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小班幼兒觀察記錄

時(shí)間:2022-11-12 08:51:04 記錄 我要投稿

小班幼兒觀察記錄(15篇)

小班幼兒觀察記錄1

  欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。

小班幼兒觀察記錄(15篇)

  17日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

  我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:"我不上幼兒園,就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對欣欣說:"欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!"這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?礃幼雍荛_心。

  從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事特別重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:"我不上幼兒園行嗎?"如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說:"我不讓爸爸早晨打電腦!"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了",的確很有趣。

  我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園,希望她明天和媽媽去取回家。她說:"讓媽媽去吧!"當(dāng)我離開的時(shí)候,她高興地說:"蘋果姐姐再見!"欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:"也不知道欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!"我笑了笑,心里想:這都是我應(yīng)該做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!

  18日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。

  19日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:"我今天上主持人課了!"20日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是特別的開心!

  21日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時(shí),她對我說:"明天我還有上表演課呢!"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:"蘋果姐姐這是我給你帶的!"看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

  觀察反思:

  當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。

小班幼兒觀察記錄2

  觀察時(shí)間:

  三月份第一周

  觀察地點(diǎn):

  小一班教室

  觀察對象:

  韓詩彤

  觀察老師:

  韓麗

  觀察記錄:

  “老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了!蹦闹业脑捯魟偮,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

  午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“詩彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

  令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

  分析措施:

  其實(shí)韓詩彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。

小班幼兒觀察記錄3

  一、跟蹤時(shí)間:四月份

  二、觀察記錄:

  鏡頭一:

  “老師,早上好!”許佳瑩對我說,雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的,但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕,許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期,這是她生病后第一天來幼兒園上課,可以看出她對于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二:

  睡午覺了,小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中,今天的許佳瑩特別的快,平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里,在我想幫她蓋好被子的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉,于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>

  三、情況分析:

  以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。

  1、家長在家對于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料,她的奶奶對她過分的溺愛,特別在這次許佳瑩生病之后,對于她的照顧是無微不至,穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦,所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。

  2、幼兒不夠自信,不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法,對于老師與其進(jìn)行交流,也往往是零星的單詞,不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠,對于許佳瑩來說,要提高其自信,除了老師對其的鼓勵(lì),給予其機(jī)會(huì)來大膽表達(dá)自己之外,還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。

  四、采取措施:

  1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流,指出許佳瑩在生病之后的變化,從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會(huì)放手,讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力,提高其靈活性。

  2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如:可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng),在幼兒園的`好朋友等等,讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

  3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間,鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

  4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能,用鼓勵(lì)的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。

  五、取得成效:

  在發(fā)現(xiàn)問題之后,我們積極的尋找發(fā)生問題的原因,從而制定解決方式,讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下,跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。

小班幼兒觀察記錄4

  觀察對象:xx xx

  年齡:5歲

  觀察日期:20xx5年9月29日

  觀察者:趙惠

  觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室

  觀察時(shí)間:9:30-10:45

  使用方法:軼事記錄法、照片記錄等

  觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察記錄:

  幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來,剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽興奮的叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看不是嗎?”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖,她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方,于是她翻開卡片后面的標(biāo)記,很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時(shí),羽馨看看沒有擺完的拼圖,有些不舍的放回原處。

小班幼兒觀察記錄5

  案例:

  這是第一周玩角色游戲,我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看,孩子們喜歡角色游戲,一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方,其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看,孩子沒有角色的認(rèn)知,“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌,孩子不去理會(huì)客人想吃什么,不停的把菜端上桌;“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯,媽媽喂娃娃,爸爸也喂娃娃??同樣,在其他地方也是東西擺放雜亂,孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。

  分析:

  小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念,他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中,對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰,但也總是容易忘記自己的身份,尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。

  措施與反思:

  1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。

  介紹娃娃家中的各個(gè)角色,從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外,利用觀察知道詢問幼兒是誰,在干什么?以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰,明確角色身份。

