老師觀察記錄15篇
老師觀察記錄1
現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn):
在計(jì)算活動(dòng)“復(fù)習(xí)數(shù)的含義”中,對(duì)班柳老師問了一個(gè)問題:“咱們班一共有30個(gè)孩子,今天來了29個(gè)孩子,差幾個(gè)孩子就都來了?”有幾個(gè)孩子說對(duì)了是一個(gè),柳老師獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的孩子每人一張小粘貼,趙xx沒能得到小粘貼大哭起來,邊哭邊摟著柳老師的胳膊說:“老師,我也想要……”,柳老師對(duì)他說:“別人答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì),你沒有答對(duì)所以沒有獎(jiǎng)勵(lì)!壁wxx聽不進(jìn)去,還是大哭大鬧,影響了柳老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
我的做法:
看到這種情況,為了保證柳老師教育活動(dòng)的順利進(jìn)行,我將趙xx叫到了外面,和他談心。我問他:“你為什么哭?”趙xx回答:“我特別想要小粘貼!蔽矣謱(duì)他說:“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答:“知道,因?yàn)樗麄兓卮饘?duì)問題了,可是我真的想要!蔽艺f:“我知道你是真的很想要粘貼,但是你覺得粘貼應(yīng)該怎樣得到別人才會(huì)羨慕你呢?”趙xx回答:“回答對(duì)問題。”我說:“那你知道怎樣才能回答對(duì)問題么?”趙xx回答:“動(dòng)腦筋,還得舉手!蔽艺f:“你說的方法非常好,你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼,那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚,用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到活動(dòng)室,趙xx不再哭鬧,也不再磨柳老師要粘貼,他認(rèn)真的聽,每一個(gè)問題都舉手,當(dāng)他沒有回答對(duì)問題而看著別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧,而是等待著下一個(gè)問題,終于,趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思:
現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構(gòu),在家萬千寵愛于一身的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致了大部分孩子的抗挫折性較差,遇到一點(diǎn)點(diǎn)問題就愛大哭大鬧,以此來要挾家長(zhǎng),而且做事情不愿意付出努力與辛苦,渴望不勞而獲,我想針對(duì)現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實(shí)狀況我們應(yīng)該對(duì)孩子多一些抗挫折方面的教育,使孩子更加適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展需要。
老師觀察記錄2
來小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間,通過這2周的磨合期,我已開始漸漸地熟悉了班上的小朋友,并對(duì)小班幼兒有了初步的了解。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力方面,小班幼兒較中班幼兒比起來還是有很大的差異的,并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@,情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因,使得多數(shù)幼兒都有挑食,偏食,吞咽困難等不好的習(xí)慣。
一次午餐時(shí)間,我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂,在輕柔舒緩的音樂聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分,我們都會(huì)在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤子,供小朋友們盛放從菜里揀出來的“不能吃”的東西(生姜,八角等)?墒窃诮裉斓某燥堖^程中,我卻無意發(fā)現(xiàn)有個(gè)盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆,肯定是哪個(gè)小家伙不愛吃,全部“丟”到了盤子里。于是,我便湊過去問:“請(qǐng)小朋友告訴我這是誰扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我,稍過了2秒鐘,幾個(gè)小朋友便爭(zhēng)著告訴我說是袁xx,我望望袁xx小朋友,她也正睜著大眼睛看著我。
于是我輕輕地問她土豆是不是她扔的,她望著我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你為什么要扔土豆呢?”我一邊看著她一邊溫和的問她。“土豆不好吃,我不喜歡吃土豆!彼穆曇舨淮螅芗(xì)小,像做錯(cuò)事情一樣低下頭!翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车模阒绬,土豆的營(yíng)養(yǎng)可豐富了,小朋友吃了可以長(zhǎng)的漂漂亮亮的,把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我,不語也不動(dòng)!澳悄阆葋韲L一小口,順便告訴老師今天的土豆是什么味道的,好不好?”說著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊,可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的,還沒送到嘴里就被“退”回來了。誒,沒轍了-_-!!澳呛冒桑阆瘸园,土豆可以先不吃了!蔽視簳r(shí)走開了。她也開始吃了起來。
