。5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

  指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

 。6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

  三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

 。1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

  嘗試題(二)①自由朗讀第4—6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說說你最喜歡的'一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

 。2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

 。3)交流學(xué)習(xí)過程:

  一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 馬

  變化快 忽然 形狀變化多 狗

  一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子

 。4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。

  (5)小結(jié),再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

  四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

 。1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

  嘗試題(三):(任選一題)

 、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

 、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn),用上“一會(huì)兒。一會(huì)兒。一會(huì)兒。”的句式仿照第三自然段寫一段話。

  (2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

  (3)投影反饋,訂正。

  五、課堂小結(jié)(略)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)生字詞。

  檀盈兇廟惚

  鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗讀課文,一邊讀課文,一邊想畫面,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài),感受大自然的奇妙。

  3、背誦自己喜歡的部分,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法,在反復(fù)誦讀中積累語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生觀察晚霞的變化,可以畫下來。搜集有關(guān)火燒云的資料。

  2、建議:讀一遍書,畫出生字、生詞;查工具書,用鉛筆在書上寫出詞語的意思;標(biāo)出自然段的序號(hào);在自己喜歡的段落前做記號(hào)。

  3、教師制作課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、談話交流,問題導(dǎo)入

  1、談話

  錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫,給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中,去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

  2、交流

 。1)讀題目,請說出看題目你想知道什么?

 。2)大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),大家能把課文讀正確嗎?特別是你標(biāo)畫的生字詞,一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

  在預(yù)習(xí)中,你們有什么問題,請舉手?集體交流。

  預(yù)設(shè):火燒云是什么?作者是怎樣寫火燒云的?……

  生成:

  3、下面我們就來認(rèn)真讀讀課文,看作者是怎樣寫火燒云的?

  二、熟讀課文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知課文大意。

  小提示;圍繞課題,找關(guān)鍵句子。

  2、交流

  預(yù)設(shè)::晚飯過后,火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多。火燒云下去了。

  你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞。

  生成:

  三、品讀課文,交流收獲

  1、課文從三個(gè)方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

  預(yù)設(shè);火燒云的變化。

  生成;

  2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落,邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面,

  3、交流

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

  播放課件

 。伾┮粫(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的.,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

 。ㄐ螒B(tài))一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬;忽然又來了一條大狗;接著又來了一頭大獅子。

  一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像。

  生成;

  4、背誦展示

  要求:有感情地背誦自己喜歡的段落;比一比,看誰的感情最豐富。看誰展示得又多,又正確。

  四、總結(jié)課文,課外延伸

  1、總結(jié)課文

  請你總結(jié)課文。

  預(yù)設(shè):可以參考:作者是怎樣寫火燒云的?學(xué)了本課,你知道了什么,還想知道什么?

  生成:

  2、課外延伸

  預(yù)設(shè):寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物:如云臺(tái)山等?梢苑抡毡菊n的寫法。

  生成:

  板書設(shè)計(jì):

  4 火燒云

  上來 燒

  變化 顏色 多 奇妙

  形態(tài) 快

  下去 快

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題)。讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】:談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、自學(xué)課文

  (一)出示自學(xué)要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1.通過自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tóng,不讀dān。

  2.會(huì)讀還要會(huì)寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫到黑板上來。

  3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸

  1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去

  2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

  三、認(rèn)識(shí)火燒云

  1.什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、佟盁笔鞘裁匆馑迹窟@里可不可以換成“紅”?把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 、 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

 。ū苊庵貜(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫出火燒云動(dòng)感。“燒”字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做——(火燒云))

  指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  3. 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

  (提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)

  【設(shè)計(jì)意圖】:讀點(diǎn)題的句子,明確什么是火燒云,通過詞語的`變換,體會(huì)作者語言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2. 晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:

  大白狗——紅,紅公雞——金,黑母雞——紫檀色,白胡子——金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,(

 。┳兂桑 )的了!钡木涫秸f一說。

  4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

 。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化(顏色形狀)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

  1.你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀)

  2.這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。 (紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)

  導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下

  3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

 、儆谩捌咸鸦摇、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  4.天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

  5.真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽讀,回憶,欣賞)

  6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(四個(gè)一會(huì)兒)

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

  1.默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

  2.一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書:樣子)它是怎樣變化的?(板書:變化)它又是怎樣消失的?(板書:消失)教師引讀。

  3.你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

  4.指導(dǎo)朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

  5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

  6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

  小結(jié):按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來組段。

  過渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)請你學(xué)著作者的寫法,把你的想象說出來?

  8.同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——)

  9.火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

  三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  2.交流反饋

  ①“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?