  2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。

  對整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng),表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒,號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰?為什么?肯定角色扮演成功的孩子,同時(shí),給其他的孩子起到了榜樣的作用。

  3、場景再現(xiàn),回憶自己的表現(xiàn)。

  由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢,剛剛在扮演的角色還有聲有色,一會(huì)到講評(píng)時(shí)已不清楚自己的行為,更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候,多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng),幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。

小班幼兒觀察記錄6

  做一個(gè)對自己負(fù)責(zé)的孩子

  新的學(xué)期又開始了,過了一個(gè)新年,班里的孩子們都變得更加頑皮了。

  今天下午我看到天氣特別的好,就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了,振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來回的跑,跑著跑著不小心摔倒在了地上,我剛要跑過去看他摔到哪了沒有,只見他一骨碌從地下爬了起來,使勁的跺了幾下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起來,我趕緊走了過去想扶他起來,可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的,突然,只見他從地上抓了些什么反手向我揚(yáng)來,在我還沒來得及做出反應(yīng)時(shí),只覺得臉上一麻“哎吆!”看著他那憤怒的眼神,摸著我發(fā)麻的臉頰,怎么辦?剎那間無數(shù)念頭從我腦中閃過:狠狠的批評(píng)他?對他冷處理?或者......

  我慢慢的把他拉了起來,然后拉著他的手說:“振雨,老師知道你摔倒了,現(xiàn)在肯定很疼,摔到哪里了?老師來給你揉一下好不好?”他看著我,哭聲慢慢的變小了......

  通過這件再普通不過的小事我受到了一個(gè)啟發(fā):教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子,一個(gè)懂得對自己負(fù)責(zé)的孩子,而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。

小班幼兒觀察記錄7

  觀察對象:

  王佳晨

  性別:男

  年齡:3歲

  觀察時(shí)間:

  10:05

  觀察地點(diǎn):

  教室

  活動(dòng)內(nèi)容:

  互贈(zèng)禮物觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

  小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。

  王佳晨的禮物是兩盒巧克力,塑料的透明盒子,包裝非常漂亮,很是誘人。我請他第一個(gè)來送禮物。他說“我想把禮物送給每個(gè)小朋友。”我問“為什么?”他眨了眨眼睛說“我的巧克力很好吃,我想讓他們都吃到我的巧克力!

  真是一個(gè)美好的愿望。于是,我?guī)椭蜷_包裝,請他去分禮物。我對小朋友提出建議,如果你收到王佳晨的禮物,就送給王佳晨一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss,小朋友都照我的話去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后,她高興地在王佳晨臉上親了一口,看他一副幸福的樣子,我也為他而高興。

  等他把手中的巧克力都分給小朋友之后,我請他站到我面前,然后問:“王佳晨,為什么小朋友這么喜歡你呀?”他說“因?yàn)槲医o大家巧克力吃了!蔽夜首鲶@奇的樣子,“哦,你對大家這么好,難怪大家都喜歡你呢?”他笑了笑!澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候,他們有沒有親過你呢?”他搖了搖頭說:“沒有,我打他們,他們也打我了!薄笆菃?所以王佳晨要對小朋友好,小朋友才會(huì)喜歡你,知道嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友,王佳晨對你們這么好,還給你們巧克力吃,你們喜歡他嗎?”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說“謝謝王佳晨”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。

  這是在我引導(dǎo)下,王佳晨與班級(jí)小朋友之間的一次心與心的交流。敞開心扉,我發(fā)現(xiàn)了王佳晨可愛的一面。他也和班里所有孩子一樣,希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛和追捧,所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時(shí),他不滿足只有2個(gè)人得到他的禮物。而是要讓班里的每個(gè)孩子都能吃到他的巧克力。

