小班兒童行為觀察記錄

小班兒童行為觀察記錄1

　　觀看內(nèi)容：

　　美工活動

　　觀看時間：

　　20xx年10月

　　觀看幼兒：

　　岳xx

　　觀看方式：

　　隨機(jī)觀看

　　觀看過程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，預(yù)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評析：

　　岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

小班兒童行為觀察記錄2

　　第一次與鐘x接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來鐘x還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動我!”原來又是鐘x在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　鐘x從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的.。對此，在教育多多時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

小班兒童行為觀察記錄3

　　據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。

　　地點：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個學(xué)期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時間：總計兩個月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。

　　觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。

　　觀察事件的性質(zhì)：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進(jìn)行操作定義。

　　1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來作為一類。這種告狀通常是因為孩子們的愛玩的天性，他們覺得這樣連續(xù)一個接一個去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因為，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護(hù)規(guī)則，其實是求賞動機(jī)使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動機(jī)是報復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報復(fù)的目的。這類告狀是出于報復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節(jié)耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報復(fù)或者嫉妒，希望通過教師實現(xiàn)報復(fù)目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語或行為對當(dāng)時的情境進(jìn)行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實或?qū)ν�伴的行為進(jìn)行評價(多為消極評價)。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過兩個月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對整個觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點，如果有下次的話，我會做一些改進(jìn)。

　　改進(jìn)：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。

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