當(dāng)時(shí)我一直想著該怎么辦?后來想了想,小朋友都對(duì)故事感興趣,呵呵,何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(zhǎng)還有做成菜肴等的過程全部穿插在故事里面,運(yùn)用幼兒喜歡的夸張,生動(dòng)活潑的語言來編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有效果的,小家伙們都聽的起勁了,講的過程中,我一直留意觀察袁xx,只見她睜著大眼睛認(rèn)真地聽著,時(shí)不時(shí)望望盤子里的土豆。
后來到了故事的最后,我一邊故作神秘狀一邊問到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲。“老師我愛吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦,小朋友們都爭(zhēng)先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁xx,她正瞪著大眼睛看著我,似乎在等待我的關(guān)注,果然她馬上迎上我的目光大聲的對(duì)我說:“老師,我也要吃土豆!”說完便一邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來。呵呵,這個(gè)結(jié)果其實(shí)早在我的預(yù)料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多,我想幼兒挑食也是很多家長(zhǎng)頭疼的問題吧。針對(duì)幼兒挑食的毛病,在過后的時(shí)間里我也總結(jié)了很多方面的原因。
在以后的幾天里,我開始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴,講述各種蔬菜的生長(zhǎng)及烹飪的方法,偶爾穿插著講講他們愛聽的小故事等等,經(jīng)過幾天的堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對(duì)不愛吃的食物有了興趣,開始嘗試著吃了起來,相信在今后的日子里,還會(huì)找到更多的方法來幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
老師觀察記錄3
給孩子一個(gè)環(huán)境,讓他自己去選擇;給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一個(gè)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
小朋友從小班升入中班,就要開始學(xué)拍球了。拍球的好處可多了,一則拍球可以練習(xí)手眼的協(xié)調(diào)能力,二來可以鍛煉幼兒身體。而當(dāng)孩子們拿著皮球常常是不知所終,不知道怎樣拍,雖然有時(shí)候孩子已經(jīng)用力了,可還是拍不起來,不會(huì)的時(shí)候小朋友往往就沒有興趣,拿著皮球就會(huì)打、鬧,踢,滾,這時(shí)候老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。
俗話說:興趣是最好的老師。我們就從興趣入手吧!看著孩子們第一次拿著皮球亂扔,我就把他們召集起來,看老師表演,幫老師數(shù)數(shù)?粗蠋熍闹鞣N花樣,有連續(xù)拍、有跨著拍,協(xié)調(diào)的動(dòng)作,身輕如燕的姿勢(shì),孩子們羨慕不已,嘰嘰喳喳地說:“成老師你真棒!”“老師我們也想學(xué)。”“成老師快教我們吧!”就這樣順理成章地開始了孩子們學(xué)拍球地第一課:“眼睛看著球,用力的向下拍,球上來后再用力的向下拍,一拍一個(gè),有力有節(jié)奏的。”這樣一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……漸漸地孩子們拍球開始入門了。
接下來就要能夠熟練地拍球了,凡事熟能生巧,要注意增強(qiáng)孩子的自信心。不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí)。學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師,我及時(shí)給予表揚(yáng)。為了讓孩子盡快學(xué)會(huì)拍球,我班還布置了“拍球大王”的專欄評(píng)比榜,來鼓勵(lì)孩子學(xué)拍球。等到小朋友都會(huì)拍球以后,下周我班將開一個(gè)拍球運(yùn)動(dòng)會(huì),讓每個(gè)孩子在大家面前表演,老師記錄下每個(gè)小朋友的水平,根據(jù)不同的水平和能力,再提出不同的新的要求,使每個(gè)孩子在各自的起點(diǎn)又有新的進(jìn)步。比賽不僅僅是拍球個(gè)數(shù)多少的比賽,而是意志的磨練、信心的增強(qiáng)、良好個(gè)性品質(zhì)的鍛練。他們經(jīng)常自豪地對(duì)我說:“老師來比比,看誰拍球拍的多?”孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了。
看著他們渾身粘滿灰塵,頭上冒出汗珠還不停息,我真為他們感到驕傲。同時(shí)也深深地感受到:給孩子創(chuàng)造出一個(gè)氛圍,一個(gè)有良好意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,給孩子一個(gè)難題,讓他自己去在這種氛圍中,通過自己的努力,不斷嘗試到成功的喜悅,我們要找出適合孩子的教育方法,加上與孩子平等的言傳身教的行為,就可以帶動(dòng)和感染孩子,培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、積極的態(tài)度、廣泛的興趣和健全的人格。