 、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

  3.導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼,播放課文錄音)

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。

  四、總結(jié)課文:

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  1. 教材分析

  《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點(diǎn)寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí),大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點(diǎn)。

  2. 學(xué)情分析

  1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

  2. 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí),能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的'達(dá)標(biāo)了。

  3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

  1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,積累11個(gè)詞語,會(huì)用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

  2. 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

  4. 教學(xué)過程

  導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)

  巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

  初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)

  先弄清觀察順序,每個(gè)自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。

  合作探究,深入理解。(23—25分鐘)

  邊讀邊想,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

  對(duì)照梳理,積累運(yùn)用。(2—3分鐘)

  梳理知識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

  5.板書設(shè)計(jì)

  4 * 火燒云

  顏色

  ---多 變化 快

  現(xiàn)狀

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【課前解析】

  本課作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,以時(shí)間推移為線索,描寫了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美。

  關(guān)注作者:蕭紅(1911——1942),原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年,在魯迅的支持下,發(fā)表了成名作《生死場》。1936年,為擺脫精神上的苦惱東渡日本,并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》,長篇組詩《砂!返。1940年與端木蕻良同抵香港,之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

  關(guān)注景象:早晨或傍晚,大氣層云層比較厚,而且太陽光是斜射的,這就加大了光線穿透云層的難度。這時(shí),只有紅色和橙色光在穿過云層時(shí)減弱得最少,自然只有它們可以穿透云層,照射在天空中、云層上,形成光彩奪目的火燒云奇景。

  關(guān)注語言:課文語言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富,尤其是顏色詞。如疊詞:“紅彤彤”“金燦燦”;不同顏色糅合一起:“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進(jìn)行比擬:“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用,如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”,成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化,讀來賞心悅目。

  關(guān)注拓展:

  ◇帶“云”字的四字成語:

  天高云淡風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

  九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

  ◇與“云”有關(guān)的諺語:

  天上鉤鉤云,地上雨淋淋。

  天上豆莢云,不久雨將臨。

  朝霞不出門,晚霞行千里。

  烏云接日低,有雨在夜里。

  日落烏云漲,半夜聽雨響。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字,會(huì)寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語。

  2.積累文中表示顏色的詞語。

  3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

  4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)。

  2.積累文中表示顏色的詞語,背誦第三至六自然段。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步知道課文的主要內(nèi)容,了解什么是火燒云。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,簡介作家

  1.夕陽西下、明月高懸,大自然有多少奇麗的景象,吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語言,描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

  出示課件1.2:

  2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字,今天我們就一起走進(jìn)24課,

  共同感受這壯麗的景象。(板書課題:24火燒云)

  出示課件3:

  3.同學(xué)們,看到題目,你有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè)1:什么是火燒云?

  預(yù)設(shè)2:火燒云有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)貴有疑,就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)識(shí)作家,深度了解作品創(chuàng)作背景。針對(duì)課題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自讀課文

  請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

  出示課件4:

  2.檢查讀書情況。

  開火車輪讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音進(jìn)行糾正。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)學(xué)習(xí)新詞

  ①自由讀、指名讀,相機(jī)糾正。

  出示課件5:

  ②理解重點(diǎn)詞語意思。生先交流自己的理解,師再小結(jié)。

  出示課件6.7.8.9:

 、圻M(jìn)行詞語仿寫

  出示課件10:

 。2)學(xué)習(xí)認(rèn)字條

  ①指名讀,師生共同正音,注意讀準(zhǔn):平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“靜猛盈彤”等。

  出示課件11.12:

  ②說說識(shí)字方法,小組交流,組長匯報(bào)。

  出示課件13.14:

 、劢M詞。大家的識(shí)字方法真不少!接下來咱們來玩開火車組詞。

  ④學(xué)習(xí)多音字“!。本課認(rèn)字中還有一個(gè)多音字,你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎?

  出示課件15:

 。3)學(xué)習(xí)生字表

 、龠@是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫的生字,先來讀讀它,男女PK,大聲讀一讀。

  出示課件16:

 、诩w交流。同學(xué)們,認(rèn)真看,說一說在寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢?

  “燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個(gè)字左窄右寬。“兇威”是半包圍結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個(gè)字。

  出示課件17.18:

  ③生在練習(xí)本上每個(gè)生字書寫兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:解決字詞問題,讀準(zhǔn)字音、理解詞義,為閱讀理解課文打下基礎(chǔ),掃清障礙,在學(xué)習(xí)過程中,多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì),充分突顯學(xué)生的主體地位。)

  三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.什么是“火燒云”?請同學(xué)們默讀課文,從文中找出相應(yīng)的語句。

  出示課件19:

  2.指名讀。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,你能把它找出來嗎?好在哪里呢?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到“燒”。