  通過這次互贈(zèng)禮物,我要讓他知道“你對別人好,人家也會(huì)對你好”簡單道理。教給他一些與人交往的技巧,有利于他與人融洽地相處,更好地與人交往。

小班幼兒觀察記錄8

  觀察對象:張承續(xù) 性別:男 年齡:3歲

  觀察時(shí)間:上午09:50 觀察地點(diǎn):教室 活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐

  觀察記錄

  午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

  突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的,我走過去,問發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來,旁邊的小朋友說:“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。

  分析:

  每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。

  針對這種情況,我們還及時(shí)與家長溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。

小班幼兒觀察記錄9

  小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛,反而愈來愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字,是否能超過我們的香香,大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍,但目前形式看來,小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個(gè)了,我們贏了!保莻(gè)小女孩也自己停了下來!芭,這個(gè)小女孩好厲害啊!,我也不由得佩服這個(gè)小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個(gè),但還是不敵小三班的那女孩。

  但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露,上次她在班中最高拍過20xx個(gè),今天還是有實(shí)力競爭的。因?yàn)樗_始的晚,所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的注意,F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”,大家都圍攏過來,“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)!,露露拍球會(huì)移動(dòng)位置,球越來越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來,怕球會(huì)掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會(huì)不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話,在她手下是如此的順服,即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時(shí),她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍!艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)。”做為她的老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓,讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意,露露不理周圍大家的言語,仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會(huì)兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了!甭堵稉u了搖頭,輕輕說:“不酸!庇诌^了一小會(huì)兒,我又跟她說:“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束,成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!

小班幼兒觀察記錄10

  觀察背景:

  圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問題,做事情的速度也很慢,一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢,涂色顏色也會(huì)拖到最后,做事情缺乏耐心。

  圣雨膽子比較小,做事情不敢下手,就比如畫畫時(shí)簡單的圓圈也不敢輕易下筆,比較害羞,老師抓著手能畫一些,放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見她和同伴交流,但和老師交流甚少,經(jīng)常會(huì)瞪大那雙無辜的大眼睛,好像向我求助似的。

  具體措施:

  1、適時(shí)引導(dǎo)、靈活應(yīng)變,巧妙組織繪畫活動(dòng)。小班孩子手的發(fā)育尚不完善,對筆的控制能力較差,對形狀不易把握,繪畫時(shí),老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備大的畫紙,讓他們大膽涂鴉,不受拘束,盡情作畫,

  2、給幼兒榜樣的引導(dǎo),讓幼兒有一定的榜樣意識(shí),在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊,而我不僅用語言加以引導(dǎo),不斷的給予鼓勵(lì),當(dāng)圣雨在繪畫時(shí)遇到困難時(shí),就手把手的和圣雨一起畫畫,并鼓勵(lì)他講講自己的畫,我則認(rèn)真的傾聽他的講述。

  教育成效:

  1、通過這段時(shí)間有針對性的引導(dǎo)和幫助,可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)看出,他是有進(jìn)步的,從一開始畫就喊老師到現(xiàn)在逐步開始嘗試,雖然孩子還是會(huì)頻頻請老師幫忙,但可以看出孩子在繪畫活動(dòng)中自信了許多,能自己嘗試了,我很欣慰。

  2、在集體活動(dòng)中,膽子也大了起來,能夠開心和同伴交流,講述自己的想法,不過在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽,有時(shí)注意力會(huì)不集中,美術(shù)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)中也不敢大膽評(píng)價(jià)同伴的作品,語言表達(dá)還不夠豐富,在下階段的觀察指導(dǎo)中講進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充。

小班幼兒觀察記錄11

  觀察時(shí)間:20xx年2月6號(hào)上午

  觀察實(shí)錄:

  午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個(gè)勁地說:“沒有尿尿。”我怕引起她緊張,沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候,朱紫嫣拿著小勺,目不轉(zhuǎn)睛,神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說:“沒關(guān)系,下次想尿尿的時(shí)候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會(huì)幫助你的!彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子,讓她繼續(xù)吃飯。