老師觀察記錄4
我是一個(gè)急性子的老師,不太喜歡磨磨蹭蹭,因此,我不希望我的孩子們做事慢吞吞的,因?yàn)檫@樣不僅浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)讓孩子養(yǎng)成做事拖沓的習(xí)慣,因此,班級(jí)里的孩子們大多數(shù)都很痛快、撒落,這讓我多少有些欣慰。
小梅是一個(gè)穩(wěn)重的小女孩,聽話、聰明、懂事……接班的第一天,我就喜歡上了她,接觸久了,我發(fā)現(xiàn)了孩子的'一個(gè)小缺點(diǎn)——慢性子,吃飯慢、寫字慢、收拾東西慢……這可愁壞了急性子的我,和家長(zhǎng)溝通后,得知孩子的家長(zhǎng)也是慢性子的人,說心里話,我有點(diǎn)“絕望”。
一天,因?yàn)榘嗉?jí)里的一個(gè)小朋友在家總看動(dòng)畫片,我提到了自己的“望遠(yuǎn)鏡”。以前,孩子們?cè)诩也宦牸议L(zhǎng)的話,我就告訴孩子們我的家里有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡,用這個(gè)望遠(yuǎn)鏡我能看到小朋友在家里做的每一件事,為了真實(shí)起見,我和家長(zhǎng)朋友事先手機(jī)短信溝通好孩子的在家表現(xiàn),然后不定期的在全班小朋友面前表揚(yáng)在家聽話的孩子,久而久之,孩子們真的相信老師家里有“望遠(yuǎn)鏡”了。第二天早上,小梅一進(jìn)門就問我:老師,我昨天晚上寫作業(yè)快嗎?我正在擦黑板,有點(diǎn)迷糊,見狀,孩子又問了一句:老師,你昨天晚上不是用望遠(yuǎn)鏡看了嗎?我恍然大悟,故作鎮(zhèn)靜地說:“你覺得自己寫得快嗎?”“嗯,媽媽和爸爸都夸我快呢!”看著孩子一臉自豪的模樣,我立即點(diǎn)頭:“快,進(jìn)步特別大!”“老師,今天晚上你還看我啊!”“好!”接下來的日子,孩子每天早上都會(huì)問我昨天晚上她干什么快不快,而我總是巧妙地套出答案,然后再給予肯定,表揚(yáng)一番。一段時(shí)間過后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),小梅做什么都不慢了,寫字又快又漂亮,吃飯又快又干凈,還能幫助我做很多力所能及的事呢!直到現(xiàn)在,孩子們每做完一件事后,小梅偶爾還會(huì)跑到我的身邊,趴在我的耳邊悄聲問:“老師,你看我快嗎?”
小梅的變化帶給我莫大的驚喜,真心地愛上了這句話:老師,你看我快嗎?
老師觀察記錄5
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員,雖然我從教過小學(xué)低年級(jí),但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有,只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象,老師詢問了家長(zhǎng),他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評(píng),所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評(píng),因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們?cè)谝黄穑矣X得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班,還有一個(gè)是中二班。一開學(xué),中二班孩子們看見我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象,老師詢問了家長(zhǎng),他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評(píng),所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評(píng),因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們?cè)谝黄穑矣X得自己又回到了童年的時(shí)光。
老師觀察記錄6
還有十分鐘午睡才結(jié)束,吳xx卻已經(jīng)在床上翻來覆去了!我走過去看他,他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢(shì)在他床邊坐下,笑著看著他。可能是感覺我在看他,吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我:詹老師,你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦,小家伙怎么會(huì)這么說呢?我一頭霧水地問他:“吳xx,老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候,你都看著我笑,笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他,馬上控訴似地說。
聽了他的話,我想起來了。原來,每天早上做早操的時(shí)候,吳xx都做得很投入,很可愛。所以我每次都笑地看著他,沒想到我這樣的舉動(dòng)本來是一種激勵(lì)的方法,卻給孩子造成了誤會(huì),帶去了困擾。
想到這里,我又問吳xx:“那你覺得,做操時(shí)老師除了對(duì)著你笑,還對(duì)著誰笑來著?”
“還對(duì)著默默笑,對(duì)著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表揚(yáng)他們做操做得好呢?”
“那你猜猜,詹老師為什么對(duì)你笑呢?”