  預(yù)設(shè)2:對(duì)于“燒”字的妙處,學(xué)生可能體會(huì)得不太好。

  教師引導(dǎo):應(yīng)該是“燒”字,這個(gè)字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美,而且點(diǎn)明了課題。

  出示課件20:

  我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

  3.再次默讀思考:課文主要寫了什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說寫了火燒云的樣子,對(duì)于順序可能會(huì)找出時(shí)間。

  教師引導(dǎo):大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語句,如“晚飯過后,火燒云上來了。”“一會(huì)兒工夫,火燒云就下去了。”

  出示課件21:

  教師小結(jié):課文以時(shí)間推移為順序,主要寫了傍晚時(shí)分,火燒云從上來到下去的變化過程。(板書:傍晚時(shí)分上來下去變化)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再讀課文,解讀題目,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。)

  四、課后作業(yè)

  結(jié)束語:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了24課,解決了生字詞,掃清了閱讀障礙。還初讀課文,知道了課文以時(shí)間推移為順序,主要寫了傍晚時(shí)分,火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。

  五、板書設(shè)計(jì)

  24火燒云

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  2.積累文中表示顏色的詞語。

  3.能有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段,感受火燒云的美麗。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  【教學(xué)過程】

  一、進(jìn)入新課

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。(板書:火燒云)

  二、學(xué)習(xí)第1自然段

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時(shí)是怎樣的景象呢?誰

  來讀一讀第一自然段。

  出示課件22:

  2.教師小結(jié):從景物到顏色,這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。

  3.集體朗讀

  你們瞧!滿天霞光,多么新奇,多么有趣!讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

  三、細(xì)讀課文,探究特點(diǎn)

  1.概括變化

  這地方的火燒云變化極多,那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的?請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  出示課件23:

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

  教師小結(jié):二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢,咱們來繼續(xù)探究。(板書:顏色形狀)

  出示課件24:

  2.探究顏色變化的特點(diǎn)

 。1)你是從哪些語句看出顏色變化的?哪個(gè)小組想來說一說。

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到表示顏色的詞語。

  預(yù)設(shè)2:還有的小組可能會(huì)從四個(gè)“一會(huì)兒”感受到顏色變化很快。

  (2)學(xué)習(xí)表示顏色的詞語

 、傥覀円黄饋碜x讀這些表示顏色的詞語。

  ②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  預(yù)設(shè):第一組都是ABB式的詞語,第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬,第三組則是不種顏色糅合在了一起。

  出示課件25:

 、勰隳茉俜抡f幾個(gè)嗎?

  出示課件26:

  ④四個(gè)“一會(huì)兒”串連起表示顏色的詞語。“一會(huì)兒”說明時(shí)間怎么樣?從四個(gè)“一會(huì)兒”你體會(huì)到了什么?

  預(yù)設(shè):顏色不僅多,而且變化得非?。

  師小結(jié):四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比句式,說明顏色變化不僅多,還非?。(板書:變化多快)

  出示課件27:

  ⑤天空中這么多的顏色交織在一起,多美呀!你能用一個(gè)四字詞語來形容它嗎?

  預(yù)設(shè):五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

 、拚媸且环鶋衙赖木跋螅≌l想帶著自己的感受來讀讀這段話。

  指名讀。

  咱們一起來欣賞一下,師生邊看圖邊試著背誦。

  出示課件28.29.30.31.32:

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:捕捉關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn),感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,并通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦,水到渠成。)

  3.探究形狀變化的特點(diǎn)。

  (1)火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢?咱們繼續(xù)交流,哪個(gè)小組想說一說。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說形狀變化得多。

  教師引導(dǎo):火燒云的形狀都有什么變化?你是從哪些語句中看出來的呢?

  出示課件33:

 。2)教師引導(dǎo):除了變化得多,還變化得怎么樣?

  預(yù)設(shè):學(xué)生能說出變化得還快。

  火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的?找一找。(板書:變化多快)

  預(yù)設(shè):一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

  出示課件34:

 。3)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過的四字詞語來概括嗎?

  預(yù)設(shè):變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

  (4)咱們來讀一讀,感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。

  出示課件35:

 。5)梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn),引領(lǐng)背誦。

  同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段,你發(fā)現(xiàn)他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?

  教師引導(dǎo):咱們來梳理一下,你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物,再寫形狀變化,最后

  寫消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  出示課件36:

  同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,大家先試著背一背。

  出示課件37:

  小組背,展示背。

  (設(shè)計(jì)意圖:本課課后有兩個(gè)積累任務(wù),其中一個(gè)就是背誦三至六自然段,所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀,為學(xué)生提供輔助記誦的支架。)

 。6)拓展延伸

  同學(xué)們,火燒云的形狀變化多端,作者展開了豐富的想象,讓我們感受到了火燒云的'獨(dú)

  特之美。你覺得它們還會(huì)有什么變化嗎?發(fā)揮你的想象,按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來說一說吧!