  觀察分析:

  朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候,也不能責(zé)怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然,尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

  從對朱紫嫣的個(gè)別教育中,我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果,必須做到:① 認(rèn)真觀察幼兒,獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn);② 深入了解幼兒行為背后的真正原因;③ 教育應(yīng)有耐心,企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的;④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn),采取有效的教育方法。俗話說“教無定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣,相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

小班幼兒觀察記錄12

  觀察對象:姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

  過程描述區(qū)域活動(dòng)開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂?”姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對老師的依賴心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像接受了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

  分析特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作內(nèi)容,一旦完成了操作就興奮不已。

  分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!具有一定的依賴性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

  指導(dǎo)策略

  1、了解需要,直接建議。以直接建議的方式,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

  2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對一些年齡小,依賴心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

小班幼兒觀察記錄13

  觀察時(shí)間:20xx.9.27

  觀察地點(diǎn):小五班教室

  觀察幼兒:xxx(小。

  觀察實(shí)錄: 午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔幔俊?小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。

  分析: 張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。

  反思和措施 :

  一、“積極鼓勵(lì)”策略

  運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

  二、“感受代價(jià)”策略

  我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。

  三、“濽移默化”策略

  經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

  其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對待孩子不急躁,長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長得非常好。 我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班幼兒觀察記錄14

  班級(jí):小班 姓名:紅紅 年齡:4歲

  環(huán)境:班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi),紙杯若干

  觀察目的:

  了解幼兒建構(gòu)游戲的能力,觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。

  觀察記錄:

  紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲,紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明,明明把紙杯反扣在地上,再接過紅紅給的第二只紙杯,他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng),地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí),越來越興奮,有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字,手上還剩幾個(gè)杯子時(shí),她自言自語道:“我還有呢!苯又终f:“我還剩兩個(gè),還剩一個(gè)!奔t紅手上沒有紙杯了,她爬走了,紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處,拿起小朋友堆的第三層上的紙杯,松手讓紙杯掉在地上,然后笑起來:“倒了!边@時(shí),還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了,紅紅看見大笑:“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說:“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前,明明還在獨(dú)自忙活,紅紅將第一排的紙杯做了修改,她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上,連續(xù)完成了四個(gè),然后看了看自己的作品興奮地大笑。

  評(píng)價(jià)分析:

  小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主,他們在游戲中交流的語言并不多,有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯,明明就放一個(gè)紙杯,紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè),紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流,他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作,還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心,她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮,是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒,但是,在觀看了別人作品后,紅紅還是受到啟發(fā),她將自己的紙杯作品也向上堆了一層,紅紅充滿自信的孩子,很滿意自己的作品。

  支持策略:

  1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好,但是還是自己和自己說,她和明明的語言交流幾乎沒有,除了傳遞紙杯,其余都是各自忙活,教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來,引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。

  2. 明明和紅紅的作品以平面為主,可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒,挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。

  3. 教師提供的紙杯有兩種顏色,在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu),或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。

小班幼兒觀察記錄15

  觀察時(shí)間:20xx年xx月

  班級(jí):小二班

  觀察對象:xx

  觀察者:xx

  觀察記錄一:

  一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口,一進(jìn)門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看。”葭葭滿意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。

  觀察記錄二:

  一天午時(shí),孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因?yàn)樗鄣貌粚,我要教他,一拉就壞了!迸叮仁呛眯霓k壞事?墒牵腋f:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  觀察記錄三:

  上午,區(qū)角活動(dòng)中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的!蔽乙豢,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“恩,你畫的嗎?不錯(cuò),有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

  對照《指南》要求分析評(píng)價(jià)

  指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn),我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動(dòng)及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

  思考與收獲

  我們在與人相處時(shí),經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右,一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候,在遇到孩子調(diào)皮時(shí),我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上,習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過錯(cuò)行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強(qiáng)化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。

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