“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好,做操做得好看!”吳xx高興地說。
“你喜歡會(huì)笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡,笑話人是不好的,我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解,我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化,主動(dòng)找他們了解情況,讓孩子與老師之間更親密,讓老師成為孩子無話不說的朋友。
老師觀察記錄7
我向來不喜歡幼兒告狀。理由有三:第一,我覺得告狀者都是訴說別人的缺點(diǎn),缺乏自我批評(píng)的精神。第二,幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事,種種瑣事都依靠老師幫助排解,久而久之,便會(huì)缺乏自理自立的能力。第三,幼兒自小養(yǎng)成告狀的習(xí)慣,長(zhǎng)大以后愛打“小報(bào)告”,容易脫離群眾,自我孤立。
但是,有一件事情使我的想法改變了。有一天,做完早操后,孩子們排隊(duì)走進(jìn)教室。步凡小朋友對(duì)我說:“老師,金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過去一句話:“老師不喜歡告狀。他們的事,他們自己解決。”子涵迎面走過來,怯生生的望了望我,又把頭低下了。金澤卻神奇活現(xiàn)的對(duì)步凡說:“你不準(zhǔn)告狀,你告狀老師也不愛聽!”我萬萬沒想到自己的處理方式會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀,打人的倒用“老師不喜歡告狀”來威脅對(duì)方。
這件事情使我反省自己的教育思想,重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會(huì)產(chǎn)生消極作用,但不許告狀,便會(huì)給一部分“恃強(qiáng)凌弱”的孩子提供“法律保護(hù)”,使受委屈的幼兒不敢道出實(shí)情?磥恚變焊鏍詈貌缓,要作具體的分析,不能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。最根本的途徑是通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐,逐漸培養(yǎng)孩子們的是非觀念。
老師觀察記錄8
昨天下午,我們班的孩子正在各自喜歡的區(qū)域活動(dòng)中玩著自己喜歡的玩具。突然,孫福昱小朋友大聲喊了起來:“老師,藝碩撓我了!钡任易叩剿磉厱r(shí),孫福昱的眼角已被抓傷,當(dāng)時(shí)我看了,心里就很心疼,于是我質(zhì)問藝碩為何撓傷孫福昱。藝碩支支吾吾的說:“我們倆都喜歡玩炸彈(一種彩色的瓶子),于是就爭(zhēng)了起來,老師,我真不是故意的!笨吹剿嚧T委屈的樣子我發(fā)現(xiàn)剛才對(duì)他的質(zhì)問有點(diǎn)讓他害怕了,于是我靜下心來慢慢問他:“那他打你了嗎?”藝碩搖搖頭說:“沒有。”“那你就做的不對(duì)了,你應(yīng)該怎樣做!薄拔蚁蛩狼福院笤僖膊蛔ニ!庇谑撬嚧T輕輕地走到孫福昱面前真誠(chéng)的向他道了歉。
在給家長(zhǎng)做過解釋之后,孫福昱的媽媽非常大度,她深知老師工作的艱辛也深感老師工作的不易,表示讓老師不必很內(nèi)疚。
家長(zhǎng)的理解讓我倍受感動(dòng),于是今天我特意抽出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行了教育,首先讓孩子勤剪指甲,以免再有類似的事情發(fā)生。另外教育孩子們要和平相處杜絕攻擊性行為的發(fā)生。大班的孩子已經(jīng)到了懂事的年齡,孩子們都表示再也不和小朋友打架了?吹胶⒆觽兪侨绱说亩拢倚牢康男α。
老師觀察記錄9
每天放學(xué)前,我都會(huì)在表現(xiàn)好的小朋友照片旁畫一顆或者貼一顆小星星,小朋友為了得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),有的積極勞動(dòng),有的上課積極舉手,還有的跑到老師懷里撒嬌?墒牵械男∨笥岩坏┑玫叫⌒切橇,就馬上恢復(fù)了原樣,到處亂跑,李xx就是一個(gè)例子,為了制住他,我又想到了一個(gè)辦法。
那天,臨近放學(xué),李xx歡快的跑過來,一邊用手推我,一邊喃喃的說:“老師,今天我做的好不好?”看著他期盼的眼神,我心想:今天,他的確地步了不少,只是上課時(shí)精力不太集中,下課喜歡跑到睡房玩,如果能改正就好了,這次就獎(jiǎng)勵(lì)給他半個(gè)星星。
于是,我拿起筆在他的照片旁畫了了半個(gè)星星,李xx看我畫了兩個(gè)角就抬起了筆,忙問:“老師,你還沒畫完呢?”“呵呵,好了,那半顆星星等你學(xué)會(huì)舉手發(fā)言再補(bǔ)給你。”李xx是個(gè)聰明的孩子,聽完了我的話,就若有所思的走了。
到了放學(xué)的時(shí)間了,家長(zhǎng)們都陸續(xù)來接孩子,這時(shí),我回頭看了李xx的座位,平時(shí)那里空空的,人早就跑沒影了,今天的李xx竟乖乖的坐在那里,看來這半顆星星給了孩子反思和進(jìn)步的空間。
孩子們都想要一個(gè)完整的獎(jiǎng)勵(lì),希望他們能為得到一個(gè)完整的獎(jiǎng)勵(lì)而付出努力!這是老師對(duì)他們的期待。
老師觀察記錄10
背景:
我班幼兒都是從托班升上來的,孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強(qiáng),而徐詩(shī)語小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來的,而且從未入過托,因此在各方面都比其他幼兒弱一些,尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一:
下午起床了,小朋友們都忙著自己穿褲子,大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服,小語靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床,我走過去幫小語穿好衣服,然后把褲子幫她放好后對(duì)她說:“小語,你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎?”小語笑咪咪地答應(yīng)了。在小語笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了,小語顯得特別高興。“老師,我穿好了!”說完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當(dāng)小語完成一系列生活活動(dòng)時(shí),班內(nèi)的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅,當(dāng)大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后,我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn),我們要到外面去玩了,剛說完,小語放下點(diǎn)心,就把椅子搬過來做好了,“小語,把點(diǎn)心吃完了再過來!蔽覍(duì)小語說道,小語無奈地回到餐桌旁,繼續(xù)啃干菜餅,邊啃邊說,“老師等等我”?吹叫≌Z對(duì)著點(diǎn)心發(fā)呆,我繼續(xù)催小語:“快點(diǎn),我們要走了!毙≌Z急得快哭出來了,接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲,源源喊到:“老師,小語吐了”,“小語怎么了?”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語身體不舒服……晚上家長(zhǎng)來接時(shí),我跟家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況,小語媽媽說:“小語在家從沒吃過這種干糧,她不喜歡吃干干的點(diǎn)心,大概是不想吃,所以就吐出來了!甭牸议L(zhǎng)一說,恍然大悟。
案例二:
今天的點(diǎn)心是小蛋糕,小朋友們都非常愛吃,不一會(huì)兒都吃完了,而小語還在慢慢地喝水,我對(duì)小語說:“小語,快點(diǎn),我們要去玩大型玩具了。”這樣她又開始著急了,“老師等等我,我馬上吃好了”。當(dāng)我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí),青青跑過來對(duì)我說:“馮老師,小語的蛋糕掉到地上了”,看到地上的蛋糕,我想肯定是又不想吃點(diǎn)心,剛好中午成成接回去,還多了一塊蛋糕,我重新夾了一塊給小語,然后對(duì)小語說:“這次不要掉了,不然今天就沒五角星了!毙≌Z失望地低下了頭。整理完衣服,我?guī)е變簻?zhǔn)備出去完時(shí)小語忙拿者蛋糕跑過來排隊(duì),我對(duì)小語說:“小語,留在教室里吃完了再出來玩!薄袄蠋煹鹊任遥揖统酝炅。”小語邊哭邊把蛋糕望嘴里塞,接著又是一陣嘔吐……
案例三:
今天又要吃糕點(diǎn)了,想到小語以前吃點(diǎn)心的樣子,怎么辦呢?既然小語不喜歡吃,那就少給她一點(diǎn),起床時(shí)我第一個(gè)給小語穿好衣服,讓她第一個(gè)喝開水,等到分點(diǎn)心時(shí),我把杏元餅分成了四份,給她一份,“小語,大家都吃一個(gè)大的,小語吃一個(gè)小一點(diǎn)的,肯定能吃得很快了”。小語拿著點(diǎn)心,跟同伴一比,笑咪咪地說:“嗯,我吃第一名!痹谟淇斓匦那橄滦≌Z兩口就把點(diǎn)心吃完了?吹叫≌Z吃完了,我又拿了一份對(duì)她說:“小語真快,吃了第一名,小朋友們都還沒吃完,我們?cè)俪砸粔K等等她們好嗎?”小語顯得特別高興,一把拿過點(diǎn)心就吃起來,就這樣,小語在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心,看看還有幾個(gè)沒吃完,還跑過來對(duì)我說;“老師,我等等他們哦”。
分析與反思:
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣,將影響著孩子今后一生的發(fā)展,孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄,而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣,攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來到幼兒園集體生活的一個(gè)群體,在家訪中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā),輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來喂的,除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣,導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣,有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡,進(jìn)餐時(shí)思想分散,注意力不集中,常常將飯菜含在嘴中不咽下去,咀嚼吞咽慢,有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi);邊吃飯,邊跑,邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規(guī)則了,還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中,我們?cè)^察過,初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,,但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜羹,在進(jìn)餐速度上也有很大的差別,幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往,將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證,影響幼兒的健康成長(zhǎng),也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,以后糾正起來更加不易。