  出示課件38:

  四、火燒云下去了

  火燒云顏色和形狀的變化如此之多,如此之快,一會(huì)兒工夫,就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

  出示課件39:

  五、總結(jié)全文,激發(fā)情感

  1.學(xué)了這篇課文,你能用一句話來贊美火燒云嗎?

  預(yù)設(shè)1:火燒云真是變化莫測呀!

  預(yù)設(shè)2:火燒云真是奇特?zé)o比!

  2.大自然的美景有很多,為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢?

  預(yù)設(shè)1:作者熱愛自然、認(rèn)真觀察。

  預(yù)設(shè)2:作者運(yùn)用了一定的寫作方法。

  出示課件40:

  教師引導(dǎo)總結(jié):火燒云這篇課文,按照時(shí)間順序,描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫的,正是對(duì)大自然的無比熱愛、認(rèn)真觀察,才有了這奇特瑰麗的火燒云。(板書:無比熱愛認(rèn)真觀察)

  出示課件41:

  六、作業(yè)

  我們的大自然是多么的美妙!請你也來認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景,嘗試著寫一個(gè)片段吧!

  出示課件42:

  七、板書設(shè)計(jì)

  【課后反思】

  《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描述火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

  在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞句,找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

  另外,在教學(xué)中,我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語,在豐富多彩的語言活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段,我將詞語的積累自然融入段落中,在重點(diǎn)品讀后,提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。

  最后作業(yè)拓展部分,安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景,通過描寫及豐富的想象,來感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔郏瑥亩艿綗釔凵畹那楦醒铡?/p>

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者贊美自然景色時(shí)的心情。

  2、了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的奇異景象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的奇異景象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過程:

  一、回顧全文,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  學(xué)生活動(dòng):

  1、說說作者觀察火燒云的順序。

  2、作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?

  二、自主學(xué)習(xí)第三段,體會(huì)火燒云的顏色變化

  學(xué)生活動(dòng):

  1、自主學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式讀第3自然段,思考

 。1)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?

 。2)圈出表示顏色的詞語。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、從哪看出顏色變化多呢?

  4、從哪看出顏色變化快呢?

  5、有感情朗讀。

  6、天空這么多的顏色交織在一起,多美啊!你能不能用詞語來形容呢?

  教師活動(dòng):

  1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

  2、板書:又多又快

  3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

  4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

  (用四個(gè)“一會(huì)兒”說話)

  5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

  三、合作探究四至六段,體會(huì)火燒云的形狀變化

  學(xué)生活動(dòng):

  1、自主學(xué)習(xí):默讀第四至六自然段,思考問題

 。1)火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)呢?

  (又 又 )

 。2)火燒云變成了哪些形狀?請用“·”標(biāo)出來。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、小組合作學(xué)習(xí)

 。1)馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

 。2)它們是怎樣變化的?

  (3)它們又是如何消失的?

  4、小組代表匯報(bào)。

  5、有感情朗讀。

  6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

  7、想象一下火燒云的形狀還像什么?

  8、火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用學(xué)過成語來概括嗎?

  教師活動(dòng):

  1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

  2、板書:又多又快

  3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

  4、引導(dǎo)理解形狀變化過程,并指出作者是抓住動(dòng)作、神態(tài)來寫的。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。

  7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

  四、總結(jié)

  學(xué)生活動(dòng):

  1、作者從哪兩方面描寫火燒云的`變化的?

  2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點(diǎn)呢?

  教師活動(dòng):

  同學(xué)們,作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫,寫出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。

  學(xué)生活動(dòng):

  1、觀察云彩顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。

  2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

  教師活動(dòng):

  出示作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  上來

  火燒云 變化 顏色

  又多又快

  形狀

  下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、談話導(dǎo)入

  1.說說看完圖片后的感受。

  師導(dǎo)語:我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花,有風(fēng)霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了!你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢?(詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一個(gè)字來形容地球媽媽,你會(huì)把哪個(gè)字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云,你們愿意嗎?

  二、精讀課文

  (一)勾畫說讀,識(shí)云“美”

  1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來交流,好嗎?

  出示中心問題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關(guān)的地方畫一畫,說一說,讀一讀。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3.交流

  (二)品讀賞析,讀“云”美。

  學(xué)習(xí)一二自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  a.抓住火燒云名字來歷的句子,首先讓學(xué)生思考火燒云上來時(shí),天空的景象怎樣,你從哪些詞語中看出來的?從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,范圍廣,速度快。

  b.在充分理解,感知的基礎(chǔ)上,提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn),深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的.動(dòng)態(tài)美。

  (三)品讀賞析,讀“云”變。

  學(xué)習(xí)三——六自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  1.顏色

  a.顏色多

  “紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.顏色變化快

  引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快。

  c.火燒云顏色怎樣,你能用一個(gè)四字詞來概括嗎?

  2.形狀變化

  a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟,其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

  b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云形狀變化多、快?

 。ㄋ蚕⑷f變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)

  c.由扶到放,看云說話。(視頻展示各種各樣的火燒云)

  天空的火燒云瞬息萬變,瞬間即逝,天空的火燒云還像什么,它們可能發(fā)生怎樣的變化呢?

  (四)、品讀賞析,讀“云”去。

  學(xué)習(xí)第七自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子們此時(shí)是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。

  3.教師小結(jié):火燒云走了。正如地球媽媽所說,生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。

  三、課外延伸,知識(shí)積累。

  1.選擇喜歡的段落背誦。

  2.寫一寫自己看到的美麗的云。

  3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說詞。

  4.抄一抄文中的好詞佳句。

  5.讀一讀課外書中寫景的文章。

 。ǖ谝、二項(xiàng)作業(yè)必做,后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng))

  興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字,引起學(xué)生的興趣。

  生活即是語文,使學(xué)生明白生活處處皆語文,并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

  分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

  注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

  語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

  帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們看得認(rèn)真,能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

  不動(dòng)筆墨不讀書,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟,在實(shí)際的語言環(huán)境中,通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,使學(xué)生體會(huì)了詞語的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。

  促使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學(xué)生的思維有了一定的條理性,深刻性。

  既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。

  借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,在具體的語言環(huán)境中,教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

  激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,又打開了學(xué)生的視野,使學(xué)生明白大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

  不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、談話導(dǎo)入

  1.說說看完圖片后的感受。

  師導(dǎo)語:我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花,有風(fēng)霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了!你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢?(詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一個(gè)字來形容地球媽媽,你會(huì)把哪個(gè)字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云,你們愿意嗎?

  二、精讀課文

 。ㄒ唬┕串嬚f讀,識(shí)云“美”

  1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來交流,好嗎?

  出示中心問題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關(guān)的地方畫一畫,說一說,讀一讀。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3.交流

  (二)品讀賞析,讀“云”美。學(xué)習(xí)一二自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  a.抓住火燒云名字來歷的句子,首先讓學(xué)生思考火燒云上來時(shí),天空的景象怎樣,你從哪些詞語中看出來的?從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,范圍廣,速度快。

  b.在充分理解,感知的基礎(chǔ)上,提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn),深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。

 。ㄈ┢纷x賞析,讀“云”變。學(xué)習(xí)三——六自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  1.顏色

  a.顏色多

  “紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.顏色變化快

  引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快。

  c.火燒云顏色怎樣,你能用一個(gè)四字詞來概括嗎?2.形狀變化

  a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟,其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

  引導(dǎo)學(xué)生理解火焰云形狀變化、變化迅速的特點(diǎn),深入理解課文。

  b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云形狀變化多、快?

 。ㄋ蚕⑷f變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)

  c.由扶到放,看云說話。(視頻展示各種各樣的火燒云)

  天空中燃燒的云迅速變化,瞬間消失。天上的`火燒云是什么樣子的?他們會(huì)如何改變?

 。ㄋ模⑵纷x賞析,讀“云”去。學(xué)習(xí)第七自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子們此時(shí)是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。

  3.教師小結(jié):火燒云走了。正如地球媽媽所說,生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。

  三、課外延伸,知識(shí)積累。

  1.選擇喜歡的段落背誦。

  2.寫一寫自己看到的美麗的云。

  3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說詞。

  4.抄一抄文中的好詞佳句。

  5.讀一讀課外書中寫景的文章。

 。ǖ谝弧⒍(xiàng)作業(yè)必做,后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng))興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜詞,激發(fā)學(xué)生興趣。生活即是語文,使學(xué)生明白生活處處皆語文,并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

  分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

  注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

  帶著問題默默思考,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。通過引入課件、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)盡情抒發(fā)情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以認(rèn)真閱讀,快速進(jìn)入課文情境。同時(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

  不動(dòng)筆墨不讀書,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味理解。在實(shí)際的語言環(huán)境中,通過換字燒字,讓學(xué)生深刻理解燒字用三種方法表現(xiàn)顏色的變化的精美文字,讓學(xué)生了解文字的特點(diǎn),學(xué)習(xí)不同的顏色表現(xiàn)方式。促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié),鍛煉概括能力,使學(xué)生思維有條理,有深度。

  既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣,又克服了上課亂用、平均用的弊端,提高了課堂效率。

  借助教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,在特定的語言環(huán)境中,教會(huì)學(xué)生如何在語境中理解詞語。