作為一位小班的老師,我們就是鼓勵(lì)孩子要自己獨(dú)立吃飯,樣樣都吃不挑食,并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)要善于觀察每一個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),做到因人而異,從而來糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,幫助孩子從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小語是一位挑食的幼兒,而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生,因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說是孩子“自我意識(shí)”發(fā)展的一種表現(xiàn),說明孩子開始學(xué)著自己作決定,想按照自己的喜好來選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣,在與小語父母的交流中得知,小語家是不吃的干糧之類的食物,也正是他們家長(zhǎng)不吃的,家中更是不買這些食物,因此,久而久之,小語形成了挑食的習(xí)慣。
針對(duì)小語的情況,我們分析原因,結(jié)合孩子自身特點(diǎn)(喜歡玩游戲、得五角星等)采取了一系列措施:
1、時(shí)間寬裕法
小語是新生,在生活自理能力方面比較弱,所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí),
小語還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí),她沒有吃完點(diǎn)心心里一急,就會(huì)出現(xiàn)嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此,起床時(shí)我們先給小語穿衣,讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對(duì)寬裕一些。
2、座位安排法。
以前,為了老師便于管理,我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上,但效果卻不是很理想。現(xiàn)在,我改變了方法,把他們安排在吃的很能干的孩子一起,這樣,他們看到自己周圍的好朋友吃的這么香,受到感染和鼓舞,漸漸也吃的快,吃的香了。
3、逐漸加量法。
對(duì)于一些孩子從小就不吃的某中食物,要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開始時(shí),給的少一些,以后逐漸增加,讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都及時(shí)給予鼓勵(lì),并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合,
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累和磨練,更需要家長(zhǎng)的積極配合,來鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用,例如在吃飯前,可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰還沒坐到餐桌邊,讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事,并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光,進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素,并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開,當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí),父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起,培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長(zhǎng),自己應(yīng)該自我反思一下,孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配,讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下,孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善,我們也深知,一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力,我們也將一如既往地把這項(xiàng)工作更深入地開展下去,為幼兒發(fā)展打好最堅(jiān)固的根基。
老師觀察記錄11
行為表現(xiàn)