  引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,打開學(xué)生的視野,使學(xué)生了解自然的神奇,啟發(fā)學(xué)生觀察和熱愛自然。

  不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題)。讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】:引入對(duì)話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、自學(xué)課文

  (一)出示自學(xué)要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀正確的發(fā)音,把課文讀好。

  2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

  (二)檢查、反饋、交流

  1.通過自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tóng,不讀dān。

  2.會(huì)讀還要會(huì)寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫到黑板上來。

  3.學(xué)生們學(xué)得很好。錄音結(jié)束后,你愿意輕聲朗讀課文嗎?(播放文字錄音)

  4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

  (三)理清寫作思路

  1.觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去

  2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:正確的發(fā)音、通讀課文、清晰的寫作思路是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

  三、認(rèn)識(shí)火燒云

  1.什么是燃燒的云?請快速閱讀課文,找出課文中的句子,用自己的話說出來。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、佟盁笔鞘裁匆馑迹窟@里可不可以換成“紅”?把句子中的“燒”換成“紅”通不通?學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 、诩热煌,為什么不用“紅”,而用“燒”?

 。ū苊庵貜(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫出火燒云動(dòng)感。

  “燒”字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做——(火燒云))指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

 。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)

  【設(shè)計(jì)意圖】:帶著一些疑問讀句子,明確什么是一朵火紅的云,通過詞語的變換體會(huì)語言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯后,一片火紅的云出現(xiàn)了。夏光照耀大地。你在地面上發(fā)現(xiàn)了什么變化?你能用筆找出這些變化嗎?(黑板:大白狗——紅,紅公雞——金,黑母雞——紫檀色,白胡子——金)

  你從這些變化中發(fā)現(xiàn)了什么?(是陽光讓地面的顏色發(fā)生變化)為什么這些顏色會(huì)變得不一樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,××變成××的了。”的句式說一說。

  4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的.色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

 。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化(顏色形狀)

  (2)學(xué)習(xí)晚霞云的顏色變化。

  1.你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀)

  2.這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。(紅彤彤、金燦燦;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像××一樣的××色!边@句話描述一下

  3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  ①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

 、谀氵能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  4.天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

  5.真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽讀,回憶,欣賞)

  6.除了這個(gè)特征,發(fā)光云還有哪些特征?你在哪里看到的?(四一會(huì)兒)

  轉(zhuǎn)場:發(fā)光云顏色這么豐富,那它的形狀變化呢?

  (三)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

  1.默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

  2.一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書:樣子)它是怎樣變化的?(板書:變化)它又是怎樣消失的?(板書:消失)教師引讀。

  3.你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

  4.指導(dǎo)朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

  5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):“那條狗十分兇猛——大狗也不見了!钡纳鷦(dòng)情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。

  6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?小結(jié):按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來組段。

  過渡:燃燒的云還能變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等。)請學(xué)學(xué)怎么寫,說出你的想象?

  8.同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——)

  9.火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過反復(fù)閱讀,學(xué)會(huì)如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,通過想象來描繪景物。

  三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  2.交流反饋

  ①“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模俊俺领o”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?

  ②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

  3.導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細(xì)心的已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼,播放課文錄音)

  【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)完課文后,讓學(xué)生邊聽錄音邊想象,把火燒云的美景、美言印在腦海里。

  四、總結(jié)課文:

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)要求】

  1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,學(xué)習(xí)霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫等詞語,并積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  5、朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學(xué)過程】

  一、初步感知,感受課文的意境

  1、出示課件:

  讓學(xué)生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂:

  讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內(nèi)容

  1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

  板書:

  霞光、顏色、形狀

  2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

  課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

  板書:

  多、快

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

 、耪n文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?

  (只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切,應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。)

  ⑵學(xué)習(xí)了這段課文,你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

 、窍脊膺@么美,我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢?

  (驚喜,贊美的語氣)

 、扔懈星橹笇(dǎo)朗讀,語氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、琵R讀課文。

 、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí):

  出示課件提問:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中的'燒字可不可以用紅字來代替?

 、倥c文題照應(yīng)。

  ②燒字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而紅字只能表示靜態(tài)。

 、廴绻眉t和紅彤彤重復(fù)。

  ④和后面著了火呼應(yīng):

  現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國文字的博大精深了吧,一個(gè)燒字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  ⑶有感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段:

 、胖该懈星榈睦首x的課文。

  ⑵讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?

  (4個(gè)一會(huì)兒說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。)

  ⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用像_______一樣的_______色。這句話描述一下?

  (葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。梨黃,像梨一樣的黃色。茄子紫,像茄子一樣的紫色。)

 、忍炜者有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

  (蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

 、芍该麑W(xué)生有感情朗讀:

  注意語調(diào)的輕快流暢。

  讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

 、抛髡呙枥L火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物?

  (像一只跪著的馬)

 、普n文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物,孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎?

  ⑶請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

  出示課件:

  1、讀課文4、5、6自然段。

  2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來,在小組內(nèi)交流。

  3、在四人小組內(nèi)讀一讀,讀出贊美的語氣。

  ⑷檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  5、學(xué)習(xí)7自然段:

  ⑴齊讀最后一段。

 、评斫饣谢秀便币约盎谢秀便钡脑颍w會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章,你能用一個(gè)詞來概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機(jī)板書)

  2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?

  (學(xué)生充分發(fā)表意見)

  學(xué)習(xí)寫作的方法:

 、牌綍r(shí)注意留心觀察事物。

  ⑵善于積累好詞佳句。

  (背誦也是積累的一個(gè)好方法)

  ⑶描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

  3、學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

  4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些,現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力,想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物,它們是怎樣出現(xiàn)的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。

  【板書設(shè)計(jì)】

  變化多、快

  霞光五光十色

  火燒云顏色變化多端

  形狀千姿百態(tài)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn),欣賞大自然的瑰麗景色,體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

  2、通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的.合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)。

  教學(xué)用具:多媒體,黑板等

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  師:上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云,并按"出現(xiàn)-變化-消失"給課文分了段落。

  1、那么什么樣的云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。

  3、媒體出示云和句子)這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通?為什么?

  2、學(xué)生交流:("天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。)

  4、小組討論,交流:

 。ˋ"紅"與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是"火燒云",用"燒"照應(yīng)了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動(dòng)態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應(yīng)。)

  有感情地朗讀這句話,體會(huì)"燒"字的準(zhǔn)確性。

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時(shí),什么發(fā)生了變化呢?

  1、師:是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢?

  2、自由讀第一節(jié),思考并劃出有關(guān)句子讀一讀(實(shí)物投影)

  3、交流:人動(dòng)物(板書)

  4、交流;霞光(板書)

  感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情

  三、學(xué)習(xí)第二段(第一層):

  過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。

  板書:顏色形狀

  2、師范讀(媒體顯示)

  5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。

  1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內(nèi)容?

  2、交流:第一層(第3節(jié))寫火燒云顏色的變化,第二層(第4-6節(jié))寫火燒云形狀的變化。(媒體出示表格),自由讀課文,找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語,填在書上多媒體出示:多、快

  4、

  火燒云變化多變化快

  顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  形狀馬、大狗、大獅子一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

  6、交流,(媒體出示答案)

  7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)

  紅彤彤、、

  半紫半黃、、

  梨黃、、

  小組準(zhǔn)備、交流

  8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩

  A教師引讀;一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀

  B全班齊讀,能背就背

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過閱讀課文,領(lǐng)略晚霞的美景,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣及想象力。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文并背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握火燒云顏色和形態(tài)的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)引申

  教師引導(dǎo):天上的彩虹美麗無比,但大自然的另一奇景——火燒云更為迷人。今天我們將跟隨女作家蕭紅一起欣賞夕陽下的.火燒云美景。(板書:火燒云)

  1.提問:“火燒云”是什么意思?請從課文中找到相關(guān)句子。

  2.分析“燒”字的好處,并讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

  3.教師總結(jié)并表揚(yáng)學(xué)生的思考,強(qiáng)調(diào)漢語的精妙之處。

  4.教師詢問作者對(duì)火燒云有何感想,學(xué)生從課文中尋找答案。

  二、自主閱讀,深度理解

  1.讓學(xué)生自由朗讀第2段,并思考火燒云變化的原因及其表現(xiàn)。

  2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并板書(顏色、形態(tài) 多快)。

  3.深入研究火燒云顏色的變化。

  4.教師帶領(lǐng)學(xué)生討論火燒云形態(tài)的變化。

  5.讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)歸納火燒云特點(diǎn)的形容詞,并集體朗讀相關(guān)段落。

  6.播放一組火燒云變化的照片,讓學(xué)生嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。

  7.教師布置作業(yè),讓學(xué)生以火燒云為主題創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

  三、課堂回顧,鞏固知識(shí)

  1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生回顧并分享自己的收獲。

  2.留作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

  3.結(jié)束課程。

  板書設(shè)計(jì):

  顏色: 紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫...

  形態(tài): 馬、狗、獅子...

  變化(多): 半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫...

  變化(快): 一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒...

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)習(xí)課文第二、三段,了解火燒云變化的特點(diǎn)。

 。、有感情地朗讀課文

  3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段,感受自然美和語言美,接受美的教育。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí),你知道了什么?

  火燒云在變,課文講什么和什么在變?

  二、學(xué)習(xí)課文第二段

 。、指名讀第3小節(jié)。

 。、哪個(gè)詞在變?