最近一段時(shí)間,小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園,我就把他們的花都擺放到了自然角,只要有時(shí)間,他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花,有的孩子還會(huì)相互介紹,王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了,這是為什么呢?我就問他:“王志偉,你怎么不去自然角了。俊痹谖艺也坏酱鸢傅臅r(shí)候,旁邊一個(gè)小朋友說:“王志偉把那一朵花弄掉了!蔽易哌^去一看,果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里,但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程
我把他叫到了身邊,“你為什么要把花朵弄下來呢?你知不知道花朵給你弄下來了,花媽媽有多傷心。俊蔽抑v了好多,他一句話都沒有回答我,平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn),好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路,“你能告訴我原因嗎?老師不會(huì)罵你的,我想聽聽你的想法!庇诌^了十分鐘,他終于開始說了,“前兩天,我看見吊蘭掉下來了,莊阿姨把它種到了花盆里,說它還會(huì)長(zhǎng)出來的。我那一天不小心把花弄下來了,我想把它種下去,它肯定也會(huì)長(zhǎng)出來的,我還給它澆了水呢!”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了,還會(huì)長(zhǎng)出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察,通過觀察它們知道了,原來吊蘭掉下來了,它的下面有根,所以是可以種活的,但是花朵沒有,所以掉下來了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開心,但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因?yàn)槟桥杌ㄔ僖膊粫?huì)開了。但是我心里卻很開心,因?yàn)榻裉煳冶Wo(hù)了一個(gè)孩子的好奇心,我很慶幸我忍住了,我真正的靜下心來聽了孩子的想法,我沒有傷害到他。經(jīng)過這件事,他反而比以前表現(xiàn)更好了,而且遇到事情也會(huì)先來問我。通過對(duì)全班孩子的講解,讓孩子們都能明白這個(gè)道理,更讓他們知道王志偉不是故意的,讓他們不要再去責(zé)怪王志偉。我想以后我也會(huì)花更多的時(shí)間來認(rèn)真傾聽孩子的心里話,好好保護(hù)孩子們幼小的心靈,保護(hù)他們的好奇心
老師觀察記錄12
陳xx是我班比較調(diào)皮的小男孩,他活潑好動(dòng),還特別喜歡玩水,時(shí)常會(huì)把衣袖弄濕。為此,每次他進(jìn)洗手間時(shí),我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前,孩子們照例去洗手,我對(duì)陳xx說:“不能在里面玩水,快去快回啊!”他點(diǎn)頭答應(yīng)了?善渌∨笥讯汲鰜砹耍恱x卻還在里面,我趕緊進(jìn)去找他,發(fā)現(xiàn)他正在擰沖小便池的開關(guān),當(dāng)時(shí)我很生氣,用嚴(yán)厲的眼神看著他。陳xx呆呆的站在那里,怯怯地說:“王老師,我沒玩水,我看見小便池里有大便,我想把它沖掉!甭牭疥恱x的話,我趕緊蹲下身子抱住他,對(duì)他說:“淘淘,對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了,你能原諒我嗎?”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,高高興興地回教室去了。
這件事過去好長(zhǎng)時(shí)間了,可我的心里還是很不舒服。作為老師,在批評(píng)孩子之前要先弄清楚情況,不然會(huì)傷到孩子的,可是,性急的我卻......我把這件事寫下來,是希望自己永遠(yuǎn)記住它,提醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤。
老師觀察記錄13
在小班孩子的心中獨(dú)霸意識(shí)比較強(qiáng)烈,什么東西都搶著霸占說是自己的,在我們班就有幾個(gè)小朋友非常的自私,什么也不分享,拿來吃的就自己吃,一分享就哭,有事就找各種理由說:老師太少了分不過來還是我自己吃吧,就這樣,我班小朋友帶好吃的都不愿給他吃,有的小朋友就說他帶好吃的來都不分享我也不給他吃,就這樣我給那個(gè)小孩說明了道理,小孩給了他分享了,過了一會(huì)我就把這個(gè)小朋友叫道一邊給她疏導(dǎo)了一下說小朋友帶好吃的來都給你分享,如果他不給你分享你怎么想,他不說話,我說你是不是不高興啊,他點(diǎn)頭,我說你想一想如果你哪來好吃的不分享,她們會(huì)高興嗎?他好像明白了一些。
過了幾天,他拿來了一些雪餅說要一塊分享,進(jìn)門的第一句話是老師我要分享,和小朋友們一塊吃,到了中午,他又主動(dòng)說老師我要分享,分享的時(shí)候小朋友說謝謝xx,xx辛苦了,小朋友都很高興,xx也開心的笑了。
老師觀察記錄14
幼教工作幼兒的安全是重中之重,可無論你怎樣小心,孩子還是會(huì)發(fā)生絆倒磕傷的事情。每當(dāng)遇上這樣的事,我都很懊喪,除了心疼孩子外,心里還有一份對(duì)家長(zhǎng)的愧疚。我知道每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心肝,遇上大度的家長(zhǎng),雖心疼可也能理解老師。
可有一次,孩子們?nèi)ド蠋幸粋(gè)孩子絆倒磕破了鼻子(我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,上廁所要到外面)。家長(zhǎng)來接時(shí),沒等我解釋守著所有接孩子的家長(zhǎng)說了好多斥責(zé)的話語。我當(dāng)時(shí)難堪極了!