  (一會(huì)兒)

 、 引讀并出示:

  (變化多而快)

  紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

  金燦燦 半灰半百合 梨 黃

  茄子紫

 、 你是怎么理解“半”的?

 。ㄊ亲笥,百分之五十的關(guān)系嗎?)

  ⑶ 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

 。ㄇ斑吺俏矬w,后面是物體特有的顏色。)

  你能再說幾個(gè)嗎?

  ⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

 。、誰能美美地讀第3小節(jié):

 、 指名讀。

 、 評(píng)價(jià)后再讀。

  ⑶ 齊讀。

 、 師引背。

 。、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

  (快、多)

  自由說表變化快而多的詞。

  ⑴ 師問生讀第四小節(jié):

  師問:

 、 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么?

 、 是什么樣子的?

  ③ 是怎樣變化的?

 、 指名問答(讀)第5小節(jié)。

 、 同桌問讀第6小節(jié)。

  5、共同討論:

 、 提了三個(gè)問題,答了三個(gè)問題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ@三小節(jié)的寫法一樣?出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的?)

 、 這些同學(xué)善于找規(guī)律,背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

 。、指名讀4、5、6小節(jié),其余同學(xué)看投影片。

  作者為什么不寫了?

 。、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話:

  ⑴ 師:這時(shí)天空出現(xiàn)了什么?什么樣子的?怎么變化的?

 、 指名口述。

 、 后面你還希望變成什么?

  這哪里還像天空,分明就是──(動(dòng)物園)

  四、引讀最后一小節(jié)

 。、師引讀

  2、火燒云下去了,人們是什么心情?

 。ㄍ锵А⒘魬伲

  上來時(shí),人們是什么心情?

  (又驚又喜)

  3、指名前后對(duì)讀兩句話。

  4、自由讀讀。

  五、總結(jié)全文

 。薄⒔處熜〗Y(jié)完成板書:

  師:火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好,是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________

  2、討論作品的成功之處:

  想想,要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)?

 。á 觀察有序、細(xì)致;② 想象豐富。)

  觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ),我們一定要做生活的有心人。

  六、作業(yè)

 。、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

 。、積累20個(gè)描寫顏色第億詞。

  3、按一定的順序?qū)懸欢卧挘ǎ保埃岸嘧郑?/p>

  “這時(shí),天空出現(xiàn)了……”

  【板書設(shè)計(jì)】

  上來了 霞光

  顏色 變

  火燒云 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現(xiàn)象 ) 自然神奇

  下去了 恍恍惚惚

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第十冊第六課《火燒云》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化開展觀察的辦法。

  3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  過程與方法:

  1、談話導(dǎo)入:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并播放課件,給小學(xué)以感官刺激。

  2、感受文本:從“變化多”和“變化快”兩個(gè)地方分析課文內(nèi)容,評(píng)析課文內(nèi)容,評(píng)析語言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”,“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。

  2、抓住重點(diǎn)詞語品析,感受火燒云這一景觀的瑰麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言實(shí)踐。

  片段描述:

  《火燒云》描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  一、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美。

  課文第1節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

  2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的'變化,你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

  二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美。

  課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千。教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美。并積累這些詞語。

  為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的1進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)!跋胂胩炜罩谢馃七會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  三、抓住一個(gè)“變”字,深悟情感美。

  課文一直在“變”中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

  火燒云還會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)

  我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?

  通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

  教學(xué)反思:

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。

  我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí),想到學(xué)生們都見過火燒云,只是沒有較為細(xì)心地觀察過,所以我準(zhǔn)備了火燒云的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后再進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。我覺得這堂課的成功之處在于:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并播放課件,給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,連幾位平時(shí)不大愛讀課文的學(xué)生都很認(rèn)真地讀并就不懂的字提問。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。

  二、在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  不足之處在于:

  一、忽略了生字新詞的教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞,讓學(xué)生自悟。

  二、沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想,導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用用過的學(xué)習(xí)方法來理清課文層次和歸納中心思想,不能太高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué),努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

  教學(xué)再設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。(板書課題)

  2、學(xué)生談看圖片后的感受。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。

  2、全班齊讀句子。(課件出示句子“天空著了火似的”)

  (1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 。2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  三、抓住特點(diǎn),品讀想像。

  過渡:這一燒,天空中就發(fā)生了不少變化,火燒云發(fā)生了哪些變化呢?(板書:變化)

  1、默讀第二段。

  思考:課文是從哪兩個(gè)地方寫火燒云的變化?(板書:顏色形狀)

  2、教學(xué)第二自然段。

 。1)讀了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書:多快)

 。2)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

  出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

  紅通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

 。3)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒一會(huì)兒)

 。4)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)

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