我便開導(dǎo)自己,人家孩子受了疼家長(zhǎng)說幾句斥責(zé)的話如果能消除他們的怨氣,自己受點(diǎn)委屈也是是值得的!可不爭(zhēng)氣的淚還是涌了出來…此刻,我真正體會(huì)到了幼教工作的不易!
如果可以,真想說一句:孩子!如果磕傷可以代替,老師想替你磕傷!
老師觀察記錄15
同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定,大大的提高了幼兒的自信心,使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
離園活動(dòng),胡老師在黑板上書寫了:土、木、禾這三個(gè)字,請(qǐng)孩子們分別進(jìn)行認(rèn)讀,然后請(qǐng)幼兒們說出這幾個(gè)字的相似之處,接著老師就在畫好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫范寫,同時(shí)嘴里依次念著筆畫,使幼兒能夠了解它的寫法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手,讓孩子們跟著她一邊念筆畫,一邊徒手書寫,待幼兒學(xué)習(xí)數(shù)遍后,掌握了“土”字的書寫方法后,又請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫,教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后,就發(fā)下本子請(qǐng)幼兒進(jìn)行書寫。
我在四周巡視,觀察幼兒書寫姿勢(shì)是否正確,并發(fā)現(xiàn)后對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出,讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來到黃宇斌身邊,看見他寫的字東倒西歪,拿著橡皮不斷的擦呀擦呀,書寫格式也十分不準(zhǔn)確,再仔細(xì)一看,斌斌的握筆又像往常一樣,有氣無力,大拇指擺放的姿勢(shì)不夠正確,于是我提醒著對(duì)他說:“斌斌,你握筆是怎么握的?”斌斌說:“老師,我忘了你上次教我的,怎么握?再教教我,我怎么總寫不好啊!”語氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí),我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢(shì),并讓他記住握筆時(shí),拇指和食指的關(guān)節(jié)會(huì)突起,握筆時(shí)用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來,他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后,下面的幾個(gè)字寫的比較好就大聲地將我喊來,并把本子給我看,他高興地對(duì)我說:“老師你看,原來我的也寫得挺好的。”確實(shí)這次寫的挺端正的,可是斌斌又說:“老師,寫字真的很累,這樣握筆,我覺得心里很不舒服,手好象很酸很累的,但是這樣寫,我又覺得自己的字寫的好多了!
就在這時(shí)媽媽來接了,媽媽看著斌斌寫的字,夸獎(jiǎng)?wù)f:“兒子,這些字寫得好啊,現(xiàn)在有進(jìn)步嗎!”斌斌又朝我說:“陳老師,原來我的字也寫得好了。”
案例分析與反思:
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué),培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲,在通過識(shí)字教育的活動(dòng),讓幼兒在認(rèn)識(shí)字寶寶的同時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中,教師讓孩子寫字時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等,其實(shí)是對(duì)幼兒寫字方面的基本動(dòng)作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢(shì)等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此,教師關(guān)注幼兒的書寫問題,,并在幼兒正式書寫的姿勢(shì)上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時(shí),我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯(cuò),而是采取了積極的矯正措施,在糾正、指導(dǎo)時(shí),提示他注意握筆的姿勢(shì)和身體姿勢(shì),同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo),使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢(shì)和書寫的筆畫時(shí)及筆順時(shí),孩子學(xué)得輕松了,教師教得也輕松,同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著他們,讓他們終身受益。
對(duì)于斌的寫的字一直很差,首先是握筆姿勢(shì)不正確所影響的,這與幼兒肌肉力量的穩(wěn)定性有關(guān)系。在書寫過程中,既需要正確的握筆姿勢(shì),也需要正確的端坐姿勢(shì),如果孩子的肌肉力量不足,穩(wěn)定性差,寫字姿勢(shì)就容易不端正和疲勞,越寫越費(fèi)勁。由于斌的姿勢(shì)掌握的不夠正確,使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺。當(dāng)疲勞的感覺出現(xiàn)后,于是就出現(xiàn)身體東歪西倒的現(xiàn)象,同時(shí)也影響了書寫的質(zhì)量,減慢了書寫的速度。
當(dāng)糾正姿勢(shì)后,幼兒發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比剛才好多了的時(shí)候,表現(xiàn)出比較開心的情緒,用語言和動(dòng)作進(jìn)行了表達(dá),一時(shí)間對(duì)自己有了一定的信心,進(jìn)而繼續(xù)保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定,大大的提高了幼兒的自信心,使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
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